作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

二年級數學《分米,毫米的認識》教案及反思 二年級數學下冊分米和毫米的認識篇一

１． 使學生通過實踐活動認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

２． 使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

３． 使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。

１． 教師準備： 課件，尺，軟盤。

２． 學生準備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。

一、 故事導入

談話： （演示課件）有一次課間，幾個小

朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！

提問： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數學知識嗎？（米、厘米）

引導： 對！我們已經學過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？

［說明： 學生在生活中已經有一些量物體長度的經驗，在前面的學習中也已經認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學生覺得有趣，吸引學生饒有興趣地進入主動學習的狀態。］

設疑： （課件演示）紅紅又問了一個問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？

指出： 今天我們繼續學習關于長度單位的知識。

二、 探索實踐

1．認識分米。

（1） 量一量。

要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）

介紹： 一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學們想一想，20厘米就是多少分米？

學生齊讀： 10厘米是1分米。

（2） 認一認。

引導： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）

提問： 你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？

② 體驗。

? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。

? 一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。

? 拿出彩紙條，估計一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。

［說明： 讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結合。通過在直尺上數一數、徒手比畫和估計彩紙條上１分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學生估計的１分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。］

（３） 畫一畫。

① 要求： 你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

② 交流： 你是怎樣畫的？請學生用實物投影展示匯報。

③ 引導： （邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？

［說明： 讓學生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進一步理解分米與厘米的關系，又利于學生體會解決問題策略的多樣化。］

④ 小結： 只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。

⑤ 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。

（４） 找一找。

先在小組內相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流。

（５） 數一數。

引導： （出示米尺）誰來數一數，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）

（６） 指導完成想想做做第４題。

同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學生估測一下，再進行測量）

［說明： 學生估測的數據與結果有差距，但通過估測再進行實際測量，有利于學生增強對實際長度的感知，培養估計能力。］

２． 認識毫米。

（１） 引導： 我們以前量過數學書的長邊和短邊，現在老師想請你幫個忙，量一量數學書的厚度是多少。

有的同學說數學書的厚度大約是１厘米，有的說１厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來認識一個比厘米還小的長度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）

（２） 小組學習。

① 出示學習步驟。

? 直尺上１厘米中間的每一個小格的長度是１毫米。請你在尺上找出來。

? 用筆尖指著直尺上的小格數一數１厘米是多少毫米。

? 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一量。

② 學生分小組自主學習。

［說明： 考慮到學生已有的學習經驗，因此設計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索新知；又考慮到二年級學生的獨立學習能力還較弱，所以出示了具體的學習步驟。這樣，能使學生進行有效的學習與討論，從而理解毫米的含義。］

③ 匯報： 通過小組學習，你知道了什么？

追問： １厘米中數出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）

還有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？

（３） 提問： 你能用手比畫出１毫米大約有多長嗎？

教師先演示一下，再要求同桌學生互相比畫，并用一分硬幣進行檢驗。

（４） 你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。

三、 總結

１． 提問： 我們今天學習了什么？（分米和毫米）

提問： 連同前面學習的米和厘米，我們已經認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

［說明： 在教學中已經通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關系，進一步總結能使學生形成相對完整的認識。］

２． 提問： 那么現在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長呢？（分米或厘米）

四、 鞏固練習

１． 指導完成想想做做第２題。

先讓學生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發學生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。

２． 指導完成想想做做第５題。

先讓學生在書上填一填，再組織交流，啟發學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。

３． 指導完成想想做做第６題。

先讓學生自由判斷，再啟發學生通過實際測量驗證猜想。

二年級數學《分米,毫米的認識》教案及反思 二年級數學下冊分米和毫米的認識篇二

1. 使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2. 使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。

3. 在合作交流的過程中，培養學生的探索精神。

1. 提問：你己經知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個小？1米等于多少厘米？

2．拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。

[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學生對已學長度單位的回憶，為學習新知識奠定基礎。]

1. 教學分米。

（1）出示一個文具盒（長2ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長呢？

（2）談話：要準確地說出物體的長度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。

讓學生動手量。

（3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10厘米）

（4）談話：你能用什么方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相說一說，哪些物體的長大約是1分米？

（5）在米尺上數一數1米有幾分米，你發現了什么？（板書：1米＝10分米）

（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說說各接近幾分米？

[評析：由學生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數一數、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認識，了解1分米的長度，初步建立起分米的表象。]

2.教學毫米。

（1）認識毫米。

談話：猜一猜數學書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。

講述：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準確地量出它們的長度，接著我們認識一個比厘米更小的單位毫米。

投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？

談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）

（2）理解1厘米＝10毫米。

談話：猜一猜，1厘米里有多少個1毫米？（板書：1厘米=10毫米）你是怎么想的？數數看。

1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米？為什么？

（3）認識幾十毫米、幾十幾毫米。

提問：從0刻度開始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）

你能畫一條26毫米長的線段嗎？

你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？

[評析：讓學生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學生對毫米的認識。解決的問題與生活實際緊密相聯，學生可以感受到生活中處處有數學。]

3.系統地認識學過的長度單位及符號。

（1）提問：我們學習了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？

（2）讓學生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。

（3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？

指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。

1．想想做做第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？

同桌交流后指名回答。

2. 量下列物體的長，你認為用什么單位合適。

語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。

指名回答。

3.想想做做第5題。寫在書上，同桌相互檢查。

4. 游戲找朋友。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰愿意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做游戲）

一棵大樹高5（ ）

一根筷子長20（ ）

課桌寬3（ ）

小螞蟻身長5（ ）

5. 選擇題。

（1）哪個物體長度最接近1分米。（ ）

① 1根火柴

② 1枝粉筆

③ 1枝毛筆

（2）哪個物體的厚度最接近1毫米?（ ）

① 一本《新華字典》

② 一本語文書

③ 一張ic電話卡

在小組內說給同伴聽。

6.想想做做第6題。

同桌先猜再量，看誰猜得對。

[評析：練習設計注重讓學生動手操作，注重聯系生活實際。練習形式生動、形象，能充分調動學生學習的積極性和主動性。]

小學低年級的學生更多地關注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學習素材的選取與呈現，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發了學生學習新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了猜測驗證的學習方法。再通過討論、數一數、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。整節課與生活實際密切聯系，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。

二年級數學《分米,毫米的認識》教案及反思 二年級數學下冊分米和毫米的認識篇三

1.認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。

3.進一步發展同學的估測意識和估測能力。

4.培養同學的實際操作能力和簡單的推理能力。

認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長度。

課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。

公開課教案jiaoxuesheji數學三年級培訓資料

一、談話引入

師：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發現，發現大家都長高了！你現在有多高，知道嗎？

生1：我1米32厘米。

生2：我1米37厘米。

師：請大家估一估，有多高？

生1：大約有1米30厘米吧！

生2：高1米35厘米。

答：答案不統一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢？

生：量一量。

師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結果。）

板書：1米39厘米

師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？

師：這里面有咱們學的幾個長度單位？

生：兩個，米和厘米。

師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）

1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）

師：它們之間有什么關系？

生：1米等于100厘米。