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海燕教學反思篇一
語文課最關(guān)鍵的是如何引導(dǎo)學生去深入文本學習課文。無論哪一種教學模式，對語文而言只要抓住一點，就是如何引導(dǎo)學生學會抓住文本學習就行。
就本課而言，在教學設(shè)計上我采用了縣教研室推廣的五步達標模式。五步達標是通過學前指導(dǎo)、自主學習、合作探究、精講釋疑、鞏固達標五個環(huán)節(jié)展開。本著學習什么？如何學？學的過程，學的結(jié)果怎樣?展開。在具體操作過程中突出學生自學、對學、群學的順序，以學生為主體，通過學生自學對學群學到學生展示、學生交流質(zhì)疑、合作研討。突出學生先學，教師后點撥引導(dǎo)。其中自主學習是關(guān)鍵，在這一步中主要是要教給學生學習語文的方法，就是如何從文本入手學習語文。
本節(jié)課的學前指導(dǎo)重在設(shè)情導(dǎo)入，布置自學任務(wù)。我通過創(chuàng)設(shè)雷電交夾天昏地暗的環(huán)境讓學生說出在這樣的天氣最想去的地方。學生多回答家里，因為家里溫暖，是避風的港灣。從而引出敢于挑戰(zhàn)暴風雨的海燕。進一步布置自學任務(wù)：自由朗讀課文，體會海燕形象，為課文擬定副標題，給海燕添加修飾語等。讓學生對課文有一個整體的感知。
自主學習。主要給學生了學習的方法就是如何抓住文本學習。如“抓住海上烏云狂風變化的句子”理清課文的時間順序。抓住具體描寫海巖的詞語句子理解海燕英勇善戰(zhàn)、敢于拼搏的無產(chǎn)階級革命者形象。進而根據(jù)對課文的理解為課文添加副標題。這樣，就有助于學生理解課文的內(nèi)容。
合作探究一環(huán)中，主要是讓學生通過討論探究理清課文的象征、對比寫法，比學習這種寫法的應(yīng)用。
海燕教學反思篇二
第五周用了三個課時開展《海燕》的教學活動，按計劃是兩個課時完成的教學內(nèi)容，結(jié)果用了三個課時。
根據(jù)教學安排，計劃在第五周的周一、周二完成《海燕》的教學工作，結(jié)果用了三課時，并非是因為教學開展得不順利，而是因為在教學中顯現(xiàn)出其它的問題，為了能根據(jù)實際對學生進行大語文的教學思想改變，臨時增加了教學內(nèi)容。在三個課時的教學活動中，實驗問題式教學方式，然由于同學們對于問題的回答不積極，在調(diào)動方面沒有達到自己的目的`，增加一些新的元素進去，造成了時間受到影響，雖然如此，教學目標仍然過到了。其中還出現(xiàn)了個新的讓我意想不到的東西。由于同學們參與意識不到位，在講到三個現(xiàn)畫面時，正遇到外面下著小雨，我要求同學們觀看外面的景物，說自己想說的話，結(jié)果許多同學都理解了，并說出了許多讓我意想不到的描寫小雨的語句。最大的不足是自己在教學活動中的面部表情不豐富，或者是自己在與學生之間有一種學生不易接受的情感在內(nèi)，造成了同學們參與的不積極。這可能是自己長期以來形成的一種自認為是達成教學目的的手段吧，給課堂帶來了不和諧的因素。
在學習的過程中，同學們讓我認為最感動的是多數(shù)同學都能參與到學習之中，雖然有一點被迫的味道，但還能參與，可以說也是種幸福吧，特別是一些教師認為不學習的同學都能動手了、動口了！
影響學生學習的因素是自己與本班同學之間還沒有建立一種和諧的關(guān)系，甚至于與許多同學還沒有講過一句話，大家缺乏一種溝通與交流，彼此之間還沒有達成和諧。
在今后的教學中，首先要解決的是與同學們之間的認識與交流。同時在設(shè)計教案時，必須考慮到同學們對語文學科的認識與理解。在此基礎(chǔ)上開展教學活動對于同學們的學習成績的提高非常有好處。另外，在板書設(shè)計方面必須改變過去的隨意性，力求板書對學生學習的引導(dǎo)性，在暗示學生方面還需要下功夫。
海燕教學反思篇三
我主講了《海燕》的教學研究課。對于這節(jié)課，我有很深的感受。不敢說是怎樣的成功，但我也有所獲。當然在教學過程中也有很多感到疑惑的地方，正因為如此，我不得不對我的教學進行深刻的反思。
《海燕》的教學過程體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，遵循語文教學規(guī)律，教學中突出了對學生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。課堂中貫徹以學生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，調(diào)動了學生學習的積極性。
教學導(dǎo)入先由教師激情談話，（其詳見本課教案）提出問題，讓學生首先互動，引出寓意，進而過渡到海燕的形象：“生活中，平凡的事物往往也會有寓意豐富的一面。今天我們要去接觸這么一個小生靈：大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風巨浪；當鳥兒們都躲避風雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕！（放海燕動畫）讓我們一起來聆聽《春天的旋律》的尾章《海燕》。同學們知道高爾基為什么要對海燕進行歌頌嗎?下面我們一起來熟悉背景，把握時代脈博。”這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學生學習興趣和求知欲望，容易調(diào)動學生學習的主動性。
教學過程中，我以朗讀品味貫穿教學始終，讓學生在讀中悟，悟中讀，讀評相結(jié)合。在賞析海燕形象時，讓學生抓住直接描寫海燕的句子入手，讓學生進行認真的品讀、體會。在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，讓學生的感性認識得到充分的發(fā)揮，并結(jié)合時代背景引導(dǎo)學生了解作者的創(chuàng)作意圖，進而把握海燕的特定內(nèi)涵。在拓展延伸中，我將學生對海燕形象的認識的現(xiàn)實意義與生活實際相結(jié)合，鼓勵學生在面對生活中的暴風雨時也要像海燕一樣勇于斗爭、樂觀、自信。這樣突出了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教學過程中也存在著諸多不足的地方，一是學生的朗讀時間不是很多，這樣不利于學生把握課文主要內(nèi)容；二是課堂內(nèi)容含量較多，學生不易接受；其次就是在讀上，不要過分集中，可以在教學的每一環(huán)節(jié)設(shè)計不同形式的讀，也可以讓學生在讀中體會朗讀的方法，然后由學生說明自己的朗讀技巧，教師作造當?shù)狞c評。
海燕教學反思篇四
《海燕》的教學過程體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，遵循語文教學規(guī)律，教學中突出了對學生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。課堂中貫徹以學生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，調(diào)動了學生學習的積極性。
下面我們一起來熟悉背景，把握時代脈博。”這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學生學習興趣和求知欲望，容易調(diào)動學生學習的主動性。
教學過程中，我以朗讀品味貫穿教學始終，讓學生在讀中悟，悟中讀，讀評相結(jié)合。在賞析海燕形象時，讓學生抓住直接描寫海燕的句子入手，讓學生進行認真的品讀、體會。在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，讓學生的感性認識得到充分的發(fā)揮，并結(jié)合時代背景引導(dǎo)學生了解作者的創(chuàng)作意圖，進而把握海燕的特定內(nèi)涵。在拓展延伸中，我將學生對海燕形象的認識的現(xiàn)實意義與生活實際相結(jié)合，鼓勵學生在面對生活中的暴風雨時也要像海燕一樣勇于斗爭、樂觀、自信。這樣突出了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教學過程中也存在著諸多不足的地方，一是學生的朗讀時間不是很多，這樣不利于學生把握課文主要內(nèi)容；二是課堂內(nèi)容含量較多，學生不易接受；其次就是在讀上，不要過分集中，可以在教學的每一環(huán)節(jié)設(shè)計不同形式的讀，也可以讓學生在讀中體會朗讀的方法，然后由學生說明自己的朗讀技巧，教師作造當?shù)狞c評。
海燕教學反思篇五
在這短短的40分鐘里，我基本上完成了我預(yù)設(shè)的教學任務(wù)，學生的配合較好。執(zhí)教完畢，我對這節(jié)課的整個教學進行了認真地反思。
二、提問面向了全體學生，使每個學生都能學有所長；
三、提問緊扣“三維目標”，努力突破了教學難點。
縱觀教學全過程，這節(jié)課也有很多不足之處，需要我在以后的教學過程中逐步改進。
四、由于教學時間的限制，以及對學情把握不準確，培養(yǎng)學生“問題意識”這個環(huán)節(jié)沒有落實好。只是在展示表格后，讓學生自由地說一說可提出的問題，未能教給學生提問題的方法。
雖然我知道教學的成敗，應(yīng)不在于教師講了多少知識，而是學生問了多少個為什么；不在于學生在課堂上接受了多少知識，而在于學生是否會質(zhì)疑。但由于學生興趣、認知水平、學習能力的不同，要真正實現(xiàn)“會提問、會思考”，在農(nóng)村學校還是有難度的。
為了提高課堂效果，提升個人執(zhí)教能力，尤其在課堂提問方面有所長進，我綜合各位評課教師的意見，將努力改進教學中的不足。
一、要在語文興趣中培養(yǎng)全體學生的問題意識，答疑能力；
三、在平時的教學過程中教給學生提問、答問的技巧。
盡管高效課堂的呼聲不止一次地在我耳邊響起，盡管四人小組合作學習的模式早已被我們采用，但離實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量提高這個目標還有一大段距離。由于農(nóng)村學生基礎(chǔ)較差，興趣不濃，學習目標不太端正，所以課前預(yù)習環(huán)節(jié)有學生做不到，這也給新課教學帶來很大難度，本應(yīng)一節(jié)課完成的教學任務(wù)，在實際教學中往往需要幾節(jié)課才能完成。
海燕教學反思篇六
《海燕》一課是八年級下冊第二單元第九課，是俄國作家高爾基的一篇散文詩。本單元要求學生學習時要加強朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性的語言。因此，我把本節(jié)課的主要內(nèi)容放在領(lǐng)悟文章的寫作方法，以讀來貫穿整個課堂。那么學生了解背景，初步感知海燕的形象，把握課文情感，就是為了完成主要任務(wù)掃清障礙而設(shè)置的，也是必需的。作者介紹和時代背景我采用幻燈片展示，課前準備充分，資料較全，不像以往要用粉筆板書，節(jié)約了大量的時間。
《海燕》是一首散文詩，兼有散文和詩歌的特點，所以朗誦環(huán)節(jié)是很重要的。我主要通過老師范讀,學生聽讀﹑試讀﹑品讀等這幾個朗讀教學過程，讓學生把握散文詩的節(jié)奏﹑重音、停頓和感情。其中，我與以往未采用多媒體課件時相比，就是用了配樂范讀。我在網(wǎng)上找一個比較好的朗讀音頻，指導(dǎo)自己誦讀，力求準確。在學生朗讀小比賽時也運用了課件中的音頻材料，進行了配樂，這個方法學生們比較喜歡。通過多讀，學生能更好的理解課文，同時學生能初步理解作者的思想感情，這比老師單一的去講要好的多。
的認識的現(xiàn)實意義與生活實際相結(jié)合，鼓勵學生在面對生活中的暴風雨時也要像海燕一樣勇于斗爭、樂觀、自信。這樣突出了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。圖文并茂的多媒體課件，讓學生的視覺、聽覺得到更好的享受，這與以往只憑老師一張嘴就上一節(jié)課有了很大提高。
教學過程中也存在著諸多不足的地方，一是學生的朗讀時間不是很多，這樣不利于學生把握課文主要內(nèi)容;二是背景資料介紹的籠統(tǒng)，很多學生對那個時代不甚了解，導(dǎo)致在象征意義的分析上出現(xiàn)了分歧。三是課堂內(nèi)容含量較多，學生接受有些吃力。
