范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

和我們一樣享受春天閱讀答案節選篇一

１、 課件播放“平靜而美麗的藍天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看到了什么，有怎樣的感受？

２、 課件播放“殘酷的。戰爭場面、戰后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。

３、 小結：是呀，戰爭是如此的殘酷。當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界！（板書課題）

４、 指導有感情地齊讀課題。

二、初讀感知，理解悟情

１、 自讀課文，要求：讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語，通過查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

２、 交流討論：

（１）讀準并理解下列詞語：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。

蔚藍—— 你還知道哪些藍？如嫩藍、瓦藍、深藍、碧藍、青藍；填一填“蔚藍的（ ）”如大海、天空、海面等；

巡弋—— 你是用什么方法理解的？如通過查“弋”的意思，或是聯系上下文猜想；

不速之客—— 怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么？戰艦和水雷為什么被稱為“不速之客”；

頻頻—— 聯系“頻頻點頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發射的導彈”說明了什么；

祈盼—— 用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

（２）指名朗讀課文；同桌互讀，點評。

（３）交流：讀懂了什么？還有什么問題？

三、誦讀感悟，體會入情

１、 出示四幅畫面及相關詩句，指導朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂園；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球。

２、 在每句中加上“本來（該）”，再讀一讀，說說加上“本來（該）”后感覺有什么不同？是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢？

３、 出示1～4小節，指導讀好“本來…… 可是”的轉折語氣。

４、 討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）

５、 “這究竟是為什么？”表達了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1～4小節。

四、拓展補寫，升華抒情

１、 其實，戰爭帶來的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰爭的有關情況，把你了解到的情況給同學們介紹一下。

２、 以下是第二次世界大戰的有關數據，從這一組數據可以看出戰爭給人類帶來的災難。

1939～1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發動了一場人類歷史上空前規模的第二次世界大戰，這是人類歷史上規模最大、損失最慘重的一次戰爭，先后有60多個國家和地區參戰，波及20億人口，戰火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰區域面積為２２００萬平方公里，交戰雙方動員兵力達1.1億人，因戰爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰國的直接軍費支出占其國民總收入的60～70％，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰爭破壞造成的物資損失（據不完全統計）即達2600億美元（按1938年價值）。這場戰爭是對人類文明的一次巨大摧殘。

３、 讀了上面的數據，你又有什么新的體會，請根據你對戰爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。

４、 面對如此殘酷的戰爭，你有什么話想說嗎？指導朗讀課文最后小節。

（１）自由朗讀。

（２）指名朗讀。

五、閱讀鏈接，豐富感情

出示：《兒童和平條約》

１、 介紹條約的背景：（出示）

這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。

２、 自由朗讀，交流體會。

六、作業選擇

１、 有感情地朗讀背誦詩歌。

２、 詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰爭的相關資料。

和我們一樣享受春天閱讀答案節選篇二

《和我們一樣享受春天》教學反思

《和我們一樣享受春天》這是一篇獨立閱讀課文，以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然界帶來的種種不安寧，發生對和平的呼喚，表達對戰爭的憎恨，對和平的渴望。教學中，我覺得以下幾個方面比較成功：

其一，開課時，讓學生看課題質疑，說你想提什么問題？學生紛紛提出“誰和我們一樣？什么是享受春天？為什么說是享受春天呢？”學生帶著自己的問題入情入境地讀。在學生初步感知詩歌所要表達的情感，認讀生字后，全班同學齊讀課文，營造一種震撼心靈的氣氛，學生的朗讀興趣被點燃了。

其二，以讀代講。本課詩歌生動易懂，教師不用講解學生也明白，所以我把更多的時間用在學生的自主閱讀上，讓學生在反復閱讀中體會詩歌所表達的思想感情。

其三，注重學生的想像力，加深感悟。當教學第一小節中，當講到海鷗因為戰爭而失去家園時，我問了這樣的一個問題：“如果你就是海上的一只海鷗，你看到自己的家園被破壞了，你心里想什么呢？”大部分同學進入沉思狀態，完全走入文本，深刻體會到戰爭給人們帶來的災難。在充分感悟課文的基礎上，我讓學生展開想像：“戰爭僅僅是破壞了大海、沙漠、夜空和草地嗎？”請你們展開想像，還有哪里遭到災難？仿照本詩寫法，續寫一節小詩。

和我們一樣享受春天教學反思

轉貼：

戰爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰爭中的人們該是如何在水深火熱中煎熬，那種整天都提心吊膽地日子，又是怎樣的一番滋味啊！不太平的世界，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？

罪惡的子彈我們無法阻止，戰爭的局面我們無力扭轉，是的，在這個世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界！

一、對文本的挖掘

首先，我把第四組有關“戰爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個中國孩子的呼聲》情感教學的延續。在前一篇課文里學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。

詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中質疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進行探究：詩人為什么會發出這樣的呼聲？讓學生選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。在探究讀的基礎上知道學生進行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個 “？”表達了作者怎樣的思想感情？ 通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后我又對這個“？”進行遷移運用，引導學生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質問一句“這究竟是為什么？”。因為有文本可依，學生寫起來并不難，也達到了很好的效果。

如果說，前四節，我從文本中挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點給予了極高的評價： “課文最后對教材的獨到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節內容重新做了消化、吸收、重組，三維目標得到了很好的落實。”

二、對情感的挖掘

語文教學中情感教育是手段，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。

這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人表達的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下的幾個通道進入情感的世界。

一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激qing的導語，抑揚頓挫的語調是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地熱淚盈眶，記得在上《一個中國孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激qing澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學生帶入了詩歌的激qing中。一位聽課老師這樣評價道：整堂課，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調喚起了我們對戰爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調低沉但卻底蘊十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊！

二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎，是啟發情感的基本手段，課堂中，我首先通過激qing的導語引導學生反復地讀出感情，如我一次次地引導學生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質問、控訴、抗議的語氣。其次，將讀、想、說有機地結合起來，做到讀、品、感。如讓學生自由選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。

三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學服務，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學生的心，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰爭，讓和平永遠在！

“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。”這是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。

和我們一樣享受春天閱讀答案節選篇三

①認識4個生字。②有感情地朗讀課文。③了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。①了解伊拉克戰爭或其他中東戰爭情況。②收集與詩歌內容相關的影視資料。一、導入新課1、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！（出示戰爭圖片）這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）2、把你們課前搜集到的有關資料互相交流一下。師：我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。二、初讀感知1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。2、指名讀詩，讀后評價。3、字詞質疑，全班討論答疑。4、讀讀想想：課文主要講了哪兩個方面的內容？三、細讀第一部分，了解戰爭。1、輕聲讀文第1-4節，圈出作者所描寫的地方。（大海，沙漠，夜空，草地）2、感興趣的同學請起立朗讀第一小節。3、完成表格

地?點原先的美好與寧靜現在的景象 ?? 大?海

4、師描繪前后兩種不同的景色。（1）把原先的和現在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）板書（2）從這樣的對比中你意識到什么？（3）假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？5、按閱讀第一節的方法閱讀2、3、4節，完成下表。

地?點原先的美好與寧靜現在的景象 大?海　??　 沙?漠　??　 夜?空　??　 草?地

6、交流。7、質疑：作者抓住自然界人們熟悉的景物大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象（突出顏色詞語）與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，在每節的末尾都發出同樣的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們知道這是為什么嗎？8、師補充板書：將表格中的“現在”改成“遭戰爭破壞后”。9、指導朗讀：你覺得應該用什么樣的語氣朗讀這句話？10、激情朗讀：這究竟是為什么？?? 指名讀。11、作者在課文的前4節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。讓我們帶著對戰爭的控訴和抗議來朗讀1-4節吧。四、激情朗讀第五節，升華情感。1、教師范讀第五節。2、從這節中你體會到什么？3、詩中的省略號，省略的內容是什么？4、指導朗讀：戰爭給人們帶來的災難是深重的，?所以我們要制止戰爭，維護和平，（板書），讓我們發出對和平的呼喚，一起高聲朗讀這一節吧！五、拓展。1、1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上，世界各國兒童代表共同簽署了 《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。2、出示《兒童和平條約》,,全班齊聲誦讀《兒童和平條約》，加深對詩句的理解。3、欣賞《和平之歌》六、升華總結1、讀了這首詩，你有什么感受。2、有感情地朗讀全詩3、師總結：因為戰爭的破壞，使人們的生活不再安寧。我們希望，我們祈盼，我們希望制止戰爭，維護和平；我們祈盼讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，與我們一起享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好的無限的希望，這美好、無限的希望就是——和平。七、作業仿照課文前4節，寫一首小詩。附：板書設計16、和我們一樣享受春天對?? 比制止戰爭，維護和平

和我們一樣享受春天閱讀答案節選篇四

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給人類帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

本組課文的主題是“戰爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學生直面驚心動魄的戰爭環境，激發了學生憎恨戰爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學的延續。

現在的學生生活在和平的環境下，他們離戰爭很遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學生現有的經驗出發，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰爭，更多地了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的危害，從內心深處發出和平的呼喚。

1、認識生字詞。

2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。

理解詩句，體會詩人表達的情感。

老師準備多媒體課件。

一課時

同學們，在學習課文之前咱先看一些圖片，大家想想看，可以用哪些詞語來描述這些圖

片呢？（春光明媚，怡然自得，讓人陶醉，美好，享受，歡聲笑語，美好的春天）

同學們再來看另外一些圖片，破爛的教室，哭泣的兒童，同學們想想他們為什么生活得如此痛苦？對，都是可惡的戰爭惹的禍，戰爭地區的人們因為失去親人而痛苦，因為失去家園而痛苦！當同學們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，大家可曾想到，世界上還有很多地方籠罩著戰爭的煙霧，有多少人掙期盼著和平！

今天我們來學習第16課。（板書：16* 和我們一樣享受春天）

1、自由讀詩歌，讀準讀音，讀通句子。

2、交流：詩歌的主要內容是什么？詩歌的哪些小節有一個共同的特點？這個共同特點是什么？詩歌可以分為幾部分？每部分的主要內容是什么？

1、仔細看，詩中寫到了幾處場景？這些地方原來是怎樣的？現在又是怎樣的？

2、指名分小節有感情讀詩歌。其中第一、第三小節引導細讀。第一小節在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說，面對此景，你有什么感受，你想說什么，然后再次讀。默讀第三小節，聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本來應該是什么樣子？而正在經歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，你會有怎樣的感受，想對人們說些什么？

3、四次提到“這究竟是為什么”，是作者對什么的疑問？表達了作者怎樣的感情？

4、仿寫句子（除了這些東西遭到了破壞，還有什么會遭到戰爭的破壞呢？）注意寫詩要分行，格式如下：

————的————

本來是——————

可是————的————

這究竟是為什么？

5、讀最后一小節，“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天”，表達了作者什么祈盼？“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？讀了這首詩，你有什么感受？你想說些什么呢？

板書設計

16* 和我們一樣享受春天

大海

沙漠

戰爭 使得： 夜空 很不安寧

草地

和平 春天