體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

單元整體備課心得體會(huì)單元整合備課篇一

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過(guò)第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

難點(diǎn)：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

關(guān)鍵：學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。

四、教學(xué)措施

1.注意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。

學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。

在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。并且由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過(guò)這樣的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問(wèn)題，不斷提高自己的思維水平。

五、課時(shí)安排：

方向與位置??????????????????? 共 4課時(shí)

第一課時(shí)?? 例1 根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置

第二課時(shí)?? 例2根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置

第三課時(shí)?? 例3體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性

第四課時(shí)?? 例4描繪并繪制簡(jiǎn)單的路線圖

單元整體備課心得體會(huì)單元整合備課篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

教學(xué)重點(diǎn)：為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)內(nèi)容：第22頁(yè)例3和做一做

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、觀察書上插圖

小組討論

（1）用自己已有的方位知識(shí)說(shuō)一說(shuō)這些城市的位置關(guān)系。

（2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

2、匯報(bào)討論結(jié)果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

（3）用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。

3、答疑解難

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、完成做一做

（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來(lái)，人人開口說(shuō)一說(shuō)。

三、復(fù)習(xí)反饋

1、完成練習(xí)第1、2兩題

2、當(dāng)堂匯報(bào)

（學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)

（你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線圖。

2、在合作交流中能繪制簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、山地越野：描述行走路線

小組討論：

1、作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路線？

2、我們是怎樣確定方向和路程的？

描述行走路線

為什么要到達(dá)一個(gè)目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)？

10千米

二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡(jiǎn)單路線圖

根據(jù)所給信息畫出越野路線

1、在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1

2、在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2

（2）說(shuō)出具體路線：

三、開放題：公園游覽

單元整體備課心得體會(huì)單元整合備課篇三

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)方法中沒(méi)有很大的改變，只是在指導(dǎo)思想上有了很大的變換，流傳著這樣一句話，叫“一寸寬，一里深”。“一寸寬”是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容要盡量少些、精一些。“一里深”是指內(nèi)容要展開，展開了才有了可能“深”，才有可能讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地接受數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。這對(duì)數(shù)學(xué)教師的備課極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)備課正是以此作為準(zhǔn)則去凌駕課堂教學(xué)。而我們搞的單元整體備課就是對(duì)整個(gè)單元知識(shí)系統(tǒng)的讓教師掌握，知道那是重點(diǎn)、那是必須掌握的。從而在教學(xué)中很好地針對(duì)教材實(shí)行恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)的踐行中，有沉甸甸的收獲體會(huì)。

1、單元教學(xué)整體意識(shí)凸顯。主題單元教學(xué)備課有別單課時(shí)備課的顯著特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的整體性和課時(shí)教學(xué)的連貫性。

2、數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)教育加強(qiáng)了。把每課時(shí)涉及到的人文教學(xué)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成了單元教學(xué)獨(dú)特的數(shù)學(xué)人文氣息，使學(xué)生浸染數(shù)學(xué)人文精神熏陶。

3、單元教學(xué)內(nèi)容豐潤(rùn)有深度。

4、動(dòng)手實(shí)踐欲望激發(fā)

1、知識(shí)的掌握。

2、知識(shí)的練習(xí)。掌握和練習(xí)是相輔相成，掌握了再加上練習(xí)的`及時(shí)、鞏固才能使知識(shí)讓孩子熟記在心中。才能為以后再學(xué)打下基礎(chǔ)。因此盲目地傳授知識(shí)只是“一片空白”。所以我覺(jué)得應(yīng)該在單元整合中，對(duì)主要的知識(shí)重點(diǎn)及時(shí)練習(xí)而且循序漸進(jìn)的，從而在這“一寸寬”的課堂上，讓孩子找到自己的“一里深”的數(shù)學(xué)知識(shí)，也使孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在這“一寸寬”的課堂上，不知不覺(jué)得到熏陶、發(fā)展。真正地在孩子身心中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

單元整體備課心得體會(huì)單元整合備課篇四

隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著日新月異的變化。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，一是在室外辨認(rèn)方向，二是在室內(nèi)辨認(rèn)方向。讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考。由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同。具體我覺(jué)得要注意以下幾個(gè)方面。

一、圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別

二、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認(rèn)識(shí)

由動(dòng)物園圖認(rèn)識(shí)全部八個(gè)方向后，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識(shí)其他4個(gè)方位，可以將八個(gè)方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對(duì)，所以西北對(duì)東南，西南對(duì)東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。

三、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)

在確定某一建筑物的方位時(shí)，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)方位，而以另一個(gè)建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它又是另一個(gè)方位。以花壇為標(biāo)準(zhǔn)是在花壇的北面，而以大門為標(biāo)準(zhǔn)，則在大門的東北角上。所以，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。

如在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”這一內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)。“上海在北京的南偏東約30°的方向上。”它是以北京為觀察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn)，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

四、采用表格式進(jìn)行路線描述是個(gè)好辦法，既清楚又簡(jiǎn)潔明了。

總之第一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí)。

總之，這節(jié)內(nèi)容開始和最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生熟悉的生活和教室的有效資源，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，為學(xué)生提供了包含數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)的頭腦想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，是學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思

一、內(nèi)容的確定

由于每個(gè)學(xué)段都有“圖形與位置”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我們學(xué)校把這個(gè)內(nèi)容定為學(xué)校研磨精品課程的內(nèi)容。教材先在一年級(jí)下冊(cè)教材中，安排學(xué)生初步接觸能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。接著，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)觀察物體，通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。三年級(jí)下冊(cè)教材安排了“位置與方向”，要求在教學(xué)中結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。四年級(jí)下冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向，主要是用方向和距離兩個(gè)條件確定位置及描述線路圖。

二、教學(xué)感悟與體會(huì)

（一）研磨的過(guò)程

在確定了研究課題四年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”后，由數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)組織集中進(jìn)行研討，科組成員對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行研究分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)策略，在教學(xué)中注意的地方也進(jìn)行了討論。經(jīng)過(guò)討論后，根據(jù)各個(gè)老師的特長(zhǎng)和分工。

第一課時(shí)由何老師進(jìn)行了多次的磨課，何老師不累不苦地不斷地進(jìn)行磨課。在第一次磨課過(guò)程中，何老師利用外國(guó)人在小學(xué)去國(guó)貿(mào)、酒店的路線，引出確定位置需要方向和距離。學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的積極性比較高，但教師說(shuō)得比較多，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)比較少，缺少指導(dǎo)畫角的過(guò)程。經(jīng)過(guò)第一次的磨課后，我們聚集一堂，討論研究在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，找好問(wèn)題的解決方法，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也進(jìn)行了一些改動(dòng)，如：指導(dǎo)畫角注意的地方；每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡；注意學(xué)生的反饋信息等。何老師進(jìn)行了第二次磨課，這次的課堂上，老師把地點(diǎn)改成國(guó)貿(mào)、文化公園，但還是出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：指導(dǎo)學(xué)生方面還是缺乏。何老師進(jìn)行了第三次磨課，課前的互動(dòng)游戲吸引了所有的學(xué)生，學(xué)生的興趣馬上被擊起，老師的和藹語(yǔ)言，富有感染力的身體語(yǔ)言，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度提高了，鞏固練習(xí)里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極地參與其中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。第一課時(shí)的教學(xué)錄像完成了。老師們繼而及時(shí)地對(duì)聽課或上課進(jìn)行了反思，有利于第二課時(shí)的開展。

第二課時(shí)是能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。高老師承擔(dān)了第二課時(shí)的研磨。在第一次磨課過(guò)程中，教學(xué)流程是清晰的，但教師缺乏激情，學(xué)生的積極性不夠。課下，大家共聚一堂，尋找原因，主要是老師的引導(dǎo)與激情不夠，致使學(xué)生學(xué)起來(lái)的興趣不濃。學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向角沒(méi)有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒(méi)有按單位長(zhǎng)度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。繼而進(jìn)行了第二次的磨課，根據(jù)這個(gè)原因，高老師繼續(xù)進(jìn)行了修改，并自我進(jìn)行了調(diào)整。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，角的度數(shù)，表示距離的段數(shù)等都應(yīng)該提醒學(xué)生多注意，還要注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾次的調(diào)整，高老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方向有了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)的效果也有了明顯的提高。在第三次磨課中，老師把之前出現(xiàn)的問(wèn)題都能很好地解決。

第四課時(shí)由何老師進(jìn)行研磨。第一次試教時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成練習(xí)。同時(shí)，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。經(jīng)過(guò)多次的研磨，何老師把學(xué)生分成男女兩大組，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)更有激情了，通過(guò)觀看短片，大家都了解了什么是定向運(yùn)動(dòng)，也會(huì)看定向運(yùn)動(dòng)的路線圖，在小組合作學(xué)習(xí)中，大家相互幫助，學(xué)習(xí)的效果明顯。在畫路線圖時(shí)，注重了細(xì)節(jié)的教學(xué)，以及個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，在第一次上課時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，都明顯的減少了。在實(shí)地測(cè)算時(shí)，每組選派三名代表來(lái)參加比賽，一人負(fù)責(zé)測(cè)量方向，一人負(fù)責(zé)找出距離，一人負(fù)責(zé)畫出路線，大家都明確了任務(wù)，合作性更好了，其他同學(xué)做拉拉隊(duì)，在觀看的同時(shí)也動(dòng)腦筋為本組的代表出謀劃策，都表現(xiàn)得非常積極。最后，還加入了“生活中的應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為“六一”游園活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)路線，并說(shuō)說(shuō)怎么走。同學(xué)們?cè)谟淇燧p松的音樂(lè)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。

（二）我們的體會(huì)

我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題，在互助中進(jìn)步。每一次的試教，我們都能針對(duì)存在的問(wèn)題直奔主題，有的教學(xué)設(shè)計(jì)甚至是幾個(gè)人一起，一句一句討論記錄。真是這樣，才解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。

在教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：1、教師對(duì)于教學(xué)要有一個(gè)整體的把握，做好知識(shí)點(diǎn)的鋪設(shè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)在不知不覺(jué)當(dāng)中提高，對(duì)于新知也不會(huì)感覺(jué)太難了。2、讓學(xué)生以上海為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)描述海口的位置時(shí)，有許多學(xué)生不知所措，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有建立起以一個(gè)物體為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)描述另一個(gè)物體位置時(shí)，先要以觀測(cè)點(diǎn)為中心點(diǎn)畫出方向標(biāo)的概念，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的預(yù)設(shè)還是不夠準(zhǔn)確。3、對(duì)于一些臨時(shí)的引導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)煉，仍然是有拖泥帶水的現(xiàn)象。4、不過(guò)在相對(duì)應(yīng)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)還是掌握得較好的。整的來(lái)說(shuō)這節(jié)課效果還可以，只要的原因是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的把握上，對(duì)于知識(shí)的鋪設(shè)上做好了文章。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要老師太多的去引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生有了這些基礎(chǔ)后，就能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決新的問(wèn)題。

本次精品課程的研究，迫使我們梳理我們的教學(xué)研究工作，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)中，我們體會(huì)到幫助、支持的可貴。通過(guò)這次活動(dòng)，相信我們教研的能力得到很大的提高。每個(gè)參與研磨的老師，都在研磨的過(guò)程中，得到提升。不僅僅是在教學(xué)上的提升，在理論和研磨的水平也得到了一定的提升。

單元整體備課心得體會(huì)單元整合備課篇五

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 ? 數(shù)學(xué) 四年級(jí)下冊(cè)）》第二單元“位置與方向”的第二課時(shí)(四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)p22例3、例4。)

教學(xué)目標(biāo)：

（1﹚理解物體位置的相對(duì)關(guān)系，并能分別描述物體相對(duì)關(guān)系。

﹙2﹚會(huì)根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。

﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解物體位置的相對(duì)關(guān)系。

2.畫具體的路線示意圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)根據(jù)方向說(shuō)一說(shuō)自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。

（2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚

二、探究新知

1、問(wèn)題一：上海在北京的什么方向上？這時(shí)以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2 ）

(1)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

(2)組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)量結(jié)果，其他組評(píng)價(jià)。要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)句子說(shuō)完整,意思表達(dá)清楚。

(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3　

小結(jié)：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時(shí)以北京為參照物。

2、問(wèn)題二：北京在上海的什么方向上？這時(shí)又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4 ）

（1）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)結(jié)果，其他組評(píng)價(jià)。

（3）教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5 小結(jié)：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時(shí)以上海為參照物。

（4）引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題二和問(wèn)題一作比較，討論兩問(wèn)題不同之處？

學(xué)生匯報(bào)兩問(wèn)題的區(qū)別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。

（5）教師：兩物體的位置關(guān)系是相對(duì)的，方向剛好相反，但距離是一樣的。

（二）、教學(xué)例4：出示例4的路線圖，幻燈片9 根據(jù)路線圖，說(shuō)一說(shuō)每段所走的方向和路程。

（1）組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？

（3）組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說(shuō)一說(shuō)所走的路線。

（4）分組匯報(bào)各賽程的方向和路程，要求匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言要表達(dá)完整。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示幻燈片10 （從起點(diǎn)出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達(dá)1號(hào)站點(diǎn)。）11 （從1號(hào)站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達(dá)2號(hào)站點(diǎn)處。）12 （從2號(hào)站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達(dá)終點(diǎn)。）

課堂練習(xí)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，

（2）組織學(xué)生討論畫路線示意圖，先要確定什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。

（4）組織學(xué)生在小組中合作完成， 由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線路，其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線圖，再小組內(nèi)討論每個(gè)人繪制的路線圖是否清楚、準(zhǔn)確，并加以修改和完成。

（5）展示各小組畫的路線示意圖，全班評(píng)價(jià)。

課堂小結(jié)：

位置與方向的知識(shí)在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>

作業(yè)安排：教材第23頁(yè)“做一做”

單元整體備課心得體會(huì)單元整合備課篇六

1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級(jí)下冊(cè)p17—18

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活的應(yīng)用。

3、使學(xué)生更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生能借助一定的工具根據(jù)方向和距離找出物體的位置。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生了解確定方向一般先說(shuō)比較接近的方向，角度應(yīng)該測(cè)量較小的那個(gè)角。

【教學(xué)過(guò)程】

一、結(jié)合預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)

1、收集有關(guān)“定向運(yùn)動(dòng)”的資料。

二、匯報(bào)交流，共享資源

1、出示書本主題圖，同學(xué)們匯報(bào)“定向運(yùn)動(dòng)”的資料。

2、匯報(bào)交流：描述一下比賽的路線；如何確定各檢查點(diǎn)的位置的？

小結(jié)：要想確定一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置，只知道方向是不行或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行。（隨機(jī)板書：“方向”和“距離”）

揭題：這節(jié)課我們就要用方向和距離來(lái)表示一個(gè)點(diǎn)在地圖上的準(zhǔn)確位置。

板書課題。

3、出示18頁(yè)例1

提出問(wèn)題：以哪點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)，1點(diǎn)檢查點(diǎn)在什么位置上？（目的是使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件來(lái)確定物體的位置）

小組討論：如何確定任意的方向？

匯報(bào)交流：1點(diǎn)檢查點(diǎn)位置：東偏北30度或北偏東60度。

三、層層遞進(jìn)，練習(xí)鞏固。

1、完成書本p18的做一做。

學(xué)生借助量角器量出所需角度，并完成填空。（引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”，“在圖中這一段距離被平均分成了幾份”，再思考如何確定其他建筑物到小明家的距離）

匯報(bào)交流。

師：這些距離你是怎么看出來(lái)的？

（做一做要求學(xué)生自己借助量角器獲得相關(guān)的角度，并根據(jù)一段距離推導(dǎo)出比例尺的大小，從而確定其它的距離。）

2、說(shuō)一說(shuō)

學(xué)校在中心廣場(chǎng)（??? ）偏（??? ）的方向上，距離是（??? ）米。

學(xué)校在中心廣場(chǎng)（?? ）偏（?? ）的方向上，距離是（???? ）米。

商場(chǎng)在中心廣場(chǎng)（??? ）偏（??? ）的方向上，距離是（??? ）米。

3、實(shí)際應(yīng)用。

展示中國(guó)地圖

⑴找一找寧波在哪個(gè)位置。

⑵說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些城市，分別在寧波的什么方向上。

⑶打開書本量一量，選擇沈陽(yáng)、香港、海口、昆明、烏魯木齊和西安中的一個(gè)城市，說(shuō)一說(shuō)它在北京的什么方向上。（拓展一下：如果學(xué)生有興趣了解更多城市在北京的什么方向上，可以繼續(xù)在地圖上測(cè)量，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）

（適當(dāng)滲透愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的思想。）

4、布置作業(yè)。

課后利用手中的指南針，以本班教室為起點(diǎn)，確定操場(chǎng)、食堂、旗桿等建筑的位置。

四、本課總結(jié)。對(duì)于本課所學(xué)內(nèi)容，你有什么想說(shuō)的？

教學(xué)反思：

學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)不僅知道根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個(gè)要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。這對(duì)于后面學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎(chǔ).但個(gè)別同學(xué)對(duì)于量角哭的放置出現(xiàn)了問(wèn)題.下節(jié)課要側(cè)重于對(duì)量角器放置問(wèn)題的解決，真正讓學(xué)生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對(duì)齊，從東向北數(shù)30°，也就是從0刻度線向北數(shù)出30°。

單元整體備課心得體會(huì)單元整合備課篇七

第9頁(yè)例5以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？

2、老師說(shuō)方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國(guó)地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。

二、新知

2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向

3、解決問(wèn)題

熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路線描述出來(lái)。指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線。同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線，比一比，誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)！

5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說(shuō)的方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí)

1、說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁(yè)第2題

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述，把那些游樂(lè)項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｖv評(píng)。

四、總結(jié)

這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？