在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

重讀長輩這部書議論文篇一

今天我演講的題目是《品位經典》。

卡爾維諾曾在《為什么要讀經典》中提出這樣的定義：經典是那些你經常聽人家說“我正在重讀”而不是“我正在的讀”的書。而后他又說：經典是每次重讀都像初讀那樣帶來發現的書，經典是即使我們初讀也好像是在重溫的書。

也許是因為太年輕吧，我實在無法理解究竟什么樣的書才能被稱之為經典。在我看來，那些能讓我怦然心動、與之產生細微情感共鳴的書，就是我的經典。每當我從厚厚的復習資料中翻出心愛的散文時，總會有一種親切感?？倿槟切剀?、樸素的文字而心動。日日夜夜，我在書中尋溯著沉睡在心底的聲音。

我與讀書，其實是一種關系。用心感受，是我讀書的方式;思考生活，是我讀書的結果。在小學，我所讀的書并不多，一些感恩的書籍是我貧乏讀書世界的全部。我可憐的在那些敘說母愛如何偉大的窄小感動中進退，直到有一天，我認識了張曉風。

就像寶玉初見黛玉一樣，不見眉眼，不見肌膚，只是神情恍惚地說：“這個妹妹，我曾見過的”。他又解釋道：“雖沒有見過，卻看著面善，心里到像是遠別重逢一般?！睆垥燥L的文字對于我就是這樣。她的文字，像冬日和熙的陽光，一直照到我內心的陰暗處。在她的文章世界里，沒有污穢，沒有喧囂，只有寧靜，一種超然物外的感覺。

從生活的每一個不起眼的細節出發，引發對生活的點點思考。在張曉風的`文集里，我找到了自己最本真的愿望和快樂。

或許是處于叛逆時期的原因吧，最近一直不太愿意與家人溝通。聽著媽媽在緊鎖的房門外不厭其煩地一遍遍叫我出去吃飯，我卻更加心煩。無意中看到了書桌上那本只露出小小的一個角、被一大摞作業壓在最底層的張曉風文集。我小心翼翼地把它抽出來。被繁重的學習任務踩在腳下的我，已記不清有多久沒再理會它了。但那熟悉的文字卻依然使我感到溫暖。那篇簡短的《尋人啟示》使我沉思了良久。張曉風在《尋人啟事》中說：孩子長大了，必須有所承受，有所承載，我所熟知的一度握在我手里的那雙小手有如飛鳥，在翩飛中消失了。從她的這句話中，我讀出了一個母親面對成長中逐漸變化的孩子的悵然和無奈。我的母親不也如此嗎?面對這樣一個自閉叛逆的女兒，她有多少無奈和悵然啊。輕輕地打開門，我知道該怎么做了。像曉風說的，一個吻，一個擁抱，都是母親莫大的幸福。

讀張曉風的文章，我學會了品生活，用溫馨樸素的文字和不起眼的生活細節描繪生活百味。其實，能夠被稱之為經典的不只是張曉風的文字。像徐志摩那句經典的詩句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！边@既是他虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著他感情的潮起潮落。還有李清照的那句“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，則更是讓我感概于她爭渡于沉醉，爭渡于迷惘，爭渡于當時腐敗政治和男尊女卑的封建思想，我理解了她的悲涼、她的無奈，真是怎一個愁字了得?

對于經典，我想要保持最本初的美好感覺。當我在尋尋覓覓中遇見，并將種種有情一一認取，最后記住微微上揚的嘴角和心中的溫暖。我會一如既往的讀思，發現，重溫……

重讀長輩這部書議論文篇二

“暮投石壕村，有吏夜捉人”的詩句至今還依然索繞在我們的腦海中，這是杜甫在安史之亂后寫的《三吏》中的一篇。杜甫一生寫過不少以戰爭為題材的詩。今天，我們來讀他在天寶年間目睹統治者窮兵黯武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫的為人民呼喊的杰作《兵車行》。

出示杜甫在長安十年所寫的反映人民疾苦的有關詩句，使學生更準確解這首詩。

１．教師范讀（也可聽藝術家朗誦錄音）。

２．學生試讀、齊讀，在此基礎上練習背誦，有表情地誦讀。

３．誦讀點撥

（1）把握基調：這是一首歌行體詩，旨在揭露當時的最高統治者連年發動“開邊”戰爭，而使人民深受其害。詩人的情緒是怨憤的，這是全詩的基調。

（2）誦讀指導：第一段寫親人送別出征的戰士，朗讀時聲音應沉重些。段尾，詩人的怨憤之情初現，應用升調讀。第一段，“點行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“行人”的口氣讀，要注意區分敘事句和抒情句的語氣。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時速度不宜快。“長者”句用較柔和的聲調，“且如”句要作低回之勢，至“租稅”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調凄楚。結尾四句是全詩的高潮?！熬灰姟睉刈x，“古來”句道盡戰場慘景，集中表達“行人”和“詩人”的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應重讀。

方法：在誦讀的基礎上，組織學生研討這首詩的.章法，找出詩中的警策句，賞析名句，品味語言表達的特點。落實課后練習二、三的要求。

明確：

１．章法嚴密。形式上采用古稱“一頭兩腳體”的結構方式。從整體看，節奏整齊又略有變化；各段皆自有起結，析之則三，合則為 一 。內容上，一是前后呼應，二是層層遞進。

２．深刻的思想性和強烈的感染力通過高度的藝術性表現出來。

①重墨鋪染。大氛圍的粗略勾勒和具體動作的細致刻畫相結合，描繪了一個悲愴而震撼人心的出征場面。詩的開篇展現出一幅出征圖．既有聽覺形象又有視覺形象，可以想見出征士兵之多，只待一聲令下就要出發。接著展現出震人心弦的送別圖。征夫的爺娘妻子亂紛紛地在隊伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號。車馬揚起的灰塵，遮天蔽日，連咸陽西北的渭水大橋都被遮沒了。千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回蕩。“耶娘妻子走相送”，一個“走”字刻畫出眷屬們在親人出征時追來呼號和那一剎那的生離死別的情景。“牽衣頓足攔道哭”，連續四個動作，把進行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動作神態，表現得細膩入微，令人觸目驚心。詩人的重墨鋪染，給讀者視覺聽覺以強烈感受，淋漓盡致地表現出千萬家庭因征戰而妻離子散的悲劇。

②巧妙構思。詩人通過設問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場面是詩人親眼所見，下面的悲切自訴是詩人親耳所聞，增強了詩的真實感。“點行頻”是全詩的“詩眼”，點出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著，由征夫之口，從三個方面控訴了戰爭造成的巨大災難。最后，又以哀怨的語調，描述了古戰場上的悲慘現實。其情其景與開頭悲愴場面相呼應，詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發，唐王朝勞窮兵黷武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。

③善用口語。這首詩反映的是人民的生活，因而也選用了樂府體裁，運用了俗語口語，加上民歌中常見的頂針修辭格，讀來清新自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術效果。

重讀長輩這部書議論文篇三

按意群分，我先幫你明確分開，你一步一步熟悉：

one of them asked him if he could tell themwhat the weather would be like

within the next few days．

these old indians know more of the secrets of nature than we do

with all our science．

念的時候要注意音調，熟悉后再加快速度。

one of them ? asked him ? if ?? he could tell them ? what the weather would be like ? within ?? the next few days．

these old indians ? know ?? more of the secrets of nature ? than ?? we do ?? with all our science．

ps:

標記為 “ ” 的停頓，標記為“ ”的也停頓，不過停頓時間較標記為 “ ”的短

其一，要想讀的連貫，一定注意“連讀”和“失去爆破”，不然英語說的再快也不能算是“流利”，聽起來很別扭，也就是所說的中國式英語。

連讀：當相鄰的兩個詞，前面的以輔音結尾，后面以元音開頭，通常是可以連讀的，這里所說的元音輔音都是指國際音標。如：come and。

失去爆破：英語的音標中有6個爆破音，[b、p、t、d、k、g]，當這樣的兩個音相鄰時，第一個音不發音，只稍稍停頓一下再讀后面的音。如：and go。 綜合上面的兩個例句 come and go，按照“連讀”和“失去爆破”的原則，讀出來是這樣的（為了表達方便這里用漢字標注，見諒）“康蠻購”，而不是“康姆安的購”

其二，正確把握句子中重讀與輕讀的詞。詞的重讀基本按照：

重讀：名、形、數、代、動、副；

輕讀：介、連、冠、嘆。

但一個句子中通常只有幾個詞是重讀的，這要多模仿，久了就自然了。

其三，“斷句”在表達中很重要，話不用說的很快，但卻顯得很連貫自然。長的句子按照意思的群落（即“意群”）適當斷開、稍加停頓（即“停頓”），斷開的幾部分都具有相對完整的意思。這樣，你每一次停頓，別人都會聽懂你表達的意思，不至于前言不搭后語。

其四，斷句的方法：大致按照句子成分“主語、謂語、賓語、定語、狀語、補足語”的結構斷開或停頓。

這樣將長句子拆開來讀，只要“斷”的適當，即便你讀得很慢，聽起來也非常自然連貫。當然，短句子就沒必要斷開了，請看下面的例句：

例句一：那邊正在會上發言的人是我哥哥最好的朋友。

the man over there // speaking at the meeting // is my brothers best friend.

------中心語-------斷-------較長的定語--------斷-----較長的謂語（系表）------

例句二：這是我昨天在超級市場買的書。

this is the book // i bought yesterday // at the supermarket. ----中心語-------斷------較長的定語----斷-----較長的狀語-----

1. 有標點的地方常是斷句所在。如:

john smith, /our teacher,/ came in/ with a book in his hand. our teacher 前后逗號隔開，那么一般讀的時候這也需要斷開。

2．一個功能可能是斷句所在。 如：

john smith, /our teacher,/ came in /with a book in his hand.

從另一個角度講our teacher 做的是同位語，因此作為一個語調群。 came in 做謂語with a book in his hand 做方式狀語，因此要放在一起作為一個語調群。

3. 分句常是斷句的地方，如：

he did not come to work yesterday/ because he was seriously ill.

但是具體地還是要看錄音中是如何讀的。比如：

he did not come to work yesterday/ because he was seriously ill.

這個句子的兩個分句還可以劃分為：

he/ did not/ come to work/ yesterday/ because/ he /was seriously ill.

按意群分

one of them asked him if he could tell themwhat the weather would be like

within the next few days．

these old indians know more of the secrets of nature than we do （清讀）

with all our science．

our story today // is called // no place to hang the lantern. it was written by john wotarua. it is about a young farmer // nate // and his wife // olive // who is soon to become a mother. and their cow maudie // who is also going to be a mother. it is a story about the beauty of birth, // the wonder of new life. here is shep oneal // with our story.

olive bowen made some hot coffee // to take to her husband nate // who was over in the barn. he was helping their cow maudie // to give birth. olive herself // was expecting a baby // very soon. she felt heavy // and moved around // slowly. the coffee boiled on the stove // and olive poured some into a pot // and carried it // to the barn. it was black inside the barn. the darkness made olive nervous // and she stood at the door // not sure what to do. should she call nate // or go slowly //(強調)and carefully //(強調) through the darkness. then she saw a light at the far end. olive called out to nate // and was happy to see the light // come toward her. nate held his lantern high // as he came up to olive // and said: //

where is your lamp? you shouldnt have some out // when its too cold.

i brought you // some hot coffee.

nate was happy // that she did. but he did not want her to say. he took the things // olive carried // and asked her to sit down. maybe for a minute to get warm, she said.

olive kept looking into the darkness of the barn // to see // where maudie was. maudie was ready // to have her calf // any minute now.

i dont want you to stay,// her husband said.

oh, no, nate, i dont want to. if it begins to happen, ill go back to the house.

they walked slowly // to the back of the barn // to look at maudie. nate looked around for something // olive could sit on.

would this be all right?

he helped olive // sit down // on a small stool. he made the oil stove hotter // so she could get warm. then he told her again // that he did not want her to stay // when maudies calf came. it wasnt something // a young wife should see, especially // a young wife // who would soon be a mother herself.

nate sat down on the floor // near olive. the cow lay quietly, // chewing some hay. husband and wife // did not say much // as they waited; words did not seem to come easily to them. but, after some time, olive said she was sorry // that she could not help nate // with the cow. nate smiles // and told her // not to worry about him--// after all, // he said, //

maudie was having the calf-not he. and maudie would know // what to do when the time came.

there was something else // that was worrying oive, and she did not know // just how to begin to talk about it--// at last, she spoke out, not sure // what nates answer would be. momma says--// i mean momma thinks--// maybe i should go to her house // to have the baby ... // after all, the doctor lives in town. if you couldnt get him here in time, // i dont know // what i would do.

she had said it, and was glad that // at last // she got the word out. nate was a quiet, // thoughtful // and gentle man. he knew that olive was afraid // and he wanted to calm her fears.

of course, he answered. thats a good idea. it would be much easier for you // in your mothers house.

time seemed to be moving slowly--// too slowly for olive. she looked nervously at the cow. she asked nate // when the cow would begin. nate answered // that birth had already

stared--// maudie had pain // a short time ago. then nate began to rub the cows head ...// the cow turned its head

away // from his hands...and then suddenly // it came... // a frightening bellow that gave olive a violent shark. olive could see it // clearly--part of the head of the young calf // stowly, // painfully coming out.

olive felt very shaky. her hands nervously touched her own body. she could feel the shape of her baby. nate was worried, he told olive // to leave. but olive could not go....// she just could not pull herself away. she kept looking at maudie // as the cow made her great noises // and struggled to push out the calf. nate saw that the cow was in trouble. he knew she needed help.

重讀長輩這部書議論文篇四

只翻開第一頁，便知字里行間都寫了些什么。——題記

有這樣一種稱謂叫做記憶，有這樣一種群體名字叫做舊書。我絕非什么收藏家，也絕非集郵那般的愛好者。

我只是純粹的喜歡書，所以離不開書。喜歡書，自有那滿架的書櫥能夠例證。喜歡書，喜歡在字里行間品味，捉摸。喜歡書，也自然喜歡買書，可不管有多少書，在書櫥最不起眼的一角，始終都放著幾本并不起眼的舊書。

書已經很老了，紙張也已經開始有些微微發黃，連封皮上的出版日期也已有些斑駁，只是明白，那里面“年齡”最小的一本也決計不會比我年輕?？赡堑拇_不是我的書，我又未嘗去過舊書攤淘寶，或許，那里今后會成為我一個頂重要的去處。

那些書，都是上一輩的人留給我的，承載著他們那一代人的心靈寄托。我的書，就在那幾本書的旁邊，比那些稍稍年輕了十幾年韶光，它們是我長大后自我買的。我的舊書，總是翻舊的。

當我最終翻開舊書，看著那相識的話語，望見那點綴于其間的筆畫，也給我以性靈的迷醉。有些章節我也注解的密密麻麻，讓我也頓時豪氣一生，直欲與文章比一比，看誰的字更多一些。正是一個人，啟開書。只細望那些寫下的字，回首當年的時刻，許久不見，仍帶有那幾分犀利；再細細品味當初寫下的話語，有的似乎我已不大同意，略顯幼稚，不成熟，那是如今成長的標志。我拿起筆來，不時地勾畫涂抹著什么。

有時它們也會給我以啟示，當初的某些觀點，我或已忘記，今日又重拾，大有茅塞頓開之感，好不痛快。重讀舊書，異常是一本好書，在我看來，與其說是記憶的回歸，毋寧說是對于情感的再一次沖擊，這種情感的沖擊一般是第一次讀最為強烈，但每一次重讀都會有不一樣的新的感覺。讀書百遍，其義自見。這話絕非空穴來風。手握一本舊書，就好像抓住一個幸福。而今，這個幸福感還在不斷的擴大：在墻角書櫥里，翻舊的書還在不斷的加入，溢滿整個空間，直至“流”了出來。

直到有一天，有人問我：“你有什么財富？”我有舊書，滿屋。

重讀長輩這部書議論文篇五

寒假生活的建議書

親愛的同學們，我們剛度過了緊張而愉快的一個學期，終于迎來了快樂的寒假，怎樣讓假期中的每一天過得開心而充實呢?好好安排一下，相信你一定會有所收獲!

寒假計劃表，安排好每天要做的事情，按照計劃有條理的來進行復習。寒假里，同學們可自由安排的學習時間比較充足，每個同學可以根據自己的情況，選擇記憶效果最佳的時段，來安排需要記憶的語文、英語等內容，復習效果會事半功倍。在晚上睡覺前，可以在腦海中過一遍當天復習的知識點，效果也會很好。另外，一天中各學科的復習應該穿插進行，也利于提高效率。

1、同學們在參加豐富多彩的假期活動時，也不要忘記根據自己的學習習慣，分配好時間，制定假期作息時間表，確保按時完成老師布置的寒假作業，做到勞逸結合。

2、在假期中，一定要保持與別人的溝通，一是與家里長輩的溝通，同時與同齡人的溝通也是很重要的。

4、最好是和長輩、認識的同學有組織的外出活動。

5、家中使用電器、煤氣要注意安全，外出活動也要確保安全。

6、注意身體健康，堅持體育鍛煉，不要暴飲暴食。

重讀長輩這部書議論文篇六

各位院領導，系領導：

你們辛苦了!

我是材料成型及其控制班的學生x。

現在鄭重提出轉專業申請，希望從從材料成型及其控制轉到機械電子工程專業。

我看過學校轉專業的相關規定，知道這個時候提出轉專業是不合適的`。但是請聽我說。

填報專業后詢問長輩以及經自己慎重考慮，發現我對材料成型及其控制這個專業的興趣不大，當然這是我的個人所好所決定的。也正因如此，難以改變;就如同無法強迫一個人喜愛另一個人一樣。人的發自內心的情感是無法驅策的，人能支配的只有行動。所以在剛入學的時候，由于對大學本就是迷蒙的不了解，找不到自己的坐標，就告訴自己安安心心的學習，學好所學的便完成了任務。

但是學習不是任務，它是人要走的路。材料成型及其控制不是我的所好，亦不是我的所長。如同在戈壁上掘井，掘得再深也掘不出水。即使偶然加碰巧有了一點，到那時所付出的代價已經遠遠超過了水的價值。就算有一天我在次專業畢業并且是優秀的，我所付出的卻是四年花樣的青春年華，猶如燃燒在燦爛的陽光下的蠟燭，發光了發熱了，但是照明黑暗驅逐寒冷的價值卻永遠消失了。

我不能說在機械電子工程方面我有很大的特長，但是我是理科生，我有滿腔的熱情，并且我忠堅地愛著。情感的力量是巨大的。它能讓人生讓讓人死，支配著人的意志。有了這份情感我相信我能做好。即通過轉專業有利于我的自主學習成才。

但是看到枝頭含苞待放的花蕾了嗎?猶如我十九歲的年齡，她不怕風吹雨打，驕陽曬，嚴霜壓頂，但是她要開放!的確經過了磨礪，她可能不再如初的美麗，甚至會有花瓣殘缺，但是作為花，她開放了。那是自主生命為生命爭取后的最美的笑容。

給我一個機會，也許以后的路會坎坷，會荊棘;但是，是我自己的選擇，即使遍體鱗傷，我還是可以笑的。相反，如果連一個機會也沒有，即使完整無缺，也少了拼搏的痕跡，剩下了遺憾。

以上便是我申請轉專業要說的話，敬請各位院系領導以長輩的身份，慈愛地給與考慮。

申請人：

年 月 日