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最新初中化學(xué)教育隨筆短文模板(8篇)

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最新初中化學(xué)教育隨筆短文模板(8篇)
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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

初中化學(xué)教育隨筆短文篇一

初中學(xué)生首次接觸化學(xué)知識,各種神奇的化學(xué)現(xiàn)象、各種新奇的實驗用品、各種奇妙的化學(xué)實驗,極大地激發(fā)了他(她)們的學(xué)習(xí)興趣,提高了他(她)們求知的欲望,這一切都是初中化學(xué)教學(xué)的良好開端。但如果此時教師只是一味注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),而忽視了對學(xué)生安全意識的培養(yǎng),那在以后的教學(xué)中(特別是在化學(xué)實驗的操作中)就極可能出現(xiàn)因為懼怕、麻痹、馬虎等原因出現(xiàn)各種安全問題,使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣,甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此,我個人認(rèn)為,在進行化學(xué)教學(xué)之初除加強學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)外,還應(yīng)該著重加強學(xué)生安全意識的培養(yǎng)。一方面告知學(xué)生在各種化學(xué)現(xiàn)象之中都或多或少的存在著某些不安全甚至危險的因素,需要我們?nèi)ブ?jǐn)慎對待;另一方面也要同時告知學(xué)生這些不安全的因素是可以預(yù)防和消除的。我們只要本著科學(xué)的態(tài)度,不麻痹大意,正確謹(jǐn)慎地操作處理,就能安全的達到教學(xué)目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初就開始逐步培養(yǎng)他(她)們重視安全,細(xì)心謹(jǐn)慎的習(xí)慣,消除他(她)們在化學(xué)學(xué)習(xí)中的安全麻痹或擔(dān)心害怕的思想。

初中化學(xué)教學(xué)中除了注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識外,指導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識和運用多種生活安全常識進行自救和他救是初中化學(xué)教學(xué)安全教育的最終目標(biāo)。因此在教學(xué)活動中充分利用教材內(nèi)容,密切聯(lián)系實際,通過對理論的分析講解,引導(dǎo)學(xué)生以理論為指導(dǎo),針對不同的具體情況,分析找出不同的預(yù)防和應(yīng)對措施,真正做到學(xué)以至用,免得萬一在生活中出現(xiàn)了危險而手足無措。例如在《燃燒條件與滅火原理》的教學(xué)中,在學(xué)生認(rèn)識理解了燃燒的條件和滅火的原理之后,應(yīng)充分聯(lián)系實際(如:山區(qū)或城市高樓,校園存在老化木質(zhì)平房,某些電線線路老化、煤氣管路不合理等問題)指導(dǎo)學(xué)生分析找出預(yù)防火災(zāi)的基本原則和具體實施措施,開展一些力所能及的社會實踐活動。與此同時還可以進一步指導(dǎo)學(xué)生展開興趣討論,引導(dǎo)學(xué)生針對不同地形,不同情況下的火災(zāi)消除和逃生措施進行分析,認(rèn)識掌握正確的火災(zāi)自救知識,消除他(她)們在生活安全常識中的誤區(qū)和盲區(qū)。同時,充分利用化學(xué)實驗現(xiàn)象直觀地進行安全知識教育也是化學(xué)教學(xué)的一個獨特優(yōu)勢。如通過濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕實驗等都能形象直觀地告訴學(xué)生:化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗活動中存在著危險,并且還可以推知生活中的相關(guān)方面也存在著同樣的危險因素,我們應(yīng)該提高警惕,不能麻痹大意。但也不能過分小心害怕,只要我們了解了其科學(xué)道理,采取了正確的應(yīng)對措施,危險就會被消除。這樣就能通過這些小小的、可以控制的“不安全”的安全小實驗,讓學(xué)生由感性的認(rèn)知逐步深入到理性的思考之中,舉一反三,拓展了知識面,增強了安全意識,也豐富了他(她)們的生活安全常識,提高了他(她)們的安全防范能力。

初中化學(xué)教育隨筆短文篇二

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,一個好教師應(yīng)該既是嚴(yán)師,又是良友。教育學(xué)生要動之以情,曉之以理。這就需要研究學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律,抓住學(xué)生的心理,去激活學(xué)生的心。這對實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。下面談一談我的一些做法。

一、注重情感教育

人的成才有智商、情商和外界因素幾個方面協(xié)調(diào)進行。其中情商的作用不可低估?,F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女,父母的掌上明珠。家長望子成龍、望女成鳳心切,不惜對子女的財力投資,但許多家長忽略了情感教育;而孩子渴望理解、渴望溝通。這就需要我們教師多關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)愿望,做他們的知心朋友和引航員。尤其是中等生,他們的智力、能力并不差,在學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)為:心念不專、思想壓力小,所以無論在學(xué)習(xí)上還是其它方面都無較理想的成績。面對他們,我總是動之以情,曉之以理,用老師的辛勤和父母的勞苦來感染他們,增強學(xué)習(xí)的動力。

二、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞是由多方面因素造成的。教師只要掌握差生的心理變化規(guī)律,進行耐心地輔導(dǎo)和幫助,樹立他們的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,差生也是會轉(zhuǎn)變的。課堂提問要照顧差生,讓差生回答一些簡單的問題,即使答不出來也不要訓(xùn)斥,盡量啟發(fā)他回答出來,讓他享受成功的喜悅,從中得到鼓勵,增強自信。

教師的課后輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)變差生的一個好機會。教師要多鼓勵差生提問題。一旦差生提出問題,教師要熱情優(yōu)先給予解答。這對差生精神上是很大鼓舞,同時也是差生轉(zhuǎn)變的開始。給差生講問題時,要啟發(fā)誘導(dǎo)差生積極思考,能考慮出答案的,要給予表揚,說他腦子靈、聰明等,以滿足中學(xué)生強烈的爭勝心理。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)驗+反思=成長

興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最具有實際意義的心理部分。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和加強,跟教師生動而善于啟發(fā)的教學(xué)方法有密切的聯(lián)系,同時也跟教師的語言是否生動、活躍密切相關(guān)。教師除認(rèn)真設(shè)計好每節(jié)課外,還要注意化學(xué)知識和語言美的關(guān)系。例如,講考試經(jīng)驗時 說我們都是經(jīng)過分子、原子、離子的高速碰撞,一定會臨危不亂,考出高水平?;瘜W(xué)知識在教學(xué)語言中的運用,新穎、別致,既增強學(xué)生學(xué)化學(xué)的樂趣,又讓學(xué)生提高了文學(xué)修養(yǎng),領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的必要性。這種興趣一旦穩(wěn)定下來將成為學(xué)生學(xué)化學(xué)的催化劑,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

初中化學(xué)教育隨筆短文篇三

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中,教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時代要求,我們不得不改革、創(chuàng)新,進入了新課改階段,我們面對的是新教材,新教法的挑戰(zhàn),如何迎接這場新挑戰(zhàn),給課堂教學(xué)帶來新的活力。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實踐,我做如下的教學(xué)反思:

(1)改善知識結(jié)構(gòu),提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對教師提出新的要求,教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識,還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識,改善自己的知識結(jié)構(gòu)并同時掌握一些新的技能,學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

(2)改變師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。

(3)重建教學(xué)方式,重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認(rèn)識教學(xué)、認(rèn)識課堂、認(rèn)識教科書,不斷探索新的課堂教學(xué)模式,在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色。化學(xué)教學(xué)要重視“兩實一過程”。所謂“兩實”,一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實際;二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強實驗教學(xué),要充分開發(fā)化學(xué)實驗的各種教學(xué)功能。所謂“過程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過程,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(例如思考、討論、練習(xí)、實驗等)使學(xué)生參與知識的形成過程,自主建構(gòu)知識。

(4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化?;瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法,如講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中,教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進行課堂教學(xué)優(yōu)化,中學(xué)化學(xué)知識從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同,知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同,這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征,就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率。實施高中化學(xué)新課程后,中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化,但最基本的課型沒變,每種課型教學(xué)設(shè)計的基本規(guī)律沒有變,所以,新課程的實驗與我們過去的教學(xué)研究,是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化,在教學(xué)實施的過程中,必然會遇到許多的困難和問題,這就需要通過教師之間的合作研究、實踐思考來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段,是教學(xué)研究的重要形式之一,也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。集體備課能促進教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高,其作用不容小視。集體備課時,老師們及時交流,分享資料,相互啟發(fā),集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評課等,使每一位老師在上課之前,對教材、教法等都能做到心中有數(shù),針對不同形式的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法。

教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容,了解各模塊的知識結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系,了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,準(zhǔn)確把握教科書的深廣度,提高自己對教科書的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容,也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容,必須準(zhǔn)確把握,認(rèn)真落實,打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中,不僅要在知識內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。

教科書是基本的課程資源,除此以外,充分開發(fā)和利用其他課程資源,豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用,科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動。比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”,教材包括三部分內(nèi)容:金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識,對整個金屬活動順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進行歸納,形成整體知識。在“金屬與水的反應(yīng)”中,教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應(yīng),在教學(xué)上,就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同,與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動,其實沖淡了這一主線,況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練(鈉與水反應(yīng)),同一堂課中進行兩個這么高難度的實驗訓(xùn)練,時間緊,探究學(xué)習(xí)難以充分展開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)順序,把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時,將“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動與實驗操作放在第二課時,這樣既突出了知識主線,又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

總之,化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實驗為基礎(chǔ),形成了堅實的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點:內(nèi)容多、知識碎,大多是實驗結(jié)論,有不少知識只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,說“化學(xué)就是第二外語”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、難學(xué),雖花了大量時間,但收效甚微,對學(xué)習(xí)缺乏自信心,但與此同時,化學(xué)是一門實用性和趣味性很強的學(xué)科,因此在化學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該多聯(lián)系實際生活,增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績的提高至關(guān)重要。

初中化學(xué)教育隨筆短文篇四

所周知,學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的,我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中,構(gòu)成了學(xué)生成長的人生歷程,我們在自己的課堂教學(xué)實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲。

學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的原因是多方面的,但最強烈的學(xué)習(xí)動機是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標(biāo)的引入上,要充分利用教材資源,挖掘教材內(nèi)涵,巧妙設(shè)計能引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。利用先進的教育技術(shù)手段,有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)生疑質(zhì)疑。問題設(shè)計要在“巧”上下功夫,要有中心,有重點,有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時,針對物理變化和化學(xué)變化,我設(shè)計的探究性學(xué)習(xí)問題是:面粉可以爆炸嗎?面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化?面粉可以燃燒嗎?等等。在初中學(xué)生的常識中,面粉是不會燃燒和爆炸的,這種“違反常識”的問題,可以強烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動。

課堂上,教師的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象,對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探索,多思、多問。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì),這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。

例如,人教版九年級化學(xué)新教材中的[實驗2—5](2),給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出,按教材上的操作看不到帶火星的木條復(fù)燃,這就沒法讓學(xué)生得出過氧化氫溶液在加熱時能放出氧氣的結(jié)論。此時,教師對出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無力,亦有武斷的嫌疑。于是我故意提出問題:該試管中放出的氣體是不是氧氣?我們該怎么辦呢?學(xué)生們七嘴八舌,議論紛紛,有學(xué)生說,把氣體收集在集氣瓶里,再用帶火星的木條檢驗。我說為什么?答:如果是氧氣的話,氣體會多一些,容易看清現(xiàn)象。大家說得不錯,那我們用什么方法收集該氣體較好呢?這一下教室里又炸開了鍋,爭吵不休。我叫兩個代表講明觀點,甲方說因為氧氣的密度比空氣大所以用向上排空氣法,操作簡單、省時;乙方說因加熱時可能產(chǎn)生大量的水蒸氣,用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水,收集到的氣體校純凈。雙方的辯論使我感觸頗深,只要教師給學(xué)生機會,善于引導(dǎo),學(xué)生的智慧隨處閃光,有時他們的見解會令我們吃驚,禁不住為其喝彩。最后,我亮明自己的觀點,支持乙方,因為他們的觀點更科學(xué),更嚴(yán)謹(jǐn)。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶,用排水法收集了氣體,經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復(fù)燃(學(xué)生操作),教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲,此時披開被加熱的試管口的單孔塞,將帶火星的木條伸入試管中木條亦復(fù)燃。此時,學(xué)生體會到了成功的喜悅。該實驗通過如此探究及改進具有如下的積極意義:①能讓學(xué)生清楚地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣;②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢,對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的幫助;③讓學(xué)生體會到對待實驗要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索,得出結(jié)論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù)。

總之,新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師絕不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。

初中化學(xué)教育隨筆短文篇五

新的化學(xué)課程改革是以科學(xué)探究為的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在獲得化學(xué)知識和技能的過程,同時也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。基于這種理念,教師轉(zhuǎn)變角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評價方式,也要使學(xué)生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

1、作開放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者

以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識。這樣的課堂常常是死氣沉沉,沒有活力、沒有激情,更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,形成持久性的學(xué)習(xí)興趣。

2、主角變配角以往的教學(xué)中,學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中,久而久之,學(xué)生的思維 都被老師禁錮了。實施新課改后,課堂教學(xué)的形勢變了,由老師問學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問老師答,由學(xué)生為教師服務(wù),改為教師為學(xué)生服務(wù),教師在學(xué)生遇到困難時所起的作用是點撥、指導(dǎo)、促進作用,可以是知識的、方法的,或者僅僅是鼓勵的語言,讓學(xué)生感到自己已有進步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強。在教學(xué)中當(dāng)做完了實驗后,我讓學(xué)生提出一些問題,他們提了很多,有些甚至是我沒有想到的,這些問題有些可以讓其他學(xué)生回答,有些只需稍一點撥就可解決,這樣一來不僅可激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),而且對知識的掌握也是在理解的基礎(chǔ)上的,所以,也是深刻的,并且我也從中學(xué)到了不少的知識。

當(dāng)然,有時候我也會被難倒,比如,學(xué)生會問一些很難正確回答的問題如:航天飛機外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點,飛行時候要注意什么,納米西裝怎么發(fā)明的,還有怎么鑒別好壞塑料袋,為什么有些布料不著火,它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料,一起研究、學(xué)習(xí)。所以,現(xiàn)在的我不再是知識的權(quán)威,只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生,同學(xué)們設(shè)計實驗,提出方案、實施計劃,我只起一個參考作用。隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展,教師要用現(xiàn)代新知識豐富自己、新理念更新自己,拓寬自己的知識視野,思想要開化。

3、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學(xué)中老師和學(xué)生的界線非常明確,老師是知識的傳授者,學(xué)生則是接收者,教學(xué)過程成了教條形勢,老師是傳授知識發(fā)號司令的先生,這樣嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,不利于他們的成材。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”、“教練”。新課改的實施,要求教師應(yīng)有充分的民主意識,把學(xué)生看成獨立的“人”,發(fā)展的人,應(yīng)與學(xué)生進行心靈溝通,在人格上是平等的,在知識上是“引導(dǎo)者”。

比如,我們在學(xué)習(xí)有機物時,以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒,然后再通過實驗驗證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,可能在實驗中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了,學(xué)生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手研究,所以新課改下我們是要學(xué)生分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點然后推測可能的性質(zhì)差異然后根據(jù)推測學(xué)生自行設(shè)計實驗、在實驗中探究問題?老師在學(xué)生設(shè)計、實驗的過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時,及時出現(xiàn),點撥、指導(dǎo)、協(xié)調(diào),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑,這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的知識,更重要的是他們可以掌握一種學(xué)習(xí)策略、研究方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤,或回答問題的學(xué)生出現(xiàn)了笑話,這時不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生,或打斷學(xué)生回答問題,而是耐心聽學(xué)生說完,并給予鼓勵,然后給予糾正.補充。在分組討論中,要和學(xué)生一起討論,深入群眾,才可了解群眾,真正成為他們中的一員。 要在益友的基礎(chǔ)上成為他們的良師。

初中化學(xué)教育隨筆短文篇六

在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因此在講解知識點的時候,教師多引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生自主的找到化學(xué)規(guī)律,這樣不僅減輕了課堂上教師的負(fù)擔(dān),同時也培養(yǎng)了學(xué)生的能力,啟發(fā)了學(xué)生的思維。下面是我?guī)c教學(xué)體會。

1、化學(xué)教學(xué)中的很多定義、概念學(xué)生在掌握和區(qū)分時都有一定的困難,因此為了便于學(xué)生的理解,在講解某些定義時采用先舉例,再讓學(xué)生找出共同點,進而得出定義的方法,更利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在講解物質(zhì)的分類時,可以讓學(xué)生舉出一些物質(zhì),而教師板書的時候有意識的分類書寫,把金屬單質(zhì)寫到一起,非金屬單質(zhì)寫到一起,金屬氧化物寫到一起,非金屬氧化物寫到一起,兩大類寫到一起,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們的共同點與不同點,從而得出定義。

2、序言的講授是非常重要的,因為序言是學(xué)生第一次接觸化學(xué),因此培養(yǎng)其興趣是關(guān)鍵。在這一部分應(yīng)多引入一些圖片、影像材料等,多介紹一些科技發(fā)展史,再通過幾個小實驗來吸引學(xué)生的眼球,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

3、實驗基本操作在化學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常重要的,因此加深學(xué)生的印象是非常關(guān)鍵的。例如,在講述如何正確聞氣體氣味的實驗操作時,我采用的方法是先講述正確的操作方法,再讓學(xué)生演示,第二天肯定有學(xué)生忘記,那怎么辦呢?第一天我們聞的是空氣的氣味,因為空氣無色無氣味,他們的印象不一定深,那么第二天讓他聞氨水的氣味(少量氨氣毒性不大,不會對人體造成太大傷害,但氣味卻很大),挑一個學(xué)生演示,很可能他直接去聞,那么他一定一輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法。

4、在做《測定空氣中氧氣含量》實驗時,可以先做一個演示實驗,讓學(xué)生明確結(jié)論,再讓學(xué)生做一個實驗,在這里可以做一些手腳,讓其不成功,再引導(dǎo)學(xué)生找出其失敗的可能原因,這樣學(xué)生自己得出的結(jié)論總比我們灌給他們要好。

5、講解稀有氣體和氮氣的用途時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看書并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,總結(jié)出他們的用途,并引導(dǎo)學(xué)生警醒對比,比較其相同點與不同點(個別題也考其共有的性質(zhì)),得出其用途相似的原因是“化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定“,從而樹立“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的思想觀念。

6、在做《硫燃燒實驗》與《鐵絲燃燒實驗》時,集氣瓶底均需留少量水,但鐵絲也可以放少量細(xì)沙,做完實驗可以提出設(shè)問:“硫燃燒可不可以也用細(xì)沙來代替水?”引導(dǎo)學(xué)生放它們的原因:鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底,而硫燃燒是為了吸收污染大氣的二氧化硫,從而加深學(xué)生的印象。

7、講解雙氧水制氧氣實驗時,可以順便培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,將書中的兩個實驗增加一個加熱雙氧水的實驗,引導(dǎo)學(xué)生猜想,加熱雙氧水也能產(chǎn)生氣泡,那么產(chǎn)生的氣體到底是什么呢?學(xué)生各抒己見,最終可能有三種答案,即:水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物,那么該如何驗證呢?引導(dǎo)學(xué)生思考回答。當(dāng)然,學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué),回答肯定不到位,此時教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。如為了驗證到底有沒有氧氣,該用什么進行檢驗?zāi)??學(xué)生肯定知道是帶火星的木條,但事實是木條并不復(fù)燃,相反可能熄滅,再進行分析其中的原因,從而培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度分析問題、解決問題的能力,教師在這里要做的是提供一些信息,及時進行引導(dǎo)。

8、講解元素符號時,為了增加趣味性,可以先不提元素符號,直接在黑板上寫一個單詞“gold”,問學(xué)生的意思,學(xué)生肯定都認(rèn)識,反過來在黑板上寫出漢字“汞”或其他的你認(rèn)為學(xué)生不會寫的讓學(xué)生回答,學(xué)生肯定不會并期待你的答案,此時你出乎學(xué)生的意料,說自己也不會,課堂的氣氛一下子就活躍起來了,然后趁機引出元素符號的重要意義──通用,那么這節(jié)課一定會很順利的上完,學(xué)生的印象也會很深刻。

8、分子、原子是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的難點,由于學(xué)生第一次接觸到微觀世界,因此樹立一個微觀的概念是非常重要的,如何才能讓他們更好的理解呢?適當(dāng)?shù)慕柚陔娊淌侄芜M行演示可以使微觀的結(jié)構(gòu)、變化變成宏觀的影像,有利于學(xué)生對微觀世界的理解。

9、關(guān)于符號表示的意義,可以反過來進行講解,如設(shè)問氫元素怎么寫?一個氫原子符號怎么寫?從而得出元素符號既可以表示該元素,也可以表示該元素的一個原子。在通過提問鐵的元素符號怎么寫?一個鐵原子的符號怎么寫?鐵物質(zhì)的符號又怎么寫?引導(dǎo)學(xué)生得出“fe”,反過來,氫氣又怎么寫?由于學(xué)生學(xué)過氫氣的化學(xué)式,會寫其化學(xué)式,再通過幾組例子進行對比得出結(jié)論:分子構(gòu)成的單質(zhì)其對應(yīng)的元素符號只能表示兩種意義;原子構(gòu)成的物質(zhì)其對應(yīng)元素符號可以表示三種意義。

10、核外電子排布:先教給學(xué)生如何畫原子結(jié)構(gòu)示意圖,再讓兩名學(xué)生到黑板分別畫金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖、非金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:最外層電子數(shù)少于四的多為金屬元素,在化學(xué)變化中容易失電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu),表現(xiàn)其金屬性;最外層電子數(shù)多于四多為非金屬元素,在化學(xué)反應(yīng)中容易得電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu),表現(xiàn)其非金屬性;最外層電子數(shù)等于8(氦為2)是相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu),不易得失電子,多為稀有氣體元素。當(dāng)然,這些結(jié)論都應(yīng)該是教師引導(dǎo),學(xué)生通過書寫、思考而得出得結(jié)論。

12、書寫化學(xué)式應(yīng)先講解規(guī)律,即根據(jù)化合價進行書寫,等學(xué)生差不多會寫了,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律即化合價絕對值交叉以加深學(xué)生的印象。為什么要等到寫得差不多再找規(guī)律呢?主要目的是為了以后求算化合價打基礎(chǔ)。書寫練習(xí)時要由簡到難,如先寫氯化物化學(xué)式,再寫氧化物化學(xué)式,再寫“幾氧化幾某”,再寫酸、堿、鹽的化學(xué)式,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。每類書寫時教師先演示幾個,然后在找學(xué)生到黑板寫,其他在下面寫,讓學(xué)生對黑板學(xué)生進行講評。

現(xiàn)在我們正在進行著課程改革,在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的教師講授,學(xué)生接受的教學(xué)思想,取而代之的是教師引導(dǎo),以學(xué)生為主的教學(xué)方法,因此我們在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多將一些,這樣即減輕了教師課堂上的負(fù)擔(dān),也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、思考能力、動手能力、解決問題能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立意識,何樂而不為呢?

初中化學(xué)教育隨筆短文篇七

我國的新課程改革已經(jīng)進入到了全面實施階段。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教育工作者在今后的教學(xué)實踐指出了明確的方向:“改變課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價?!备淖冋n程過于注重傳授知識與基本技能的過程,同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這就要求我們作為教師在新課程教學(xué)過程中要更新觀念。觀念是思想,觀念是生命,教學(xué)過程的本質(zhì)是催生新觀念的過程,而不是傳遞現(xiàn)成知識的過程,任何學(xué)生都會帶著自己的觀念進入教學(xué)過程,而教師觀念是課堂生命力的源泉。因此更新觀念就是更新課堂教學(xué)。

我國長期以來形成的師生關(guān)系,實際上是一種不平等關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者,而且是絕對的權(quán)威。新課程理念下的化學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交互、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的環(huán)境,營造一個寬松的創(chuàng)新環(huán)境。給學(xué)生以“心理安全”和“心理自由”。為此,在教學(xué)活動中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同意見,對學(xué)生解題有創(chuàng)新的,即使在萌芽狀態(tài),都要積極扶持,千萬不能有意無意的否定學(xué)生大腦中冒出的各種神奇的創(chuàng)新性火花;考試鼓勵創(chuàng)新,凡是新穎的解法和獨特的見解即使答案不完整、不全面也要給予及時的贊揚;鼓勵學(xué)生科學(xué)探究的冒險精神,樹立敢為天下先的思想,強化進取精神,以激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望;糾正“唯分?jǐn)?shù)至上”的評價觀念,尤其是肩負(fù)高考壓力的高中化學(xué)教學(xué)過程,我們對學(xué)生應(yīng)實行多元、發(fā)展性的積極,給予不同發(fā)展機會。這樣,我們不僅拓寬、活躍了學(xué)生的思維,而且還能求異,從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。例如,學(xué)習(xí)用焓變說明化學(xué)反應(yīng)的方向時,讓學(xué)生們自由組合在實驗室探究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果的影響。課前,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,動腦思考,得出實驗的設(shè)計方案;課堂上,學(xué)生們暢所欲言,相互之間交流經(jīng)驗,而老師根據(jù)具體情景因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生的個性不僅得到張揚,而且教學(xué)氣氛活潑、民主、平等,教師和學(xué)生之間形成良性互動,彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和教材處理是教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

1、更新教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果的整體構(gòu)思,新課程教學(xué)目標(biāo)的確定是以普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的課程目標(biāo)為宗旨的,立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的未來發(fā)展的需要,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)為根本依據(jù),結(jié)合學(xué)生實際確定。更新教學(xué)目標(biāo)是適應(yīng)新教材教學(xué)改革的靈魂。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的重結(jié)果、重書本教材和重現(xiàn)成結(jié)論的不良傾向,重視直接體驗和探究過程。在傳授知識技能教育的同時,強調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和“情感態(tài)度與價值觀”的教育,也就是在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要把“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”擺到“技能與知識”同等重要的位置。

2、更新對教材的處理。

新教材的知識容量大,無論在形式、內(nèi)容、觀念上都給我們?nèi)碌母杏X,如:增設(shè)很多插圖、圖文并茂等。教材中安排大量的閱讀內(nèi)容和選學(xué)資料。如:資料在線、拓展視野等。并融入了大量的新知識,甚至有些知識是老師和學(xué)生同在一個起跑線上,這就給我們教師提出了一個新的挑戰(zhàn)。因此,作為教師必須以一個全新的觀念去審視新教材,要創(chuàng)造性的運用教材。在進行教學(xué)設(shè)計時,要結(jié)合學(xué)生的實際把握好深度和廣度。防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。結(jié)合教材內(nèi)容與自己所處地區(qū)的學(xué)生的實際情況,靈活運用教材,樹立起面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的新觀念。改變傳統(tǒng)的重視“教教科書”的觀念,提倡“用教科書”的新的教學(xué)觀念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求改變過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、加強實踐性實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生事實求是的科學(xué)態(tài)度

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,更是培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰皩嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度的重要途徑。化學(xué)實驗中極易出現(xiàn)“異?!?,導(dǎo)致反?,F(xiàn)象的原因很多,教師可利用這時機,引導(dǎo)學(xué)生探究,從而使他們形成實事求實的科學(xué)態(tài)度。例如,高一化學(xué)實驗“濃硫酸的性質(zhì)———硫酸根離子的檢驗”中,有一項驗證濃硫酸的氧化性,在加熱的條件下觀察銅與濃硫酸的反應(yīng)并檢驗生成物。理論上應(yīng)觀察到的現(xiàn)象是得到藍色溶液,并產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體,但事實上試管中卻出現(xiàn)黑色物質(zhì)。針對這一“異?!笨梢龑?dǎo)學(xué)生一起分析反應(yīng)過程中可能發(fā)生的變化。事實上,實驗異常的原因是什么,對處于此階段的學(xué)生來說并不是非常重要,但關(guān)鍵的是由此調(diào)動學(xué)生勇于質(zhì)疑、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、大膽實踐的學(xué)習(xí)熱情,使他們形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、樂于探究的能力。

教學(xué)最大的價值是通過教學(xué)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成,化學(xué)實驗現(xiàn)象的生動、神奇和直觀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,因此充分利用實驗教學(xué)是化學(xué)教育的一種有效教學(xué)形式。特別是新教材,更加突出了化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用和地位,更加關(guān)注實驗中的參與性、研究性和創(chuàng)造性。因此教師在實驗教學(xué)實施過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動性,設(shè)法讓學(xué)生動手動腦、認(rèn)真研究和探究實驗。

如:我們在學(xué)習(xí)鐵及其化合物的氧化性和還原性時,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測實驗、獨立設(shè)計實驗方法、相互交流,老師進行整合,再進行實驗驗證,得出結(jié)論。學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)時,讓學(xué)生分組,自己動手、獨立觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論,讓學(xué)生親自體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程,從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與、樂于探究的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、分析問題和解決問題能力。

教材是一本更利于學(xué)生自學(xué)的教科書,但是新教材的知識容量大,課時少,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,顯然不可能完成教學(xué)計劃,而且使學(xué)生對知識一知半解。在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)改變理念,以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo),交給學(xué)生的不是現(xiàn)成的“答案”,而是教學(xué)生如何去“學(xué)”。即教會學(xué)生如何確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達能力,獲取和利用有關(guān)信息與資源的能力。如:課前現(xiàn)進行引導(dǎo),提出與本節(jié)知識有關(guān)的問題,讓學(xué)生帶著問題課外收集有關(guān)資料,課堂上進行交流,相互補充,自我完善,最終達到知識的整合。訓(xùn)練了學(xué)生分析問題和解決問題的方法。改變了原來我講課學(xué)生聽課、我提問學(xué)生回答、我寫板書學(xué)生抄寫的教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、分析問題和解決問題的能力,促進了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間分享彼此知識和經(jīng)驗,達到共、共享、共進,實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

我深深地體會到學(xué)生自身是一種最可利用的課程資源,教師是一個組織者,是創(chuàng)造性的使用教材活教材的引導(dǎo)者、評價者,而不是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課本的被動執(zhí)行者。因此教師在教學(xué)過程中要不斷更新自己的觀念、轉(zhuǎn)變自己的角色,將自己從傳統(tǒng)的授業(yè)角色中解脫出來,充分發(fā)揮教育智慧,在教學(xué)過程中不斷總結(jié)反思,使師生共同參與過程逐步形成,不斷完善和推進課程改革。當(dāng)然這種角色的轉(zhuǎn)變在教師的教學(xué)組織、引導(dǎo)方面有著更高、更專業(yè)化的要求??傊瑸榱藢W(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,為了不斷推動社會的發(fā)展進步讓我們共同努力吧!

初中化學(xué)教育隨筆短文篇八

本學(xué)期我擔(dān)任高一(x)(x)(x班的化學(xué)教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將工作時的一些感悟?qū)懗鰜砼c大家分享:

俗話說,“興趣是最好的老師”。學(xué)生之所以化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)成績不佳,其中一個很重要的原因就是對化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)積極性不高?!坝H其師而信其道”。我在教學(xué)過程中,注意采用多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段,以吸引學(xué)生。在教學(xué)上做個有心人,多思考多動腦筋,多留心多多做好準(zhǔn)備課前的工作,精心備課,不僅要備知識備教材,更要備學(xué)生的學(xué)情,以飽滿的熱情走上講臺,以激情的演講吸引學(xué)生,以精彩的表演感動學(xué)生,讓學(xué)生入迷。這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了,學(xué)習(xí)成績也就提高了。

“大處著想,小處著手”,讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手,一步一個腳印,一步一個臺階地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時,在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。化學(xué)知識靠日積月累,化學(xué)素質(zhì)的提高,也不是一朝一夕之功,也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過程中經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識、化學(xué)技能和技巧。

以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,強烈的責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神,精心準(zhǔn)備好每一堂課,在課前認(rèn)真鉆研教材和教法,根據(jù)本校學(xué)生的實際情況,精心選題,上課時注意突出重點、突破難點,使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,使學(xué)生能通過化學(xué)課的學(xué)習(xí),不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點,更能運用知識解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題,提高技能、技巧,提高分析、歸納及綜合運用能力。

另外,重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評,注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋,及時講評,以增強作業(yè)效果。同時,對學(xué)生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨,放下教師架子,與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點子、好主意、好想法,再把它們推薦介紹給學(xué)生。

總之,我始終認(rèn)為,用心工作,就能做到優(yōu)秀。

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