作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

八年級上冊生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 級上冊生物教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識方面

1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。

2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。

3.說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

1.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識。

2.關(guān)注我國的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)生物多樣性的三個(gè)層次。

(2)保護(hù)生物多樣性的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。

(2)基因多樣性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

從認(rèn)識生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切人點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識的聯(lián)系。在教學(xué)活動中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來展開講解，以我國生物的多樣性為主線，在歸納知識的同時(shí)，完成對學(xué)生的愛國主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究，通過分析事例讓學(xué)生認(rèn)識生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵，理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，相關(guān)資料。

五、教學(xué)過程

教學(xué)

內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課 [設(shè)問]

(1)“生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字?

(2)自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢，有幾個(gè)層次的“多”呢?“多”的意義何在呢，

播放多媒體：游弋的魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。

[提問]

(1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?

(2)同—種生物有沒有不同的類型?

(3)為什么會有如此豐富多樣的生物?

[歸納總結(jié))

生物多樣性包含三個(gè)層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 [回答]

(1)“多”字。

(2)種類多，三個(gè)層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。

觀察并積極思考，回答問題。

創(chuàng)設(shè)情境，通過分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類多樣性的片面認(rèn)識。

生物種類的多樣性 [過渡]

大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計(jì)出來，但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。

[資料分析]

請同學(xué)們以小組為單位，閱讀教構(gòu)107頁資料分析中的內(nèi)容，并討論相關(guān)問題。 學(xué)生閱讀資料，通過小組合作，交流、討論相關(guān)問題。

利用教相中的3個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析我國生物種類多樣性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛國主義教育。

教學(xué)

內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

生物種類的多樣性 [小結(jié)]

從上述資料可以看出，我國是生物種類最豐富的國家之一。不僅是動物種數(shù)最多的國家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是_子植物最為豐富，被稱為“_子植物故鄉(xiāng)”。

[想一想)

我國三北防護(hù)林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢。

[小結(jié)]

從這個(gè)例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。 [回答]

生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。

理解生物種類多樣性的重要意義。

基因的多樣性 [設(shè)問]

我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?

[展示圖片]

展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-

[提問]

(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?

(2)同一種生物，為什么也會有差異?

[總結(jié))

生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。

[提問]

既然生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)是基因多樣性.而我國又是生物樸類多樣性最豐富的國家之一，那么我國基因多樣性的特點(diǎn)是什么，

[資料]

美國科學(xué)家引進(jìn)我國野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育㈩抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大豆生產(chǎn)業(yè)。 [回答]

生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。

[回答]

(1)根本原因是基因不同。

(2)即使是同種生物，不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。

[回答]

我國也是世界上基因多樣性最豐富的同家之一;我國有很多的家養(yǎng)動物、栽培植物，也有很多的野生動植物、這些組成了豐富的基因庫，

通過一系列圖片使抽象知識直觀化，學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)。

利用上一個(gè)知識內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生思考。

教學(xué)

內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

基因的多樣性

[提問]

(1)我國的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn)，

(2)通過搜集資料，你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?

(3)基因多樣性有什么意義，

[資料]

動物同飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果，你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系，

[小結(jié)]

從以卜事例可以看出.某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義。

[回答]

(1)我國野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃病;因?yàn)槲覈蠖咕哂锌刮?/p>

黃病的基因。

(2)袁隆平培育雜交水稻等。

(3)基因多樣性為動植物提供了豐富的遺傳資源。

[回答]

因?yàn)榻H繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。

通過對資料的分析，使學(xué)生明白我國是基因多樣性最豐富的國家之一，體會基因多樣性的重要意義，并形成保護(hù)基因多樣性的意識。

生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

[過渡]

在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。

[展示我國生態(tài)系統(tǒng)圖片]

它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)，

[小結(jié)]

我國幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識圖觀察能力。

三個(gè)層次之間的關(guān)系 [試一試]

我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學(xué)們可以通過下列資料嘗試總結(jié)—下。資料1：日古時(shí)，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來由于人們?yōu)E伐森林，過度開采煤礦資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量動植物減少甚至滅絕。

資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。 分析資料，總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低，就會影響生物種類的多樣性;同時(shí).如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。

最后得出結(jié)論：保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護(hù)生物多樣性的根本措施。

概述三個(gè)層次的關(guān)系，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識，滲透愛國卞義教育。

教學(xué)

內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

課堂

總結(jié)

拓展

延伸 本節(jié)課，我們共同認(rèn)識了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，通過具體事例體會到丁生物多樣性的重要意義。

那么，我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢，請大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。

積極思考，收集資料。

課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。

六、板書設(shè)計(jì)

第二章 認(rèn)識生物的多樣性

八年級上冊生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 級上冊生物教案篇二

嘗試對生物進(jìn)行分類

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識方面

1.嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進(jìn)行分類。

2.說出對生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)，以及對生物進(jìn)行分類的意義。

(二)能力方面

嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對生物進(jìn)行分類表解。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進(jìn)行分類。

2.教學(xué)難點(diǎn)

說㈩生物分類的依據(jù)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課首先讓學(xué)生從生活體驗(yàn)中直觀感受分類的意義，認(rèn)識到分類的必要性;然后，讓學(xué)生通過觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試對植物進(jìn)行分類，逐漸建構(gòu)起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現(xiàn)分類的過程，理解植物分類的依據(jù);接著，讓學(xué)生將初步建構(gòu)起的分類方法遷移應(yīng)用到動物分類上，學(xué)習(xí)用表解的方式對教材中提供的動物素材進(jìn)行分類，進(jìn)而建構(gòu)重要概念——生物分類的依據(jù)是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備

《豐富的生物世界》短片;玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片;鯨鯊、鯊色和須鯨圖片;多媒體課什。

2.學(xué)生準(zhǔn)備

收集玉米和向日葵果實(shí)，油松的松果標(biāo)本;白紙，磁鐵或透明膠。

五、教學(xué)過程

教學(xué)

內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課 [提問]

大氣逐漸冷了，如果你想通過網(wǎng)購給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?

(針對農(nóng)村學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)到菜市場買菜情境，引入新課。)

[總結(jié)]

根據(jù)你想要的棉衣的“特征”進(jìn)行比較和選擇，很容易就買到所需的商品。

[提問]

網(wǎng)站對各種商品進(jìn)行分類的目的是什么?

(播放《十富的業(yè)物世界》短片)

[提問]

生物圈中的生物種類比網(wǎng)站上的商品種類多得多，是不是也有必要對生物進(jìn)行分類?分類有什么意義?

(板書：分類的意義)

[提問]

紛繁復(fù)雜的生物世界可以分為幾大類?

[過渡]

在此基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步劉生物進(jìn)行分類嗎，怎樣進(jìn)行呢?止我們以—些常見的生物為例，做一個(gè)小小的生物分類學(xué)家吧!

(板書：如何進(jìn)行分類) [回答]

進(jìn)入購物網(wǎng)站，搜索“棉衣”，然后從搜索結(jié)果中選擇;在“服裝”類別中選擇“男裝”或“女裝”，然后再選擇“上衣”，接著選擇“棉衣”，然后根據(jù)棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等進(jìn)行比較選擇。

[回答]

分類可以方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時(shí)也有利干對同類商品進(jìn)行比較。

[回答]

有必要對生物進(jìn)行分類。這樣有利于我們更好地對其進(jìn)行研究、保護(hù)和利用。

[回答]

植物、動物、細(xì)菌和真菌。

以學(xué)創(chuàng)：的生活經(jīng)驗(yàn)為切人點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)上興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“分類”給生活帶來了便捷。

將網(wǎng)站對商品的“分類”，與牛物的“分類”類比，引導(dǎo)學(xué)生思考生物分類的意義，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生類比思維能力。

嘗試對植物進(jìn)行分類 [提問]

請大家拿出你們課前準(zhǔn)備的玉米和向日葵“種子”，要提醒的是，你們拿出來的，實(shí)際上是果實(shí)而不是種子。看看它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么異同，

(展示玉米葉和向口葵葉片圖片)

[提問]

除了種子中子葉的區(qū)別.玉米和向日葵還有什么區(qū)別嗎? 觀察玉米和向日葵的果實(shí)，

[回答)

玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。

[回答]

玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網(wǎng)狀。 通過觀察并比較植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和判斷的能力：

教學(xué)

內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

嘗試對植物進(jìn)行分類 (出示油松松果標(biāo)本)

[提問]

油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢?

講解玉米、葵花子為"么是果實(shí)。

[講解結(jié)構(gòu)圖的表示方法]

將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按順序連接起來，構(gòu)成一個(gè)簡單的結(jié)構(gòu)圖。

[引導(dǎo)]

通過對比六種常見植物的特征，建構(gòu)出較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖。

[提問]

(1)有種子的植物分為哪些類群?五種子的植物分為哪些類群?

(2)按照由簡單到復(fù)雜的順序如何排列?

(3)玉米屬于哪個(gè)植物類群?

(展示小麥或水稻的圖片)

[提問]

(1)這兩種植物屬于哪個(gè)植物類群?你是怎么判斷的?

(2)對植物分類時(shí)主要考慮了哪些特征?

[引導(dǎo)]

植物的這些特征就是我們分類的依據(jù)。

(板書：分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu))

[小結(jié)]

對植物進(jìn)行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)特征，找出它們之間的相同處或不同處。運(yùn)用二歧分類法(即一分為二，逐步對比排列)進(jìn)行表解。 (觀察油松松果標(biāo)本)

[回答]

三種植物都有種子、但油松的種子外沒有果皮包被。

[活動]

學(xué)生嘗試制作簡單的結(jié)構(gòu)圖，開展示交流制作的簡單結(jié)構(gòu)圖;

[活動]

學(xué)生嘗試制作能區(qū)分六種常見植物的結(jié)構(gòu)圖，完成教材97頁問題。

學(xué)生展示制作的結(jié)構(gòu)圖。

[回答]

(1)有種子的植物分為被子植物和_子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。

(2)藻類柏物→苔蘚植物→蕨類植物→_子植物→被子植物。

(3)玉米屬于被子植物中的單子葉植物。

[回答]

(1)屬于被子植物中的單子葉植物。利用結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)小麥(或水稻)與玉米的特征最相似，可以迅速將其歸類。

(2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實(shí)和種子等方面的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實(shí)現(xiàn)“利用結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行植物分類”的能力訓(xùn)練目標(biāo)，活躍課堂氣氛。

加深對結(jié)構(gòu)圖的理解，實(shí)現(xiàn)“嘗試進(jìn)行植物分類”的知識目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握“形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”作為分類的依據(jù)的教學(xué)日標(biāo)。

小結(jié)為“嘗試對動物分類”做鋪墊。

教學(xué)

內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

嘗試對動物進(jìn)行分類 [過渡]

我們了解了千姿百態(tài)的植物可以根據(jù)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，那么動物又是如何分類的呢，

(展示動物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨)

[提問]

鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類?

[待學(xué)生疑惑不解時(shí)講述]

鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。

[提問]

(1)剛才在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚時(shí)考慮了哪些特征?

(2)這些特征是哪方面的特征?

[引導(dǎo)]

對動物進(jìn)行分類時(shí)，除考慮形態(tài)

結(jié)構(gòu)特征，還需考慮生理功能的特征。

(板書：生理功能)

[引導(dǎo)]

對學(xué)生填寫的分類結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行點(diǎn)評，教師尤其要注意發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用課堂的生成性資源。

[提問]

對細(xì)菌和真菌又該如何分類呢?

[觀察質(zhì)疑)

從形態(tài)上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區(qū)分它們呢?

[回答]

(1)呼吸方式，哺育后代的方式。

(2)是生理功能方面的特征。

[分組活動]

嘗試對動物進(jìn)行分類。

學(xué)生討論教材99頁問題，采用和植物分類時(shí)類似的一分為二，逐步對比排列的方式，對十種動物進(jìn)行分類，合作完成分類結(jié)構(gòu)圖。展示交流動物分類結(jié)構(gòu)圖并討論相關(guān)問題。

[回答]

細(xì)菌和真菌也能根據(jù)其形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類。

設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

實(shí)現(xiàn)讓學(xué)上掌握將“生理功能特征”作為分類依據(jù)的教學(xué)目標(biāo)。

突破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用結(jié)構(gòu)圖.嘗試對動物進(jìn)行分類。

幫助學(xué)生完整理解“生物根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類”的概念。

總結(jié)練習(xí)

[提問)

(1)通過嘗試對一些植物和動物進(jìn)行分類，你試著總結(jié)一下分類的依據(jù)和方法足什么。

(2)想一想，蝙蝠會飛，但在分類學(xué)上屬于哺乳類而不是鳥類，請說出理由。

[回答]

(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征;利用一分為二，再繼續(xù)對比，分步排列的力式進(jìn)行分類。

(2)蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺乳，不產(chǎn)卵等。

通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移應(yīng)用的能力。

拓展提升 除形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進(jìn)行分類，請同學(xué)們收集分類學(xué)的資料，在下節(jié)課進(jìn)行交流。 學(xué)生可以在課后繼續(xù)查閱關(guān)于生物分類的資料。 讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展知識。

六、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類

一、分類的意義

分類依據(jù)(特征)

二、如何進(jìn)行分類

分類方式→一分為二，逐步對比排列

八年級上冊生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 級上冊生物教案篇三

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)生探究遺傳現(xiàn)象的興趣

師：(用實(shí)物投影出示某位學(xué)生父母的登記照)今天我給同學(xué)們 帶來了兩張照片，大家看看，猜猜他 們是哪位同學(xué)的父母?

生：我覺得這是李意杰同學(xué)的家長。

師：你們是根據(jù)什么猜出來 的?

生：我覺得這2張照片中，他的爸爸媽媽的某個(gè)部位長得很像李意杰，所以我們一看就看出來了! (放課件)

師：我明白了，剛才同學(xué)們說

照片上的人和李意杰同學(xué)有很多相似的特征，所以他們是一家人。那是不是孩子都有一些和父母相似的特征呢?讓我們再來看一看這對父子。

【評：引導(dǎo)學(xué)生從自己最熟悉的同學(xué)家人談起，從而啟發(fā)學(xué)生提出關(guān)于遺傳的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。】

二、認(rèn)識人類遺傳現(xiàn)象

1.研究陳強(qiáng)、馬季父子的照片。

師：這是我國的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強(qiáng)的照片，大家仔細(xì)找找，他們有哪些地方相似，把你們小組的發(fā)現(xiàn)記錄在這張表中。商量一下，拿出一個(gè)一致的意見。

(生分組找陳強(qiáng)父子的遺傳特征，教師巡回輔導(dǎo)。)

師：下面哪一組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)給大家介紹一下。

生：我覺得他們兩人的眼睛像、眉毛像、耳朵像、臉型像，嘴巴不像、頭發(fā)不像。

生：我們得出來的結(jié)論是眼睛像，但我們認(rèn)為眉毛不太像，鼻子也同樣像，耳朵也同樣的不像，嘴巴是像的。不過頭發(fā)我們認(rèn)為也是像，臉型覺得也像。

師：關(guān)于頭發(fā)，認(rèn)為像的小組舉手。我巡視的時(shí)候，同學(xué)在下面對這個(gè)問題有討論和爭論，陳強(qiáng)我們看得出來他患有脫發(fā)，這里要補(bǔ)充的，陳佩斯原來頭發(fā)也是一樣的，也是脫發(fā)，頭上頭發(fā)不是很多，為了演出的方便把其它的頭發(fā)也剃了，所以你們再看看他們的頭發(fā)是否是相似的。 生：是的。

師：陳強(qiáng)父子在這個(gè)特點(diǎn)上也有一個(gè)相似之處，我把它寫在黑板上。同學(xué)們剛才找出的眼睛、鼻子、臉形等都屬于相貌，也就是說陳強(qiáng)父子在面部特征上有相似之處。除了長相和疾病以外，孩子與父

母還可能具有哪些相似特征呢?我們再來看一看另外一對父子。

(課件出示馬季父子的全身照。)

師：我給大家介紹一下，左邊的是我國的相聲藝術(shù)家馬季，中間的是他的兒子馬東，現(xiàn)在是湖南電視臺的節(jié)目主持人。馬季父子除了長相很像，還有哪些相似的特征?

生：他們身材很像。

師：的確，都是微微發(fā)福的體形。

【評：選擇大家熟悉的明星，學(xué)生從心理上認(rèn)同率高，使學(xué)生更能自然地接受遺傳特征。】 師：孩子和父母之間有一些相似的特征，你們知道這種現(xiàn)象叫什么嗎?

生：遺傳。

師：誰能用一句簡單的話給我們解釋一下什么叫遺傳。

生：就是一個(gè)人上一輩跟下一輩長得很像。

生：就是上一輩和下一輩相似的地方。

生：我認(rèn)為是子女繼承父母的一些東西，自己和父母有相像之處，這種現(xiàn)象叫遺傳。

師：他們?nèi)齻€(gè)的解釋有沒有共同的地方?

生：有，繼承。

師：老師把你們?nèi)齻€(gè)人的答案綜合，遺傳是上一代人傳給下一代人的一些生理特征，這些相像是繼承。

【評：通過尋找兩對父子相似特征后，在這里揭示出“遺傳”這一概念可以說是水到渠成。學(xué)生對疾病、相貌和體形是繼承完全理解。】

2.學(xué)生對照相片找自己與父母及不同種族人的遺傳特征。

師：陳強(qiáng)父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎?下面請同學(xué)們兩人一組，拿出爸爸媽媽的照片，幫助對方找一找，他有哪些特征是爸爸遺傳給他的，哪些特征是媽媽遺傳給他的。 生：我和我媽媽長得一模一樣。我有一個(gè)弟弟，弟弟長得像我爸爸，我的臉形、眉毛、嘴巴、頭發(fā)長得都很像我媽媽。

生：我認(rèn)為我和我的父親耳朵、身材、頭發(fā)都比較像，然后我從我媽媽身上遺傳的特征有嘴巴、眉毛、鼻子，最后還有近視。

生：我有白頭發(fā)，據(jù)說爸爸也是少年白。

生：我有很多習(xí)慣像媽媽。

師：是不是每位同學(xué)都找到了從父母身上遺傳的特征?看樣子我們中國人身上都具有遺傳現(xiàn)象。那外國人呢?讓我們瞧一瞧這對父子。(出示布什父子相片)布什父子之間有相似的特征嗎?

生：臉形像、嘴巴像、身材像、眼睛像、鼻子像。

師：中國人有遺傳現(xiàn)象，外國人也有遺傳現(xiàn)象。看來遺傳是人類的普遍現(xiàn)象。

3.根據(jù)遺傳特征找父母。

(游戲：找這一家子)

4.教學(xué)生認(rèn)識父母把人類所有基本特征都遺傳給下一代。

師：老師想到一個(gè)問題，我有兩只手，每只手有五個(gè)手指頭，手的皮膚是黃色的，我的父母也有這些特征，這算不算遺傳呢?

(生討論交流。)

師：這個(gè)問題，剛剛出來的時(shí)候，大部分人都說這不是遺傳，經(jīng)過大家討論之后，有的同學(xué)得出了新的結(jié)論，說不是遺傳的，現(xiàn)在反而少了。不要緊，我們相信真理。 生：因?yàn)槲覀冇X得人的皮膚當(dāng)然是黃的，你就是說人都是5個(gè)手指頭，難道長出六個(gè)、七個(gè)手指?就算有6、7個(gè)，那也是例外，而且這種情況很少。

師：嗯，我明白你的意思了，你是說人都有5個(gè)手指，這是人的基本特征。

生：我的理由跟他一樣。

生：我覺得這不是遺傳的現(xiàn)象，因?yàn)檫@個(gè)手指頭的顏色，他們有些人的深，有些人的淺，而且手上的指紋也是不一樣的。

師：嗯，她找出了一個(gè)不一樣的地方，我們現(xiàn)在討論的是老師剛才所說的一樣的地方，是不是遺傳?不過她也不錯(cuò)，找到不一樣的地方。關(guān)于這個(gè)不一樣的地方，我們下節(jié)課再討論。

生：我認(rèn)為皮膚的顏色跟遺傳沒關(guān)系，跟太陽曬的多少有關(guān)系。

師：現(xiàn)在有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，黃色的皮膚，5個(gè)手指都是我們中國人的基本特征，所以不是遺傳。其它認(rèn)為這是遺傳的說說你的觀點(diǎn)。

生：我認(rèn)為皮膚和手指都是遺傳，如果有兩個(gè)中國人，兩個(gè)美國人，兩個(gè)非洲人，你基本上不能指望兩個(gè)美國人生出的小孩是中國人的樣子，也不指望非洲人生的孩子跟非洲人不一樣。他們總有相像之處，因?yàn)檫@是遺傳。

師：剛才大家討論得非常激烈，第一種認(rèn)為這是人的基本特征;另一種認(rèn)為是遺傳。這是不是人的基本特征?現(xiàn)在，我們就看一下，這些特征是不是你爸爸媽媽遺傳給你的。

生：是的。

師：看來父母不光把他們特有的特征傳給了我們，更重要的是把人的所有基本特征都遺傳給我們。

【評：教師適時(shí)肯定與激勵(lì)學(xué)生用事實(shí)說話，養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。】

三、引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳是生物的普遍現(xiàn)象

師：是不是只有人類才有遺傳呢?我們還是讓事實(shí)說話吧。(出示動物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。)這是斑點(diǎn)狗的一家，中間的是媽媽，他們有沒有相似之處?

生：眼睛像、身上的斑點(diǎn)像、鼻子像??

師：動物有沒有遺傳?

生：有。

師：(出示植物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。)我們來看植物，這個(gè)水塘有去年的荷花，有今年發(fā)芽長

八年級上冊生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 級上冊生物教案篇四

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

1.教學(xué)重點(diǎn)

染色體、dna和基因三者之間的關(guān)系和基因的本質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

基因的本質(zhì)。

3.解決辦法：

(1)強(qiáng)調(diào)基因是重要的基本概念，引起學(xué)生重視。

(2)加強(qiáng)染色體、dna和基因三者之間關(guān)系的舉例與解析。

(3)重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解和記憶。

(4)對遺傳效應(yīng)的內(nèi)容要舉例解釋清楚。

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

引言： dna分子是怎樣控制遺傳性狀的呢?現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究認(rèn)為，基因是決定生物性狀的基本單位。那么，基因與dna有什么關(guān)系呢?

新課： 第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段

一、說明基因與dna關(guān)系的實(shí)例

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p55-56"資料分析"，看懂圖a、b、c，分析強(qiáng)調(diào)：

1、大腸桿菌的dna與基因

2、海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù)

3、人類基因組計(jì)劃(hgp計(jì)劃)：測定24條染色體(22條常染色體+x+y)上的堿基序列。

4、小鼠體內(nèi)的hmgic基因與肥胖直接相關(guān)

二、dna片段中的遺傳信息

講述：每個(gè)染色體含有一個(gè)dna分子，每個(gè)dna分子有很多基因，每個(gè)基因都是特定的dna片段，有著特定的遺傳效應(yīng)，這說明dna必然蘊(yùn)含了大量的遺傳信息。

dna分子為什么能儲存大量的遺傳信息呢?

引導(dǎo)學(xué)生"探究---脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性"

然后設(shè)問：構(gòu)成dna的基本單位是什么?

學(xué)生答出：脫氧核苷酸。

又問：有幾種脫氧核苷酸?

學(xué)生回答：4種(它們分別是：略)

1.基因的化學(xué)組成：每個(gè)基因含有成百上千個(gè)脫氧核苷酸。

講述：基因的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息。例如：白花基因有特定的脫氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表白花的遺傳信息。上一代傳給下一代的是遺傳信息而不是白花的本身，在下一代就可以將白花遺傳信息表達(dá)為白花。

2.基因不同的實(shí)質(zhì)：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個(gè)基因都有特定的排列順序(可舉例說明)

3.基因的位置：染色體是基因的主要載體，每個(gè)染色體含有一個(gè)dna分子，每個(gè)dna分子含有多個(gè)基因，基因在染色體上呈直線排列(銀幕顯示：果蠅某一條染色體上的幾個(gè)基因)。

4.基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段

這就是說，基因是dna的片段，但必須具有遺傳效應(yīng)(指具有復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、重組突變及調(diào)控等功能)。有的dna片段屬間隔區(qū)段，沒有控制性狀的作用，這樣的dna片段就不是基因。

控制某種性狀的基因有特定的dna片段，蘊(yùn)含特定的遺傳信息，可以切除，可以拼接到其他生物的dna上，從而獲得某種性狀的表達(dá)。例如：把牛的胰島素基因拼接到大腸桿菌的dna上，大腸桿菌可以生產(chǎn)胰島素。

教師最后歸納：遺傳信息蘊(yùn)藏在4種堿基的排列順序之中;堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成dna分子多樣性，而堿基的特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個(gè)dna分子的特異性;dna分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。dna上分布著多個(gè)基因，基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段。

小結(jié)：基因的本質(zhì)是有遺傳效應(yīng)的dna片段。

【板書設(shè)計(jì)】

第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段

一、說明基因與dna關(guān)系的實(shí)例

1.大腸桿菌的dna與基因

2.海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù)

3.人類基因組計(jì)劃(hgp計(jì)劃)堿基序列。

4.小鼠體內(nèi)的hmgic基因與肥胖直接相關(guān)

二、dna片段中的遺傳信息

1.基因的化學(xué)組成

2.基因不同的實(shí)質(zhì)

3.基因的位置

4.基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段

八年級上冊生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 級上冊生物教案篇五

保護(hù)生物的多樣性

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識方面

1.舉例說明生物多樣性面臨的威肋及其原因。

2.說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

(二)能力方面

運(yùn)用類比遷移等方法，認(rèn)識如何保護(hù)生物多樣性。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

1.關(guān)注我國特有的珍稀動植物。

2.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的意義，參與保護(hù)生物多樣性的行動。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)生物多樣性面臨的威脅及其原因。

(2)保護(hù)生物多樣性的主要措施。

2.教學(xué)難點(diǎn)

保護(hù)生物多樣性的主要措施。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本章需要掌握的相關(guān)知識點(diǎn)難度不大，教材提供了豐富的素材，學(xué)生也有豐富的知識儲備和直接經(jīng)驗(yàn)，因此，本章主要是讓學(xué)生從情感上認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的意義及價(jià)值，并從具體行動上體現(xiàn)對生物多樣性的保護(hù)。因此，本章教學(xué)時(shí)，通過呈現(xiàn)大量的生物多樣性面臨威脅的事實(shí)以及保護(hù)生物多樣性的事實(shí)，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)、歸納和概括，認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的重要性，得㈩保護(hù)生物多樣性最根本的措施是保護(hù)生物賴以生存的環(huán)境，做到人與生物圈中的其他生物和諧共處，每個(gè)人都可以從身邊的小事做起，為保護(hù)生物的多樣性盡自己的一份努力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

收集關(guān)于江豚的圖片、視頻和相關(guān)新聞;收集保護(hù)生物多樣性的各種案例;收集關(guān)于保護(hù)生物多樣性的公益廣告視頻。

五、教學(xué)過程

教學(xué)

內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課

(播放視頻：江豚)

[提問]

(1)認(rèn)識這段視頻十的動物嗎?

(2)看到這段視頻，你有什么感覺，

播放洞庭湖連續(xù)發(fā)現(xiàn)江豚死亡事件組圖。講述洞庭湖連續(xù)發(fā)現(xiàn)江豚死亡事件。

[提問]

看子這段新聞，你又有什么感覺? 觀看并辨認(rèn)。

[回答]

(1)江豚。

(2)愉快、興奮。

[回答]

惋惜、難過。

通過兩段對比鮮明的材料，讓學(xué)生體驗(yàn)兩種截然不同的情緒，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)業(yè)物多樣性的愿望。

生物多樣性面臨的威脅及其原因 [提問]

(1)你們覺得可能是什么原因?qū)е铝吮瘎〉陌l(fā)生?

(2)如果這樣的事件持續(xù)下去，會有什么后果?

[小結(jié)]

其實(shí)，不僅是扛豚，從教材中所提供的很多材料我們可以看出，許多生物都面臨著滅絕的可能，這使生物的多樣性面臨著嚴(yán)重的威肋，。

[追問]

你還知道哪些關(guān)于生物多樣性受到威脅的案例?

補(bǔ)充案例：近年來火絕的動物及滅絕時(shí)間。

[提問]

你們覺得哪些原因?qū)е律锒鄻有悦媾R嚴(yán)重威脅?

[小結(jié)]

人類的活動加速了物種滅絕的速度，使生物的多樣性受到了嚴(yán)重威脅。

[回答]

(1)這些江豚可能是因?yàn)轲囸I、中毒、受傷、生病等原因而死亡。

(2)江豚可能會像白鰭豚那樣走向滅絕。

閱讀教材110—111頁內(nèi)容。

學(xué)生交流。

[小結(jié)]

生物多樣性面臨嚴(yán)重的威脅，如果不加以保護(hù)，很多物種會從地球上永久性地消失。而且近年來，物種消失的速度在加快。

[詞論、交流并回答]

人類的捕殺;過度利用和開發(fā);棲息地的破壞;環(huán)境污染;對生物多樣性的重要性認(rèn)識不足;等等。

以教師提供的江豚的案例為點(diǎn)，以教材提供的和學(xué)生所了解的豐富素材為面，強(qiáng)化學(xué)生對于的生物多樣性面臨嚴(yán)重的威脅的認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性面臨威脅的原因，為保護(hù)生物多樣性做好鋪墊，

教學(xué)

內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

生物多樣性的保護(hù) [過渡]

根據(jù)科學(xué)家的推測，如果不采取措施，江豚可能在未來10-15年功能性滅絕。

[提問]

我們可以采取哪些措施去保護(hù)江豚呢?

對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，并進(jìn)行陳述、修正、補(bǔ)充和歸納。

[案例]

我國保護(hù)大熊貓的主要措施：建立臥龍、工朗、麻咪澤等自然保護(hù)區(qū)、成都大熊貓繁育研究基地。

[提問]

你還知道哪些在保護(hù)生物多樣性上比較成功的案例。

[追問]

(1)在保護(hù)大熊貓和同學(xué)們所提到的這些案例中，你覺得能取得成功的關(guān)鍵在哪里?

(2)那么保護(hù)生物多樣性最有效的措施是什么?

(3)以江脈的保護(hù)為例，分析一下，要保護(hù)江豚賴以生存的環(huán)境，叫能面臨什么樣的闡難?

對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、引導(dǎo)。

[追問]

人與生物圈其他上物能在共有的環(huán)境中和諧共處嗎?請舉例說明你的觀點(diǎn)。

[案例]

安徽銅陵江豚自然保護(hù)區(qū)，人與江豚的和諧共處。

[過渡]

通過交流，我們可以看到，人和環(huán)境中的其他生物是可以和諧共處的。當(dāng)然，這需要我們所有人的努力。

[提問]

作為生物圈中的一員，你能為保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境做些什么?

對學(xué)生的觀點(diǎn)做鼓勵(lì)性評價(jià)，并以板書的形式進(jìn)行歸納、提煉。

閱讀教材113~114頁資料，討論、交流。

[回答]

通過就地保護(hù)、遷地保護(hù)、法制教育管理、建立種質(zhì)庫等措施，可以對江豚等瀕危生物進(jìn)行有效的保護(hù)。

學(xué)生討論、交流。

[交流回答]

(1)關(guān)鍵在于保護(hù)了這些生物賴以生存的環(huán)境。

(2)保護(hù)生物賴以生存的環(huán)境。

(3)人類生活、生產(chǎn)等活動與環(huán)境保護(hù)的矛盾。

[小結(jié)]

保護(hù)生物賴以生存的環(huán)境，的困難來源于我們自身。因?yàn)槲覀兊幕顒樱芸赡軘D占或破壞其他生物的上存環(huán)境。由于人類的生活也要依賴于環(huán)境。因此，保護(hù)生物多樣性，最重要的是做到人與生物圈具他生物在共有的環(huán)境中和諧共處。

學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)并舉例證明。

學(xué)生交流。

[回答]

不購買、食用珍稀動物及具制品;購物時(shí)選擇環(huán)保袋;用餐時(shí)不浪費(fèi)食物;做好廢棄的作業(yè)本、草稿紙等資源的回收再利用;做一些力所能及的宣傳工作;等等。

以江豚的保護(hù)問題，引導(dǎo)學(xué)業(yè)交流、歸納動物保護(hù)的主要措施。

分析保護(hù)大熊貓和其他生物的案例，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的源頭在于保護(hù)生物的棲息環(huán)境。

通過進(jìn)一步的追問引發(fā)學(xué)生更深入的思考：保護(hù)牛物棲息的環(huán)境，并不意味著人類的退出，而是人類要力爭與其他生物在共有的環(huán)境中和諧共處。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的實(shí)際行動，從小事做起，為保護(hù)生物多樣性盡自己的一份力。

教學(xué)

內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

課堂

總結(jié)

[播放視頻]

兩組公益廣告：保護(hù)江豚的公益廣告、姚明保擴(kuò)鯊魚的公益廣告等。

請學(xué)生談感受。

[結(jié)語]

很高興同學(xué)們能想到采取很多力所能及的措施來保護(hù)生物的多樣性;真心希望同學(xué)能把今天所學(xué)、所想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，為保護(hù)生物的多樣性盡自己的一份力。其實(shí)，保護(hù)生物的多樣性，也是保護(hù)我們自己。

學(xué)生觀看、感悟;

通過兩組公益廣告.進(jìn)一步升華學(xué)業(yè)的情感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)牛物多樣性的熱情。

六、板書設(shè)計(jì)

第三章 保護(hù)生物的多樣性