人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

高中語文常見教學方法篇一

一、高中語文教學現狀

現階段，雖然新教改方案已被提上日程，但一些語文教師的教學目的仍然停留在鉆研試卷、拿高分的階段，教師還是采取帶領學生分段落剖析文學作品的方式，其思考習慣已被固定，不僅大大減弱了學生的自主思考能力，還降低了學生對完整文學作品的理解和欣賞力，以致把豐富多彩的國文學習變成了枯燥乏味的解題模式[1]。這種情形不但對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性無任何益處，更不利于學生個性發(fā)展。另外，一些教師矯枉過正，學生在課堂上自由發(fā)言，缺乏章法，對拓展閱讀過于強調，卻沒有對深入品讀過程引起重視，使學生對作品的`理解局限于表面，缺乏深層次理解。

二、新課改背景下提高語文教學質量的對策

(一)轉變思想觀念，激發(fā)學生的學習興趣。古語有言：“授人以魚，不如授人以漁。”對新課改背景下的高中語文教學來說，也是如此。教師在具體教學過程中應轉變過去的思想觀念，做到與時俱進，將學生對語文學習的興趣激發(fā)出來。比如：教學《念奴嬌?赤壁懷古》一文時，為了讓學生對該文思想感情有全面掌握，教師不應在教學開始時將作者想要抒發(fā)的情感告訴給學生，而應先讓學生了解為什么該文描繪的主人公是周瑜，而不是三國中的其他英雄;比照周瑜的年齡、職位及家庭背景等，得出其懷才不遇的情感，如此，學生學習這一課時，便能從故事中體會到學習的快樂。

(二)創(chuàng)設課堂教學情境，引發(fā)情感共鳴。教師在語文教學過程中可以利用鮮活的聲音、色彩、畫面等讓學生有豐富的視覺感受，以活化原本枯燥、乏味的內容[2]。教師可通過感性方式將深奧的道理傳達給學生，使學生理解、接受起來更加容易，進而促進學生智慧發(fā)展。同時，可立足學生原有經驗，為學生搭建一座連接書本與現實生活的橋梁，這時，原本枯燥僵硬的教學內容就發(fā)生了變化，變得充滿魅力與活力。教師通過向學生展示一些距離他們非常遙遠的事物，讓學生馳騁在特定的環(huán)境中，進而為學生創(chuàng)設出和諧教育藝術的最佳境界。

比如，講授曹操的《短歌行》一文時，可先將電視連續(xù)劇《三國演義》中曹操釃酒臨江、橫槊賦詩的情景展示在學生面前，讓學生從中體會到詩人的豪情壯志，由此引出課文學習。又如學習朱自清先生的名篇《荷塘月色》時，教師可一邊為學生播放古曲《春江花月夜》，一邊深情朗讀整篇課文，讓學生產生身臨其境之感，仿佛與作者一道漫步在幽靜的小路上，沐浴著如水的月光，聞到隨風而來的陣陣荷香。通過為學生創(chuàng)設這一情境，一方面可使學生對課文以外的美有不同領略，另一方面可讓學生體會到學習的樂趣，設置這一環(huán)節(jié)與新課改要求相符，使課堂氛圍更加生動。

(三)優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效率。高中語文課堂對課堂內容的高容量性有著很高的要求，因此對課堂結構的優(yōu)化很有必要。教師可試著從多個方面努力，如教學模式、自身魅力及知識維度等，達到優(yōu)化的目的。教學模式方面，教師可將情境教學模式、合作型學習模式等新型教學模式引入其中，同時可進一步推廣原來收效較好的教學模式，將一種或多種教學模式運用到課堂上，增強課堂互動性，讓課堂充滿新鮮感。

但在這一過程中，不論采用的是何種教學模式，教師均應將自身主導作用發(fā)揮出來，設置相關問題，為學生指引正確的學習方向，讓學生間各種思想發(fā)生碰撞，進而展開自主學習。除此之外，教師還應對課堂上教師和學生兩者之間關系把握好，讓主導和自主保持平衡。時代在發(fā)展，社會在進步，教育也處在不斷變革之中。高中語文教師應將新課改機遇牢牢把握住，以積極心態(tài)迎接新課改的挑戰(zhàn)。不應將教學內容放在課本上，而要對學生在語文領域的創(chuàng)造性精神予以重點培養(yǎng)，讓學生盡情遨游在知識的海洋之中。

高中語文常見教學方法篇二

上課也是一門可以熟能生巧的藝術，這是我這么多天教學和學習下來感悟最深的一點。

第一節(jié)課上《沁園春長沙》的時候，本身不是很會扯的人，所以會比較擔心完成文本梳理深化之后沒什么和同學交流補充，事實上上完課也和自己擔心的差不多，課容量上顯得比較單薄，更多的是詩歌字詞內容的梳理灌輸。緊接著便去聽了師父的課，獲益頗多，原來短短的一首詩也可以講出很多東西，在基于文本的拓展延伸中，在對重點字詞的重點賞析上，學生們的興致很高。比如師父在講到詩人獨立寒秋所看之景的時候，基本上七行的每一個字都關注到了，而且并不是直白的灌輸式的告訴他們，那生動細致的引導性語言值得我學習。所以在后面不光是現代詩歌的教學還是文言文的學習，我都盡量把課備到細處，把句子講慢一點，講透徹一點，引導學生聯想思考，多討論，一堂課的容量和生動性便兼?zhèn)淞恕Ｔ诼犃烁叨膸滋霉_課后也有不少收獲，前面現代詩歌課堂教學以我設置的問題為主讓同學們小組討論，學生們積極性不是很高，課堂到最后又變成了我一個人的講授。

后來在高二的聽課過程中，發(fā)現老師們在ppt上打出了學生的問題，這些問題提得很好，符合我們這堂課的教學目標，同時因為署上了學生們的名字，學生們課堂討論的氛圍一下不一樣了。另外每個小組都讓學生自己確定了發(fā)言人，所以發(fā)言冷場的現象幾乎沒有，課堂推進很快，也達到了通過與學生交流來共同提升認知的教學目的。回來后，我便也在我們班推行開來，以學生課前預習的問題組織成課堂授課的脈絡，加以補充學生沒有想到的教師提問，教師在這里就真正的起到了點撥提升的作用。這是我最近在工作中學習到的地方，彌補自身不足最快最有效的方式便是多聽多看多思考，取彼所長，補己之短，當然，后面我也會結合自身班級的特點，在模仿借鑒中創(chuàng)新。

其次，再優(yōu)秀的學生在進入到一個新的學習環(huán)境也會有一段適應過程。一開始我把學生起點看得是比較高的，后來在與他們接觸的過程中發(fā)現，其實在學習方法和習慣上，學生們還需要我做好引導。邊讀邊圈畫、早讀的效率意識和滾動復習意識等都是我在平時觀察之后對他們提出的要求，他們比別人優(yōu)秀的地方就在于接受能力和踐行能力比較強，一開始的規(guī)范很重要，下面我也會在這方面繼續(xù)引導加強。

以上兩點是我工作一個月以來感受比較深的兩點，前行中總還會有新的問題出現，有問題就解決問題，生活是這樣，工作也同樣。總之近期，抓好細節(jié)，砥礪自我。

高中語文常見教學方法篇三

著名教育家夸美紐斯這樣敘述教師的語言魅力:“一個能夠動聽而明晰地教學的教師,他的聲音應該像油一樣地浸人學生的心里,把知識一道帶進去。”這就是說,作為一名教師,不僅其語言是規(guī)范的,而且還應具備良好的口才。隨著社會的飛速發(fā)展，新課程改革的逐步推進,教輔工具也異彩紛呈、日新月異。投影儀、電腦等一系列高科技的產物也紛紛出現在課堂上。但無庸質疑，作為一名語文教師，無論形勢如何風云變幻，良好的口頭語言表達能力仍然是至關重要的，因為，語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文的統一，是語文課程的基本特點。鍛煉口才，是語文教師必修課，假設一個語文教師笨嘴拙舌，出口不成“章”，是很難完成語文教學任務的，而這種情況，在實際語文教學工作中，又往往存在，語文教師要時時鍛煉自己運用語言的技能。語文教師有了好口才，才能把知識信息準確無誤地傳達給學生，使學生在教師語言的感受中，潛移默化，逐步牢固掌握漢語語言，同時，也增強他們口頭表達能力，以適應現代社會對人才的需要。。這是一名語文教師區(qū)別于其他學科教師的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的語文課堂，我對此深信不疑。

一、語文教師應不斷注重豐富自己的知識內涵和文化底蘊

“語文即生活，是生活的濃縮精華史”。語文教師是中華民族五千年燦爛文化的傳承者，飽受詩書的熏陶，教師應多從語文學科發(fā)展的歷史現狀出發(fā)，深人了解學科的研究成果，了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識。諳習諸子百家，略通天文地理。這也是新課程語文教學所鑄要的。我結合自己近幾年的教學實踐認為，語文教師的知識結構可分為三層:首先，是不可缺少的生活感悟和人文知識素養(yǎng)。這些知識是一切人在生活中不可缺少的，也是語文知識的必要補充。每個人知識的淵博，都是離不開上述堅實的基礎;其次，是熟悉社會科學和其他百科知識。語文教師既要通曉語文學科發(fā)展的歷史現狀,了解學科的研究成果,也要了解相關學科如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識,既是專家,又是雜家,這樣才能在新課程背景下游刃有余。教師的工作對象是學生，學生在成長的過程中會提出各種各樣的間題，如初中語文《三峽》涉及到地理學歷史學知識，講《蘇州

園林》涉及到建筑學，美學等，只有熟悉了這一層知識，教師才能在教學過程中靈活自如;才能為學生提供更為豐富的學識。在課堂上才能做到引經據典，口若懸河，滔滔不絕。對于古今中外的名言警句，文人逸事更應如數家珍。在課堂上更應在準確的基礎之上做到表述生動形象。

二、語文教師的語言幽默、詼諧

一直以來，很多的人都提倡快樂教學，一堂課下來，真?zhèn)€課堂如果都是處于一種沉悶的氣氛中，那這節(jié)課，即使教師講的知識多么的全面、教學是多么的嚴謹，也不能稱之為一堂成功的課，只有在快樂中傳播知識，讓學生在輕松中獲得知識，才是語文教學追求的最高境界，所以語文教師的語言是否幽默詼諧，則變的至關重要，幽默是智慧的靈光閃現，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念。幽默是會心一笑，無傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級趣味。語文教師應學會幽默，這對于調節(jié)課堂氣氛、應對突發(fā)事件大有裨益。

語文教師多那么一兩個幽默笑話，會拉近與學生之間的距離，可以在緊張的`學習之余，為學生送去歡樂，也會提高學生參與語文課堂學習的興趣。

比如，教授“病句修改”這一專題的時候，我會把“病句”稱為“病人”，把學生當作“醫(yī)生”，我說：“治病救人，是我們醫(yī)生的應盡職責。”有時候一道題特別復雜時，我也會說：“這個病人患的是疑難雜癥，看來病得不輕，得看個專家門診。”一面示意某些同學查找“病因”，發(fā)言的同學都受到強烈的鼓舞。有時，問題很難發(fā)現，我就說：“看來，咱們一兩個醫(yī)生是發(fā)現不了病因的，要進行專家會診。”然后，組織同學討論，課堂氣氛十分熱烈。

但需要強調的是，教學幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學幽默則追求讓學生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學幽默不能背離教學目的和內容。否則，就會舍本逐末，既浪費了寶貴的課堂教學時間，又給學生以油滑之感。其次，教學幽默應把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑

聲不絕，就會沖淡了教學內容;如果教學幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應具有的審美價值和教育價值;如果因為幽默而損害了學生的自尊心，幽默就與流言蜚語無異。總之，一句話，在語文課堂上運用幽默，要做到“該出手時才出手”。

三、語文教師的語言要有澎湃的激情和極強的感染力

文學來源于生活而又高于生活，所以語文課堂上教師要有相當高的熱情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可。只有我們作為老師的先愛上我們課堂內傳授的東西并對其充滿熱情，我們的學生才會被調動起來，最終達到與教師共鳴的佳境。

對于《長江巫峽》這樣壯麗的圖景，只感慨一句“真美”是遠遠不夠的，我們不防在講授的過程當中穿插進許多真誠的不可遏制的贊嘆“祖國的山水真的是美啊，我愛我的祖國”。而教授《我愛這土地》時，我們則不必掩飾，大可哽咽而深沉地說：“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉!”

只有語文教師充滿澎湃的激情，才能有感染力，才能更好地帶領我們的學生放下包袱，敞開胸懷，全身心地投入到文學的殿堂中來。

四、語文教師的語言應該具有迷人的天真

更多的時候，在語文的殿堂里，我們只是個被感動的人。在語文課堂上，我們不必拘泥于教師的身份，太過一本正經，太過不茍言笑，太過喜怒不顯于色。天真是良好的語文品質，而天真的真切定義，應該是無所顧忌的表露自己的思想感情。比如學習張若虛的《春江花月夜》，你就不妨對澄澈空明的美景表現出你的憧憬神往;對樓中思婦無望的相思等待表現出你的纏綿悱惻;對自然的永恒亙遠表現出你的執(zhí)著思索。學生一定會因你的投入而更加全神貫注地去聽課。

對于前者，我們不妨以一個蒼桑的智者的老眼去觀望世事，以深沉而飽含深情的語氣把我們對于真相的洞察展現在學生的面前，讓他們?yōu)槲覀兊拈W光智慧而折服，從而沉湎在我們的課堂之中。

對于后者，我們不妨熱烈。我認為天真是一個語文教師最為可貴的品質。一個語文教師不天真，他就不敏感，而一顆不敏感的心，是難以察覺那些潛伏在文字當中的情感的，同時也無法捕捉學生的心。

一個語文教師不天真，他就難以調動自己的熱情，試想一個連自己都無法感動的人，他又怎么會感動別人呢?特別是我們面對的是一群不諳世事、感覺日益遲鈍的學生，打動不了自己，如何感化他們?對于《春江花月夜》這樣純美的意境，當今社會的浮躁，社會價值取向的低俗，整個社會審美的扭曲，任何一個因素，都可以讓我們的學生對于這樣的美無動于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語氣，才能把他們拉到我們圣潔的詩的國度之中，從而才能圓滿地理解詩意的美，并將這升華為學生的審美需要。古詩里經常講意境，我認為，語文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性純樸的心，要你自己先愛上你教的語文。

總而言之，我認為語文教師要用感情充沛、充滿幽默、閃耀智慧的語言去塑造與我們身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩課堂。

高中語文常見教學方法篇四

課程倡導“自主、探究、合作”的學習方式，如何在高中語文課堂教學實踐中加以運用，改變學生習慣于被動的接受學習和機械訓練的現狀，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學習的方法與能力，本文談談個人的幾點體會。

傳統課堂教學中教師滿堂灌，一講到底，霸占著教與學的整個過程，完全忽視了學生作為課堂學習的主體地位，嚴重損害了學生學習的積極性和主動性。新課程倡導具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式，而以這種方式學習，對于激發(fā)學生的學習興趣，形成有效的學習策略有著重要的意義;對改變教師的課堂教學行為，正確體現教師課堂的主導地位也有重要的意義。

一、關于自主學習、探究學習、合作學習

1.自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。

2.探究學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學科學習過程中自己探索問題的學習方式。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現什么是已經知道的結論，制定調查研究計劃;根據實驗證據對已有的結論作出評價;用工具收集、分析、解釋數據;提出解答、解釋和預測以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”

3.合作學習是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系。關于合作學習的定義目前沒有統一的說法，合作學習的主要代表人物之一，美國約翰斯·霍普金斯大學的斯萊文教授認為，合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術。學生之間在學習過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學生在小組活動中實現的，小組通常由3-5個人組成。小組充當社會組織單位，學生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學習，同樣也通過個人研究進行學習。

二、在課堂教學中落實自主學習、探究學習、合作學習幾點體會

自主、合作、探究是新課程所倡導的三大學習方式。這三個關鍵詞強調了學生學習的主動性、雙向性和研究性，強調了課堂教學的民主性、互動性和開放性。如何才能在實際的課堂教學中做到“自主、合作、探究”式學習，我個人認為應從如下幾方面入手。

1.教師要加強自身內功的修煉，更好地指導好學生進行自主合作探究的學習

學生自主合作探究式學習，要求以學生為主體，以問題為中心，以創(chuàng)設情境為關鍵。教師在課堂教學中的作用不是下降反而更重要了，對教師能力的要求也更高了。教師只有加強自身內功的修煉，才能促成學生自主合作探究式學習方式的形成。

教師加強自身內功的修煉首先要從教育觀念入手，樹立新的教育觀，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想。其次，要轉變教學方式，教師是教學的創(chuàng)造者，通過對教材的相應裁剪，依據學生學習生活的.實際情況拓展課堂內容，使課堂充滿個性化和創(chuàng)造性，從而為學生提供自主合作探究的空間。再次，教師要不斷加強專業(yè)修養(yǎng)，自覺學習新知識，努力完成知識更新，并通過自身的求知來影響學生，帶動學生走上探求知識之路。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主合作探究能力

長期以來的傳統教學的影響，學生已習慣于被動學習，不懂怎樣自主去學，甚至懶得主動學。怎樣消除學生的依賴心理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主合作探究能力?教師要使學生從意識到實際行動進行改變。要引導學生在生活和社會實踐中，在書本和間接經驗的學習中發(fā)現問題，同時引導學生進行一系列解決問題的活動，讓學生用自己的語言表達自己真實且獨立的見解，在對問題的認知和探究中學習知識，培養(yǎng)發(fā)現問題意識，學習的主體意識，使學生自己真正成為學習的主人。

3.營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，創(chuàng)設自主合作探究空間

教師要充分營造自主合作探究的氛圍，給學生以自由發(fā)展的空間。要創(chuàng)設民主的氛圍，教師要對學生充滿愛心，鼓勵每個學生，使每個學生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現自我，要尊重學生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等地對待學生，使學生敞開心扉，大膽質疑，挖掘自身潛力，促使學生個性發(fā)展。

4.改變被動的接受知識，激發(fā)自主合作探究的欲望

自主合作探究的關鍵在與“自主”。要調動學生地學習積極性，激發(fā)學生對知識的興趣和探究的欲望，首先要在知識本身下工夫，我們應從學生實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，精選素材，將教學內容與學生生活、現代社會、時政熱點和科技發(fā)展相聯系，通過內容的補充、擴展、組合，賦靜態(tài)的知識以新鮮的時代氣息，增強學生的體驗和感悟，激發(fā)學生的探究欲，并在欲望和興趣的引導下，走進思維的殿堂。其次要注意知識的呈現方式，呈現的方式對于知識好比包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣，同樣，恰當的呈現方式會激發(fā)學生的探索欲，要運用富于變化有聲有色的教學語言，引起學生的興趣，根據所要完成的教學內容，創(chuàng)設故事情境、新聞情境、漫畫情境、問題情境、寓意情境、成語情境等。

總之，教師要努力培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式，使他們自主學習，互相配合，主動探究，成為學習的主人、知識的主人。

高中語文常見教學方法篇五

時間過得真快，轉眼之間，我已經順利的完成了本學期的教學工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作總結如下：

一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我先后學習了：《一個語文老師的心里路程》和《教育，就是詩意的棲居》兩本教育專著，讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學習。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識，為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學年，我努力將我在山東經受的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“立足老教材，實踐新理念。”力求讓我的語文教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合班級的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。另外，授課后根據得失，及時寫教后感、教學反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和其它老師進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。對于我負責的語文課的教學，我采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收獲。總之，不管在課堂教學，還是在課外輔導教學中，我都以培養(yǎng)學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓語文教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、充分利用網絡的功能和優(yōu)勢，博采眾長，開展教學教研工作

為保證課改教研的質量和水平，本人充分利用網絡，進行教學教研工作中。以科學研究的精神對課改中出現的種種問題現象予以分析研究，特別是加強對“新課標、新教材驗證”的研究，對“評價”的研究。在教學過程中經常反思自己的教學得失，勤寫教學反思，注意搜集、整理相關資料，使“教學改革”真正成為自己的事。撰寫教育教學論文、教學心得、生活感悟、教案設計……通過與其他老師及網友們的教學交流，特別是在專家在線指導下，質疑解惑，迅速轉變自己的教學觀念和教學方法，不斷促進、提升了自己的專業(yè)化素質。

四、加強反思，及時總結教學得失工作總結

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;

2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;

3、語文教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些語文教學的特色點，為開創(chuàng)語文教學的新天地作出貢獻。

以上是我對本學期工作總結和反思，它將指引我今后的工作，在未來的教學中，我會揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將自己鍛造的更好。

高中語文常見教學方法篇六

高中語文教師應將新課改機遇牢牢把握住，以積極心態(tài)迎接新課改的挑戰(zhàn)。不應將教學內容放在課本上，而要對學生在語文領域的創(chuàng)造性精神予以重點培養(yǎng)，讓學生盡情遨游在知識的海洋之中。下面是小編整理的高中語文重點教學方法6篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助。

作為一門基礎性學科，語文是學生在學校里實現自我教育的一種重要途徑。不斷深入的高中語文教學改革，雖然在一定程度上增加了語文教學方法的種類，但學生真正認可的方法卻比較少。即使教學內容在某種程度上決定了方法的運用，但并非所有教學方法都能與教學內容相適應，因此，不論是學校還是教師均應對這一問題引起重視，結合每種方法，有針對性地制訂教學方案，并立足于此，積極創(chuàng)新。

一、高中語文教學現狀

現階段，雖然新教改方案已被提上日程，但一些語文教師的教學目的仍然停留在鉆研試卷、拿高分的階段，教師還是采取帶領學生分段落剖析文學作品的方式，其思考習慣已被固定，不僅大大減弱了學生的自主思考能力，還降低了學生對完整文學作品的理解和欣賞力，以致把豐富多彩的國文學習變成了枯燥乏味的解題模式[1]。這種情形不但對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性無任何益處，更不利于學生個性發(fā)展。另外，一些教師矯枉過正，學生在課堂上自由發(fā)言，缺乏章法，對拓展閱讀過于強調，卻沒有對深入品讀過程引起重視，使學生對作品的`理解局限于表面，缺乏深層次理解。

二、新課改背景下提高語文教學質量的對策

(一)轉變思想觀念，激發(fā)學生的學習興趣。古語有言：“授人以魚，不如授人以漁。”對新課改背景下的高中語文教學來說，也是如此。教師在具體教學過程中應轉變過去的思想觀念，做到與時俱進，將學生對語文學習的興趣激發(fā)出來。比如：教學《念奴嬌?赤壁懷古》一文時，為了讓學生對該文思想感情有全面掌握，教師不應在教學開始時將作者想要抒發(fā)的情感告訴給學生，而應先讓學生了解為什么該文描繪的主人公是周瑜，而不是三國中的其他英雄;比照周瑜的年齡、職位及家庭背景等，得出其懷才不遇的情感，如此，學生學習這一課時，便能從故事中體會到學習的快樂。

(二)創(chuàng)設課堂教學情境，引發(fā)情感共鳴。教師在語文教學過程中可以利用鮮活的聲音、色彩、畫面等讓學生有豐富的視覺感受，以活化原本枯燥、乏味的內容[2]。教師可通過感性方式將深奧的道理傳達給學生，使學生理解、接受起來更加容易，進而促進學生智慧發(fā)展。同時，可立足學生原有經驗，為學生搭建一座連接書本與現實生活的橋梁，這時，原本枯燥僵硬的教學內容就發(fā)生了變化，變得充滿魅力與活力。教師通過向學生展示一些距離他們非常遙遠的事物，讓學生馳騁在特定的環(huán)境中，進而為學生創(chuàng)設出和諧教育藝術的最佳境界。

比如，講授曹操的《短歌行》一文時，可先將電視連續(xù)劇《三國演義》中曹操釃酒臨江、橫槊賦詩的情景展示在學生面前，讓學生從中體會到詩人的豪情壯志，由此引出課文學習。又如學習朱自清先生的名篇《荷塘月色》時，教師可一邊為學生播放古曲《春江花月夜》，一邊深情朗讀整篇課文，讓學生產生身臨其境之感，仿佛與作者一道漫步在幽靜的小路上，沐浴著如水的月光，聞到隨風而來的陣陣荷香。通過為學生創(chuàng)設這一情境，一方面可使學生對課文以外的美有不同領略，另一方面可讓學生體會到學習的樂趣，設置這一環(huán)節(jié)與新課改要求相符，使課堂氛圍更加生動。

(三)優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效率。高中語文課堂對課堂內容的高容量性有著很高的要求，因此對課堂結構的優(yōu)化很有必要。教師可試著從多個方面努力，如教學模式、自身魅力及知識維度等，達到優(yōu)化的目的。教學模式方面，教師可將情境教學模式、合作型學習模式等新型教學模式引入其中，同時可進一步推廣原來收效較好的教學模式，將一種或多種教學模式運用到課堂上，增強課堂互動性，讓課堂充滿新鮮感。

但在這一過程中，不論采用的是何種教學模式，教師均應將自身主導作用發(fā)揮出來，設置相關問題，為學生指引正確的學習方向，讓學生間各種思想發(fā)生碰撞，進而展開自主學習。除此之外，教師還應對課堂上教師和學生兩者之間關系把握好，讓主導和自主保持平衡。時代在發(fā)展，社會在進步，教育也處在不斷變革之中。高中語文教師應將新課改機遇牢牢把握住，以積極心態(tài)迎接新課改的挑戰(zhàn)。不應將教學內容放在課本上，而要對學生在語文領域的創(chuàng)造性精神予以重點培養(yǎng)，讓學生盡情遨游在知識的海洋之中。

著名教育家夸美紐斯這樣敘述教師的語言魅力:“一個能夠動聽而明晰地教學的教師,他的聲音應該像油一樣地浸人學生的心里,把知識一道帶進去。”這就是說,作為一名教師,不僅其語言是規(guī)范的,而且還應具備良好的口才。隨著社會的飛速發(fā)展，新課程改革的逐步推進,教輔工具也異彩紛呈、日新月異。投影儀、電腦等一系列高科技的產物也紛紛出現在課堂上。但無庸質疑，作為一名語文教師，無論形勢如何風云變幻，良好的口頭語言表達能力仍然是至關重要的，因為，語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文的統一，是語文課程的基本特點。鍛煉口才，是語文教師必修課，假設一個語文教師笨嘴拙舌，出口不成“章”，是很難完成語文教學任務的，而這種情況，在實際語文教學工作中，又往往存在，語文教師要時時鍛煉自己運用語言的技能。語文教師有了好口才，才能把知識信息準確無誤地傳達給學生，使學生在教師語言的感受中，潛移默化，逐步牢固掌握漢語語言，同時，也增強他們口頭表達能力，以適應現代社會對人才的需要。。這是一名語文教師區(qū)別于其他學科教師的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的語文課堂，我對此深信不疑。

一、語文教師應不斷注重豐富自己的知識內涵和文化底蘊

“語文即生活，是生活的濃縮精華史”。語文教師是中華民族五千年燦爛文化的傳承者，飽受詩書的熏陶，教師應多從語文學科發(fā)展的歷史現狀出發(fā)，深人了解學科的研究成果，了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識。諳習諸子百家，略通天文地理。這也是新課程語文教學所鑄要的。我結合自己近幾年的教學實踐認為，語文教師的知識結構可分為三層:首先，是不可缺少的生活感悟和人文知識素養(yǎng)。這些知識是一切人在生活中不可缺少的，也是語文知識的必要補充。每個人知識的淵博，都是離不開上述堅實的基礎;其次，是熟悉社會科學和其他百科知識。語文教師既要通曉語文學科發(fā)展的歷史現狀,了解學科的研究成果,也要了解相關學科如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識,既是專家,又是雜家,這樣才能在新課程背景下游刃有余。教師的工作對象是學生，學生在成長的過程中會提出各種各樣的間題，如初中語文《三峽》涉及到地理學歷史學知識，講《蘇州

園林》涉及到建筑學，美學等，只有熟悉了這一層知識，教師才能在教學過程中靈活自如;才能為學生提供更為豐富的學識。在課堂上才能做到引經據典，口若懸河，滔滔不絕。對于古今中外的名言警句，文人逸事更應如數家珍。在課堂上更應在準確的基礎之上做到表述生動形象。

二、語文教師的語言幽默、詼諧

一直以來，很多的人都提倡快樂教學，一堂課下來，真?zhèn)€課堂如果都是處于一種沉悶的氣氛中，那這節(jié)課，即使教師講的知識多么的全面、教學是多么的嚴謹，也不能稱之為一堂成功的課，只有在快樂中傳播知識，讓學生在輕松中獲得知識，才是語文教學追求的最高境界，所以語文教師的語言是否幽默詼諧，則變的至關重要，幽默是智慧的靈光閃現，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念。幽默是會心一笑，無傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級趣味。語文教師應學會幽默，這對于調節(jié)課堂氣氛、應對突發(fā)事件大有裨益。

語文教師多那么一兩個幽默笑話，會拉近與學生之間的距離，可以在緊張的`學習之余，為學生送去歡樂，也會提高學生參與語文課堂學習的興趣。

比如，教授“病句修改”這一專題的時候，我會把“病句”稱為“病人”，把學生當作“醫(yī)生”，我說：“治病救人，是我們醫(yī)生的應盡職責。”有時候一道題特別復雜時，我也會說：“這個病人患的是疑難雜癥，看來病得不輕，得看個專家門診。”一面示意某些同學查找“病因”，發(fā)言的同學都受到強烈的鼓舞。有時，問題很難發(fā)現，我就說：“看來，咱們一兩個醫(yī)生是發(fā)現不了病因的，要進行專家會診。”然后，組織同學討論，課堂氣氛十分熱烈。

但需要強調的是，教學幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學幽默則追求讓學生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學幽默不能背離教學目的和內容。否則，就會舍本逐末，既浪費了寶貴的課堂教學時間，又給學生以油滑之感。其次，教學幽默應把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑

聲不絕，就會沖淡了教學內容;如果教學幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應具有的審美價值和教育價值;如果因為幽默而損害了學生的自尊心，幽默就與流言蜚語無異。總之，一句話，在語文課堂上運用幽默，要做到“該出手時才出手”。

三、語文教師的語言要有澎湃的激情和極強的感染力

文學來源于生活而又高于生活，所以語文課堂上教師要有相當高的熱情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可。只有我們作為老師的先愛上我們課堂內傳授的東西并對其充滿熱情，我們的學生才會被調動起來，最終達到與教師共鳴的佳境。

對于《長江巫峽》這樣壯麗的圖景，只感慨一句“真美”是遠遠不夠的，我們不防在講授的過程當中穿插進許多真誠的不可遏制的贊嘆“祖國的山水真的是美啊，我愛我的祖國”。而教授《我愛這土地》時，我們則不必掩飾，大可哽咽而深沉地說：“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉!”

只有語文教師充滿澎湃的激情，才能有感染力，才能更好地帶領我們的學生放下包袱，敞開胸懷，全身心地投入到文學的殿堂中來。

四、語文教師的語言應該具有迷人的天真

更多的時候，在語文的殿堂里，我們只是個被感動的人。在語文課堂上，我們不必拘泥于教師的身份，太過一本正經，太過不茍言笑，太過喜怒不顯于色。天真是良好的語文品質，而天真的真切定義，應該是無所顧忌的表露自己的思想感情。比如學習張若虛的《春江花月夜》，你就不妨對澄澈空明的美景表現出你的憧憬神往;對樓中思婦無望的相思等待表現出你的纏綿悱惻;對自然的永恒亙遠表現出你的執(zhí)著思索。學生一定會因你的投入而更加全神貫注地去聽課。

對于前者，我們不妨以一個蒼桑的智者的老眼去觀望世事，以深沉而飽含深情的語氣把我們對于真相的洞察展現在學生的面前，讓他們?yōu)槲覀兊拈W光智慧而折服，從而沉湎在我們的課堂之中。

對于后者，我們不妨熱烈。我認為天真是一個語文教師最為可貴的品質。一個語文教師不天真，他就不敏感，而一顆不敏感的心，是難以察覺那些潛伏在文字當中的情感的，同時也無法捕捉學生的心。

一個語文教師不天真，他就難以調動自己的熱情，試想一個連自己都無法感動的人，他又怎么會感動別人呢?特別是我們面對的是一群不諳世事、感覺日益遲鈍的學生，打動不了自己，如何感化他們?對于《春江花月夜》這樣純美的意境，當今社會的浮躁，社會價值取向的低俗，整個社會審美的扭曲，任何一個因素，都可以讓我們的學生對于這樣的美無動于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語氣，才能把他們拉到我們圣潔的詩的國度之中，從而才能圓滿地理解詩意的美，并將這升華為學生的審美需要。古詩里經常講意境，我認為，語文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性純樸的心，要你自己先愛上你教的語文。

總而言之，我認為語文教師要用感情充沛、充滿幽默、閃耀智慧的語言去塑造與我們身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩課堂。

課程倡導“自主、探究、合作”的學習方式，如何在高中語文課堂教學實踐中加以運用，改變學生習慣于被動的接受學習和機械訓練的現狀，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學習的方法與能力，本文談談個人的幾點體會。

傳統課堂教學中教師滿堂灌，一講到底，霸占著教與學的整個過程，完全忽視了學生作為課堂學習的主體地位，嚴重損害了學生學習的積極性和主動性。新課程倡導具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式，而以這種方式學習，對于激發(fā)學生的學習興趣，形成有效的學習策略有著重要的意義;對改變教師的課堂教學行為，正確體現教師課堂的主導地位也有重要的意義。

一、關于自主學習、探究學習、合作學習

1.自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。

2.探究學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學科學習過程中自己探索問題的學習方式。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現什么是已經知道的結論，制定調查研究計劃;根據實驗證據對已有的結論作出評價;用工具收集、分析、解釋數據;提出解答、解釋和預測以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”

3.合作學習是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系。關于合作學習的定義目前沒有統一的說法，合作學習的主要代表人物之一，美國約翰斯·霍普金斯大學的斯萊文教授認為，合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術。學生之間在學習過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學生在小組活動中實現的，小組通常由3-5個人組成。小組充當社會組織單位，學生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學習，同樣也通過個人研究進行學習。

二、在課堂教學中落實自主學習、探究學習、合作學習幾點體會

自主、合作、探究是新課程所倡導的三大學習方式。這三個關鍵詞強調了學生學習的主動性、雙向性和研究性，強調了課堂教學的民主性、互動性和開放性。如何才能在實際的課堂教學中做到“自主、合作、探究”式學習，我個人認為應從如下幾方面入手。

1.教師要加強自身內功的修煉，更好地指導好學生進行自主合作探究的學習

學生自主合作探究式學習，要求以學生為主體，以問題為中心，以創(chuàng)設情境為關鍵。教師在課堂教學中的作用不是下降反而更重要了，對教師能力的要求也更高了。教師只有加強自身內功的修煉，才能促成學生自主合作探究式學習方式的形成。

教師加強自身內功的修煉首先要從教育觀念入手，樹立新的教育觀，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想。其次，要轉變教學方式，教師是教學的創(chuàng)造者，通過對教材的相應裁剪，依據學生學習生活的.實際情況拓展課堂內容，使課堂充滿個性化和創(chuàng)造性，從而為學生提供自主合作探究的空間。再次，教師要不斷加強專業(yè)修養(yǎng)，自覺學習新知識，努力完成知識更新，并通過自身的求知來影響學生，帶動學生走上探求知識之路。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主合作探究能力

長期以來的傳統教學的影響，學生已習慣于被動學習，不懂怎樣自主去學，甚至懶得主動學。怎樣消除學生的依賴心理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主合作探究能力?教師要使學生從意識到實際行動進行改變。要引導學生在生活和社會實踐中，在書本和間接經驗的學習中發(fā)現問題，同時引導學生進行一系列解決問題的活動，讓學生用自己的語言表達自己真實且獨立的見解，在對問題的認知和探究中學習知識，培養(yǎng)發(fā)現問題意識，學習的主體意識，使學生自己真正成為學習的主人。

3.營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，創(chuàng)設自主合作探究空間

教師要充分營造自主合作探究的氛圍，給學生以自由發(fā)展的空間。要創(chuàng)設民主的氛圍，教師要對學生充滿愛心，鼓勵每個學生，使每個學生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現自我，要尊重學生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等地對待學生，使學生敞開心扉，大膽質疑，挖掘自身潛力，促使學生個性發(fā)展。

4.改變被動的接受知識，激發(fā)自主合作探究的欲望

自主合作探究的關鍵在與“自主”。要調動學生地學習積極性，激發(fā)學生對知識的興趣和探究的欲望，首先要在知識本身下工夫，我們應從學生實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，精選素材，將教學內容與學生生活、現代社會、時政熱點和科技發(fā)展相聯系，通過內容的補充、擴展、組合，賦靜態(tài)的知識以新鮮的時代氣息，增強學生的體驗和感悟，激發(fā)學生的探究欲，并在欲望和興趣的引導下，走進思維的殿堂。其次要注意知識的呈現方式，呈現的方式對于知識好比包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣，同樣，恰當的呈現方式會激發(fā)學生的探索欲，要運用富于變化有聲有色的教學語言，引起學生的興趣，根據所要完成的教學內容，創(chuàng)設故事情境、新聞情境、漫畫情境、問題情境、寓意情境、成語情境等。

總之，教師要努力培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式，使他們自主學習，互相配合，主動探究，成為學習的主人、知識的主人。

上課也是一門可以熟能生巧的藝術，這是我這么多天教學和學習下來感悟最深的一點。

第一節(jié)課上《沁園春長沙》的時候，本身不是很會扯的人，所以會比較擔心完成文本梳理深化之后沒什么和同學交流補充，事實上上完課也和自己擔心的差不多，課容量上顯得比較單薄，更多的是詩歌字詞內容的梳理灌輸。緊接著便去聽了師父的課，獲益頗多，原來短短的一首詩也可以講出很多東西，在基于文本的拓展延伸中，在對重點字詞的重點賞析上，學生們的興致很高。比如師父在講到詩人獨立寒秋所看之景的時候，基本上七行的每一個字都關注到了，而且并不是直白的灌輸式的告訴他們，那生動細致的引導性語言值得我學習。所以在后面不光是現代詩歌的教學還是文言文的學習，我都盡量把課備到細處，把句子講慢一點，講透徹一點，引導學生聯想思考，多討論，一堂課的容量和生動性便兼?zhèn)淞恕Ｔ诼犃烁叨膸滋霉_課后也有不少收獲，前面現代詩歌課堂教學以我設置的問題為主讓同學們小組討論，學生們積極性不是很高，課堂到最后又變成了我一個人的講授。

后來在高二的聽課過程中，發(fā)現老師們在ppt上打出了學生的問題，這些問題提得很好，符合我們這堂課的教學目標，同時因為署上了學生們的名字，學生們課堂討論的氛圍一下不一樣了。另外每個小組都讓學生自己確定了發(fā)言人，所以發(fā)言冷場的現象幾乎沒有，課堂推進很快，也達到了通過與學生交流來共同提升認知的教學目的。回來后，我便也在我們班推行開來，以學生課前預習的問題組織成課堂授課的脈絡，加以補充學生沒有想到的教師提問，教師在這里就真正的起到了點撥提升的作用。這是我最近在工作中學習到的地方，彌補自身不足最快最有效的方式便是多聽多看多思考，取彼所長，補己之短，當然，后面我也會結合自身班級的特點，在模仿借鑒中創(chuàng)新。

其次，再優(yōu)秀的學生在進入到一個新的學習環(huán)境也會有一段適應過程。一開始我把學生起點看得是比較高的，后來在與他們接觸的過程中發(fā)現，其實在學習方法和習慣上，學生們還需要我做好引導。邊讀邊圈畫、早讀的效率意識和滾動復習意識等都是我在平時觀察之后對他們提出的要求，他們比別人優(yōu)秀的地方就在于接受能力和踐行能力比較強，一開始的規(guī)范很重要，下面我也會在這方面繼續(xù)引導加強。

以上兩點是我工作一個月以來感受比較深的兩點，前行中總還會有新的問題出現，有問題就解決問題，生活是這樣，工作也同樣。總之近期，抓好細節(jié)，砥礪自我。

時間過得真快，轉眼之間，我已經順利的完成了本學期的教學工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作總結如下：

一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我先后學習了：《一個語文老師的心里路程》和《教育，就是詩意的棲居》兩本教育專著，讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學習。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識，為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學年，我努力將我在山東經受的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“立足老教材，實踐新理念。”力求讓我的語文教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合班級的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。另外，授課后根據得失，及時寫教后感、教學反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和其它老師進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。對于我負責的語文課的教學，我采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收獲。總之，不管在課堂教學，還是在課外輔導教學中，我都以培養(yǎng)學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓語文教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、充分利用網絡的功能和優(yōu)勢，博采眾長，開展教學教研工作

為保證課改教研的質量和水平，本人充分利用網絡，進行教學教研工作中。以科學研究的精神對課改中出現的種種問題現象予以分析研究，特別是加強對“新課標、新教材驗證”的研究，對“評價”的研究。在教學過程中經常反思自己的教學得失，勤寫教學反思，注意搜集、整理相關資料，使“教學改革”真正成為自己的事。撰寫教育教學論文、教學心得、生活感悟、教案設計……通過與其他老師及網友們的教學交流，特別是在專家在線指導下，質疑解惑，迅速轉變自己的教學觀念和教學方法，不斷促進、提升了自己的專業(yè)化素質。

四、加強反思，及時總結教學得失工作總結

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;

2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;

3、語文教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些語文教學的特色點，為開創(chuàng)語文教學的新天地作出貢獻。

以上是我對本學期工作總結和反思，它將指引我今后的工作，在未來的教學中，我會揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將自己鍛造的更好。

一、新課改對語文教師的要求

新的課程標準對中學語文教師提出新型化的要求。筆者認為新課改下語文教師應做到以下方面：

1、正確看待課程改革，樹立對新課程改革的信心

新課程的改革增加了老師的教學壓力，因為他們要改變已經習以為常的教學模式，探索新課程的新模式，還要面對家長和同事的質疑。并且很多家長的觀念還停留在應試教育階段，只關注考試結果，對新課程改革缺乏應有的信心。這種根深蒂固的傳統教育思想嚴重地制約著新課程改革的進度。新課程改革要求老師轉變以往傳統教學模式中側重于知識傳授的傾向，要將學生的健全人格、綜合素質作為新課程教學的目標，關注學生的全面發(fā)展。

2、老師要辨證地看待學習方式

一般老師會局限于一個固定的思維模式，即引導學生進行研究性、自主性學習只有對話和提問才是最新的教學方法。其實新課程強調的是學生要針對不同的學習內容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學習方式。因此老師要辨證地看待學習方式的改善。

3、具備全面、開放的知識結構

語文反映的社會生活是個大千世界，涉及各種領域，重視各種觀念的交叉與共存，語文與思想道德、社會生活、歷史文化以及自然科學等有密切的關系。這些都要求語文教師要具備全面、開放的知識結構。

4、要有獨立鉆研教材的能力

提高獨立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學參考書去教課，教死書。素質教育要求教師教活的知識，培養(yǎng)活的能力，教師必須提高獨立鉆研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章結構，分析人物形象，找出語言特點、藝術特色等。

二、新課改下高中語文的教學策略

1、注重對學生學習方法的.指導

在高中語文教學中，教師要注重對學生學法的指導，讓學生了解、掌握科學的學習方法，才能有效地促進教學效率的提升，能力、情感的生成，使學生學有所思、學有所得、學有所獲。教師要引導學生學會課前預習，讓學生對需要學習的內容提前介入，便于教學活動的開展。教師要引導學生認真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習題，從整體上感知文章內容，理清文章結構，把握文章情感，感受語言特色。在課堂上，指導學生學會思考，依據學習要求以及提示進行深入思考，讓學生可以帶著問題開展閱讀，課文中有答案的劃出來，養(yǎng)成作批注，做筆記的習慣，同時，引導學生學會歸納總結，活學活用，不斷提高語文教學效率。

2、培養(yǎng)學生自主學習能力

我國學生在長期的應試教育下，被動的接受知識已經形成了習慣，學生自主學習能力差已經成了一個普遍的問題。高中生在經過小學、初中階段的學習下，已經具有了一定的語文學習基礎、獨立思維能力，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生自主學習能力，采取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。自學是重要的學習方式，也是學生把知識內化的重要途徑。自主學習能力關系著學生能否在學習的道路上行走的長短。因此，學生應在課堂聽課基礎上，全面系統認真閱讀課本，并利用各種資源(上網等)獲得相關的輔導資料。 在課堂上，筆者結合教學目標設計足夠數量的探究題目，引導學生通過合作探究開展學習活動，自行探究解決問題的方法，教師組間巡視，對后進生開展輔導，對其他學生進行思維方式上的點撥、啟發(fā)、引導，讓學生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識，引導學生對所學的知識進行歸納總結，幫助學生形成系統認知，提高學習能力和綜合素質。

3、采取展因材施教的方法

在高中語文教學中，教師要根據學生存在學習基礎與認知能力上的差異，采取因人而異、因需而導、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學生的需求，在教學中開展分層施教，使全體學生在最近發(fā)展區(qū)域內得到發(fā)展、提高。教師在備課時就要統籌考慮不同學生的實際情況，區(qū)別對待，在課堂提問設計上既要有拓展性較強的問題，也要有難度一般、基礎性的問題，既要考慮優(yōu)等生的認知能力，也要兼顧后進生的學習實際。在課堂教學中，教師要充分考慮全體學生的實際，盡量兼顧更多的學生，在開展分組探究時注重優(yōu)秀、中等、一般合理搭配，課堂提問時向優(yōu)秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學生借鑒。對于優(yōu)秀生，可以在課堂作業(yè)以外專門布置一些難度較大的練習，防止他們在學習中出現“吃不飽”的現象，學困生則注重基礎知識訓練。教師要采取有效措施幫助學因生夯實語文基礎，注重課本知識理解與語言文字基本運用，對中等以上學生強調靈活運用與深入理解，使不同層次的學生都處于積極的學習狀態(tài)，提高學生的整體素質，促進學生全面發(fā)展，實現素質教育的教學目標。

4、注重運用現代化教學手段

隨著科技的發(fā)展，教改的深入，以多媒體為代表的現代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動”的優(yōu)勢，活化了教育方法，優(yōu)化了教學結構，提高了教學效率。

5、重視課堂互動，做到以學生為主體

傳統的課堂上，教師一個人在講臺上占據課堂全部時間，學生在下面被動聽課。這種教學方法勢必會影響課堂教學的效率。教師應該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發(fā)學生思考、分析、解決問題，鼓勵學生踴躍發(fā)言，積極參與到教學過程中去。

結束語

高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，高中語文教學的好壞直接影響到了精神文明進步的步伐。在教學過程中，師生是教學的統一體，要想辦法提高學生的主體性，讓學生更多的參與到課堂教學中來，提高學習的積極性和效率。因此，高中語文教學需要進一步改進，語文教師任重而道遠，我們還應繼續(xù)努力。

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