在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

聲音的特性說課篇一

1.知識與技能

● 知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關；響度跟發音體的振幅有關；不同發聲體發出聲音的音色不同。

2.過程與方法

● 通過做“音調與頻率有關”、“響度與振幅有關”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

3.情感態度和價值觀

● 體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。

【】

● 讓學生在探究中體會和理解音調、響度和音色。

● 通過實驗探究音調、響度與什么因素有關。

【】

● 音調與響度的區分

【】

教材將聲音的特性按照音調、響度、音色的順序進行講授。但是，生活中的實際經驗往往將“音調”和“響度”兩個概念混同起來。本人考慮到響度比音調在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識的處理由易到難。

【】

聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關鍵在于這些發聲體所發出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關知識（尤其是音調和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解，真正理解音調和響度。

此外，隨著素質教育的深入，學生也向著多方向發展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學生的學習興趣。

【】

大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學生自帶樂器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺、示波器。

（說明：以上器材可從學校音樂器材室中尋找，也可用其他樂器代替）

【】

同學們，前幾節課我們學習了聲音的產生和傳播，了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧！（播放錄音）

請學生提出想要知道的有關聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類，抽取與聲音的特性有關的問題作為本節探究的內容，從而引出課題。

課題：§3.2 聲音的特性

請學生利用手邊的器材（包括老師提供的器材及學生自帶的樂器）來發出盡可能多的聲音，仔細傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，并展示自己的做法。

生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。

生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。

生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚，聲音清脆。

生4：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼，聲音強；輕敲，聲音弱。

生5：…………

教師將學生的回答進行歸類，并引導學生用專門的物理術語表示聲音的不同。

聲音

響度：表示聲音的強弱?? （大小）

音調：表示聲音的高低?? （尖銳或低沉，清脆或渾濁）

教師演示：手來回擺動的動作。學生觀察，總結振動有哪些不同。

與前面聲音的不同對應。

振動是怎樣決定聲音的響度、音調的呢？

學生猜想響度可能與振幅有關，有的學生猜想響度可能與頻率有關。

【】

相互交流，看能不能總結出規律？

學生分小組探究，教師巡視指導

【】

學生邊展示，邊總結。

生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。

你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢？

生1：將手指輕輕接觸正在發聲的鑼面，手指振動越強烈說明鑼面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。

有其他更直觀的反映方法嗎？

生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發聲的鑼面，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

肯定學生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉化法。

還有其它的做法嗎？

生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。

（將響度與振幅用箭頭聯系起來）

響度：聲音的強弱（大小）振幅：振動的幅度

振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

學生猜想音調可能與頻率有關。

引導學生分析，要研究音調與頻率的關系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。

【】

相互交流，看能不能總結出規律？

學生分小組探究，教師巡視指導

【】

學生邊展示，邊總結。

生1：用木槌敲小木魚，聲音清脆，音調高；用同樣的力敲大木魚，聲音渾厚，音調低。

生2：用木槌敲小音叉，聲音清脆，音調高；用同樣的力敲大音叉，聲音渾厚，音調低。

生3：用手指撥動吉他同一根琴弦，手指靠上時，音調低；用同樣的力撥，手指靠下時，音調低。

生4：……

生5：……

教師以生活實例做比喻引導學生進行理論分析：

學生總結出：

大個發聲體振動頻率慢，音調低；小個發聲體振動頻率快，音調高。

同一琴弦，振動部分越長，振動頻率慢，音調低；振動部分越短，振動頻率快，音調高。

教師演示：將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學生比較音調的高低，并分析。

吹氣時，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發聲。帽內空氣柱短，振動頻率快，聲音尖銳，音調高。管內空氣柱長，振動頻率慢，聲音低沉，音調低。

（將音調與頻率用箭頭聯系起來）

音調：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動的快慢

頻率低，音調低；頻率高，音調高。

演示：觀察聲音的波形

將音叉發出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較它們的差異。

聽一聽、議一議：

播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。

討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？

游戲：

（1）耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏）? 梁祝2（二胡演奏）

同學們辨別是何種樂器演奏的

教師介紹：不同的樂器演奏音調和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。

（2）耳朵“辨”人。

請后面的兩名同學讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，請前面的同學說出朗讀者的名字。

引導學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。

音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。

教師介紹：不同發聲體的材料、結構不同發出的聲音的音色也就不同。

讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進行展示與交流。

想想議議：

為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？

1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征？

（1）對不起，請您講話聲音高一點（???? ）

（2）李寧唱歌的聲音真好聽（???? ）

（3）電鋸發出的聲音很尖，很刺耳（??? ）

2、有經驗的養蜂人根據蜜蜂飛行時發出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來還是出去尋花源，是因為蜜蜂飛行時翅膀振動發出的聲音的（ ???）不同。

a.音調

b.響度

c.音色

d.都不是

4、寓言故事中的兔乖乖聽見說話和敲門聲之后，根據什么沒有將門打開（?? ）

a.說話聲的響度

d.敲門聲音的不同

5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間，然后轉動車輪，就會聽到紙片振動發出的聲音。當減慢車輪轉速時，你能聽到（? ??）

a.音調變高

b.音調變低

c.響度變大

d.響度變小

欣賞男低音john denver與男高音domingo合唱《perhaps love》，再次體會音調的高與低，在優美的音樂聲中結束學習。

自學課本p41 科學世界──樂音和樂器，理解不同樂器改變音調和響度的方法。

參考課后“動手動腦學物理”制作音調可變的哨子和水瓶琴。

聲音的特性說課篇二

1.本節教材的地位、作用和特點

本節內容是《聲現象》一章的重點和核心內容，通過本節的學習可以讓學生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學生能懂得日常生活中的聲現象。還可以培養學生的觀察能力、動手實驗能力和科學探究能力。

2.教學重、難點

重點：表征聲音的三要素及其決定因素。

難點：響度與音調的區別。

3.教學模式：

自學閱讀，討論與探究，通過各種探究實驗和自主實驗完成本節教學目標。

【】

1.演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、學生電源、發聲齒輪、硬卡片。

2.學生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。

【】

本節教材與學生的日常生活密切有關，只是學生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，但是學生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯系到本節的知識中來，學生的學習情趣和興趣將會很濃厚，激發學生的學習興趣。

【】

1.知識與技能

·知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關，聲音的音調與聲源的振動頻率有關。

·知道不同聲源發出聲音的音色不同。

2.過程與方法

通過探究“響度與振幅的關系”和“音調與頻率的關系”，進一步掌握科學探究的方法。

3.情感、態度與價值觀

·體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學習聲樂基礎知識的興趣，提高音樂審美能力。

·通過介紹我國在研究聲現象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。

【】

通過學生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征。

【】

通過上節課的學習，我們知道了聲音是什么，今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學生討論，這些聲音有哪些特點呢？指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關呢？現在我們就一起來探究這些問題。

1.響度

我們先來探究聲音的強弱與什么因素有關。

（活動1：探究聲音的強弱與什么因素有關）

（物理學上聲音的強弱叫做響度；很強的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）

同學們桌上都有一只鼓，要使它發出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學生操作，你們認為鼓聲的響度可能與什么因素有關呢？讓學生思考，勇敢說出自己的猜想，根據猜想的科學性，找出有價值的猜想，進行檢驗。“鼓聲的強弱可能與鼓面振動的幅度有關。”能設計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學生討論得出實驗方法。鼓面上放些碎紙屑，根據碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學生實驗。輕敲鼓，聽發出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試，引導學生得出結論。

換個聲源，情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設計顯示響度與振幅關系的實驗呢？學生回答，教者演示。

（物理學上聲音的振動幅度稱為振幅）。

（聲音的響度與聲源振動的幅度有關，_________越大，響度越大。）

2.音調

播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學生就圖中提出的問題和學生的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調的學習。

（活動2：探究決定聲音高低的因素）

同學們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，你聽到卡片發出的聲音有什么不同？卡片撥動細齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的聲音也有什么不同？由此你認為聲音的高低可能與什么因素有關呢？設置問題，引起猜想。

教者演示發聲齒輪實驗，檢驗猜想。使電動機的轉速逐漸增大，注意塑料片發出聲音高低的變化。啟動電動機，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉速逐漸增大，塑料片發出的聲音就會變高；當轉速達到一定程度時，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發出聲音的音調越高。

結論：齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發出聲音的音調越高。

（音調部分信息快遞內容）

（聲源振動的頻率_________，聲音的音調高；聲源振動的頻率_________，聲音的音調低。聲音音調的高低決定與聲源振動的頻率，）

指導學生閱讀課本p34一段文字。

日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調，有時指響度，含義不是唯一的。

（例如，合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調；而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學中的用語要求清楚準確，含義惟一，不能產生歧義，所以在物理語言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調，而用聲音的“大”“小”來描述響度。）

3.音色

（活動3：辨別聲音）

（聲音的另一特性──音色）

閱讀課本p35“不同樂器發聲的波形圖”。投影：不同樂器發聲的波形圖。

閱讀課本p35“生活、物理、社會”，看編鐘圖片，對學生進行愛國主義教育。

1.聽力題：

2.填空題：

①課堂上回答問題時要大點聲，自習課研究問題時要小點聲，指的是（? ）

a.響度　 b.音調　 c.音色

②我市溪橋鎮素有“小提琴之鄉”的美譽。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發音時（　）不同。

a.響度　 b.音調　 c.音色

③一個人從兒童到青年有一段變聲期，經過邊聲期，發出聲音的（　）變低了。

a.響度? b.音調? c.音色

1.課本36頁1、3

2.上網查閱，完成課本36頁4

3.找四個相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當用金屬湯勺敲擊玻璃杯時，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調按從高到低的順序排列。

a　bc　d

聲音的特性說課篇三

本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環節：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發生發展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創設引導學生主動參與的教學環境，著重培養學生的科學方法與創新思維、充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發展。

1.通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

2.通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。

1.學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環節的把握上不夠成熟。

2.學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規律缺乏認識。

3.學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。

1.借助生活經驗了解聲音的三個要素和聲速。

2.借助探究活動增強體驗，培養能力、學會思維與合作。

3.通過過程感受激發想象能力和民族精神。

（師）：創設情境，引發心理需求

1.播放音樂（千差萬別的聲音）

2.這些聲音有何不同？

（生）：聽音樂、描述感受

（師）：創設問題，引發表現欲和求知欲

問題設置、過程引導：（以打鼓為例）

1.鼓聲是怎樣產生的？

2.怎樣能顯示出鼓面的振動？

3.要使鼓聲更響些，你會怎樣做？

4.鼓聲的強弱可能與什么因素有關？

5.怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？

（生）：首戰告捷，獲得心理滿足

思考、表述、操作、討論、對比、總結

（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱

問題設置、過程引導：

1.你能發出高低不同的聲音嗎？

2.用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發出高低不同的聲音？

3.聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？

4.猜想：聲音的高低可能與什么因素有關？什么關系？

5.怎樣檢驗你的猜想？

（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發生

思考、表述、操作、討論、對比、總結

（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。

（師）（生）：（樂器演奏表演、少數學生發音，其余學生閉目靜聽、識別）

1.辨別不同樂器的聲音

2.辨別不同人的聲音

（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色

（2）感受不同樂器發聲的波形圖。

（3）生活、物理、社會

（師）：引導歸納

（生）：自主回顧，感受成功

1.聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。

2.聲音的響度與聲源振動的幅度有關，振幅越大，響度越大。

3.聲音的高低叫做音調，聲源每秒振動的次數叫做頻率，單位是赫茲。

4.聲音音調的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調越高。

5.聲音的三要素：響度、音調、音色。

（師）：問題設置

（生）：練習、交流、矯正

1.聲音的三要素是指____、____、____。

2.“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。

4.聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？

（師）：問題設置：

1.光的傳播有多快？

2.聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據？

4.給你一把發令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？

（生）：思考、表述、討論、閱讀

（師）：問題設置、引導想象

1.假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？

（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉

想象、思考、討論、表述、

（生）：整理歸納、形成結構、自主表述

（師）：播放結束曲

教后反思：在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，優美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯想，給在座的師生留下了深刻的印象。

《聲音的特征》一節中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。

第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環節，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。

第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養合作能力和理論聯系實踐、物理結合生活的意識。

第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。

第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具體教學中，也發現一些問題：

1.學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

2.學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。

在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現高效率，促進學生的全面發展，還要長期堅持不懈的努力。

聲音的特性說課篇四

2.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。

3.不同發聲體發出樂音的音色不同。

1.通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法。

2.培養學生科學探究的能力。

1.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質。

2.培養學生聯系生活、生產和科學技術的意識。

【】

音調、響度、音色的概念及其影響因素。

【】

探究決定音調、響度的因素。

【】

探究法、演示法。

【】

鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。

【】

1課時

【】

［生甲］前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細。

［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法。

［生丙］前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大。

［生丁］前者的演唱音調低，后者的演唱音調高。

［師］有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動。

［探究］音調和頻率的關系。

［師］每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發聲。

［生］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音。

［師］使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點。

［生］鋼尺振動得較快，聲音尖而細。

［師］使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發出的音調。

［生］當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高；當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低。

［投影］

1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？

3.物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么？

4.大多數人能夠聽到的頻率范圍是什么？

5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？

6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？

［生］閱讀教材內容，并討論上述問題。

［師］指導學生帶著問題去閱讀。

［生答］

1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率（frequency）。

2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（hertz），簡稱赫，符號為hz。

3.實驗表明，頻率決定聲音的音調。物體振動得快，頻率高，發出的音調就高；物體振動得慢，頻率低，發出的音調就低。

4.大多數人能夠聽到的頻率范圍從20 hz到xx0 hz。其中20 hz是人類聽覺的下限，xx0 hz是人類聽覺的上限。

5.頻率高于xx0 hz的聲音叫做超聲波（supersonic wave）。

頻率低于20 hz的聲音叫做次聲波（infrasonic wave）。

6.超聲波有兩個特點：一個是能量大，一個是沿直線傳播。

超聲波的應用主要有以下幾個方面

（1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴。

（2）超聲波清洗污垢。

（3）聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度。

（4）超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋。

（5）醫院利用b超（b型超聲波）分析體內的病變。

（6）許多自然災害如地震、火山爆發、龍卷風等在發生前都會發出次聲波，科學家們用次聲波來預測臺風、研究大氣結構等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等。

［師］有趣的是很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發現食物。海豚也有完善的“聲納”系統，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置。

［生］老師，現代的無線電定位器──雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統制造的。

［師］的確是這樣，這門新學科叫仿生學。另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏（如貓、狗、海豚），而有些動物對低頻聲波有很好的反應（如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波）。請同學們課后通過查閱資料、訪問網站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應用，并利用活動課進行交流。

［演示］觀察聲波的波形

［師］簡單介紹示波器的作用：

在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。

［生］示波器為什么可以顯示聲波的波形呢？

［師］示波器的構造復雜，工作原理要在高中物理的電場部分涉及到，目前同學們的知識還不足以理解它。另外，我們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確使用就行了。下面讓我們一起來完成這個實驗。

1.通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。

實驗結論：

1.兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。

2.男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些。

［師］這個問題提得很好，實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們做做看。

實驗結論：

輕敲音叉時，波形的幅度小；重敲音叉時，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。

［想想議議］

［師］振動會發出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論。

［生］分組討論。

［師生共同活動，總結上述問題］

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音。

［生］大膽地猜想。應該使物體振動的幅度大一些。

［師］同學們能設計一些切實可行的實驗來證實你們的猜想嗎？

［生甲］輕敲鼓面，鼓皮振動的幅度小，聲音弱，響度小；重敲鼓面，鼓皮振動的幅度大，聲音強，響度大。

［生乙］撥動小提琴的琴弦，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度小；琴弦振動的幅度大，琴聲強，響度大。

［師］同學們剛才的猜想和論證都具有一定的科學性，值得表揚。下面讓我們利用準備的儀器進行探究活動，證實同學們上面的猜想。

［探究］響度跟什么因素有關？

1.用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。

2.重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。

3.比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。

4.通過上面的探究活動，可以得出什么結論？

［生］分組實驗，探究響度跟什么因素有關。

實驗結果：

1.音叉發出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小；音叉發出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。

2.通過上面的探究活動可知，響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。

［師］物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。

［生］振幅是確定響度的唯一因素嗎？

［師］實際中，響度還跟聽者與發聲體的距離有關。距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。（可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。）

［演示］音調和響度的關系

用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”。請同學們比較它們音調的高低，響度的大小。

［生甲］“1”的響度大。

［生乙］“5”的響度小。

［生丙］“1”的音調低。

［生丁］“5”的音調高。

［師］通過上面的實驗，我們可以發現：音調和響度是聲音的兩個不同的特征。

響度大的聲音，音調不一定高；

音調高的聲音，響度也不一定大。

在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響。

參考解答：

蚊子的叫聲音調高；

黃牛的叫聲響度大。

［師］頻率的高低決定聲音的音調。但是不同的物體發出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。

物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色（musical quality）。

［想想做做］

［生甲］第一位同學用的是口琴。

［生乙］第二位同學用的是笛子。

［師］兩位同學猜得都對。為什么這兩位同學猜得如此準呢？

［生］因為它們的音色不同。

［師］播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）。同學們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲。

［生］據它們的音色不同來分辨。

［演示］觀察波形。

實驗結果：

不同樂器演奏c調的“1”時，波形各不相同，音調相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同。

［想想做做］

［學生實際操作］

實驗結果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別。

分析原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音。

本節課我們主要學習了以下內容：

1.樂音的三個特征：音調、響度和音色。

2.音調是由發聲體振動的頻率決定的。

3.響度是由發聲體的振幅決定的。

4.不同的發聲體具有不同的音色。

1.活動課上，每個同學盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發出聲音的，又是怎樣改變音調和響度的。

2.制作音調可變的哨子，并用它演奏一首音樂課上學過的簡單的曲子。

3.把動手動腦學物理的3題寫在作業本上。

4.自制樂器，在活動課上交流。

聲音的特性說課篇五

為了適應新課程標準對物理教學的要求，培養學生的創新意識，動手能力，發散思維能力，結合本節內容的特點：“聲音的特性：響度、音調、音色”在以前課本上是選學內容，目標層次是“了解”，新課本中定為比“了解”更深層次的“知道”，這就需要對其中的知識與技能進行提煉加工；可是課本上的知識還是以前那些，并未增加多少，該怎樣處理呢？現在的課程目標中又增加了“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”兩個目標，怎樣才能完成達到呢？現成的方案沒有，只有多次認真地學習《課程目標》，吃透其精神，在它的指導下完成目標，為此對于本節的教學我做了以下安排。

【】

1.知識與技能

·知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關；響度跟發音體的振幅有關；不同發聲體發出聲音的音色不同。

2.過程與方法

·通過做“音調與頻率有關”“響度與振幅有關”的試驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

3.情感態度和價值觀

·體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。

【】

一、教學重點

·讓學生在探究中體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。

·本節中出現的名詞：樂音、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。

二、教學難點

·引導學生在動手中動腦。

·學會自我構建知識體系。

【】

探究法、演示法、討論法。

【】

一、教師演示

示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。

二、學生分組 鋼鋸條（25根）

【】 1課時

【】

世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音（如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲（如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音）。今天我們一起來研究樂音的特性。

1.3 聲音的特性（板書）

樂音：是物體作規則振動時發出的聲音。

[師演示]：

請聽：用吉他彈幾個不同的音。

提問：你感覺有什么不同？

（生）回答：聲音的高低不一樣。

我們先來研究聲音的高低與振動的關系：

讓我們一起來探究：[生分組試驗]

物品：鋼鋸條，記錄表格。

過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/5伸出桌外；（2）將鋸條1/3伸出桌外；（3）將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發聲。

操作關鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動的幅度大致相同。

觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況？發出聲音的特點？

實驗總結：請填表。

伸出1/5

最快

最高

伸出1/3

較快

較高

伸出1/2

慢

最低

我的結論 振動的越快 發出的聲音越高（音調越高）。

同學們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油！

我們得到的結論是：物體振動的越快，發出聲音的音調越高。（板書）

那么能不能用一個物理量來表示振動的快慢程度呢？

1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

2.在國際單位制中，頻率的單位是什么？

3.物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么？

4.大多數人能夠聽到的頻率范圍是多少？

5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？

6.生活中你對超聲波，和次聲波了解多少？他們有什么用處？

（以上問題利用投影）

老師先引導學生回答，再講解：

1.頻率：是用來描述物體振動快慢的物理量。

物理學中，把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。（板書）

2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，符號：hz （板書）

物體振動慢──頻率低──音調低。（板書）

4.大多數人能聽到的頻率范圍：20赫茲～xx0赫茲（板書）（其中最敏感的頻率是3000赫茲；老年人的聽覺會衰退；20赫茲是聽覺下限～xx0赫茲是聽覺上限）

5.超聲波：高于xx0赫茲的聲。次聲波：低于20赫茲的聲。（這兩種聲，人是聽不到的）（板書）

6.超聲波特點：能量大，沿直線傳播。

超聲波利用：（1）超聲探傷、測厚、測距、醫學診斷成像（b超）。舉例：如何探傷；b超原理。（2）超聲處理──利用強超聲波的高能量。舉例：空氣加濕器；超聲洗牙、洗工件；超聲鉆孔。

次聲波（又叫亞聲波，大致范圍：10-4～20赫茲）產生：火山爆發、地震、極光、海嘯、臺風、雷暴、龍卷風等自然災害；還有，核爆炸、火箭發射、化學爆炸、機器工作時也能產生次聲波，次聲波對人體有一定的危害。

次聲波特點：傳播的距離遠，而且不容易被吸收。

次聲波利用：從20世紀50年代才開始的用于預測自然災害。

超聲波和次聲波在生活中的現象和應用：有一些動物有完善的發射和接受超聲波或次聲波的器官。

超聲波如：蝙蝠、海豚（要說明它們是如何利用超聲波的）、貓、狗；次聲波如：大象（解釋章首圖，講海嘯中大象救人的故事）

在故事中，讓學生懂得動物是人類的朋友，要保護我們的生存家園。

[師演示] 以上講完后，用示波器來演示音調與頻率的關系，加深學生的直觀印象。

一起來看教材上的“想想議議”。

引導學生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛行特點，頻率的高低，是否能聽到。

聲音有音調的不同，也有強弱、大小的不同。

下面我們一起來探究，響度和振動的哪方面有關？先引導學生猜想

[生分組試驗]

物品：鋼鋸條，記錄表格。

過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/2伸出桌外輕輕撥動 （2）將鋸條1/2伸出桌外用力撥動 使其振動發聲。

操作關鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動的伸出長度相同。

觀察：鋸條兩次撥動時，振動幅度情況？發出聲音的特點？

實驗總結：請填表

輕輕撥

小

聲音小

用力撥

大

聲音大

我的結論 振幅大 聲音大（響度大）

好，這次探究也很成功！

我們得到的結論是：振幅大，響度大；振幅小，響度小。（板書）

[師演示] 敲音叉試驗，讓學生注意觀察。

這個小試驗，驗證了我們得到的結論。

另外，聲音的響度，還與距離發聲體的遠近有關（板書）。舉例：聽喇叭廣播，遠近聽聲音大小不同。

以上，我們共同研究了聲音的兩個特性：音調和響度。

[師演示]用吉他來演示，聲調和響度是聲音的兩個不同的特征。

用力撥粗弦──音調低，響度大。

輕輕撥細弦──音調高，響度小。

可見：響度大的聲音，音調不一定高；音調高的聲音，響度不一定大。

[生做小游戲]前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。

[師做]在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學生判斷是什么發出的聲音。

學生回答后，引出問題：我們是怎樣區分開不同的聲音的？這是由于音色不同。

1.物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板書）──這是聲音特征中的一個十分重要的因素。

為什么每一種物體振動發出聲音的音色都不同呢？

2.音色是由發聲體的材料、結構等決定的。（板書）人也有各自的音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會發生改變。

[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是c調1的波形：聲音即使音調、響度都相同，波形長相也會各有不同，即音色不同。

小結本課：樂音的三個特性：音調──振動頻率；響度──振幅；音色──不同發聲體。（板書）

作業：

1.閱讀“科學世界”，把三類樂器的特點歸類。

2.“動手動腦學物理”。