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線上美育課程心得體會(huì) 線上美育課堂模板(4篇)

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線上美育課程心得體會(huì) 線上美育課堂模板(4篇)
時(shí)間:2023-06-11 18:03:43     小編:zdfb

心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來了解一下吧。

線上美育課程心得體會(huì)線上美育課堂篇一

勞動(dòng)教育具有獨(dú)特的育人價(jià)值和育人特點(diǎn)。新時(shí)代的勞動(dòng)教育,應(yīng)該具有鮮明的時(shí)代導(dǎo)向和教育內(nèi)涵。

新時(shí)代勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是立德樹人,培養(yǎng)的是有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。通過勞動(dòng)教育,讓兒童動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志,培養(yǎng)勞動(dòng)情感,愿勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng),成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。圍繞勞動(dòng)教育目標(biāo)任務(wù),結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好,循序漸進(jìn)、接力推進(jìn)勞動(dòng)教育,科學(xué)合理設(shè)置不同學(xué)段勞動(dòng)教育的內(nèi)容,讓少年兒童從小養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,夯實(shí)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

勞動(dòng)觀,即一個(gè)人是如何看待勞動(dòng)的,是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的`基礎(chǔ)和底色。社會(huì)主義勞動(dòng)教育一定是以人民為中心的,為人民謀幸福的教育,要讓兒童在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得鍛煉,通過有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加勞動(dòng),引導(dǎo)青少年兒童樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念,扣好“人生第一粒扣子”,將勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念作為人生底色,貫徹教育各學(xué)段、教育全過程,培育少年兒童從小熱愛勞動(dòng)人民,尊重普通勞動(dòng)者,增強(qiáng)與勞動(dòng)人民的感情。

我們應(yīng)該立足學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)形成的全過程和全面性,綜合考慮不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生在勞動(dòng)技能水平、勞動(dòng)情感培養(yǎng)、勞動(dòng)價(jià)值取向及勞動(dòng)教育質(zhì)量等方面應(yīng)有的素養(yǎng)表現(xiàn),同時(shí)新課程改革關(guān)于勞動(dòng)教育的新目標(biāo)新任務(wù),打造勞動(dòng)教育主旋律、主陣地、主渠道,突出真勞動(dòng)、全時(shí)空、日常化,建立目標(biāo)分層、學(xué)段完整、標(biāo)準(zhǔn)健全、多級(jí)評(píng)價(jià)、多元參與的勞動(dòng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)中小學(xué)等各級(jí)勞動(dòng)教育科學(xué)、有效、一體化有序推進(jìn),引導(dǎo)全社會(huì)重視勞動(dòng)教育,形成熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好育人氛圍。

線上美育課程心得體會(huì)線上美育課堂篇二

勞動(dòng)素養(yǎng)應(yīng)該有怎樣的教育定位和課程目標(biāo),應(yīng)該如何進(jìn)行體系化的課程設(shè)計(jì)并積極拓展課程實(shí)施的路徑和方式?在長(zhǎng)期實(shí)踐中,學(xué)校基于國家課程、校本課程實(shí)施的角度,立足學(xué)生全面發(fā)展需要,以勤儉節(jié)約、愛惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)人民、學(xué)會(huì)并愛上勞動(dòng)為重點(diǎn),設(shè)計(jì)了專門化、融合化、項(xiàng)目化、綜合化四類課程,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)勞動(dòng)經(jīng)歷,獲得勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升。

專門化課程,開展系統(tǒng)性勞動(dòng)教育

學(xué)校設(shè)置勞動(dòng)教育專門化課程,每周一課時(shí)集中開展。課程以學(xué)校為主要?jiǎng)趧?dòng)場(chǎng)所,根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)組織開展日常生活勞動(dòng)和校園勞動(dòng),幫助學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

除了勞動(dòng)教育必修課,學(xué)校還設(shè)立勞動(dòng)周,每學(xué)期結(jié)合特色節(jié)日,有目的、有計(jì)劃組織實(shí)施。學(xué)生在經(jīng)歷日常學(xué)校生活、社會(huì)生活以及與大自然親密接觸的過程中,在參與跨學(xué)科主題實(shí)踐、開展合作探究勞動(dòng)的過程中,獲得了一系列關(guān)于了解自我、社會(huì)、自然奧秘的真實(shí)體驗(yàn)。

從以“曬秋”為主題的秋季開學(xué)第一周,到以“生肖”傳統(tǒng)文化為主題的春季開學(xué)周,再到立夏時(shí)節(jié)各年級(jí)主題周展示活動(dòng),勞動(dòng)周以學(xué)生的生活為起點(diǎn),將勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)精神融入課程,既有勞動(dòng)實(shí)踐,又有文化的傳承,勞動(dòng)以一種更加固定的形式融入學(xué)生生活。學(xué)校還積極探索校外勞動(dòng)實(shí)踐形式,拓寬勞動(dòng)教育渠道,形成兼具學(xué)校特色與育人意義的勞動(dòng)周課程體系。

校外勞動(dòng)周包括農(nóng)耕活動(dòng)日、職業(yè)體驗(yàn)日、技能競(jìng)賽日、成果評(píng)價(jià)日等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)耕活動(dòng)日讓學(xué)生去田野找尋田間勞作的趣味,與農(nóng)戶一起交流,體驗(yàn)動(dòng)手生火、合作炒菜做飯等勞動(dòng);職業(yè)體驗(yàn)日的主題是體驗(yàn)社會(huì)的三百六十行,學(xué)會(huì)尊重普通勞動(dòng)者,明白獲得美好生活需要艱苦奮斗的道理;技能競(jìng)賽日中,學(xué)生出力流汗,比拼集體智慧,完成一個(gè)個(gè)與勞動(dòng)有關(guān)的競(jìng)賽任務(wù);成果評(píng)價(jià)日中,學(xué)校設(shè)計(jì)“勞動(dòng)章”爭(zhēng)章計(jì)劃表、評(píng)價(jià)表,提出明確的目標(biāo)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),通過多元評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)樹先等方式,讓學(xué)生的勞動(dòng)成果獲得欣賞與肯定。

融合化課程,開展常態(tài)化勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育具有綜合育人的功能,是“五育融合”的天然載體。全面實(shí)施勞動(dòng)教育,除了開發(fā)勞動(dòng)教育課程,在學(xué)科課程中融入、滲透勞動(dòng)教育也是普遍形式,是推動(dòng)勞動(dòng)教育常態(tài)化的重要舉措。

學(xué)校挖掘教材中顯性或隱性的勞動(dòng)教育元素,分類梳理各個(gè)學(xué)科中的勞動(dòng)教育資源并提出勞動(dòng)教育的主要融入方式,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容,在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育。比如,語文、道德與法治學(xué)科,可以滲透勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)意識(shí)等內(nèi)容;數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科,教師可以加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)思維的培養(yǎng)。每門學(xué)科的課程安排中都有跨學(xué)科綜合實(shí)踐主題的內(nèi)容,學(xué)校鼓勵(lì)教師選擇與勞動(dòng)相關(guān)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì),以跨學(xué)科的視野開展主題性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),將勞動(dòng)教育無痕融入各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)。

以“語文+勞動(dòng)”課程為例,教師利用語文教材中的相關(guān)資源進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的滲透,培育學(xué)生的勞動(dòng)情感,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。統(tǒng)編語文教材中有大量課文隱藏著勞動(dòng)元素,比如歌頌勞動(dòng)人民智慧與創(chuàng)造的課文《紙的發(fā)明》《千年夢(mèng)圓在今朝》,學(xué)習(xí)勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的《千人糕》《清貧》,贊美精益求精、堅(jiān)持不懈勞動(dòng)精神的《刷子李》《紀(jì)昌學(xué)射》,等等。勞動(dòng)教育資源還散落在語文教材各處,通過課文的識(shí)字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)、插圖等板塊,教師可以合理穿插、鏈接不同類型的勞動(dòng)教育內(nèi)容。學(xué)校深入挖掘教材中的勞動(dòng)教育資源,根據(jù)勞動(dòng)教育的目標(biāo)及語文教學(xué)學(xué)段的目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,形成了較完整、可操作的“學(xué)科+勞動(dòng)”教育體系,探尋有機(jī)滲透策略。

語文學(xué)科《女媧補(bǔ)天》一課,雖然是神話故事,但女媧為了拯救受苦受難的人類而不辭辛苦、無私忘我的勞動(dòng)與創(chuàng)造,其內(nèi)涵與新時(shí)代勞動(dòng)教育所倡導(dǎo)的大力培養(yǎng)青少年積極奮斗、甘于奉獻(xiàn)、勤勞勇敢的勞動(dòng)精神相一致。教學(xué)時(shí),教師可以將這種精神作為語文學(xué)科與勞動(dòng)教育的融合點(diǎn),充分想象女媧在尋找五色石過程中經(jīng)歷的種種困難,以及女媧如何煉石、如何補(bǔ)天等。與此同時(shí),教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行劇本創(chuàng)作,以小組合作、角色扮演的形式將神話故事搬上舞臺(tái)。學(xué)生不僅鍛煉了合作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力,而且深刻體會(huì)到勞動(dòng)人民的智慧,體會(huì)到不懈努力、甘于奉獻(xiàn)的精神。

項(xiàng)目化課程,開展創(chuàng)造性勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單的勞作,而是要在勞動(dòng)過程中貫穿研究、創(chuàng)新、創(chuàng)造,提升勞動(dòng)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生需求和已有的課程基礎(chǔ),學(xué)校規(guī)范了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一般模式,從項(xiàng)目的選擇到研究性內(nèi)容的設(shè)計(jì),從多方式、多角度的實(shí)施到成果展評(píng)與反思調(diào)整,以及項(xiàng)目成果的提煉與拓展遷移,構(gòu)建了開放且多元的項(xiàng)目化課程,比如一年級(jí)的蠶豆課程、三年級(jí)的種桑養(yǎng)蠶課程、六年級(jí)的小動(dòng)物養(yǎng)殖課程等。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,學(xué)生回歸學(xué)習(xí)與生活的本質(zhì),培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,全面提升了勞動(dòng)素養(yǎng)。

以四年級(jí)課程“油菜花開金燦燦”為例,學(xué)生在200天的時(shí)間里,跟著節(jié)氣經(jīng)歷種養(yǎng)、記錄、探究、實(shí)踐的全過程。

課程啟動(dòng),種植儀式。學(xué)校會(huì)在立冬節(jié)氣進(jìn)行油菜種植課程的啟動(dòng)儀式,內(nèi)容包括了解立冬節(jié)氣物候特點(diǎn)及農(nóng)諺民俗,科學(xué)教師介紹油菜移栽技巧,五年級(jí)學(xué)生分享自己去年參與學(xué)習(xí)的趣事以及觀察日記、自然筆記,項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師介紹課程相關(guān)內(nèi)容……學(xué)生接過校長(zhǎng)手中的油菜苗,油菜種植課程正式開啟。

合作探究,制訂方案。拿到油菜苗后,學(xué)生通過教師講解、網(wǎng)絡(luò)搜索以及向長(zhǎng)輩和高年級(jí)同學(xué)請(qǐng)教等途徑,了解節(jié)氣與油菜的知識(shí)、油菜的種植和養(yǎng)護(hù)方法,以小組合作的方式展開討論、交流,提出自己最想了解和解決的問題,對(duì)獲取的信息進(jìn)行篩選、歸納、整理,最后確定研究方向并形成思維導(dǎo)圖。根據(jù)學(xué)生的研究方向和思維導(dǎo)圖,教師選擇可操作、有價(jià)值的內(nèi)容提煉研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目,學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步深入探究。有的學(xué)生對(duì)油菜的生長(zhǎng)速度感興趣,計(jì)劃通過測(cè)量記錄制作條形統(tǒng)計(jì)圖,研究油菜在不同氣候條件下的生長(zhǎng)速度;有的學(xué)生打算研究油菜花與青菜花的區(qū)別,對(duì)油菜花進(jìn)行解剖從而了解其結(jié)構(gòu);有的學(xué)生利用科學(xué)課的知識(shí),分析土壤的ph值和濕度等條件,設(shè)計(jì)制作土壤溫度濕度監(jiān)測(cè)儀。

隨著節(jié)氣,觀察養(yǎng)護(hù)。學(xué)生在觀察記錄中發(fā)現(xiàn)油菜的生長(zhǎng)變化,了解油菜種植與節(jié)氣、環(huán)境的關(guān)系。在油菜種植、照料、生長(zhǎng)、收獲的整個(gè)過程中,學(xué)生與油菜一起成長(zhǎng),寫下大量的觀察日記、研究報(bào)告、科學(xué)小論文等。學(xué)生吳子涵在觀察日記中寫道:“驚蟄就是春天的第一聲驚雷,我在驚蟄到來之時(shí)也有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn):3號(hào)油菜花盆栽里有一朵花已經(jīng)謝了,隱隱約約能看到細(xì)小圓圓的一粒粒小果實(shí)。”跟隨不同的節(jié)氣,吳子涵陸續(xù)寫下7000多字的油菜觀察系列日記,用圖文結(jié)合的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)和思考。

收獲成功,拓展知識(shí)。收割分工、合作搬運(yùn)、曬干脫粒……油菜籽脫籽以后,就要探討油菜籽怎樣變成油,計(jì)算收獲的油菜籽能榨出多少菜油。在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下,學(xué)生在教室進(jìn)行產(chǎn)量和出油率的計(jì)算,然后走出教室來到榨油廠,體驗(yàn)正規(guī)的榨油過程,直觀感受油菜籽的出油率。

油菜種植課程的實(shí)施為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生在具體真實(shí)的任務(wù)情境中,不斷解決勞動(dòng)中的各種問題。從立冬種植到小滿收獲,學(xué)生從一顆油菜籽的成長(zhǎng)中體會(huì)了生命的意義,真正領(lǐng)悟了“一粥一飯當(dāng)思來處不易”的深刻內(nèi)涵。

綜合化課程,開展拓展性勞動(dòng)教育

綜合化課程引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)公益勞動(dòng),如宣傳社區(qū)垃圾分類,參與敬老院慰問等服務(wù),參與社區(qū)或村組志愿服務(wù)等,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綜合化課程包括收獲節(jié)課程、成長(zhǎng)課程等。

美食制作分享。傳統(tǒng)美食不僅傳遞一種健康生活的方式,而且蘊(yùn)含“不勞動(dòng)者不得食”的理念。活動(dòng)以班級(jí)為單位——學(xué)生共同商討主題,打造班級(jí)創(chuàng)意餐廳;與家長(zhǎng)一起制作有地方特色的傳統(tǒng)美食;講述自己的美食制作過程及心得,挖掘美食背后的故事及文化;教師、家長(zhǎng)與學(xué)生共同對(duì)勞動(dòng)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一份美食已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出食物本身的價(jià)值。

操場(chǎng)露營。以班級(jí)為單位,兩人合作搭一個(gè)帳篷用于夜晚露營,學(xué)生一起學(xué)習(xí)、起居、游戲,一起度過一個(gè)特殊的夜晚。這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生不僅體驗(yàn)了獨(dú)立自主的生活,而且明白了合作勞動(dòng)的力量,知道與人相處需要規(guī)律的生活習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

十周歲成長(zhǎng)禮。與家長(zhǎng)攜手走過“成長(zhǎng)拱門”,以“成長(zhǎng)”為主題表演節(jié)目;分享生日蛋糕,閱讀父母給孩子的一封信并寫回信;看一場(chǎng)露天電影,體驗(yàn)父母小時(shí)候的生活。學(xué)生在豐富的活動(dòng)中明白10歲生日的紀(jì)念意義,體驗(yàn)生活的美好,明白生命成長(zhǎng)離不開親人的關(guān)懷。

愛心義賣。每個(gè)班級(jí)代表將種植的蔬菜進(jìn)行義賣,義賣所得的一部分資助貧困學(xué)生,一部分進(jìn)入學(xué)校“紅領(lǐng)巾愛心基金”。愛心義賣活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)菜市場(chǎng)賣菜攤主的勞動(dòng),與之相關(guān)的生活要素就有各類菜品的時(shí)令價(jià)格調(diào)查、顧客的心理需求分析等;同時(shí)也讓學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值,感受其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)精神和生活態(tài)度。

勞動(dòng)是成長(zhǎng)的必修課,學(xué)校應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)和社會(huì)共同開展勞動(dòng)教育,積極探索利用家校社資源協(xié)同育人的策略,拓展課程實(shí)施的多元路程與方式。學(xué)校不僅注重學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)行為及品質(zhì)的初步養(yǎng)成,而且追求學(xué)生在社會(huì)責(zé)任、合作交往等方面的發(fā)展,幫助學(xué)生擁有幸福生活的能力并促進(jìn)他們的人格健康發(fā)展。

線上美育課程心得體會(huì)線上美育課堂篇三

說到上網(wǎng)課,很多人會(huì)有不同感覺和心得,我談?wù)勛约簜€(gè)人上網(wǎng)課的一些心得感受,與大家共同分享自己上網(wǎng)課的一些經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于新鮮事物我是非常好奇的,同樣我也是需要一個(gè)適應(yīng)過程,從開始聽到要上網(wǎng)課時(shí),我就很興奮,因?yàn)槲乙暇W(wǎng)課了我可以好好的在家里面上一回課,這也不錯(cuò)了,所以并沒有感覺不能去學(xué)校上課有什么遺憾,或許很多人都說在家里面上網(wǎng)課,會(huì)被爸媽管住,但是這本來就是我們的學(xué)習(xí)又有什么值得抱怨的呢。

這樣的學(xué)習(xí),老師不在身邊,爸媽就是我們的老師,他們可以給我們解答一些問題,也可以帶給我們一些壓力這樣我們就會(huì)認(rèn)真的上課了,不用擔(dān)心自己在上課的時(shí)候守不住自己的心,在家里面有很多好玩的,比如電視,手機(jī)各種動(dòng)漫圖書等等,都會(huì)在一定程度上影響我們的上課心情,把持不住想要看看這些我也有過,而且非常強(qiáng)烈,想要在上課的時(shí)候看這些,因?yàn)楦杏X上課無聊。

但是有爸媽的叮囑,和老師的時(shí)刻關(guān)注,我沒有這樣做,雖然開始的時(shí)候有些煎熬,但是到了之后就沒有這樣的感覺了,反而覺得這樣做挺不錯(cuò)的,每天上課也很有趣,在電腦上上課,看到的老師不一樣了,不在如過去那樣死板,反而與我們的距離更近了我喜歡這樣的方式來上網(wǎng)課,畢竟這樣也方便。

以前上學(xué),我都需要在家門口等公交,去學(xué)校上課需要至少半個(gè)小時(shí)才能夠到家,非常的趕,所以這讓我非常疲憊,現(xiàn)在不需要趕路上學(xué),也不需要自己做多大的考慮只要自己按時(shí)上課就行挺好的。我在家里上課的這段時(shí)間里面突然感覺自己的自制能力變得更加強(qiáng)了,沒有在如同過去一樣感覺壓力很大,輕松的學(xué)習(xí),自在的讀書,挺不錯(cuò)的上課方式,也是我喜歡的上課方式。

對(duì)我而言或許這樣上課我不能好好的上課自己的課程,但是對(duì)我卻大有裨益對(duì)我來說也很有幫助,畢竟這樣的生活方式才是哦最喜歡的'。但是在學(xué)習(xí)中我也明白一點(diǎn),就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)好好上課,不能放松對(duì)學(xué)習(xí)的心,也不能忘記自己的職責(zé),我是學(xué)習(xí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是我的任務(wù)。爸媽讓我來學(xué)校上課,不就是希望我可以多學(xué)一些知識(shí),多動(dòng)腦筋嗎。我清楚明白自己現(xiàn)在要做的就是認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)不要給爸媽添麻煩。

我們?cè)诩疑险n,爸媽他們還要去上班,所以為了讓爸媽可以好好的上班,我從來都是很聽話的,這樣自己學(xué)著也開心,爸媽上班也放心。從不給他們找麻煩更不會(huì)給他們添亂挺好的。

線上美育課程心得體會(huì)線上美育課堂篇四

勞動(dòng)素養(yǎng)應(yīng)該有怎樣的教育定位和課程目標(biāo),應(yīng)該如何進(jìn)行體系化的課程設(shè)計(jì)并積極拓展課程實(shí)施的路徑和方式?在長(zhǎng)期實(shí)踐中,學(xué)校基于國家課程、校本課程實(shí)施的角度,立足學(xué)生全面發(fā)展需要,以勤儉節(jié)約、愛惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)人民、學(xué)會(huì)并愛上勞動(dòng)為重點(diǎn),設(shè)計(jì)了專門化、融合化、項(xiàng)目化、綜合化四類課程,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)勞動(dòng)經(jīng)歷,獲得勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升。

專門化課程,開展系統(tǒng)性勞動(dòng)教育

學(xué)校設(shè)置勞動(dòng)教育專門化課程,每周一課時(shí)集中開展。課程以學(xué)校為主要?jiǎng)趧?dòng)場(chǎng)所,根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)組織開展日常生活勞動(dòng)和校園勞動(dòng),幫助學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

除了勞動(dòng)教育必修課,學(xué)校還設(shè)立勞動(dòng)周,每學(xué)期結(jié)合特色節(jié)日,有目的、有計(jì)劃組織實(shí)施。學(xué)生在經(jīng)歷日常學(xué)校生活、社會(huì)生活以及與大自然親密接觸的過程中,在參與跨學(xué)科主題實(shí)踐、開展合作探究勞動(dòng)的過程中,獲得了一系列關(guān)于了解自我、社會(huì)、自然奧秘的真實(shí)體驗(yàn)。

從以“曬秋”為主題的秋季開學(xué)第一周,到以“生肖”傳統(tǒng)文化為主題的春季開學(xué)周,再到立夏時(shí)節(jié)各年級(jí)主題周展示活動(dòng),勞動(dòng)周以學(xué)生的生活為起點(diǎn),將勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)精神融入課程,既有勞動(dòng)實(shí)踐,又有文化的傳承,勞動(dòng)以一種更加固定的形式融入學(xué)生生活。學(xué)校還積極探索校外勞動(dòng)實(shí)踐形式,拓寬勞動(dòng)教育渠道,形成兼具學(xué)校特色與育人意義的勞動(dòng)周課程體系。

校外勞動(dòng)周包括農(nóng)耕活動(dòng)日、職業(yè)體驗(yàn)日、技能競(jìng)賽日、成果評(píng)價(jià)日等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)耕活動(dòng)日讓學(xué)生去田野找尋田間勞作的趣味,與農(nóng)戶一起交流,體驗(yàn)動(dòng)手生火、合作炒菜做飯等勞動(dòng);職業(yè)體驗(yàn)日的主題是體驗(yàn)社會(huì)的三百六十行,學(xué)會(huì)尊重普通勞動(dòng)者,明白獲得美好生活需要艱苦奮斗的道理;技能競(jìng)賽日中,學(xué)生出力流汗,比拼集體智慧,完成一個(gè)個(gè)與勞動(dòng)有關(guān)的競(jìng)賽任務(wù);成果評(píng)價(jià)日中,學(xué)校設(shè)計(jì)“勞動(dòng)章”爭(zhēng)章計(jì)劃表、評(píng)價(jià)表,提出明確的目標(biāo)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),通過多元評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)樹先等方式,讓學(xué)生的勞動(dòng)成果獲得欣賞與肯定。

融合化課程,開展常態(tài)化勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育具有綜合育人的功能,是“五育融合”的天然載體。全面實(shí)施勞動(dòng)教育,除了開發(fā)勞動(dòng)教育課程,在學(xué)科課程中融入、滲透勞動(dòng)教育也是普遍形式,是推動(dòng)勞動(dòng)教育常態(tài)化的重要舉措。

學(xué)校挖掘教材中顯性或隱性的勞動(dòng)教育元素,分類梳理各個(gè)學(xué)科中的勞動(dòng)教育資源并提出勞動(dòng)教育的主要融入方式,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容,在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育。比如,語文、道德與法治學(xué)科,可以滲透勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)意識(shí)等內(nèi)容;數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科,教師可以加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技能、勞動(dòng)思維的培養(yǎng)。每門學(xué)科的課程安排中都有跨學(xué)科綜合實(shí)踐主題的內(nèi)容,學(xué)校鼓勵(lì)教師選擇與勞動(dòng)相關(guān)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì),以跨學(xué)科的視野開展主題性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),將勞動(dòng)教育無痕融入各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)。

以“語文+勞動(dòng)”課程為例,教師利用語文教材中的相關(guān)資源進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的滲透,培育學(xué)生的勞動(dòng)情感,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。統(tǒng)編語文教材中有大量課文隱藏著勞動(dòng)元素,比如歌頌勞動(dòng)人民智慧與創(chuàng)造的課文《紙的發(fā)明》《千年夢(mèng)圓在今朝》,學(xué)習(xí)勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的《千人糕》《清貧》,贊美精益求精、堅(jiān)持不懈勞動(dòng)精神的《刷子李》《紀(jì)昌學(xué)射》,等等。勞動(dòng)教育資源還散落在語文教材各處,通過課文的識(shí)字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)、插圖等板塊,教師可以合理穿插、鏈接不同類型的勞動(dòng)教育內(nèi)容。學(xué)校深入挖掘教材中的勞動(dòng)教育資源,根據(jù)勞動(dòng)教育的目標(biāo)及語文教學(xué)學(xué)段的`目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,形成了較完整、可操作的“學(xué)科+勞動(dòng)”教育體系,探尋有機(jī)滲透策略。

語文學(xué)科《女媧補(bǔ)天》一課,雖然是神話故事,但女媧為了拯救受苦受難的人類而不辭辛苦、無私忘我的勞動(dòng)與創(chuàng)造,其內(nèi)涵與新時(shí)代勞動(dòng)教育所倡導(dǎo)的大力培養(yǎng)青少年積極奮斗、甘于奉獻(xiàn)、勤勞勇敢的勞動(dòng)精神相一致。教學(xué)時(shí),教師可以將這種精神作為語文學(xué)科與勞動(dòng)教育的融合點(diǎn),充分想象女媧在尋找五色石過程中經(jīng)歷的種種困難,以及女媧如何煉石、如何補(bǔ)天等。與此同時(shí),教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行劇本創(chuàng)作,以小組合作、角色扮演的形式將神話故事搬上舞臺(tái)。學(xué)生不僅鍛煉了合作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力,而且深刻體會(huì)到勞動(dòng)人民的智慧,體會(huì)到不懈努力、甘于奉獻(xiàn)的精神。

項(xiàng)目化課程,開展創(chuàng)造性勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單的勞作,而是要在勞動(dòng)過程中貫穿研究、創(chuàng)新、創(chuàng)造,提升勞動(dòng)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生需求和已有的課程基礎(chǔ),學(xué)校規(guī)范了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一般模式,從項(xiàng)目的選擇到研究性內(nèi)容的設(shè)計(jì),從多方式、多角度的實(shí)施到成果展評(píng)與反思調(diào)整,以及項(xiàng)目成果的提煉與拓展遷移,構(gòu)建了開放且多元的項(xiàng)目化課程,比如一年級(jí)的蠶豆課程、三年級(jí)的種桑養(yǎng)蠶課程、六年級(jí)的小動(dòng)物養(yǎng)殖課程等。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,學(xué)生回歸學(xué)習(xí)與生活的本質(zhì),培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,全面提升了勞動(dòng)素養(yǎng)。

以四年級(jí)課程“油菜花開金燦燦”為例,學(xué)生在200天的時(shí)間里,跟著節(jié)氣經(jīng)歷種養(yǎng)、記錄、探究、實(shí)踐的全過程。

課程啟動(dòng),種植儀式。學(xué)校會(huì)在立冬節(jié)氣進(jìn)行油菜種植課程的啟動(dòng)儀式,內(nèi)容包括了解立冬節(jié)氣物候特點(diǎn)及農(nóng)諺民俗,科學(xué)教師介紹油菜移栽技巧,五年級(jí)學(xué)生分享自己去年參與學(xué)習(xí)的趣事以及觀察日記、自然筆記,項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師介紹課程相關(guān)內(nèi)容……學(xué)生接過校長(zhǎng)手中的油菜苗,油菜種植課程正式開啟。

合作探究,制訂方案。拿到油菜苗后,學(xué)生通過教師講解、網(wǎng)絡(luò)搜索以及向長(zhǎng)輩和高年級(jí)同學(xué)請(qǐng)教等途徑,了解節(jié)氣與油菜的知識(shí)、油菜的種植和養(yǎng)護(hù)方法,以小組合作的方式展開討論、交流,提出自己最想了解和解決的問題,對(duì)獲取的信息進(jìn)行篩選、歸納、整理,最后確定研究方向并形成思維導(dǎo)圖。根據(jù)學(xué)生的研究方向和思維導(dǎo)圖,教師選擇可操作、有價(jià)值的內(nèi)容提煉研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目,學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步深入探究。有的學(xué)生對(duì)油菜的生長(zhǎng)速度感興趣,計(jì)劃通過測(cè)量記錄制作條形統(tǒng)計(jì)圖,研究油菜在不同氣候條件下的生長(zhǎng)速度;有的學(xué)生打算研究油菜花與青菜花的區(qū)別,對(duì)油菜花進(jìn)行解剖從而了解其結(jié)構(gòu);有的學(xué)生利用科學(xué)課的知識(shí),分析土壤的ph值和濕度等條件,設(shè)計(jì)制作土壤溫度濕度監(jiān)測(cè)儀。

隨著節(jié)氣,觀察養(yǎng)護(hù)。學(xué)生在觀察記錄中發(fā)現(xiàn)油菜的生長(zhǎng)變化,了解油菜種植與節(jié)氣、環(huán)境的關(guān)系。在油菜種植、照料、生長(zhǎng)、收獲的整個(gè)過程中,學(xué)生與油菜一起成長(zhǎng),寫下大量的觀察日記、研究報(bào)告、科學(xué)小論文等。學(xué)生吳子涵在觀察日記中寫道:“驚蟄就是春天的第一聲驚雷,我在驚蟄到來之時(shí)也有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn):3號(hào)油菜花盆栽里有一朵花已經(jīng)謝了,隱隱約約能看到細(xì)小圓圓的一粒粒小果實(shí)。”跟隨不同的節(jié)氣,吳子涵陸續(xù)寫下7000多字的油菜觀察系列日記,用圖文結(jié)合的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)和思考。

收獲成功,拓展知識(shí)。收割分工、合作搬運(yùn)、曬干脫粒……油菜籽脫籽以后,就要探討油菜籽怎樣變成油,計(jì)算收獲的油菜籽能榨出多少菜油。在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下,學(xué)生在教室進(jìn)行產(chǎn)量和出油率的計(jì)算,然后走出教室來到榨油廠,體驗(yàn)正規(guī)的榨油過程,直觀感受油菜籽的出油率。

油菜種植課程的實(shí)施為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生在具體真實(shí)的任務(wù)情境中,不斷解決勞動(dòng)中的各種問題。從立冬種植到小滿收獲,學(xué)生從一顆油菜籽的成長(zhǎng)中體會(huì)了生命的意義,真正領(lǐng)悟了“一粥一飯當(dāng)思來處不易”的深刻內(nèi)涵。

綜合化課程,開展拓展性勞動(dòng)教育

綜合化課程引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)公益勞動(dòng),如宣傳社區(qū)垃圾分類,參與敬老院慰問等服務(wù),參與社區(qū)或村組志愿服務(wù)等,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綜合化課程包括收獲節(jié)課程、成長(zhǎng)課程等。

美食制作分享。傳統(tǒng)美食不僅傳遞一種健康生活的方式,而且蘊(yùn)含“不勞動(dòng)者不得食”的理念。活動(dòng)以班級(jí)為單位——學(xué)生共同商討主題,打造班級(jí)創(chuàng)意餐廳;與家長(zhǎng)一起制作有地方特色的傳統(tǒng)美食;講述自己的美食制作過程及心得,挖掘美食背后的故事及文化;教師、家長(zhǎng)與學(xué)生共同對(duì)勞動(dòng)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一份美食已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出食物本身的價(jià)值。

操場(chǎng)露營。以班級(jí)為單位,兩人合作搭一個(gè)帳篷用于夜晚露營,學(xué)生一起學(xué)習(xí)、起居、游戲,一起度過一個(gè)特殊的夜晚。這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生不僅體驗(yàn)了獨(dú)立自主的生活,而且明白了合作勞動(dòng)的力量,知道與人相處需要規(guī)律的生活習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

十周歲成長(zhǎng)禮。與家長(zhǎng)攜手走過“成長(zhǎng)拱門”,以“成長(zhǎng)”為主題表演節(jié)目;分享生日蛋糕,閱讀父母給孩子的一封信并寫回信;看一場(chǎng)露天電影,體驗(yàn)父母小時(shí)候的生活。學(xué)生在豐富的活動(dòng)中明白10歲生日的紀(jì)念意義,體驗(yàn)生活的美好,明白生命成長(zhǎng)離不開親人的關(guān)懷。

愛心義賣。每個(gè)班級(jí)代表將種植的蔬菜進(jìn)行義賣,義賣所得的一部分資助貧困學(xué)生,一部分進(jìn)入學(xué)校“紅領(lǐng)巾愛心基金”。愛心義賣活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)菜市場(chǎng)賣菜攤主的勞動(dòng),與之相關(guān)的生活要素就有各類菜品的時(shí)令價(jià)格調(diào)查、顧客的心理需求分析等;同時(shí)也讓學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值,感受其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)精神和生活態(tài)度。

勞動(dòng)是成長(zhǎng)的必修課,學(xué)校應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)和社會(huì)共同開展勞動(dòng)教育,積極探索利用家校社資源協(xié)同育人的策略,拓展課程實(shí)施的多元路程與方式。學(xué)校不僅注重學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)行為及品質(zhì)的初步養(yǎng)成,而且追求學(xué)生在社會(huì)責(zé)任、合作交往等方面的發(fā)展,幫助學(xué)生擁有幸福生活的能力并促進(jìn)他們的人格健康發(fā)展。

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