范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

紙船印象篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)20課

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫(xiě)“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

老師想和你們交個(gè)朋友。瞧！我還帶來(lái)了見(jiàn)面禮。送禮。我們來(lái)一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧！

板書(shū)：紙船和風(fēng)箏 齊讀課題

課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)?lái)了什么？你愿意讀嗎？（出示生詞。）

山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果

草莓 紙條 幸福 快樂(lè) 漂流 飄蕩

（1）板畫(huà)。大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。這兒美嗎？（2）貼房子。請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？你們看它們多開(kāi)心呀！你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呀！那就快快打開(kāi)書(shū)到課文的第二至六自然段找一找答案吧！

（1）誰(shuí)知道它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呀？

誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（2）區(qū)別“漂”和“飄”。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。用手勢(shì)演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個(gè)句子。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)。總結(jié)。

（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了！ 書(shū)上有兩個(gè)自然

寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？指名讀。同學(xué)評(píng)。

過(guò)渡語(yǔ)：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話(huà)，能不高興嗎？可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。（隨機(jī)摘下紙船和風(fēng)箏）

（4）聽(tīng)到這你們此時(shí)心情怎樣？

（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？

（2）讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

（3）原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白他

們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？把想法先和同桌說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。

噢，原來(lái)是這樣啊！ 雖然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊！ 那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣？

友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

（1）學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

（2）學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。

1：自己讀，讓大家給評(píng)一評(píng)。

2：想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀，然后學(xué)一學(xué)他。

3：自己想讀一讀，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)一下。

（1） 是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些

紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？

如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會(huì)怎么做？

總結(jié)：大家說(shuō)得太好了，一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠(yuǎn)是朋友！

設(shè)計(jì)賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對(duì)他們的祝福。

本節(jié)課的教學(xué)力爭(zhēng)在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課上利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個(gè)小動(dòng)物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。

古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。”文章的情感不是我們教師把講解強(qiáng)加給學(xué)生的。從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂(yōu)傷中體味情感。

紙船印象篇二

茫茫的湖水，小紙船是渺小的。小小的浪花打來(lái)，都能把它淹沒(méi)。，我的小紙船是堅(jiān)強(qiáng)的，是永遠(yuǎn)挺立在湖面上的。

我就有過(guò)。煙霧彌漫的下午，天氣糟糕透了。我在家呆，毫無(wú)目的地向前走著。順著小路，來(lái)到一大片茫茫的湖水邊，我停住了腳步。望著波光粼粼的湖面，水面泛起了漣漪，浪兒一層一層打來(lái)，沖擊著路邊的巖石。，我口袋里有一張的紙，一亮，主意。

“我可以讓小紙船開(kāi)始它次的旅行”我拿起剛折好的船兒自言自語(yǔ)，期待著這刺激的行動(dòng)。

我走到湖水邊，把小紙船往湍急的湖水里一推，船兒乘風(fēng)而行，輕風(fēng)托著小紙船，在水面上漂呀，漂呀……浪頭打來(lái)，不偏不倚正好打中紙船兒，我閉上眼睛，看的一幕。，我睜開(kāi)眼睛，心撲通撲通的跳個(gè)不停。真的嗎？我的眼睛。小紙船竟安然無(wú)恙，依然挺立在水面上，向前沖刺著。都阻擋不了它的前進(jìn)。

小的再小的紙船竟能戰(zhàn)勝?zèng)坝康睦嘶ǎ甲h了！這天意，靠那堅(jiān)強(qiáng)、不屈服的精神。

人生，是不一帆風(fēng)順的，總崎嶇和坎坷阻擋你的前進(jìn)。漫長(zhǎng)的旅途中，需要勇氣和不屈不撓的精神，戰(zhàn)勝。

不起眼的小紙船，你將會(huì)在湖面上永遠(yuǎn)挺立！

紙船印象篇三

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。我在閱讀教學(xué)中還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。在語(yǔ)文教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是在教學(xué)活動(dòng)中我努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼、和小動(dòng)物們進(jìn)行心靈交流。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，還結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程為主，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”我在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在識(shí)記過(guò)程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝福的話(huà)和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。

紙船印象篇四

1．初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2．借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

3．體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

2．教學(xué)掛圖：《49只風(fēng)箏和49只紙船》。

3．故事磁帶、錄音機(jī)。

4．幼兒已學(xué)會(huì)唱歌曲《好朋友》。

（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對(duì)故事的興趣。

1.教師：今天，來(lái)了兩位新朋友，他們是誰(shuí)呢?

2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。

3.教師：故事里有誰(shuí)?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會(huì)做什么事讓朋友高興?

(二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。

1.教師：可是有一天，兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架，結(jié)果，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢?

2.教師組織幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結(jié)尾。

(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。

1.教師講述故事結(jié)尾，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)：小棕熊和紅松鼠后來(lái)是怎樣和好的?

2.教師：這個(gè)故事告訴我們什么?

3.教師小結(jié)：兩個(gè)小朋友遇到不開(kāi)心的事，要互相關(guān)心、互相體諒，那樣大家才能快樂(lè)。

(四) 出示教學(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面和教師的身體語(yǔ)言參與講述故事內(nèi)容。

(五) 集體完整的欣賞故事錄音。

(六)表演音樂(lè)活動(dòng)“好朋友”。

隨著音樂(lè)的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂(lè)情感。

1．區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū)，提供正方形紙、長(zhǎng)方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動(dòng)。

2．家園共育：請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。

紙船印象篇五

在農(nóng)村有很多小水塘。我和我的小伙伴們，經(jīng)常折紙船在水塘里比賽。

我們折的紙船都是用報(bào)紙或者其他沒(méi)用的紙來(lái)折的。先將紙對(duì)折，再將兩邊都兩角，折到中線(xiàn)。撐開(kāi)，中間的空腔，兩個(gè)錐推起來(lái)。整體三角形變成一個(gè)正方形。將正反面兩個(gè)角再對(duì)折，又變成一個(gè)三角形在撐開(kāi)，兩個(gè)角推回來(lái)，又形成一個(gè)正方形。向外拉上面角得兩半，把下面的角翻上去，這樣小紙船就做好了。

有一天小伙伴又來(lái)找我比賽了。我?guī)衔业男〖埓突锇閭儊?lái)到經(jīng)常比賽的那個(gè)水塘。我的紙船相對(duì)于比他的小，所以跑得十分快。可這時(shí)小伙伴突然拿出了他新買(mǎi)的風(fēng)車(chē)玩具，把風(fēng)車(chē)插在了紙船上面。這樣子有風(fēng)的時(shí)候他的風(fēng)車(chē)也可以跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，所以速度也會(huì)提升。沒(méi)幾個(gè)回合，我就敗下陣來(lái)。

他這個(gè)方法讓我也有了啟發(fā)。我先拿出紙船。在折幾個(gè)小的風(fēng)車(chē)，插在上面。這樣我的動(dòng)力更足，而且小風(fēng)車(chē)比大風(fēng)車(chē)吹起來(lái)更省力一些。

我?guī)е业募埓瑏?lái)參加比賽。伙伴們看見(jiàn)我的紙船都很羨慕。他們一個(gè)接一個(gè)的敗下陣來(lái)。我的小紙船，贏得了勝利。自從那次比賽以后我們的紙船都升級(jí)了，有的有風(fēng)車(chē)，有的有氣球，還有一些聰明的小伙伴，在一個(gè)機(jī)械師傅那里將風(fēng)車(chē)?yán)锩姘惭b上電池電線(xiàn)，可以用遙控器遙控，跑得那叫一個(gè)快。

這一個(gè)，又一個(gè)的紙船，讓我們的童年充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

紙船印象篇六

1、 學(xué)習(xí)用長(zhǎng)方形紙折紙船。

2、 感知紙的吸水性與紙船沉浮快慢之間關(guān)系，發(fā)展比較性觀察能力。

3、 能積極參加探索活動(dòng)，嘗試學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

全體幼兒分為四組

1、 普通白紙、蠟光紙、皺紋紙若干，折紙船步驟圖

2、 塑料盆4個(gè)

3、 記錄單4份

1、感知三種紙的不同。

出示普通白紙、蠟光紙、皺紋紙，引導(dǎo)幼兒觀察并觸摸，體驗(yàn)三種紙的不同（軟硬、光滑、名稱(chēng)等不同）

2、學(xué)習(xí)用長(zhǎng)方形紙折紙船，幼兒分組合作完成。

（1）教師出示折紙船的步驟圖，引導(dǎo)幼兒用不同質(zhì)地的`紙嘗試折紙船。

（2）教師在幼兒折疊的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講解、示范幼兒不會(huì)折的步驟。

（3）幼兒再次折紙船，教師巡回指導(dǎo)。

3、猜測(cè)三種紙船沉浮的速度。

（1）教師出示水盆，請(qǐng)幼兒猜測(cè)：紙船放在水里會(huì)怎么樣？哪種紙船沉得快？

（2）幼兒合作將猜測(cè)的結(jié)果記錄在表格中，用長(zhǎng)短不同的豎箭頭來(lái)表示快慢。

4、幼兒分作操作實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。

（1）指導(dǎo)幼兒分組活動(dòng)，將三種紙船同時(shí)放入水中，觀察紙船下沉的速度。

（2）請(qǐng)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果在記錄單中表示出來(lái)。

（3）幼兒互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（皺紋紙紙船最快，蠟光紙最慢，普通白紙比較快）

5、尋找原因，了解紙的吸水性。

教師提出問(wèn)題，幼兒探究：同樣是紙船，為什么沉下去的速度會(huì)不一樣？

引導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)：將水分別滴在普通白紙、皺紋紙、蠟光紙上（每張紙滴一滴），觀察紙的吸水速度，并與紙船實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較，找出原因。發(fā)現(xiàn)紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。

教師小結(jié)：不同的紙吸水速度是不同的，誰(shuí)吸水吸得快，誰(shuí)就沉得快。

通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)本活動(dòng)， 孩子們都自己親手折了小船，并用自己折疊的小船進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)孩子都很積極、認(rèn)真，當(dāng)看到自己的小船沉得有快有慢時(shí)，他們的好奇心瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，幼兒動(dòng)手操作驗(yàn)證了自己的猜想，增加了對(duì)科學(xué)探究的興趣。

紙船印象篇七

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

2．對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。

2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語(yǔ)卡片、紙船、風(fēng)箏。

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰(shuí)能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）

2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個(gè)很美的故事，你們想聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們豎起你的耳朵，聽(tīng)老師講給你們聽(tīng)吧。（老師配樂(lè)范讀課文）

3、這個(gè)故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、生自由讀課文

2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這些讀書(shū)要求大家做到了嗎，好，下面老師來(lái)檢查一下。

3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開(kāi)句子?jì)寢專(zhuān)退脑~語(yǔ)朋友來(lái)和我們見(jiàn)面了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們。（指名讀，領(lǐng)讀）

4、出示去掉拼音的詞語(yǔ)。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？

5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰(shuí)還會(huì)讀。

6、同學(xué)們看，這三個(gè)生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？

（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）

7、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字，下面請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下你識(shí)字的好辦法，等會(huì)推薦給大家。

8、下面請(qǐng)同桌互相抽讀卡片，讀錯(cuò)了，一定糾正過(guò)來(lái)，并多讀幾遍。

9、做游戲。（老師隨機(jī)抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來(lái)）

10、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識(shí)，有兩個(gè)生字寶寶說(shuō)，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作），最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)抓。

三、讀句子，再讀課文

1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯В氵€認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。

2、指名讀，齊讀。（主要評(píng)價(jià)讀的通順，字音讀得準(zhǔn)）

3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會(huì)讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽(tīng)的仔細(xì)聽(tīng)，讀的不對(duì)的要及時(shí)糾正。

四、書(shū)寫(xiě)幸、福

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)福

2、評(píng)價(jià)

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友誼，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節(jié)課，我感覺(jué)預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長(zhǎng)，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)組織和推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺(jué)感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

識(shí)字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時(shí)安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的`動(dòng)作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問(wèn)的面不夠廣，這是因?yàn)檫@節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完，所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)*時(shí)在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過(guò)這次講課，我覺(jué)得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。

紙船印象篇八

姐姐是個(gè)心靈手巧的姑娘，街坊四鄰都知道我們家老大是個(gè)通情達(dá)理的孩子，姐姐也是爸爸媽媽引以為傲的孩子。

而我從小就很淘氣，經(jīng)常惹得大人們不高興，在學(xué)校也是特別的頑皮，好吃懶做的性格跟姐姐形成鮮明的對(duì)比。

但是，姐姐待我是極好的，我犯錯(cuò)的時(shí)候幫我求情，也會(huì)幫我及時(shí)改正錯(cuò)誤，每次大人說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)的`時(shí)候，姐姐說(shuō)一句我就乖乖的聽(tīng)話(huà)了。

這一天我又犯錯(cuò)了，媽媽罰我站在墻角，我透過(guò)門(mén)縫看到姐姐正在折紙，我當(dāng)即就忘了自己還在罰站，溜進(jìn)姐姐的房間，趴在桌子上看姐姐折紙，我問(wèn)這是什么，姐姐說(shuō)這是小紙船，當(dāng)你不開(kāi)心的時(shí)候就疊一個(gè)小紙船，然后放在河里，當(dāng)它漂向遠(yuǎn)方的時(shí)候，你的壞情緒我就漂遠(yuǎn)了。

我拿了一張紙，學(xué)著姐姐的樣子折著小紙船，小小的紙船像是一艘輪船，可以把漂洋過(guò)海，把我的情緒帶的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我跟姐姐把小紙船拿在手中，來(lái)回的擺動(dòng)，好像紙船在海上漂。

后來(lái)，姐姐去了很遠(yuǎn)的地方上學(xué)了，留我在家，每次我難過(guò)的時(shí)候都沒(méi)有姐姐在我身邊了，可是我還是在我傷心難過(guò)的時(shí)候，就記起姐姐的話(huà)。疊一個(gè)小紙船，讓它帶著我的壞情緒漂向遠(yuǎn)方。

紙船印象篇九

“小小的船，小小的船，小小的船兒兩頭尖”每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌謠，就會(huì)想起那天我疊的那只小紙船。

那是一個(gè)星期天的下午，我纏著媽媽?zhuān)屗涛爷B小紙船。開(kāi)始折小船了。首先，我把紙對(duì)折再對(duì)折，就成了一個(gè)小長(zhǎng)方形，然后，我又對(duì)折了幾次，當(dāng)我正要做下一步時(shí)，我手忙腳亂地把紙撕了一個(gè)大洞，我抬頭一看，媽媽已經(jīng)快折好了，我焦急不安，后來(lái)，在媽媽的手把手指導(dǎo)下，我的小紙船也終于折好了。

我把小紙船捧在手心，像欣賞一件藝術(shù)品一樣，仔細(xì)地端詳著：它既小巧玲瓏，又美觀大方。我感到還缺少點(diǎn)什么，于是在紙船上畫(huà)一些小圖案，像火紅的太陽(yáng)，飄揚(yáng)的紅旗，盛開(kāi)的鮮花等。我認(rèn)為，我的小紙船是能日行萬(wàn)里的，它的旅程應(yīng)該是充滿(mǎn)陽(yáng)光的，于是就給它命名為“萬(wàn)里陽(yáng)光號(hào)”。

傍晚，我準(zhǔn)備把小紙船放在水中，讓它去漂流。媽媽帶著我來(lái)到白河邊，我把小紙船往水里輕輕一推，輕風(fēng)托著小紙船，在水面上漂呀，漂呀……

這是，一個(gè)浪頭打來(lái)，不偏不倚，正好打中紙船兒，我閉上眼睛，不敢看眼前的一幕。過(guò)了片刻，我慢慢睜開(kāi)眼睛，心撲通撲通的跳個(gè)不停。這是真的嗎？小紙船竟安然無(wú)恙，依然挺立在水面上，向前漂流著。

我想：人生不也是這樣嗎？總不可能一帆風(fēng)順的，總會(huì)有崎嶇和坎坷阻擋你的前進(jìn)。但只要有勇氣，只要有不屈不撓的精神，就會(huì)戰(zhàn)勝困難的。

小紙船讓我明白了很多很多，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那只小紙船。

紙船印象篇十

最近參與學(xué)校競(jìng)賽課的準(zhǔn)備工作，試講兩次，總覺(jué)得這節(jié)課在體現(xiàn)新的課程理念方面還沒(méi)有突出的特點(diǎn)讓人過(guò)目不忘，這對(duì)于競(jìng)賽課來(lái)說(shuō)等于缺乏殺手锏。關(guān)于開(kāi)發(fā)課程資源能夠說(shuō)一向是我關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，在我的示范課、日常課中體現(xiàn)不少，對(duì)增加課堂的信息量，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的潛質(zhì)等都較大的作用，構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂與該理念的貫徹實(shí)施不可分割。《紙船和風(fēng)箏》一課屬于二年級(jí)的課文，低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，而我們這課時(shí)的選取定位是閱讀感悟，如何以課文為基點(diǎn)，適度開(kāi)發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠?lái)一向在思考的問(wèn)題，深了，有假表演的嫌疑；淺了，是浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)刻。

翻了一些相關(guān)的資料，找到一些借鑒，但執(zhí)教者不是自己，不成熟的意見(jiàn)還不便貿(mào)然試驗(yàn)。

這天w主任提了一點(diǎn)倒是給我啟發(fā)，也堅(jiān)定了我的一些想法。

開(kāi)發(fā)課程資源的設(shè)計(jì)還是要站到相當(dāng)?shù)母叨龋淠_點(diǎn)卻要實(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生的方式是務(wù)必注意研究的一個(gè)問(wèn)題，方式的適合與否，關(guān)聯(lián)到目標(biāo)的成功實(shí)施與否。競(jìng)賽課不僅僅要關(guān)注學(xué)生真正學(xué)習(xí)的過(guò)程，知識(shí)潛質(zhì)有無(wú)發(fā)展？（如思維的流向，語(yǔ)言的歷練）情感有無(wú)升華？預(yù)設(shè)與生成的處理？除此之外，還應(yīng)思考課要有必須的觀賞性。這觀賞性首先來(lái)自教師全新的課程理念，要思考哪幾個(gè)環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)，其次來(lái)自教師的機(jī)智和語(yǔ)言素質(zhì)，來(lái)自學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也來(lái)自課堂使用的媒體。

童年的紙船作文3篇（擴(kuò)展7）

——紙船課文賞析 (菁選3篇)

紙船印象篇十一

你就快點(diǎn)折起一個(gè)小紙船吧，別舍不得一張白色的勞作紙呀；再用你五彩的蠟筆？，畫(huà)上一個(gè)歪戴著白帽子的小水手。

小蟋蟀是去參加一個(gè)音樂(lè)會(huì)，要過(guò)河去唱歌；小螞蟻忙了一天想媽媽?zhuān)^(guò)河趕回家。你看，你看他們都等急啦！

當(dāng)那太陽(yáng)先生向白天告別的時(shí)候，當(dāng)那云彩小姐被吻得羞紅了臉，當(dāng)那蝌蚪孩子要躲在河床下休息，就讓你的小紙船揚(yáng)帆吧！讓它浮過(guò)小橋，讓它輕輕浮過(guò)小橋，可別驚醒了睡在小河上的.晚霞。

快點(diǎn)劃！快點(diǎn)劃！千萬(wàn)叮嚀你的小水手，別在半路上停了船哪，別讓他靠了岸去給他的小戀人，采那開(kāi)得金黃金黃的蒲公英花。

你該知道這時(shí)候，那熱鬧音樂(lè)會(huì)上已經(jīng)響過(guò)一遍嘹亮的小喇叭。就是小螞蟻的媽媽也正焦急地等著他回去吃晚飯哪。

等那月姐兒向小河照鏡子，等那星星們都頑皮地鉆出了頭，等那夜風(fēng)和小草低語(yǔ)的時(shí)候，等那花朵都睡了，等那蟲(chóng)兒都睡了的時(shí)候，螢火蟲(chóng)也該提著燈籠來(lái)了，讓他們迎接你的小紙船和那忠實(shí)的小水手，*安地彎進(jìn)那生遍蘆葦?shù)撵o靜的小港口。

紙船印象篇十二

將識(shí)字和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學(xué)生讀的方法與過(guò)程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的權(quán)力，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)生字詞，正確書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的生字。

3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。

4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達(dá)上的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，并模仿說(shuō)話(huà)。

5、學(xué)習(xí)默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)生字詞，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。初步感知默讀的讀書(shū)方法。

ppt課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，認(rèn)讀生詞

師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？

生：和好朋友在一起可以做游戲，看書(shū)，玩啊……

師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂(lè)的，幸福的。說(shuō)到朋友啊，我們就不由地想起了小時(shí)候就會(huì)唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”

生：找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友，行個(gè)禮啊，握握手，你是我的好朋友！

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的文章。（板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“紙”）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？

生：第23課，紙船與風(fēng)箏（zhēng）

師：是啊，這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候是一聲，在詞語(yǔ)“風(fēng)箏”里就要讀輕聲。你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的呢？

生：我是用加一加的方法來(lái)記住這個(gè)字的，下面一個(gè)“爭(zhēng)”字，上面一個(gè)“竹字頭”，合起來(lái)就是“箏”。

師：“箏”是一個(gè)形聲字，它是一種古老的民族樂(lè)器。我們班就有好幾個(gè)女生在學(xué)習(xí)這種樂(lè)器。

“風(fēng)箏”是古代的一種玩具，發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。

師：看，這就是風(fēng)箏，它有各種各樣。看到風(fēng)箏，我們就不由得想起了“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩(shī)句來(lái)。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞

1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風(fēng)箏》，紙船在水里，風(fēng)箏在天上，它們相隔那么遠(yuǎn)，是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

2、出示學(xué)習(xí)要求。

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀課文。

3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，整體感知。

4、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

出示圖片，分關(guān)卡挑戰(zhàn)。

☆重點(diǎn)指導(dǎo)“飄”和“漂”的區(qū)分。

師：有什么好方法區(qū)分它們？

生：一個(gè)是“三點(diǎn)水”，一個(gè)“風(fēng)”。說(shuō)明一個(gè)在水上漂，一個(gè)在空中飄。

師：沒(méi)錯(cuò)，它們都是形聲字，一個(gè)是表示借助水在漂，一個(gè)是借助風(fēng)在空中擺動(dòng)。

5、還記得本文的主人公是誰(shuí)？它們都住在哪里？

指讀課文第一小節(jié)。

6、出示默讀要求，提出問(wèn)題，學(xué)生匯報(bào)。

理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應(yīng)的位置上。

三、學(xué)習(xí)第2-6自然段

1、師：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？

2、出示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生按要求默讀課文。

3、學(xué)習(xí)第2自然段。

①教師引讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

②指讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

老師范讀這一句。

③師：誰(shuí)讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？

老師在讀“漂哇漂”的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅畫(huà)，猜一猜，老師在讀的時(shí)候可能看到了什么？

④生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生回答，凸顯重點(diǎn)：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。

學(xué)生試著想象畫(huà)面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。

⑤總結(jié)方法：想想畫(huà)面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

①師：（孩子們，愛(ài)是相互的。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏——風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

②比較這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪個(gè)句子好？（過(guò)程變長(zhǎng)，更有畫(huà)面感）

③出示填空，拓展練習(xí)。

5、學(xué)習(xí)第3、5自然段。

①收到紙船的小熊，收到風(fēng)箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來(lái)的.？

②指讀第3自然段，第5自然段。

生匯報(bào)：“樂(lè)壞了”。

想象小熊和小松鼠樂(lè)壞了的樣子是怎么樣的？

（樂(lè)壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，*的語(yǔ)言就是這么奇妙，這么豐富多彩）

6、它們就這樣成為了一對(duì)好朋友。

松鼠送給小熊松果，并寫(xiě)上“祝你快樂(lè)”，小熊送給松鼠草莓，并寫(xiě)上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂(lè)。在接下來(lái)的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂(lè)。

7、總結(jié)：

同學(xué)們，后來(lái)他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗(yàn)?zāi)兀吭蹅兿鹿?jié)課接著讀。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“祝“字寫(xiě)法，利用方框讓學(xué)生自己找一找寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么。

3、出示本課左右結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么。

屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯(cuò)落。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“抓”，師板書(shū)。

5、生做寫(xiě)字操，練習(xí)寫(xiě)字。

6、投影反饋，學(xué)生自查自改。

板書(shū)設(shè)計(jì)

23紙船和風(fēng)箏

扎風(fēng)箏（貼小熊圖）

（大山圖）

折紙船（貼松鼠圖）

紙船印象篇十三

睜開(kāi)眼，早上醒來(lái)，不再迷戀被里的溫柔，那是被包裹的謊言，我沒(méi)有歌里唱 的翅膀，但我有一片云彩，似乎輕輕一踮腳，就會(huì)被風(fēng)牽著走，像一片羽毛掠過(guò)這個(gè)光怪陸離的大千世界。

再次睜開(kāi)眼，夏蟬依舊沒(méi)完沒(méi)了的攀談，七月的*下依然不絕于耳的唏噓聲，敲敲腦門(mén)，這才發(fā)現(xiàn)，只是一場(chǎng)夢(mèng)，剩下的只有苦笑，好澀的笑。

每日錯(cuò)過(guò)了日出，也不再掛心日落，彷徨之余的彷徨外，偶爾想起去年的花開(kāi)花落，猛然發(fā)現(xiàn)那才是一場(chǎng)小眾化的大電影，于是嘴角微微上揚(yáng)，我開(kāi)始想念去年的春花秋月了。

于是，一個(gè)薰香如夢(mèng)的夏夜，我開(kāi)始折著紙船，有些不覺(jué)疲倦的折著，盼望等待，徒勞的等待，我懂。

花火飄過(guò)流年，現(xiàn)在寄出的信筏找不到從前，曾經(jīng)的聲音荒廢在汗淋淋的夏日空氣中。有人說(shuō)，過(guò)去的一頁(yè)可以不翻就不要去碰，翻多了，那沉淀的灰塵足以迷了自己的眼。我想我似乎懂了些，只是不免擔(dān)心那隊(duì)浩浩蕩蕩的紙船是否像冰心的紙船被風(fēng)雨打濕，黏在了船頭。但可以確定的是，過(guò)去沒(méi)有給我?guī)?lái)回聲。

我學(xué)會(huì)安然，不再去想昨天，甚至有些遺忘了昨天。我開(kāi)始想未來(lái)，未來(lái)是場(chǎng)夢(mèng)，我們都是夢(mèng)主，但夢(mèng)有的時(shí)候并非自己把握，今夜想的再花季燦爛，清晨醒來(lái)終是一場(chǎng)夢(mèng)，一場(chǎng)讓人舍不得醒來(lái)的美夢(mèng)。

所以，我又開(kāi)始折紙船，一張張的白紙，一個(gè)個(gè)的未知，小小的心里是期待、驚慌。也許我學(xué)的聰明了些，不再讓紙船走水路，而改成了郵寄，昨天的我寄了出去便開(kāi)始等待。日復(fù)一日，最終卻是石沉大海，卻等來(lái)了開(kāi)學(xué)的日子，我的第二隊(duì)紙船，想必是遭遇了不測(cè)，至今未給我?guī)?lái)答案。

我放棄了，卻又不甘心，于是我給現(xiàn)在的自己寫(xiě)了封信，折成了一只只小小的紙船，讓它隨著蒲公英去追尋，并不抱希望。兩天后，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，三隊(duì)紙船一起回到了窗臺(tái)上，與寄往現(xiàn)在的紙船相比，另外的兩對(duì)已經(jīng)殘破不堪，旁邊放著一紙留言：

對(duì)不起，過(guò)去早已不存在，而未來(lái)太過(guò)縹緲，我們無(wú)能為力。感謝你寄往現(xiàn)在的紙船，找到了迷失的曾經(jīng)和未來(lái)，best wishes to you！

我想我明白了什么，對(duì)吧，紙船？

紙船印象篇十四

1、出示生字卡片：

識(shí)字。

2、游戲識(shí)詞：

摘風(fēng)箏。

3、回顧課文：

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)?(學(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖)老師指著板書(shū)朗讀第一自然段。

1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題，自由朗讀2～6自然段。

2、學(xué)生匯報(bào)：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書(shū)貼圖：紙船和風(fēng)箏)在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你樂(lè)壞了?

3、指導(dǎo)朗讀：(示課件)誰(shuí)有信心，能把這些句子讀好?

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀：

剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?大家來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣?

⑶ 齊讀課件里的四句：

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏)

1、這時(shí)，(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7～9自然段去找答案吧!

2、匯報(bào)提出的問(wèn)題。

3、課堂練習(xí)：

⑴ 課件演示：

飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中，(邊說(shuō)邊出示課件)哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船?為什么?

⑵ 比較句子：

① 山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

② 山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

(說(shuō)得真好!連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了!)

4、指導(dǎo)朗讀：(示課件)你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢?

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀：學(xué)生評(píng)價(jià);老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑶ 指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

5、日子一天天的過(guò)去，心里也越來(lái)越難過(guò)了!這時(shí)，是誰(shuí)受不了了?誰(shuí)想讀讀這一段?你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的?誰(shuí)還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)如果就，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

6、聽(tīng)了松鼠的話(huà)，你愿意和松鼠和好嗎?小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì)看見(jiàn)什么?(邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏)是誰(shuí)放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏啊!松鼠看見(jiàn)了，有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰(shuí)?為什么?

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明!

《找朋友》(放音樂(lè))

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎?讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧!

1、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢?

2、下面，老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!

以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)

紙船印象篇十五

閑暇時(shí)翻開(kāi)抽屜的一角，伴著飛揚(yáng)的`塵屑，我看到一只皺巴巴的紙船。船頭和船尾由于歲月的流逝而褪盡了光澤，磨去了棱角，塵木的氣息撲飛而來(lái)，澎湃了記憶的潮水，潮水涌過(guò)在心中拍擊下幾道深深的浪痕。

回憶兒時(shí)，和大多數(shù)城里的孩子一樣，我的快樂(lè)就封閉在那個(gè)狹小的房間里，僅有的是堆滿(mǎn)房間的書(shū)本玩具。漸漸的，我愛(ài)上了折紙，可以隨心所欲的翻折，隨心所欲的舒展，讓我做一個(gè)個(gè)守望自由的夢(mèng)，自然而然的我喜歡上了紙船。他是那樣的輕盈、靈巧、剔透如天街的云瓣。也擁有那樣簡(jiǎn)潔明快的線(xiàn)條。輕撫紙船，滿(mǎn)是白紙的細(xì)膩，又似乎聞見(jiàn)甜甜的海香，聽(tīng)見(jiàn)幽幽婉轉(zhuǎn)的漁歌，望見(jiàn)一叢一簇跳躍的篝火，遙遠(yuǎn)記憶注入靈魂，紙船，由此叩開(kāi)了一個(gè)孩子的心扉，帶她的心靈遠(yuǎn)航，經(jīng)歷一次次美好的邂逅而拿來(lái)做帆的，則是一個(gè)最天真的夢(mèng)想。

尖尖的船頭，尖尖的船尾，我似乎又分不清哪個(gè)是船頭那個(gè)是船尾了，可或許，紙船是不需要船頭和船尾的，它沒(méi)有明確的方向，只會(huì)飄蕩海波，任風(fēng)來(lái)去，追逐一個(gè)飄流的夢(mèng)想，追逐一個(gè)自由的夢(mèng)想。

我開(kāi)始自己疊紙船，將平整的白紙勾勒出棱角和柔美的輪廓，我開(kāi)始創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想，將每個(gè)船兒鐫下歲月的痕跡，每條小舟都是驚人的相似，就像我們每個(gè)人一樣，脫下華麗的外表、驅(qū)殼、偽裝、讓靈魂返璞歸真，找到那個(gè)最為純潔，最為真實(shí)的起點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆，在桌面上啟動(dòng)。

凝望紙船，它們好像在無(wú)窮無(wú)盡的海里游動(dòng)，卻又好像是永遠(yuǎn)靜止的，即使是小小的桌子。也是一片海呢。只要有紙船的地方，就有一片海，托在掌心，掌心是海，輕置床頭，床頭是海，我順著紙船的視角望去，世界多大啊，而我，又有多渺小，前方，似是彼岸，又似是永無(wú)止境的征程，海是沒(méi)有盡頭的，我們只能走得更遠(yuǎn)。而無(wú)法逾越，可明知無(wú)法逾越，我們?nèi)砸诿\(yùn)的舟上，茫然向前，紙船，就是人哪！光陰荏苒，那些曾被我們視若珍寶的一瞬又一瞬，我們的情感與酸甜苦辣，早已從屬于我們的舟上拋下，柔和入歲月的水波，慢慢淡去，就像激起在心上的泡沫，漸漸散去，漸漸干涸，而我們，仍要乘著風(fēng)，破著浪，在永遠(yuǎn)走不出去的海里浮游。

從回憶里漸漸蘇醒，那些關(guān)于紙船的記憶，恐怕也從我的舟上拋下了吧，可我知道，我不能停留，前方還有廣闊的海等著我。

紙船印象篇十六

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

2課時(shí)

小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題?(指讀)一起來(lái)讀讀吧!

1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文?(指說(shuō))

2.課文中的難句子一定難不倒你!先自身試試吧!(自讀)

3.生字嬰幼兒藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢?(自身認(rèn)讀一下，再把記字的好方法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)!)

5.誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了?(指讀)誰(shuí)想把你記字的好方法跟大家交流一下，

紙船印象篇十七

“哇，太好了，我的紙船折好了。”發(fā)生了什么事情？預(yù)知詳情如何，待我娓娓道來(lái)。

“今天，所有同學(xué)們都要折一只紙船。”啊，小紙船，我不會(huì)折啊！老師下“圣旨”后，有同學(xué)爆發(fā)出了一陣陣叫聲。然后，老師給每人發(fā)了一張精美的紙，我仔細(xì)打量著這張紙，它全身涂滿(mǎn)了粉紅色，我喜歡粉紅色，但是我把我全身上下都涂滿(mǎn)粉紅色的話(huà)，媽媽一定會(huì)罵我不可。

開(kāi)始折了，我先把紙斜著對(duì)折了一下，變成一個(gè)大三角形，又對(duì)折一下，變成了一個(gè)更小的三角形。打開(kāi)它，折出來(lái)的印子變成了有些同學(xué)最不想看到的大叉，有同學(xué)自我安慰，說(shuō)這是一個(gè)十字。我又把這張紙長(zhǎng)方形折一下，打開(kāi)，再豎過(guò)來(lái)折一下，然后，把整張紙打開(kāi)，折出來(lái)的印子是一個(gè)大大的“米”字。

我又拎住它的兩個(gè)角一折，變成了一個(gè)青蛙嘴一樣的樣子，我把它的上嘴唇翻折，再把它的下嘴唇翻折，形成了一個(gè)“三角包”，接下來(lái)怎么做呢？我又看了看說(shuō)明書(shū)，啊，原來(lái)我快成功了，最后一步，拎住三角包的兩個(gè)角，一拉，一只栩栩如生的小紙船折好了。

看著這眼前的小紙船，我不禁想起了金波爺爺?shù)摹缎〖埓膲?mèng)》：我折一只小紙船，讓它飄在小河上……

如果長(zhǎng)大了，我當(dāng)了一名船長(zhǎng)，我也不會(huì)忘記，小時(shí)候的折的紙船，依然飄在我心中。

紙船印象篇十八

“小小的船，小小的船，小小的船兒兩頭尖”每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌謠，就會(huì)想起那天我疊的.那只小紙船。

那是一個(gè)星期天的下午，我纏著媽媽?zhuān)屗涛爷B小紙船。開(kāi)始折小船了。首先，我把紙對(duì)折再對(duì)折，就成了一個(gè)小長(zhǎng)方形，然后，我又對(duì)折了幾次，當(dāng)我正要做下一步時(shí)，我手忙腳亂地把紙撕了一個(gè)大洞，我抬頭一看，媽媽已經(jīng)快折好了，我焦急不安，后來(lái)，在媽媽的手把手指導(dǎo)下，我的小紙船也終于折好了。

我把小紙船捧在手心，像欣賞一件藝術(shù)品一樣，仔細(xì)地端詳著：它既小巧玲瓏，又美觀大方。我感到還缺少點(diǎn)什么，于是在紙船上畫(huà)一些小圖案，像火紅的太陽(yáng)，飄揚(yáng)的紅旗，盛開(kāi)的鮮花等。我認(rèn)為，我的小紙船是能日行萬(wàn)里的，它的旅程應(yīng)該是充滿(mǎn)陽(yáng)光的，于是就給它命名為“萬(wàn)里陽(yáng)光號(hào)”。

傍晚，我準(zhǔn)備把小紙船放在水中，讓它去漂流。媽媽帶著我來(lái)到白河邊，我把小紙船往水里輕輕一推，輕風(fēng)托著小紙船，在水面上漂呀，漂呀……

這是，一個(gè)浪頭打來(lái)，不偏不倚，正好打中紙船兒，我閉上眼睛，不敢看眼前的一幕。過(guò)了片刻，我慢慢睜開(kāi)眼睛，心撲通撲通的跳個(gè)不停。這是真的嗎？小紙船竟安然無(wú)恙，依然挺立在水面上，向前漂流著。

我想：人生不也是這樣嗎？總不可能一帆風(fēng)順的，總會(huì)有崎嶇和坎坷阻擋你的前進(jìn)。但只要有勇氣，只要有不屈不撓的精神，就會(huì)戰(zhàn)勝困難的。

小紙船讓我明白了很多很多，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那只小紙船。

童年的紙船作文3篇（擴(kuò)展4）

——小紙船作文10篇

紙船印象篇十九

今天是第二次進(jìn)行《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)從猜字音的方法、通過(guò)朗讀體會(huì)小熊和松鼠的感情變化、談自己明白的道理再到寫(xiě)字，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整，學(xué)生參與積極，課堂效果良好。

1、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生回憶*常學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，再去猜“愿、哭”等字的讀音，學(xué)生在原有方法的指導(dǎo)下，能快速地說(shuō)出自己的識(shí)字方法。

2、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。本節(jié)課堂教學(xué)還滲透了默讀的教學(xué)方法。因?yàn)槲恼卤容^長(zhǎng)適合進(jìn)行默讀，默讀可以快速地讓學(xué)生抓住主問(wèn)題進(jìn)行閱讀。在學(xué)生默讀完畢之后，就能初步體會(huì)到故事中人物的感情變化，為下一步的朗讀做好鋪墊。

在朗讀過(guò)程中，通過(guò)個(gè)人讀、學(xué)生分組讀、齊讀等多種方法讓學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中真正體會(huì)到任務(wù)的情感變化。

3、明白事理，升華情感

讀一個(gè)故事，明白一個(gè)道理。學(xué)生在此環(huán)節(jié)能大膽的表達(dá)自己的想法，積極參與班級(jí)活動(dòng)。

但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾，有很多地方不太理想：

1、時(shí)間安排不夠合理。前松后緊，造成后面的小練筆沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)完，只讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)。

2、課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

3、板書(shū)需要再次設(shè)計(jì)。

4、范寫(xiě)生字時(shí)寫(xiě)的不夠美觀。

紙船印象篇二十

1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。

：自讀自悟，感情朗讀文章。

懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。

小黑板、生字卡、貼圖、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們，大家都喜歡聽(tīng)兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)回答老師的提問(wèn)。

友誼橋

吵過(guò)嘴，快和好，什么橋，童話(huà)橋，

你道歉，我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，

心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

2、提問(wèn)：兒歌老師讀完了，誰(shuí)來(lái)告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應(yīng)當(dāng)做些什么？（快和好，自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤）。

3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。

板書(shū)；紙船和風(fēng)箏，齊讀課題（注意“風(fēng)箏”是個(gè)輕聲詞。）

（聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦，下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生字，好嗎？）

1、復(fù)習(xí)生字（學(xué)生猜對(duì)一個(gè)就出示一個(gè)。）

（1）我說(shuō)你猜。壞 莓 吵

（2）看動(dòng)作猜。扎 抓

（3）誰(shuí)記得還剩下的三個(gè)生字是：幸福受

（4）齊讀。

（師：看來(lái)，你們個(gè)個(gè)都能稱(chēng)得上是識(shí)字高手啦！）

剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把小熊和松鼠請(qǐng)來(lái)了，

請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)（出示教具，小熊和松鼠）學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在xx，小熊的家住在xx，一條小溪正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板貼人物、板畫(huà)場(chǎng)景：小熊和松鼠、小溪和高山）

過(guò)渡：（師指板書(shū)說(shuō)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

師：誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）

教師指板畫(huà)總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

師：他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

a、試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

師：哪里直接寫(xiě)出了松鼠和小熊高興的心情？

（如果學(xué)生找到其他句子）就提示：有一個(gè)詞直接寫(xiě)了他們高興的心情，找到了嗎？

b、“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了。”）

c、生活中，有沒(méi)有讓你“樂(lè)壞了”的事？（提示說(shuō)完整話(huà)）d、那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

師：還有什么原因讓他們這樣高興？

看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

e、男女生賽讀。（看看誰(shuí)最能把小熊開(kāi)心快樂(lè)的樣子表現(xiàn)出來(lái)。）

師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！

f、個(gè)別讀第五自然段（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。

g、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。 a、自讀。 b、指名說(shuō)。

c、教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動(dòng)”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。 d、表演讀。（個(gè)別表演讀、加上動(dòng)作齊讀。）

（4）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。

就在他們沉浸在幸福和歡樂(lè)中時(shí)，（憂(yōu)傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

［音樂(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n(yōu)傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）句式訓(xùn)練：小熊很xx，松鼠也很xx。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過(guò)，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨(dú)”“后悔”、“失落”。）

（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

（3）原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。

噢，原來(lái)是這樣啊！雖然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊！那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

（1）學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

生：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

個(gè)讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系*時(shí)你要是想買(mǎi)什么禮物時(shí)是怎樣向爸爸媽媽央求的？）

指導(dǎo)朗讀第十一自然段

（1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書(shū)：高興得哭了。）

（2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？

（3）句式訓(xùn)練：

在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示句式：因?yàn)閤x，所以xx。

b、讓我們帶著激動(dòng)與興奮一塊再來(lái)讀讀最后一段。

（4）拓展練習(xí)。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）（3）我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要說(shuō)嗎？生1：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。（4）想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)或朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？大家說(shuō)得太好了，只要大家用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友呵護(hù)友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：

若不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長(zhǎng)存。

——（法）拉布呂耶爾

1、回家把這個(gè)故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、朗讀課文。

3、收集有關(guān)友誼的格言。

主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線(xiàn)索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂(lè)的適時(shí)運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧！但由于借班上課對(duì)學(xué)生陌生，學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題：想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)朋友說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生有點(diǎn)顯得無(wú)話(huà)可說(shuō)。

情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。教學(xué)開(kāi)始，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，采用板畫(huà)的形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的童話(huà)情境。這樣，不僅營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的積極性。

低段語(yǔ)文教學(xué)中朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，教學(xué)中我特別注重利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)心情的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活，*時(shí)有沒(méi)有讓自己“樂(lè)壞了”的事？做個(gè)樂(lè)壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了猜字謎游戲，學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中，不僅加深了對(duì)生字的記憶，同時(shí)還理解了字義。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。之后又通過(guò)演讀，加深對(duì)兩個(gè)字的理解。

學(xué)習(xí)完課文，我進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練的目的。

紙船印象篇二十一

今天下午，我在《我愛(ài)科學(xué)》這本書(shū)中，看到了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)叫“燒紙船”，我覺(jué)得很有趣，就決定做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

做實(shí)驗(yàn)需要兩個(gè)桶子，一個(gè)折好的紙船，一杯水和一個(gè)打火機(jī)。

我先拿來(lái)兩個(gè)裝奶粉的桶，然后用白紙折了個(gè)紙船，把紙船放架在兩個(gè)奶粉桶上面，紙船就像一座小橋架在兩個(gè)奶粉桶上。接著我端來(lái)一杯水，找來(lái)了一個(gè)打火機(jī)。

準(zhǔn)備工作做好了，我開(kāi)始做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我先往紙船里倒?jié)M水，然后用打火機(jī)在紙船下面點(diǎn)著了火。火焰在紙船下面燃燒著，忽上忽下地跳躍著。我目不轉(zhuǎn)睛地看著紙船，觀察它的.動(dòng)靜。

過(guò)了一會(huì)兒，我把手伸進(jìn)水里，發(fā)現(xiàn)水還是涼的。我繼續(xù)用打火機(jī)在紙船下面點(diǎn)火，水面上冒起了熱氣，水漸漸變溫了。再過(guò)一會(huì)兒，水中冒出了許多小氣泡，我知道水已經(jīng)很熱了，可是紙船還是沒(méi)有燃燒起來(lái)。

用打火機(jī)在裝滿(mǎn)水的紙船下面點(diǎn)火，為什么紙船沒(méi)有燃燒起來(lái)呢？通過(guò)查找資料，我知道了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的道理：原來(lái)是紙船里的水吸收了大量的熱量，紙達(dá)不到燃燒的溫度，所以紙船不會(huì)燃燒起來(lái)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我明白：科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。