范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

雙人跳短繩教學反思篇一

第一、繩操部分時間過長，教師示范部分動作沒有足夠標準。

第二、課堂練習時間較短。由于繩操時間用了太多的時間，并且在新授環節語言不夠簡潔明了，導致學生練習時間較少，也導致教案設計的小組合作跳繩環節沒有進行。

第三、在我讓學生創新其他跳繩方法的時候，作為老師的我沒有引導學生去創新，而是讓學生自己來，導致孩子對創新新的跳法積極性不高，課堂氣氛也不活躍。

第四、在游戲環節，我設計的游戲為《袋鼠跳跳跳》，二年級孩子“規則意識”認識不到位，游戲應進行兩遍，但由于整堂課時間把控不到位，游戲只進行了一遍，沒有使學生深刻的理解規則意識。

第五、放松環節本來準備了音樂，但是由于課堂時間把控不到位不是，放松環節很倉促的就結束啦，也忘記了放音樂，學生并沒有得到充分的放松。

作為一名非體育專業的體育老師，要學習的東西還有很多。但我認為，凡事不能急于求成，而是一步一個腳印慢慢進步。通過這次的青年教師展示課，使我在面對學生的時候更加從容淡定，也使我意識到，作為一名教師，要學習的內容還有很多很多，我一定會珍惜每次上課的機會，使自己的課堂更加生動，更加完美。

雙人跳短繩教學反思篇二

跳短繩是發展跳躍能力的傳統性運動項目。在教學中如何調動學生學習的積極性是我首先要突破的難點。為此我在開始部分和準備部分中設計了一些訓練游戲。提高他們參加體育活動的積極性、注意力。教師又在訓練中賦予適時的點評、鼓勵，學生表現出了很高的學習積極性。

教學過程中從握繩、徒手轉動手腕、雙手握繩甩動、徒手跳甩、一直到雙手握繩試跳，孩子們始終保持著高昂的斗志，而且學習興趣越來越濃厚，學練積極性也是越來越高，自然，教學效果也是比較理想的。

練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時做出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。

熱身和放松階段讓音樂教學滲透于體育教學之中，讓學生跳舞，調節身心，陶冶情操，恢復身心，師生來一段舞蹈讓學生沉靜在課盡趣濃的感覺之中。

一節課下來，學生們的收獲很大，而我的收獲更大。在這節課中我的優點是：

1、教態自然親切，注意了教法的運用，注意了以學生學習為主體，注意了在練習中自己找尋方法與教師提示相結合。

2、教學目標較清楚，圍繞教學目標學生的語言表達能力、意志品質、合作意識、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉。

3、課程環節清楚，基本完成了教學任務。本節課的教學也使我找到了自身的不足：

1、作為一名體育教師，專業知識的學習由為緊迫。如：教學方法、游戲方法、訓練形式等。

2、在學生的訓練中，如何梯進式練習，如何有針對性指導及指導方法的多樣性。

3、對實際教學的預測性備課經驗不足。

總之作為一名教師，如何備好一節課，如何上好一節課將是我今后工作的重點和難點。我會把反思作為突破口時刻督促自己改進、學習。通過反省，我以后應該在教學中多下功夫，多創新，象我的熱身操和放松操那樣新穎，才會吸引學生的注意力，真正達到在體育課中想練結合，亂中有序及創新的效果。

雙人跳短繩教學反思篇三

周一上午，市教研室來我校檢查工作，體育學科教研員葛老師與我們共同進行了一次集體備課。第三節課由我講了一節一年級《跳短繩》的常態課。

跳繩是國家學生體質健康檢測的一項重要內容，對于一年級剛剛入學的學生來說，如果想達到檢測標準是非常難的一件事情。為了提高學生的跳繩能力，我提前把《跳短繩》的學習內容安排在了一年級的教學進度中。從本次課的教學過程和教學效果來看還是可以的，但是從許多細小的環節中還存在許多的問題需要改進：

1、低年級學生注意力集中時間較短，在加上室外課的干擾較大，所以學生的學習狀態很難掌控，如果采用情景教學的方法可能更能夠吸引學生。

2、在教學過程中課堂組織能力有待提高，可以采取代幣獎勵的方法鼓勵學生積極參與課堂活動，引起學生的學習興趣。

3、在教學過程中由于孩子們的年級較小，認知能力較低，應采取精講多練，讓他們多模仿的方式組織練習。先讓他們將跳繩動作在頭腦中形成動作表象，然后在逐步的提高難度，為以后的學習打下基礎。

雙人跳短繩教學反思篇四

跳繩是很好的鍛煉項目，在教學中如何調動學生學習的積極性是我首先要突破的難點。為此我在開始部分和準備部分中設計了一些誘導練習。提高他們參加體育活動的積極性、注意力。

教學過程中從握繩、徒手轉動手腕、雙手握繩甩動、徒手跳甩、一直到雙手握繩試跳，孩子們始終保持著高昂的斗志，而且學習興趣越來越濃厚，學練積極性也是越來越高，自然，教學效果也是比較理想的。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時做出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，面對學生的進步，我深感成功的快樂。

本節課的教學也使我找到了自身的不足：

1、作為一名體育教師，專業知識的學習由為緊迫。如：教學方法、游戲方法、訓練形式等。

2、在學生的訓練中，如何梯進式練習，如何有針對性指導及指導方法的多樣性。

3、對實際教學的預測性備課經驗不足。因此，在今后的教學中，我將不斷總結經驗、學習知識，成為一名優秀的體育教師。

雙人跳短繩教學反思篇五

跳繩項目是孩子們成長運動中不不可少的一項活動，不管是在學校還是在生活中經常看到孩子們在跳繩，跳的好與壞暫且不說，就是這根小小的跳繩能帶給孩子們無盡的快樂。值得我們去探究，去完善跳繩的方法。

我校根據學校實際情況開展了以“跳繩”為主特色體育項目。全校一到六年級班班有跳繩，每位學生至少掌握了兩種以上的跳繩方法。在課間、午間休息時，到處都能看到孩子們跳繩的身影。看到孩子們開心的笑容，是那么的幸福可愛，深深地觸動了我，今后的體育教學應怎樣上跳繩課，是按教材內容授課？還是不斷的創新跳繩的新跳法？思前想后我決定一定要深挖跳繩這項目。

今天剛好有一節高年級體育課，我嘗試的去挖掘孩子本身的創新潛能。課中學生們練習并腳跳、單腳跳、各種方式跳玩不亦樂乎，課程過半發現有些學生開始興趣不濃了，有的學生在蹲下聊天，甚至有的學生拿起跳繩揮舞著玩起來了，我一看這樣不行，很容易出現傷害事故，還容易使學生對跳繩失去興趣。我看這情況機會來了，我馬上集合隊。做了學生思想工。詢問了為什么不跳了呢？孩子膽怯說太累了沒意思。還有的說跳來跳去就是哪幾種跳法。我說大家想學習新的跳法嗎？學生異口同聲說想，想學得自己去創新，兩人一組用一根跳繩合作創新

新的跳法，自由結伴注意安全，開始練習。話音剛落學生們活躍起來了，快速的找到伙伴開始練習，看到學習氛圍有活躍起來了，我想我的目的達到了，學生的想象力超出了我的想象范圍，不一會兒有的學生把握叫過去，老師，看我們兩個跳的怎么樣，我說好啊，能不能讓全班的學生欣賞你們新的跳法？學生愉快的答應了，我立刻鳴笛把全班學生召集過來，看他們表演，看完后很多學生說：老師我們也會幾種新的跳法，我說：你們敢不敢也展示下？“敢”一個一個來，于是在我的鼓勵下，好幾種新的跳法出來了，鈴聲這時想起來了，很多孩子還在喊“老師看完我們的在下課好嗎？老師下節課一定先讓你們展示，看看下節課誰是我們班的創新大王。

課后我反思了下，不是學生不愛玩，是我們扼殺了學生的想象空間。是我們教育者沒有盡到義務。今后教學中還要不到的總結經驗，不斷的完善自我。

雙人跳短繩教學反思篇六

本課教材是小學體育【水平二】的內容，教師根據學生好動、模仿能力強，具有一定的創新意識等特點，設計了以花樣跳繩為特色的課時教學，用不同的跳法來引導學生由淺入深、由簡到繁，逐步把花式跳繩的基本方法傳授給學生，而且使學生在學習的基礎上發揮自主創新，分組合作創編出各種新的跳法，培養了學生的創新意識及合作能力。

這節《固定交叉單搖跳》的教學設計，充分考慮到教學策略這一重要問題，對教學過程中教與學做到有機結合，融為一體。教師從學生實際出發，為學生提供自主學習活動的空間。改變原有的教學模式，把新課程理念融入教學之中，將深受學生喜愛、傳統枯燥的跳繩教材游戲化，有意識地挖掘和發展學生個性，使每個學生在課堂中都能夠充分地展示自己，如：在學會簡單花式動作的基礎上啟發學生大膽創新，模仿老師的新跳法，適應不同體能學生的需求，小學合作、小組展示，滿足了多數學生的表現欲，讓學生有成功感。

教學過程中采用分層次教學的方法，滿足不同層次學生的需求，做到每個學生受益。教師將花式跳繩直觀地展示給學生，結合學生身心特點，分層次教學，使學生能夠積極主動地參與整個教學活動，真正地體現了學生是課堂的小主人。

教學手段設計合理。教學步驟層層深入，復習——新授——練習——展示，融入個人練、小組練，相互探討、相互評比，有利于學生合作學習意識的培養。設計多種游戲（體能大比拼、看誰花樣多、看誰跳的快）活躍課堂氣氛，增強了他們的自主意識。為學生們創造了一個展示的平臺，培養了他們的創新思維能力，張揚了學生的個性，使每位學生都能積極主動地參與學習與活動。

本次課還有待改進的地方，如：學生課堂常規不好，集合速度慢、隊列紀律差，注意力不夠集中。當然，跳繩是一種耗體能的運動，水平二階段的學生各項身體素質指標還未發育完全，進行花式跳繩體能跟不上，造成動作僵硬、變形，也屬正常現象。在進行教學時，要注意學生身體、生理的實際情況，改進教學方法，消除學生厭學情緒，從而收到更好效果。