很多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對這些電影和活動有著更加深刻的內容感悟。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面是小編為大家帶來的讀后感優秀范文，希望大家可以喜歡。

慈母情深讀后感篇一

1、播放《母親》。聽了這首歌曲讓你想起了什么？

2、學生交流

3、談話：想到了自己的母親，讓我們想起了她對我們的愛是無限的。母愛給人的力量也是無窮的。所以人們都說母愛是偉大的。這節課，老師跟同學們一起來讀一篇關于母愛的故事。

4、板書課題

二、初讀課文，整體感知

2、學生交流課文的主要內容。

3、小組合作探究：

請同學們在小組內將你的讀書感受交流交流，可以圍繞感受深的句子談感受，可以抓住喜歡的段落進行有感情的朗讀，還可以圍繞一個中心問題進行探究。過一會兒我們進行全班的匯報。

（屏幕播放：圍繞感受深的句子談感受。抓住喜歡的段落進行有感情地朗讀。圍繞一個中心問題進行探究解決。）

三、全班匯報，研讀感悟

（一）我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：

出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

1、自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。（極其瘦弱）

2、一個辛苦的母親，辛苦到了極其瘦弱。極其瘦弱到怎樣？（極其瘦弱的脊背，面黃肌瘦、皮包骨頭）指讀。

（2）震耳欲聾就是（生接），齊讀，讀出震耳欲聾的感覺

（3）聽到過震耳欲聾的聲音過嗎？什么滋味？帶著這種感覺再讀這句話。

（4）母親工廠里這震耳欲聾的聲音響了多久？（沒停過）找出依據

當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。

（二）一個簡單的外貌描寫就刻畫出一位慈母的深情，那么這個情深在母親的每一個動作，每一個眼神中我們能否也感受到呢？我們再來看看這句。

句子：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親------。

1、自己讀讀,你看到了怎樣的母親？（疲憊的母親）

2、誰能發現這句話的特別之處？（我的母親，三次放在一個句末）

再讀，看看有什么感覺？

6、是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

（三）這樣的句子還有一句：

1、四個立刻又，你又體會到了什么？（忙碌）讀

3、這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。

（四）這樣的情深還在這樣一個細節中.出示：

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

1、讀讀,母親的情深在什么地方？(掏 龜裂 揉得皺皺)

a、龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦

母親用龜裂的手指曾經還為我們做些什么？

掏

2、母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的？指名讀

3、我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鐘了。

我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。

母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。

（1）母親掏出來的是什么？

（2）母親掏出的僅僅是這些嗎？（母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望）

一個掏字，那就是——“慈母情深”。

四、結尾

這是一位真實的母親，這位母親就是當代著名的文學家——梁曉聲的母親。多年后，他在回憶母親時，這樣寫道：她生育了我們，她就要把我們撫養成人。她從未懷疑她不能夠，這是唯一的始終不渝的信念。

五、作業：閱讀梁曉聲《母親》中的其它內容。

慈母情深讀后感篇二

1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

教學難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。

教學過程：

一、誦讀詩文，激發情感：

課件出示母愛的小詩，學生朗讀體會，引入課文。

二、檢查預習情況，整體感知

1.輪流讀文，讀準生字詞。

2.課文主要講了一件什么事？用簡練的語言概括。

3.交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……）

三、細讀課文，鎖定形象

1.帶著這些感受，深入到課文的字里行間，找出母親的外貌、動作、語言等描寫，用心體會這是怎樣的一位母親，做好標注。

2.交流感受，反復品讀

辛勞的母親

（一）

a.?? 從“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！斌w會母親之勞苦，感受母親之堅強。

b.帶著這種感情讀小詩，讀課題。

（二）

a.從“背直起來了，我的母親，轉過身來了，我的母親。褐色口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”體會母親之勞苦，感受母愛。

b.我們把這段文字，轉換成詩的形式來讀一讀,體會感情。

背直起來了，

我的母親，

轉過身來了，

我的母親。

褐色口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，

我的母親……

c. 帶著這種感情讀小詩，讀課題。

（三）

a.從“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”體會母親的忙碌，感受母愛。

b.“立刻”“立刻”“立刻” “立刻”讓你感受到什么？體會讀。

c. 帶著這種感情讀小詩，讀課題。

貧困的母親

a.從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著?！斌w會母親的辛勞與貧困。

b.你有過向自己的媽媽要錢的經歷嗎？你母親是怎么給你的？(對比體會母親的貧困)

c.試著指責孩子，你看你媽這是在怎樣的掙錢呀！

你看你媽這是在(拿命來)掙錢！

你看你媽這是在(拼命地)掙錢！

你看你媽這是在(多么辛苦地)掙錢！

你看你媽這是在(多么不容易地)掙錢！

……

d.面對這樣的一連串的指責，你還忍心朝你媽要錢買書嗎？這一連串的指責里，哪一句是屬于你媽媽的？帶著這種感情讀小詩，讀課題。

四.讓愛流芳，升華主題

1.欣賞歌頌母親的歌曲。

2.說出自己的心里話，感激，問候，祝福語等等。

3.再次深情朗讀小詩，深情呼喚課題。

教學反思：

很喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，不浪漫。似乎是從最平凡不過的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。因為這份平凡和真實而感動。

課文挺長，首先想到的是如何長課短教的問題。還有，應該從怎樣的角度切入、從怎樣的層面去理解，才能真正體會到這份母愛的深沉和博大。在反復研讀課文之后，定下了教學思路：一、自讀課文，整體感知，說說心目中的母親形象；二、抓住母親外貌、語言、動作等描寫，深入咀嚼重點詞語，體會母親之“苦”，并通過補充文本進一步進一步理解母親的偉大；三、研讀“我挺高興他愛看書的！”這句話，感受母親的自豪、高興，結合前文的“苦”，深入領會這份“愛”的無私、偉大；四、有機插入歌曲，進行課后延伸，升華情感。

上課的過程中，在指導學生品讀重點詞句的環節不知不覺化了不少時間。呵呵，超過了預算，后面就有點捉襟見肘了，緊趕緊趕的，作出一些調整，拉掉兩個小環節，在倉促中收尾了?；仡^看看，講得太多，學生的自主性體現不夠，何況頭重腳輕。

慈母情深讀后感篇三

《慈母情深》是人教版實驗教材第九冊第六組“父母之愛”專題中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。教學的重點是引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，感受母愛的偉大，激發熱愛母親的思想感情。

設計理念：

本課為略讀課文，在教學時注重教給學生自主讀書的方法，讓學生在靜思默想、圈點批注中潛心會文，通過師生間“平等對話”，以學定教、順學而導，把握課文的情感脈搏，努力做到“以讀為本、情文相生”。

教學目標：

1、認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，重點誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

一、誦讀小詩，激發情感。

1、課件出示小詩，師配樂誦讀。

2、師深情述說：知道這棵大樹是誰嗎？她就是世界上最愛你的人——母親，母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海，今天，就讓我們走進當代作家梁曉聲的童年，去認識一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、打開書，自由大聲地讀讀課文，要做到不讀錯字，不漏字，不添字，盡量把課文讀通、讀順。

2、指名上臺板書詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準多音字“龜”，帶上感情讀這些詞語，評價學生書寫。

3、用三言兩語來說說課文是通過一件什么事情寫出慈母情深的。

三、研讀課文，感悟深情。

1、同學們平時的零花錢是多少？這區區的一元五角錢怎么就能表達母親的深情呢？先別急著回答，這是一篇寫人的課文，誰來說說怎么樣才能讀懂一個人物呢？（板書：一言一行）

出示自學要求：

①默讀課文，畫出描寫母親工作環境，語言、動作的句子。

②選擇其中特別令你感動的一句，反反復復地讀一讀，體會字里行間蘊涵的慈母情深，在句子旁邊進行批注。

學生讀書批注，教師巡回指導。

2、交流研讀句子，預設如下：

a、體驗母親的工作環境。

出示：▲七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

（2）創設情境，指導朗讀。師：這震耳欲聾的聲音響了多久？母親昨天在什么環境中工作？（一生讀句）母親明天在什么環境中工作？（讀）母親春天在什么環境中工作？（讀）母親秋天在什么環境中工作？（讀）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環境中掙錢。（齊讀）

（3）出示補充資料1，深入理解母親的工作環境：母親為我們掙錢的那個地方是一個不足二百平米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

（4）小結學法：同學們，剛才我們就是抓住描寫母親工作環境的這個句子，抓住“震耳欲聾”這個詞語，體會到了母親的深情。咱們讀書就是應該這樣，用這樣的方法繼續交流。

b、感悟母親的“辛勞”。（根據學生的交流，隨機調整）

（1）學生自由交流，說感悟。

（3）指導個性化朗讀，讀出“我”的吃驚，母親的辛勞、吃驚。（板書：辛勞）

▲??? 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

（2）出示補充資料2：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。

（3）師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來說就是她一天多，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了我，這種情深不深？帶著這種感動，讓我們讀讀這個句子。

（1）請大家細細地讀這句話，字字入目，句句入心地讀，讀著讀著，你會發現這句話中有一個詞，作者一口氣用了四次。（立刻）抓住它細細地品味一番。

▲引讀課文1—3小節：

（1）師：面對如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節），雖然……雖然……（引讀課文第二節）但我還是來向母親，向苦苦掙扎，拼命養活五個孩子的母親要這么多錢了。

c、感悟母親的“通情達理”。

（1）為什么會是塞？母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？板書：母愛

（2）齊讀這個句子。

3、真情表白：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……心想：???????????????????????? （此刻，我會想些什么呢？拿出作業本寫一寫）

四、課外延伸，升華情感。

1、也就是從那天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說，這都是我自己掙錢買的，這是一個母親給予一個兒子的力量。母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時催我奮進，終于我成了大作家。出示梁曉聲簡介：（略）

2、回讀課題，結課。我的這一切成績的取得，我的成功都源于——慈母情深，孩子們讓我們每個人都銘記母親對我們的那份深情，那份愛，讓我們用實際行動來回報我們最最親愛的媽媽，再讀課題——慈母情深。

3、布置課外閱讀：回去讀一讀冰心的《紙船——寄母親》。

慈母情深讀后感篇四

1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學時間：一課時

教學過程

一、談話導入：

1、在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

2、板書課題，齊讀課題。

3、介紹作者。

梁曉聲（1949──）　《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

二、整體感知

1、讀課文，做練習：

我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（????? ），我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（??? ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（??? ），我鼻子一酸，（? ）著錢跑了出去。

2、看大屏幕訂正。對的請舉手。請一生讀練習題。

3、教學重點字詞

龜?? 攥

4、齊讀練習題

三、感悟“慈母情深”

1、默讀課文，勾畫表現母親對我的愛的詞句。

2、集體交流

重點從三個方面來體會：

這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環境下工作？就在這樣的環境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。

想象一下，昨天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

想象一下，明天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

想象一下，去年的母親在怎樣的環境下工作，讀——

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。

① 理解：

●“我的母親”出現三次，很特別，讀一讀。

●誰的背直起來了？誰轉過身來了？誰的眼睛望過來了？

我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

●三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。

比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

讀讀比較兩個句子有什么不同？

②看過電影嗎？看過慢鏡頭嗎？哪一句話給你慢鏡頭的感覺？

慢鏡頭是希望每一個觀眾能看得仔細，看得生動，看得清楚，我們一起看一看。

●閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

這是我的母親的臉嗎？

●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；

●你們讀“我的母親”，我讀其它——

●?? 我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。

四.再現畫面，感受母愛。

1.老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流?！?.學生讀書準備后交流。

3.誰先說說電視劇的開頭？

4.生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。

五、是?。赍X不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著?！暴ぉへ毧嗟哪赣H！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。

在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

五、總結升華，拓展學習

1、總結：

為什么說慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？

這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

2、升華：

讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？

有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻上一曲《懂你》的心聲吧！

在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片。

3、拓展閱讀：

讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

作業

1. 感情朗讀。

2. 背誦《游子吟》

慈母情深讀后感篇五

石橋鋪小學 李 姣

1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學課時：一課時

1.學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

2.介紹作者。

梁曉聲（1949──）　《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

3.采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

1.理解我家境的貧寒。

2.體會母親掙錢的辛苦。

3.感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。

1.老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

2.學生讀書準備后交流。

3.誰先說說電視劇的開頭？

4.生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。

五、是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！暴ぉな萑醯哪赣H！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──貧苦的母親！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。

在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

：讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

課后題：“閱讀鏈接”＜紙船――寄母親＞，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

1. 感情朗讀。

2. 背誦《游子吟》

孟郊：游子吟

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春輝？

這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室 王林）

慈母情深讀后感篇六

1.了解梁曉聲的文學常識。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。

課時安排2課時

第一課時

一、 導入課文

世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。

世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

二、作者簡介

梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎?，F在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

三、預習檢測

1.給下列生字注音

失魂落魄?????????? 無精打采??????? 一貧如洗

2.這篇文章主要講了哪兩件事?

一是母親為我討回小人書，二是母親給我錢買了一本《青年近衛軍》

三、小聲朗讀課文，體會慈母情深

相似的句子很多，如：

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態……”（母親的辛苦和錢來之不易）

母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。）

母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走。”“不走，媽一定給你要回來！”（態度堅決。）

2、同學之間相互交流閱讀感受：先讀出相關語句，然后用“這是一個??????? 的母親，這里用了?????? 描寫”句式說話。

四、小結，板書：

第二課時

一、細讀課文第一個故事，思考討論以下問題：

2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？

（因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益）。

3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？

（1）本來，對于孩子來說，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休?！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴?！本鞛檫@位富有尊嚴的母親所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。

3、分角色朗讀。

二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論下列問題。

（本文描寫母親她們的工作環境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）

（選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了母親的工作環境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。）

（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。）

四、 文中多次出現“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句.說說其特殊意味。

如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。

母親，還從來沒有一次給過我這么多錢?！皬膩頉]有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調“一元多錢”是個非同小可的數字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。

五、詞句品味、積累

（“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。

如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）

2.母親低聲對我說：“數數?！闭Z調很平靜。

母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。

注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。

（“語調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。）

3.但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。

揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態。

“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

“震耳欲聾”可見工作環境的惡劣，突出母親掙錢的不易。

“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態。

4.體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。

“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。

“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。

如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。

連續四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了母親為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。

六、拓展：閱讀《母親》，談談感受。

七、作業：給媽媽寫封感謝的信。

慈母情深讀后感篇七

1.了解梁曉聲的文學常識。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點

體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點

賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。

課時安排

2課時

第一課時

一、?導入課文

世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。

世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

二、作者簡介

梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎?，F在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

三、預習檢測

1.給下列生字注音

失魂落魄?????????? 無精打采??????? 一貧如洗

2.這篇文章主要講了哪兩件事?

一是母親為我討回小人書，二是母親給我錢買了一本《青年近衛軍》

三、小聲朗讀課文，體會慈母情深

相似的句子很多，如：

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態……”（母親的辛苦和錢來之不易）

母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了母親對我的疼愛。）

母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走?！薄安蛔?，媽一定給你要回來！”（態度堅決。）

2、同學之間相互交流閱讀感受：先讀出相關語句，然后用“這是一個??????? 的母親，這里用了?????? 描寫”句式說話。

四、小結，板書：

第二課時

一、細讀課文第一個故事，思考討論以下問題：

2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？

（因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益）。

3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？

（1）本來，對于孩子來說，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休?！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴?！本鞛檫@位富有尊嚴的母親所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。

3、分角色朗讀。

二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論下列問題。

（本文描寫母親她們的工作環境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）

（選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了母親的工作環境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。）

（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。）

四、 文中多次出現“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句.說說其特殊意味。

如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。

母親，還從來沒有一次給過我這么多錢?！皬膩頉]有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調“一元多錢”是個非同小可的數字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。

五、詞句品味、積累

（“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。

如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）

2.母親低聲對我說：“數數。”語調很平靜。

母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。

注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。

（“語調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。）

3.但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。

揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態。

“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

“震耳欲聾”可見工作環境的惡劣，突出母親掙錢的不易。

“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態。

4.體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。

“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。

“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。

如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。

連續四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了母親為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。

六、拓展：閱讀《母親》，談談感受。

七、作業：給媽媽寫封感謝的信。