范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小熊住山洞設計意圖篇一

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用童話的文體，通過小熊一家對大森林的愛護，教育學生愛護大自然，自覺保護大自然。本文圖文并茂，適合兒童學習。

學生經過一個學期的學習，已經認識了許多生字，在今天的學習中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？

1、以學生自讀自悟為主，借助圖片，幫助學生理解課文內容。

2、創設情境，體會大自然的美，使學生受到美的啟迪，喚起學生內心對美的愛，從而去保護環境。

3、在朗讀過程中，調動學生朗讀的興趣，提高朗讀能力，能夠把對課文內容的理解表現在對課文的朗讀中。

4、注重對學生綜合實踐能力的培養，在課堂內外安排社會實踐活動，使課本知識落到實處。

5、注重識字方法的總結運用，培養自學能力。

1、知識目標：

認識本課出現的10個生字，會寫“年、左右”，認識“石”字旁。

2、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。

3、思育目標：

學習小熊一家，自覺地保護大自然。

三課時。

頭飾、多媒體課件。

在我們的地球上，有一個重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個比一個漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。

師：從大自然中出來，你想對主人說些什么嗎？（體會大自然的美）

師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著許多可愛的小動物呢，今天，老師為大家請來了一位，你們看看他們是誰？（出示小熊頭飾）

小熊請一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經過幾關考試才可以去。

1、讀課文，用你喜歡的方式來認識一下，這一課中出現的生字。

2、和你的同桌讀一讀，比比誰讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）

3、交流一下，你是用哪些方法來記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽聽。

4、學生自學會展示讀生字、詞。

5、擴展學習，你還知道哪里出現了這些生字？（可以說地點，也可以說句子）

師提要求：試一試，看誰把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請卡。（出示邀請卡。）

1、學生嘗試讀文。

2、老師指名讀文，聽的同學評一評。

3、可選擇你認為讀的好的段落讀一讀。

4、學生評價誰讀的好，為什么。

5、教師發邀請卡。

1、問一問，你會發現更多？

2、大自然還有哪些成員？

3、他們生活在哪里？

上堂課，通過大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請，這堂課，老師和大家一起來到小熊家做客。

1、指名分段讀文，思考：

小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會山洞生活的苦。）

2、觀察圖片，體會小熊的快樂。

3、選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹造房子。抓隹“舍不得”一詞，體會小熊對樹木的喜愛和保護。

4、感讀，把你體會到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。

1、選擇四季后，放相應大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學生感情，體會樹木使大自然變得更美。（交給學生自主權。）

2、賽讀，比一比，看誰讀的最有感情。

3、總結讀：

齊讀課文最后一自然段，體會小熊保護樹木事雖小，但對小動物的影響非常大。

表演最后一段，引發思考：小動物們為什么都要感謝小熊一家呢？小動物們會對小熊一家說什么？

小熊一家保護了大自然，為我們留下這么多美麗的景色，讓我們也來感謝小熊一家，請你來對小熊一家說句話。

我們的學校，我們的小區也需要大家的保護，讓我們齊動手，去建設我們的家園，讓我們的學校，我們的小區，變得更美。（可在學校、小區內撿垃圾，也可……。）

“愛班級、愛學校、愛小區”──共建家園主題班隊會。

課堂應該是生動而開放的，在本課的設計中，我首先就是把課堂的開放放在教學的重點，注重學生的體會，注重學生的動手實踐。把對課文的學習放在課文朗讀和體會的感悟上。使學生變得更愿意去學習了。

小熊住山洞設計意圖篇二

《小熊住山洞》人教版標準實驗教材一年級第一冊第6單元第20課（二課時）

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。

本課不注拼音，但由于學生有了一定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。

1、知識和能力：

認識十個生字及新學的偏旁，會寫“年、昨、右”三個生字。理解課文內容，知道一年四季大森林里的不同景色。

2、過程和方法：

在盡情地朗讀中體會一年四季大自然中的美麗景色，通過創設“合作探究、情境表演”等掌握更多的環保知識。

3、情感、態度和價值觀：

發自內心地喜歡情趣盎然的兒童文學作品，愿意主動背誦，向往美麗的大自然，愛護身邊的一草一木。懂得不僅要欣賞美，而且要創造美。

閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中“積累詞語”，在想象中“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，在問題中“關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人交流”。

小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林里，住著很多小動物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題。）

導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點，并設置了一個懸念，激發起小朋友學習課文的興趣和欲望。

1、學生初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以后因生字不注音，鼓勵學生想辦法把生字學會，實在不會的，先放著。

邊讀邊畫，讓學生眼和手動起來，多種感官參與自學。

2、再次讀文：

⑴　指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助。第八段中的“感激”教師可啟發學生順課文猜讀，實在不會教師可以告訴。

⑵　同桌互讀，互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。

3、記憶生字：

⑴　小組交流，自己用什么方法記住生字的向小組內同學互相說一說。

⑵　全班匯報，幫助每名學生當“小老師”，到前邊把自己記字的方法告訴全班學生。教師適機強調“年、麗、束、舍、造”的字音。匯報“砍”字時，學生可能會說出是“石”字旁，教師應給予肯定，告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的。

⑶　游戲鞏固漢字：

給下列字加一個偏旁組成新字，并組詞“告、吉、欠、云”。

1、小朋友，請你們再讀課文，想一想：

小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學生多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要學生的語言準確就應肯定。

2、誰能說出你最喜歡的詞或一句話：

“舍不得、感激、鮮花、一束束……”學生只要把自己的真情實感表露出來就可以，不必問為什么喜歡。

字、詞的學習都貫穿于閱讀之中，讓學生在閱讀中體會到自學成就感。讓學生充分自主學習，教師引導學生怎樣學，發揮學生在課堂中的“主體性”。

1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇）

2、全班匯報：

⑴　第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動……

⑵　第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。“舍不得”后兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

⑶　第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現。

①　生讀第七、八自然段時，指導學生突出“一年又一年、一直”，體現小熊一家還是住在山洞里，還要指導長句的朗讀，完成課后練習題，讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較“一束束”和“一束”意思一樣嗎？讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的"說說"。

②　學生看第六幅圖，啟發學生提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。

讓學生親自體驗，加深他們對課文的理解。通過學生自演，體現語文教學多樣性。

③　在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想熏陶。

在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，學生表演更使學生處于一種身臨其境之感。

小朋友，請你說一說這節課你學會了什么？

學生自己去總結，是學生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學生發表自己想法的能力，體現了課堂教學中學生的“主角”意識。

小熊住山洞設計意圖篇三

讓學生通過各種形式充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中積累詞語，在想象中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，從而培養語感。

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，隨字認識偏旁“石”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。

3、懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

4、培養學生的自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心感受。

認識10個生字、美讀重點段。

從小熊舍不得砍樹的行為，體會到它愛護樹木，保護環境的愛心。

生字詞卡、多媒體課件。

1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（學生根據已有生活經驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）

2、教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了，他們有沒有釀造好房子呢？我們今天來學習一篇童話故事──《小熊住山洞》。

3、板書課題，齊讀課題。利用多媒體或圖片創設情景，提出問題，激發學生探究學習的熱情。

1、請同學們打開書，不要讀課文，書上還有五幅這樣美麗的圖畫，看圖片先猜一猜故事講了什么內容？（說給同桌聽聽）

2、學生自由讀課文，讀書要求：讀準字音讀通課文。

教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎么辦？

學生想辦法：查課后的生字表，問爸爸媽媽，在學校里上課時，可以問老師、問學習伙伴。根據上下文猜讀或聯系畫面都可以。

3、檢查字詞，掌握情況：

⑴　你們看，森林里的小動物也來幫我們識字了。（小動物拿出繩子卡片出現）老師把這些生字串成一段話，用你的小耳朵仔細聽聽，哪個字我讀得最準確。

（熊爸爸和小熊想砍些樹造一間木頭房子，可是樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它們一直都住在山洞里，森林里的動物送來了一束束美麗的鮮花感謝它們。）

⑵　孩子們的耳朵最靈了，你聽清楚了哪些生字？指名當小老師帶讀。

⑶　你們聽得準確，還要讀得準確。來，一起讀。

⑷　這些字你在哪些地方看到過？怎樣記住它？

⑸　現在我們來年“開火車”的游戲。（生字卡片開火車讀。）

⑹　森林里的大樹也知道小朋友們認識了許多生字，它想把果子送給大家，這是生字果，只有會讀會認的孩子才能把它摘下來。（課件出示或圖片）如果他讀對了，大家就跟著讀，先讀字，再組一個詞。

過渡：看得出來，孩子們已經和生字交上朋友了，把生字寶寶送回課文中，你還能讀嗎？老師的范讀是在培養孩子傾聽的習慣和能力，從中形成對課文的整體感知，讓學生體會到字不離詞，詞不離句，句不離文，感受學習語文的規律。

在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，開小火車等方法，體現識字梯度。

1、自己把課文讀一讀。

2、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學們互相評議，看誰讀得既正確又流利。

3、指導朗讀，最后一個自然段不怎么好讀，跟老師再讀。

4、再齊讀最后一段。再讀課文，鞏固識字，讀準字音，培養學生讀書的習慣，學會互相欣賞。1、我們都知道小熊的山洞里又陰暗又潮濕，你能用朗讀來告訴大家小熊一家住在山洞里的感覺。

指名讀第一段──-齊讀

2、當小熊聽到爸爸說要造一間木頭房子住時，小熊的心情怎樣？他好象在說些什么？練讀熊爸爸的話──-指名讀熊爸爸的話，齊讀。

3、齊讀一、二自然段。了解山洞特點，體會到小熊對木頭房子的向往，為后面的學習作鋪墊。這節可我們的收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下一堂課老師帶大家到小熊家去看看好嗎？學生交流自己的想法。

小熊住山洞設計意圖篇四

以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入童話世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。

以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，運用形象有趣的教學手段和跳躍式教學方法，提高學生自主閱讀的意識。

（出示“森林”二字。）

你們認識這兩個字嗎？仔細觀察它們的字形，你發現了什么？（二木林，三木森）

演示課件，從“森林”兩個字變成三棵樹，再變成五棵樹，而后擴大為一大片無邊無際的森林）你們看，這一大片森林是誰的家？（花草、樹木、動物）就在這美麗的大森林里呀，一直流傳著這樣一個動人的故事。

由象形字引入圖畫，通過文字、圖畫、音樂及教師有感染力的語言，把學生帶入大森林，拉近了與大自然的距離，使學生急切地想學習文本。

師配樂朗讀課文。（屏幕上像放電影一樣同步展示畫面。）

1、自由讀，遇到不認識的字先圈起來，再到生字表（一）中查出來，然后，在生字上方標出拼音：如果還有不認識的字可以問同學、問老師。

2、再讀，標好自然段。

3、小組內齊讀；個別讀；評選出參賽選手。

4、參賽選手讀，其他學生評議、正音。

引導學生在具體語言環境中識字，通過各種讀的方式與生字常見面，教給他們識字方法，培養自主識字意識。讓學生圈點和標注是為了培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。

1、出示圖文并茂的生字卡，學生自由讀詞。圖1

“文字應當永遠與事物一道教授，一道學習。”這些圖文并茂的生字卡形象直觀，便于學生在大量識字的同時，能輕松地體會漢字的意思。

2、同桌互讀。

3、指名讀。

4、去掉拼音讀。

5、開火車讀。

6、任意指讀。

7、“摘果子”游戲：

出示課件：

在一棵茂密的大樹上，結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面都是生字詞，讓學生點擊一個讀一個。）

8、“找朋友”游戲。

（將每個生字都做一個卡片，學生到黑板前來認領能組成詞語的朋友。）

拍手唱兒歌：

森林真美麗，四季美名揚。春天綠葉密，夏天花兒香。

秋天結滿果，冬天鳥兒忙。小熊住山洞，不砍樹木不造房。

在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。還可以挑選出任意兩個或兩個以上的詞語說一段話。

（“下要保底，上不封頂。”根據學生的能力、興趣、需求，對不同程度的學生進行不同層次的語言訓練。）

同學們，上節課，我們認識了小熊一家，知道他家里都有什么人嗎？今天，老師帶領你們到小熊家里做客，你們愿意嗎？

（課件演示）你們看，小熊和爸爸正在門口歡迎我們呢！我們一起進去看看吧！

哦，這塊黑板上還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們和他一起讀讀吧！

1、學習一、二自然段：

⑴　觀察畫面，情感體驗：

（繼續觀察畫面）一走進小熊的家，你有什么感覺？（山洞里漆黑一片，又陰暗又潮濕）你有什么想法或問題嗎？

課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想說出來。創設情境可以使學生自然地抒發見解。了解山洞的特點，可以使學生切身體會小熊對木房子的向往。

⑵　指讀：

你們的想法真好，這正是小熊一家的想法，請讀第一、二自然段。

⑶　觀察畫面，你能替小熊說一說，他們想要的房子是什么樣的嗎？

⑷　指導朗讀：

熊爸爸的話應該怎樣讀？怎樣讀出高興的語氣？

練習讀長句：“我們去/砍些樹，造一間/木頭房子住。”

過渡：小熊一家那么喜歡住木頭房字，他們周圍又有那么多現成的樹木，造一間木頭房子太容易了！而結果他們有沒有住進木頭房子呢？看看課文，你能找出那個段落來讀讀嗎？

采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第七段，使學生產生自主閱讀的愿望。

2、學習第七自然段：

⑴　指名讀。

⑵　字生評讀：

引導學生悟出“一年又一年”是指過了很多年，因此要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹的決心很大，因此要讀得重一些。

⑶　小組間比賽讀。

⑷　提出疑問：

讀到這段時，與一、二自然段聯系一下，你有什么問題要問小熊嗎？

（學生可能提出的問題：小熊一家為什么不去砍樹造房子啦？）

（學生能提出的問題教師暫不作答，培養學生自己提出問題自己解答的習慣。）

對呀！是什么原因使小熊一家改變了砍樹造房子的打算呢？

3、學習第三一六自然段：

⑴　小組讀三～六自然段，重點解決學生提出的問題。

⑵　同桌說一說，小熊在春夏秋冬四季各發現了什么？（全班自由暢談）

⑶　朗讀課文，感受森林一年四季的美。（也可以結合自己的生活經驗談。）

（教師相機板書）

⑷　句子訓練。（依照板書，練習說因果關系的句子）圖2

①　教師示范：

因為春天樹上長滿了綠葉，所以小熊舍不得砍。

②　學生仿照說出其他原因，如：

a、因為夏天樹上開滿了花兒，所以小熊舍不得砍。

b、因為樹木一年四季都是美麗可愛的，所以小熊舍不得砍。

c、因為砍伐樹木對人類有害，所以小熊舍不得砍……

③　教師總結：

如果砍伐樹木，動物就沒有家了，所以小熊舍不得砍。

⑸　討論交流：

小熊一家不砍樹的真正原因是什么？

（森林是小動物的家園，是小動物們賴以生存的環境，森林如果被砍伐，會給小動物帶來哪些災難？教師要引導學生朝{文個方向去考慮。）

（引領學生先感受森林一年四季的美，再進行語言訓練，最后討論文章中心問題，循序漸進，水到渠成。既訓練了學生的語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕。）

⑹　指導朗讀：

每小節都有兩句話，第一句要讀得平緩一些，第二句的前半句要讀出高興的語氣，語調稍高一點兒。“小熊舍不得砍”語調稍微平緩，流露出小熊愛惜樹木的情感，“舍不得”中的“舍”應該重讀。

⑺　競賽讀：

在每一小組指定一名朗讀水平差的學生代表小組朗讀。準備時，小組成員要發揚團隊精神，互相正音，把握語氣。

過渡：小熊一家寧愿自己住在又黑又暗的山洞里，也不砍樹造房子。他們這種做法讓森林里的其他小動物知道了，于是就出現了這樣一個感人的場面，看！（課件出示：小動物們獻花的場面。）

⑻　想象小動物獻花時的場景。（引導學生設想各種動物的“贊揚與感謝”）

①　變一變：

把自己想象成森林中的一種小動物。（把事先做好的自己喜歡的小動物的頭飾戴在頭上）

②　說一說：

森林受到保護，對“我”（自己設想的那種小動物）有什么好處？

③　演一演：

把自己對小熊的贊揚與感謝的話表演出來。

（讓學生改變角色，走進教材，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界。）

4、學習第八自然段：

⑴　全班齊讀。

⑵　指導讀長句子：“森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。”

⑶　理解“一束束”的意思，并進行擴展練習。

①　把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？

②　給下面的句子中的畫線的部分換一個詞，意思不變。

森林里長著很多棵高大的樹木。（一棵棵）

樹上很多只小鳥在唱歌。（一只只）

魚缸里的很多條金魚在快活地游來游去。（一條條）

⑷　再讀讀這個句子，能把它改成一個因果關系的句子嗎？森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

閱讀教學就是要扎實而有效地把語言訓練落到實處。換詞訓練是掌握abb式形容詞詞組的一種有效練習，改換句子說法更是前面因果關系句式訓練的繼續。

以小組為單位，每個小組選一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成員扮演記者來采訪小熊一家。

適時將口語交際訓練落實到閱讀教學當中，有利于發展學生的語言和隨機應變能力；小組分工明確，能充分發揮小組合作優勢，培養合作意識。

一、讀整篇文章。（同時播放課件）

1、自由讀生字。用生字組詞說話。

2、把生字編成閱讀材料，換環境識字。

1、了解“年、左、右”三個字義，給生字組詞。

2、學寫“年”：

⑴　學生看書，了解“年”的筆順。

⑵　教師范寫，強調在田字格的位置。

⑶　請學生書空、練習。

3、學寫“左、右”兩個字：

⑴　讓學生觀察字形，觀看動畫字的筆順。

⑵　教師問：“你發現了什么？”（指名說）

⑶　教師范寫，學生書空、練習。

讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。

1、同學們，今天，我們采訪了小熊一家，了解到他們為了動物們都有一個美麗的家園，寧愿自己住山洞，也不愿意砍樹造房子。這種心中有他人的精神多么值得我們學習呀！可是小熊家的房子陰暗潮濕，不利于小熊的身體健康，怎么辦呢？（建造新房子）請你趕快拿出畫筆來，以小組為單位，共同研究出建造新房子的材料，為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧1

2、學生設計。

3、成果展示。

語文教學要注重學生的創新能力的培養，為小熊設計新房既開發了學生的創新潛能，又培養了學生的同情心。

從形象地教“森林”二字，到六幅“讀圖識詞”的設計；從多種游戲進課堂，到以“采訪”“表演”等多種形式，使學習過程活動化。教學設計的每一個細節都滲透著一個理念：如何使語文教學的課堂適合才上學不久的孩子。努力創造適合兒童的教學，而不是挑選適合教學的兒童，這一理念在本案中得到了全方位的體現 。

小熊住山洞設計意圖篇五

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字。認識1個偏旁“石”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。

1、森林四季景色的課件。

2、輕快的樂曲錄音帶。

3、各種動物頭飾。

2課時。

1、認識10個生字，認識1個偏旁“石”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。

師：同學們，今天我們來認識一個新朋友（課件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么樣？生……師：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多樹，小熊家為什么不砍一棵造房子呢？今天我們就來學習《小熊住山洞》這篇課文。

引：下面我們先去認識一下這篇課文的生字寶寶。

師：同學們，今天我們來認識一個新朋友（課件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么樣？生……師：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多樹，小熊家為什么不砍一棵造房子呢？今天我們就來學習《小熊住山洞》這篇課文。

引：下面我們先去認識一下這篇課文的生字寶寶。

1、自讀課文，識字：

猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。

2、聽讀課文，識字：

⑴　播放配音課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

⑵　齊讀生字。

3、課件出示全部生字（帶拼音）：

師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）

4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

5、識記生字：

再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。

師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記往它？

在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識。

1、找一找與第一幅圖對應的自然段：（1、2）

應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動……

2、指導朗讀：

請兩生戴上頭飾演一演。

1、教師范寫，提示：

⑴　年：提示筆順，第四筆“豎”要略短些，轎向右斜。

⑵　左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長，最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。

⑶　右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。　

2、學生書寫，老師巡回指導。　

師：這節課我們收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢。（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。

1、（播放課件，顯示文中四個季節的圖片）引導學生觀察四季圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇。）

2、全班匯報：

⑴　第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。

⑵　指導朗讀：

“舍不得”后兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

⑶　第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現：

①　生讀第七、八自然段時，指導學生突出“一年又一年、一直”，體現小熊一家還是住在山洞里并讓學生體會到小熊一家始終沒有砍樹造房子，保護了森林。還要指導長句的朗讀，完成課后練習題--讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較“一束束”和“一束”意思一樣嗎？讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的“說說”。

②　學生看第六幅圖，啟發學生提問題：

想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。

③　請一生扮記者采訪一下小熊一家。

④　在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想熏陶。

在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，學生表演更使學生處于一種身臨其境之感。

同學們，想一想這節課我們學了什么？

學生自己去總結，是學生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學生發表自己想法的能力，體現了課堂教學中學生的“主角”意識。

畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

小熊住山洞設計意圖篇六

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字。認識1個偏旁“石”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住著山洞。文章最后用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。

課文不注拼音，要鼓勵學生獨立認字、閱讀。

教學重點是認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。

1、森林四季景色的課件或圖片，課文中動物們的頭飾，輕快的樂曲錄音帶。

2、有條件的地方，組織參觀森林公園，感受樹木對改善環境的作用。

1、認字：

生字中，要注意分辨平、翹舌音和鼻、邊音，讀準“年、麗、束、舍、造”幾個字。因課文不注音，在讀課文前可先讓學生看看書后生字表（一）認讀生字，記住自己不認識或讀不準的字，再用課文考考自己的認字能力。“感激”這兩個字沒學過，可猜讀或問問別人。

認記字形要充分發揮學生的主體作用。經過一學期的認、讀實踐，學生初步掌握認記生字的辦法，教師不要一一分析，學生也不必形成記字形的套路，要鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字換偏旁、換一部分，順口溜。教師重點指導認“砍、直、束”三個字。

“砍”的偏旁“石”要認識，告訴學生人類最早砍東西的工具是石頭做的。

“束”可用造字法幫學生理解認記：

“木”表示樹枝，“口”像捆綁的繩子。捆在一起的鮮花，可稱作“一束鮮花”。“直”可編個順口溜：“有腳真開心，無腳直犯愁。”以便記住“直”，區別“真”。

鞏固認字還可采用游戲的方法。如：

⑴　漢字魔方：（加個偏旁構成字，再口頭組詞）

告（）吉（）

欠（）云（）

⑵　芝麻開花：（口頭擴詞，看誰的芝麻結得多）

年（）（）（）滿（）（）（）

直（）（）（）動（）（）（）

2、寫字：

學寫本課的三個字，可讓學生感悟筆畫間搭配的規律，一般地說撇短橫就長，橫短撇就長。

在指導中突出各字的要點。

年：提示筆順，第四筆“豎”要短些略向右斜。

左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長。最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。

右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。

本課需重點理解第七自然段和“感激”一詞。第七段中“一年又一年”表示幾年，很長時間。“一直”表示從開始到現在到以后。這句話說小熊一家因舍不得砍樹，沒有造木房子，始終住著山洞。“感激”是對小熊一家的做法非常贊賞、感謝。教學時可借助畫面觀察動物們的神情、舉動來體會他們的心情，引導學生議議：森林里的動物為什么感激小熊一家？聯系上文，明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環境，有利于大家，是值得贊揚、感激的。最后啟發學生想想課后的問題：動物給小熊送鮮花時會說些什么？可分小組每人代表一種動物說一句感激的話。然后再全班交流。

文中“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲，要加以指導。

第七自然段中要突出“一年又一年”“一直”，說明小熊一家始終沒有砍伐樹木，保護了森林。

最后一段是個長句，需指導適當停頓。

森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

在熟讀的基礎上，可播放森林圖像（或文中插圖幻燈片）配上樂曲伴讀，感受林中環境之美，小熊一家行為之美。

1、課后“讀讀說說”是學用量詞的練習。其中有兩個知識點：量詞重疊表示數量多，與事物名稱搭配要適當。練習時要先讓學生讀讀，增強感悟，教師再引導比較：把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎？能不能把“一束束”與“一棵棵”對調呢？讓學生在語言環境中有所感知，而不是抽象講解。在感知的基礎上獨立完成下面的“說說”。“個、只”運用范圍較寬，要鼓勵學生說得與別人不同。老師和同學注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。

2、編排課本劇：

編排前啟發學生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么，把他倆的話、動物們感謝他們的話，加上動作編進劇里。編排可六七人一組，學生自由組合。教師了解編排情況，給予指導。然后各組表演。

教學本課可用3課時。

要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

學生自讀后，教師檢查初讀情況，重點是讀準字音，讀通課文。

1、看圖1，說說小熊一家住在哪里，他們在干什么？

2、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？

3、讀課文第七、八自然段，說說動物們為什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”，說說小熊一家為什么沒有砍樹造房子。（聯系前文回答）

師：同學們看，這是一本鮮紅的榮譽證書，森林國王想把它獎給可愛的熊寶寶，可是該授予他什么稱號呢？大家快來幫忙想一想吧。

生：我想評他為愛鳥寶寶。因為……

生：我想評他為愛樹寶寶。

生：我想評他為愛花寶寶。

生：我想評他為愛果寶寶。

師：大家說的真好。小熊是個有愛心的孩子。

“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。“注重開發學生的創造潛能”，給孩子打下扎實的語文基礎。這一環節為學生創設了語言實踐情境，提供了語言實踐的機會，學生通過自己看圖、讀文、想象、促進了他們對課文的理解，升華了他們的情感，在活動中，不僅感受到森林的景色美，而且感悟到小熊一家的行為美，情感美，同時在語言實踐活動中受到了一次極好的環保教育。

小熊住山洞設計意圖篇七

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”旁。

2、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

3課時。

1、教師：

多媒體課件、動物頭飾。

2、學生：

收集環境保護的資料。

初讀課文，了解大意，認識10個生字。

1、師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好？（播放課件）你們看，這就是大森林。這里有高高的松樹、綠茵茵的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？

2、請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

3、小朋友讀得真認真，現在，請你用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段。

1、師：請小朋友用自己喜歡的方式再讀讀課文，猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。找一段最喜歡讀的課文，多讀幾遍。

2、聽讀課文，識字：

⑴　誰來讀讀課文？喜歡讀哪一段就讀哪一段。（播放課件，其中生字用另一種顏色標出。）

⑵　小朋友讀得真不錯，聽得真仔細。這些生字小淘氣你都認識了嗎？（指著課件中的生字）

3、出現全部生字（帶拼音）：

師：小朋友們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的看拼音讀一讀。

4、這些小淘氣又躲到課文中去了，我們四人小組合作讀課文，把他們都認出來好嗎？（課件出示課文）

5、識記生字：

再次出現全部生字（無拼音）。

師：誰來當當小老師，教教大家？哪些字你以前就已經認識了？怎么認識的？你是用什么好辦法記住它的？

1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

1、了解山洞的特點：

⑴　誰來讀讀第一自然段？

⑵　山洞里是怎么樣的？住在山洞里是什么感覺？

2、觀察圖，感受小熊高興的心情，說說小熊為什么這么高興？他好像在說些什么呢？

師：這節課我們有哪些收獲呢？啊！收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。

1、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

2、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了。他們家住在大森林里。你們看，小熊和爸爸媽媽在門口迎接我們呢。（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

讀課文3～6自然段，感悟自然美和行為美。

1、師過渡：

大家看小熊家的墻上還有四幅畫呢。（播放課件，顯示文中四個季節的圖片。）

誰來說說這些圖畫的意思？

2、課文哪幾個自然段與圖畫是相對應的？誰來讀一讀？教師相應點撥、指導：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕地讀，讀出愛惜之情。

3、小熊家墻上畫中的景色可真美！讓我們一起再美美地讀一遍。

師：森林的景色真美，小朋友讀得真好。結果怎么樣呢？小朋友讀讀課文7—8自然段就知道了。

1、指名讀7～8自然段，教師指導長句子的朗讀。

2、想象、說話練習：

小動物在獻花時會說些什么？學生獨立思考后，戴上頭飾表演。

啟發學生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說些什么，把他倆的話、動物們感激的話，加上動作編進劇里。教師適時指導。

鞏固識字，學寫生字。

1、自由讀生字。

2、漢字魔方：

加個偏旁構成字，再口頭組詞。

告（）（）欠（）（）

吉（）（）云（）（）

3、芝麻開花：

口頭擴詞，看誰的芝麻結得多。

年（）（）（）滿（）（）（）

直（）（）（）動（）（）（）

4、用生字組詞說話。

5、把生字編成閱讀材料，換環境識字。

1、了解字義：

⑴　給生字組詞。

⑵　指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。

2、學寫“年”：

學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。

學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什么？指名說。教師范寫，生書空、練寫。

《小熊住山洞》一文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中。因而，在設計中，通過課件創設情境，根據學生的需求興趣安排教學，給學生直觀的形象感受，把學生領進豐富多彩的童話世界中，使學生感受大自然的美好，并在美讀課文中，培養學生的語感。另外，學生已接觸過無拼音標注的課文，且文中部分內容結構相似，用字重復出現，課文對學生來說難度不大。因而，在認讀生字和讀課文上，引導學生采取互相幫助，以會帶不會的方法進行。

小熊住山洞設計意圖篇八

1、認識10個生字，會寫3個生字，認識一個偏旁“石”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，從學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：

1、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2、考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。

3、創設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環保行為，注重情感的滲透。

4、在美讀課文中，培養學生語感。

識字、寫字和朗讀課文。

多媒體課件、動物頭飾。

同學們，老師帶大家去一個美麗的地方（課件出示森林的畫面）你們看，這就是美麗的大森林，這里的松樹像撐開的一頂頂綠茸大傘，遮天蔽日，松影下開著各種小花，招來了各色的小蝴蝶，綠油油的小草，還有喳喳叫的小鳥，活潑可愛的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先與小熊家打了招呼，要帶同學們去他家做客，你們愿意嗎？請同學們打開語文書，自由讀20課，如果遇到不認識的字畫出來，標出自然段。

1、自讀課文，用自己喜歡的識字方法認記生字，再讀課文，引導學生學習利用插圖幫助閱讀。

2、聽讀課文、識字：

⑴　指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。

⑵　齊讀生字。

⑶　分組讀文，鞏固生字。

⑷　識記生字，再次出現全部生字，請學生當老師領讀，然后互相交流識字方法。

你如果去小熊家做客，想問他什么問題？在課文中，你有什么不理解的問題？

1、讀第1～2自然段：

結合實際說說住山洞有什么感覺？

2、看圖，說說小熊的心情怎樣，想像一下，小熊在說什么？

1、同學們看，小熊家還有四幅圖片呢？　

2、看圖說圖意，選擇自己喜歡的圖片來說。

3、圖文對照讀課文。

點拔：讀出林中環境之美，讀出小熊一家愛惜之情“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲。

4、指名讀，小組讀。

5、配上樂曲伴讀。

1、指名讀七、八自然段，重點指導長句的朗讀。

2、想象說話：

動物們給小熊一家送鮮花時會說什么？選擇自己喜愛的一種小動物說說？戴上頭飾表演。

3、齊讀課文。

1、自由讀生字，用生字組詞或說話。

2、把生字編成閱讀材料，換環境識字。

1、了解字義，給生字組詞。

2、學寫“年”：

學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。

3、學寫“左”、“右”兩個字：

讓學生觀察字形，教師問：你發現了什么？指名說。教師范寫，學生書空、練寫。

“保護環境，從我做起”，為社區和校園里的花草樹木做點事。　

20、小熊住山洞

（板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。）

1、填空：

春天，他們走進森林，樹上＿＿＿，小熊＿＿＿

夏天，他們走進森林，樹上＿＿＿，小熊＿＿＿

秋天，他們＿＿＿，樹上＿＿＿，小熊＿＿＿

冬天，＿＿＿

2、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

小熊住山洞設計意圖篇九

《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們一直住在山洞里。全文語言優美，圖文結合，適宜兒童閱讀。

課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。

閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中“積累詞語”，在想象中“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，在問題中“關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人交流”。

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，隨字認識偏旁“石”。

2、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。

3、培養學生自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心情感。

1、文中各種小動物的頭飾。

2、輕快樂曲的錄音帶。

小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林里，住著很多小動物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題。）

導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點，并設置了一個懸念，激發起小朋友學習課文的興趣和欲望。

1、學生初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以后因生字不注音，鼓勵學生想辦法把生字學會，實在不會的，先放著。

邊讀邊畫，讓學生眼和手動起來，多種感官參與自學。

2、再次讀文：

⑴　指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助。第八段中的“感激”教師可啟發學生順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。

⑵　同桌互讀，互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。

3、記憶生字：

⑴　小組交流，自己用什么方法記住生字的向小組內同學互相說一說。

⑵　全班匯報，幫助每名學生當“小老師”，到前邊把自己記字的方法告訴全班學生。教師適機強調“年、麗、束、舍、造”的字音。匯報“砍”字時，學生可能會說出是“石”字旁，教師應給予肯定，告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的。

⑶　游戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字，并組詞“告、吉、欠、云”。

4、熟讀課文，積累詞語：

⑴　小朋友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學生多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要學生的語言準確就應肯定。

⑵　誰能說出你最喜歡的詞或一句話。“舍不得、感激、鮮花、一束束……”學生只要把自己的真情實感表露出來就可以，不必問為什么喜歡。

字、詞的學習都貫穿于閱讀之中，讓學生在閱讀中體會到自學成就感。讓學生充分自主學習，教師引導學生怎樣學，發揮學生在課堂中的“主體性”。

1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇）

2、全班匯報：

⑴　第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動……

⑵　第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。“舍不得”后兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

⑶　第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現：

①　生讀第七、八自然段時，指導學生突出“一年又一年、一直”，體現小熊一家還是住在山洞里，還要指導長句的朗讀，完成課后練習題--讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較“一束束”和“一束”意思一樣嗎？讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的“說說”。

②　學生看第六幅圖，啟發學生提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。

讓學生親自體驗，加深他們對課文的理解。通過學生自演，體現語文教學多樣性。

③　在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想熏陶。

在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，學生表演更使學生處于一種身臨其境之感。

（略）

小朋友，請你說一說這節課你學會了什么？

學生自己去總結，是學生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學生發表自己想法的能力，體現了課堂教學中學生的“主角”意識。

小熊住山洞設計意圖篇十

在整個教學過程中，努力為學生創設情境，讓孩子既能在字。詞、句等基礎知識上學得踏實，又力爭讓他們感受大自然的美好，認同小熊一家的環保行為。通過朗讀、說話、想象等訓練，給學生一個充滿生機的課堂。

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。能正確流利地朗讀課文，提高學生的說話能力。

2、初步了解并實踐邊讀邊劃的閱讀方法。

3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德，所以受到了森林中動物們的歡迎。

3課時。

1、看懂最后一幅圖的意思，展開想象。

2、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字。

3、初步了解課文大意。

1、出示圖片，讓學生“猜”：

小朋友們，前幾天住在大森林的小熊給老師發來一封e－mail，其中有一張照片，小熊說照片上是他最高興的時候。我們一起來看一看這張照片（簡單描述照片內容），請小朋友們猜一猜，小熊為么那么高興。

2、學生展開想象，集體交流：

⑴　預測學生的討論情況：

①　小熊幫了森林里居民們的忙，大家都來感謝小熊，所以小熊那么高興。

②　可能是小熊過生日，森林里的動物們都來祝賀他。

⑵　對于學生的想象加以適應引導：

情況a：肯定學生的想象，適當進行表揚。

情況b：在肯定表揚的同時進一步引導，小熊可能做了哪些好事，增加學生想象有廣度和深度。

1、小熊那么高興究竟是為了什么事呢？今天老師請小朋友讀讀《小熊住山洞》的故事。

2、請學生自讀課文，了解課文大意，同時找出生字標出自然段：

⑴　利用課件出示課文，其中生字用醒目的顏色標出，學生讀課文。

⑵　集中學習生字，重點指導“年、左、右”3個字的書寫。

①　讀準字音，了解字義。

②　能給生字組詞。

③　教學“石”字旁。

⑶　通過游戲，鞏固生字學習。

小朋友們真棒，在游戲中表現得真不錯，還學會了那么多生字。下課以后小朋友再好好的想一想故事中的小動物們為什么要送鮮花給小熊一家。

1、在上節課的基礎上讀通、讀順、讀懂課文內容。

2、讓學生感受小熊保護環境的好品質。

小動物們為什么要感謝小熊呢？讓我們來看一看這個故事。

1、出示《小熊住山洞》的故事課件。

2、請學生個別回答。

（因為小熊四次去森林想砍大樹造房子到最后還是沒有砍，保護了大森林，所以小動物們都去送花給他）。

3、朗讀課文，教師指導：

⑴　每一次都要讀出森林里景色的美：春天長滿了綠葉；夏天開滿了花兒聯天結滿了果子；冬天住滿了小鳥。

⑵　強調“舍不得”，但聲音要輕，讀出愛惜之情。

4、進行多種形式的朗讀訓練。

小熊那么喜歡森林，舍不得砍他們，那小熊只喜歡住山洞，不喜歡住木頭房子嗎？

1、提示學生觀察第一幅圖：熊爸爸對小熊說造木頭房子后小熊高興的樣子。

2、讓學生感受小熊的好品質，說說自己的感受。

小熊為了美麗的森林寧可不住舒適的木頭房子，這種精神多可貴呀！我們不應該向他學習嗎？

3、學生發表自己的見解。

4、教育學生學習小熊的行為。

請學生找一找身邊保護環境的事例，集體交流。

1、讓學生結合畫面展開想象進行脫練習。

2、學會與同學合作表演課本劇。

《小熊住山洞》的故事告訴我們那么深刻的道理，你愿意把這個故事講給其他人聽嗎？

1、學生自由準備說。

2、指名學生說：遵循小學生的特點逐步豐富課文內容。

⑴　把課文中的四句話說清楚。

⑵　嘗試對其中一幅畫進行擴充。

（提示：小熊會想些什么，說些什么；最后一幅畫中小動物又會說些什么。）

⑶　把幾幅畫的意思連起來說—說。

⑷　進一步把整個故事說下來。

3、擴大學生的面，采用多種形式的說，如同桌互說，回家把故事講給爸爸媽媽聽。

自己找小伙伴，演一演《小熊住山洞》的故事。比一比，得出最佳表演小組，將表演頭飾獎給他們。

1、必做題：

摘錄課文中的好詞語，并運用這些詞語說話。

2、選做題：

畫一畫你心目中的大森林，并寫上你想說的話。

第二課時教師沒有按照插圖的順序進行教學，教學設計呈“倒敘式”：小動物們感謝小熊（結果）—小熊喜歡森林，舍不得砍大樹（經過）—小熊家要造木頭房子（起因）。教師把“經過”作為本節課的重點，通過多種形式的朗讀，讓學生感受大森林的迷人美景，感受小熊“舍不得”的心情。至此，教師卻反問學生：小熊不喜歡住木頭房子嗎？引導學生回到“起因”，觀察第一幅插圖：熊爸爸對小熊說造木頭房子后小熊高興的樣子。此時，學生與小熊處在“兩難”境地：不砍樹就意味著不能住木頭房子；要住木頭房子就必須砍樹。教師充分地利用了“矛盾心理”，讓學生充分感受到小熊最后的明智抉擇：犧牲自己的享受換來更多動物的享受，這是一種多么可貴的精神！董老師“倒敘式”的設計起到了較好的教學效果。

小熊住山洞設計意圖篇十一

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文以擬人化的手法描寫了小熊一家在森林的山洞里，住了一年又一年的故事，向學生展現了環保意識強烈的小熊一家的形象。文章語言生動活潑，情節簡單，但文章所蘊涵的道理對于一年級的學生來說是有一定難度的。因此，在教學的過程中，應利用多媒體動態地展示大森林里四季的變化，同時融讀、演、議等環節引導學生進行扎實的語言訓練。

新課程強調語文課程是工具性與人文性的統一。本課的教學重視學生的情感、態度、價值觀的正確導向，注重挖掘教材中的人文因素，引導學生關注環保，提高學生的文化品位和審美情趣。

新課程強調閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課的教學以學生原有的生活經驗為基礎，尊重學生在閱讀過程中的個性化體驗和理解。

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識偏旁“石”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀的過程中領悟小熊一家愛護樹木、保護環境的行為是一種美德。

3、培養學生的自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心情感。

有感情地朗讀課文。

領悟小熊一家愛護樹木、保護環境的行為是一種美德。

多媒體課件。

文中各種小動物的頭飾。

1、小朋友們，今天老師要帶你們去熱情好客的小熊家做客，他家住在哪兒呢？

2、看課件，指名回答。

3、揭題。

1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字。　

2、認讀生字：

⑴　同桌互讀，互相檢查生字學習情況。

⑵　指名分段讀課文。

3、記憶生字：

⑴　小組交流記憶生字的方法。

⑵　全班匯報。

⑶　游戲鞏固漢字。

意圖：引導學生自己觀察、交流、總結，運用自己的方法識記生字。在這一環節中，教師盡可能創設寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上發表自己的見解，在交流中提高識字能力。

1、學習第一、二自然段：

⑴　指名讀。

⑵　（觀察圖）體會小熊的心情。

意圖：在了解山洞特性的基礎上，體會小熊對木房子的向往，為后面的學習做準備。

⑶　小熊一家有沒有造新房子呢？你是從哪里知道的？（第七自然段）

2、學習第七自然段：

⑴　指名讀。

⑵　學生評讀。

⑶　聯系第一、二自然段提出疑問。

3、學習第三、四、五、六自然段：

⑴　課件出示森林的四季圖片。

⑵　指名說圖意，感受森林景色的美麗。

⑶　朗讀與圖畫相對應的自然段。

意圖：通過讓學生觀看課件，用具體形象的景觀打開學生思維的閥門。

4、學習第八自然段：

⑴　看課件：

圖上的小動物在干什么？

⑵　齊讀第八自然段。

⑶　練習說話。如果你就是這些動物中的一員，你會對小熊說些什么話呢？

意圖：通過創設情境，讓學生“議、演”來體驗感受，讓學生領悟到愛護環境受人尊敬，提高學生的環保意識。

1、學寫“年”：

學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。學生書空、練寫。

2、學寫“左”、“右”兩個字：

讓學生觀察字形，教師范寫，學生書空、練寫。

1、了解人類為了保護環境做了哪些事情。

2、與小伙伴合作研究建造新房子的材料，并為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子。

1、作者胡木仁，湖南長沙人，1940年生，兒童文學作家，優秀教師，從教40年，連續擔任班主任工作40年。已經發表兒童文學作品千余篇，其中《太陽的顏色》獲第五屆兒童文學園丁獎，《小兔開店》獲新時期第二屆優秀讀物獎。1994年獲“小朋友心中作家”稱號。

2、熊的冬眠：

生活在北方的熊為了躲避漫長而寒冷的冬天，往往進行冬眠。冬眠前，熊要吃大量的食物，冬眠時，不吃不喝，呼吸和心跳都非常緩慢。熊一般在樹洞里冬眠。

小熊住山洞設計意圖篇十二

1、認識10個生字，認識1個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德，是一種責任。

1、本課的重點是識字。

2、難點是朗讀課文，理解第三個教學目標。

生字卡片、多媒體課件。

1、小朋友們好！今天張老師為小朋友們帶來了一個非常好聽的故事，小朋友們想不想聽？（課件展示：有關課文內容的一副副畫面。）

2、小朋友們喜歡這個小故事嗎？這個小故事就是咱們今天要學習的新課文──《小熊住山洞》（板書課題。）1、學生一邊看動畫，一邊聽故事。

2、學生齊讀課題。

1、小朋友們想不想自己來讀一讀新課文？那遇到不不認識的字怎么辦？（引導總結識字方法）

2、教師巡視指導學生讀書。

3、誰來讀給大家聽？（學生讀書時，教師注意正音。）

4、剛才這幾位小朋友讀的怎么樣？誰來當小老師評價一下？

5、小朋友們讀的真好，評價的也非常好！看來小朋友們在讀課文的過程中一定認識了不少的生字。你看，大屏幕上有許多新字朋友，你有什么好方法讓大家記住它？（大屏幕上展示本篇課文中的生字。）

6、小朋友們有這么多的好方法，相信小朋友們一定能記住這些新字朋友。來，咱們一起讀一讀。

7、做識字小游戲：

師：小熊送給咱們班的小朋友許多美麗的樹葉，喜歡嗎？（出示樹葉形狀的生字卡片）不過，你得讀出樹葉上的新字才能得到他。1、學生交流識字方法。（聽讀識字、看拼音識字等）

2、學生自己讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法來認識。

3、請2～3名小朋友讀課文。

4、請學生評價朗讀情況。

5、學生用自己的方法來記住生字。（如：我能記住“雞”，因為我認識“鳥”字。）

6、齊讀生字。

7、做識字小游戲。

1、小朋友得到了小熊送給我們的樹葉，高興嗎？那你知道小熊喜歡樹葉嗎？它還喜歡什么？想不想再來讀課文？

2、讀了課文，你知道小熊喜歡什么？（鮮花、樹葉、果子、小鳥）那就讓我們和小熊一起欣賞美麗的森林景色吧！（課件展示春天、夏天、秋天以及冬天的森林美景。）

3、看了這些美麗的圖片，你想說什么？（引導學生體會到大自然的美，注意保護我們美麗的環境。）

4、大自然這么美，我們也要像小熊那樣愛護大自然，做一個環保小衛士，好嗎？

那讓我們懷著對小熊的尊敬，再來讀一遍課文，好嗎？（指導有感情的朗讀）1、學生再讀課文。

2、賞美麗的森林景色，體會小熊的心情。

3、學生自由談自己的感想。

4、請學生有感情的朗讀課文，學生間進行評價。

1、（大屏幕上出示要寫的新字）這是我們要寫的字，你覺得哪個字你最有信心寫好？有什么好方法？

2、書空生字。

3、教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

4、小朋友們寫的字可真漂亮，把你寫的字帶回家讓爸爸媽媽也來評一評，好嗎？1、學生仔細觀察生字，說說寫的時候怎么樣能把字寫好。

2、書空生字。

3、在寫字卡上寫字。

4、學生間進行評價。

1、森林里的小動物送了許多的鮮花給小熊，如果你是這些小動物，你想對小熊說什么？

2、喜歡小熊和這些小動物嗎？那就讓我們和小動物一起愛護我們的大自然，為我們大家創造一個更美的家園。學生交流自己的想法。

小熊住山洞設計意圖篇十三

《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。

1、有感情地朗讀課文，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。

2、懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。在本課教學中，教師以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。

多媒體課件。

師：昨天，我們認識了一只可愛的小熊（板書“小熊”），并且認識了不少生字（課件出示），這幾個字你們認識嗎？那我們來開開小火車。誰來給它們組詞？

師：你們表現得可真棒！看，小熊一家來和你們見面了。還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？

板書：

“山洞”

生答：空氣差、水臟、有石頭、有蟲子……

師：是啊！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續學習《小熊住山洞》。師板書──“住”。齊讀課題。

1、帶問題自讀課文：

師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？

（學生自讀、思考。）

生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

師：其他小朋友同意嗎？

生：同意。

師：我也同意。

（屏幕出示課文第七自然段。）

師：誰來把這段話讀給大家聽聽？

師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什么？你能不能有禮貌地提醒他呢？

生：大聲、不要加字減字、有感情。

師：你聽明白了嗎？來，試一試。

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

師：你讀得真響亮，停頓也很好，咱們一起來讀一讀，好嗎？

生：齊讀。

師：讀了這句話，你有什么問題想問問小熊？

生：小熊，你為什么不去砍樹呢？

師：你多為小熊著急啊！誰還能有禮貌地問一問？

師：你也挺為小熊著急的。是啊！住山洞多難受，小熊為什么不到森林里砍樹造房子呢？

生回答。

師：這個問題的確很難回答，每個小朋友都有不同的看法，這樣吧，我們一起去森林看看，欣賞一下大森林一年四季的景色，然后讀讀課文再來回答怎么樣？

1、師：看！森林就在我們眼前。

（課件播放森林四季的景色。）

2、師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？

生：森林美如畫、四季有差別、樹葉顏色各不相同、樹非常多、樹又粗又大。

師評價語：你真會觀察、你發現森林四季的差別是什么呢？你還會說這么美的句子，真好……

3、師：小熊眼中的森林又是怎么樣的呢？課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，我們先來讀讀描寫春天的段落好嗎？（課件出示）請小朋友自由地讀讀這一段，一邊讀一邊注意“長滿”和“舍不得”這兩個詞語。

生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

師：“長滿”說明了什么呀？

生答：說明樹葉很多。

師：只是很多嗎？是非常非常多。我們來看看這幅插圖，樹葉密密層層，沒有一點點的縫隙，把藍天都給遮起來了。在這樣到處是綠葉的森林里，你的心情會怎么樣？

老師還要告訴你們一個小知識：綠葉還能凈化空氣呢！它們能制造許多的氧氣，對健康非常有好處。

現在你覺得“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？（配上動作試試）一起讀。

師：那什么是“舍不得”呢？在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？小熊舍不得什么呀？它為什么舍不得呢？（如果砍掉了就沒有綠葉了，多可惜啊、你能帶著這種心情讀讀這段話嗎？多難過啊……你能帶著這種心情讀讀這段話嗎？）齊讀。

4、師：春天，小熊舍不得砍樹，那夏天、秋天、冬天呢？請你在第4、5、6自然段里選擇一段（你喜歡選哪一段就選哪一段），仔細讀一讀，讀出感情來，一邊讀一邊想，小熊為什么又舍不得砍？

⑴　生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

師：為什么小熊舍不得啊？

生答。

⑵　師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？

師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀，學生閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？

師：你的想象真豐富！樹上都會有哪些顏色的花？

（生：紅、黃、藍 ……）整片森林都是五顏六色的鮮花，真是美麗極了。如果砍掉了樹，那……所以小熊舍不得砍。我們一起讀。

那么多的花你仿佛聞到了什么？是啊，陣陣花香把蜜蜂蝴蝶都引來了，它們在花叢中忙忙碌碌地采蜜，如果砍掉樹，那……所以小熊舍不得砍，齊讀。

師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？

⑶　生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？

生說：小鳥打招呼、玩、說謝謝。

師：哪些孩子也喜歡這段話，也想來讀一讀？（舉手的學生很多。）

師：這么多孩子都想讀，這樣吧，男女生比賽讀。

（男女生比賽讀課文第六自然段。）

師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？

⑷　生讀：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

師：為什么舍不得？

秋天樹上會結什么果？

誰再來讀第五自然段，一定會讀得更好。

（學生有感情地朗讀課文第五自然段。）

⑸　小節，連讀3～5段：

師：剛才，我們讀懂了課文3～6自然段，孩子們想不想把這幾段話讀得更好？

師：這樣吧，我們一起再來讀讀這四個自然段，請聽清楚我的問題后你們再開始讀，讀的時候你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。

師：春天，小熊和爸爸走進森林看見了什么？小熊怎么做的？

師：夏天，他們走進森林看見了什么？小熊怎么做的？

師：秋天，他們走進森林看見了什么？小熊怎么做的？

師：冬天，他們走進森林看見了什么？小熊又是怎么做的？

師：一年四季過去了，小熊舍不得砍掉一棵樹（出示第七段）；第二年過去了，小熊……第三年呢？很多年后呢？那就是“一年又一年”，那就是“一直住在山洞里”。

師激情：一年過去了，小熊一家仍然住在黑乎乎的山洞里，齊讀。

五年過去了，小熊一家還是住在冷冰冰的山洞里，齊讀。

十年過去了，小熊長大了，它們一家仍舊住在充滿危險的山洞里，齊讀。

師：那么多年，小熊為什么不砍樹造房子，明白了嗎？

師：這樣吧，先和你的同桌互相說說。

（同桌學生互相交流。）

師：哪些孩子知道了？來，告訴大家。

生：小熊愛護森林、保護環境、愛護動物……

師：孩子們說得真好！小熊是多么愛護森林呀！

如果你就是森林中的一棵樹，你要對小熊說什么呢？

1、讀課文：

（課件出示相應的插圖。）

師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。

生齊讀：森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

師：這一自然段里哪些生字我們沒學過？

生：“感”和“激”沒有學過。

師：哪些孩子已經認識“感激”這兩個生字了？你是怎么認識的？

師小結：看來，我們不僅可以從課文中識字，還能在生活中認識更多的生字朋友。

師：這段話是個長句子，你們有信心讀好嗎？

生讀，齊讀。

2、拓展說話：

師：如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？

生說。

師：小熊一家為了保護森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。我們周圍的人們也這樣保護樹木嗎？（出示作業。）

你的周圍有沒有像小熊一樣保護樹木的人呢？

如果有，請你把他（她）怎樣保護樹木的故事寫到日記里。

如果沒有，請你把小熊的故事告訴給你的親人朋友，讓大家都來保護樹木。

師總結全文：讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當環保小衛士！

小熊住山洞設計意圖篇十四

1、《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事，以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子。可當他們走進森林，卻始終舍不得砍樹。許多年過去了，他們仍然住在山洞里，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物對小熊一家的感激結尾，具有濃厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛護樹木，保護環境是一種美德。

2、本課是不注拼音的，可以鼓勵學生用“猜讀”，看生字表，請教別人等多種形式獨立識字、閱讀。

1、能正確認讀10個生字，理解“一直”、“感激”等詞語。

2、正確流利讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

3、在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。

4、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。

森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；輕快音樂音樂磁帶。

3課時

一、情境導入??，激發興趣。

1、播放課件：畫面出現美麗的大森林，老師講解：“這里有高高的松樹，綠綠的小草，還有喳喳叫的小鳥，快樂的小鹿，他們都生活在這里。”這時，小熊從山洞里走來高興地對大家說：“嗨，小朋友們，告訴你們一個好消息，我家要造木頭房子啦！從此，就不用住在又陰暗，又潮濕的山洞里了。到時候，請你們都到我家來作客，好嗎？”

2、板書課題，讀一讀。

3、你有什么問題要問小熊嗎？自由說一說。

二、自主識字，整體感知。

1、帶著你的問題，自由讀第20課，如果有不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

2、課文沒注拼音，遇到不認識的字怎么辦？學生想辦法：查課后生字表，問老師，問學習伙伴，根據上下文猜讀都可以。

3、檢查：聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）齊讀全部生字（帶拼音）。

（3）小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

（4）識記生字。再次齊讀全部生字（不帶拼音），請學生當小老師領讀。

（5）師問：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你可以用什么好辦法記住它？

4、選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得又準確又流利。

三、入情入境，讀懂課文。

引入：剛才讀了課文，你們知道小熊一家后來住到房子了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？

1、學習第7自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“一直”這個詞的意思。

（3）指導有感情朗讀。

2、看圖學習第1-2自然段。

小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎？從課文哪里得知？

（1）指名讀。

（2）指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎？從哪兒看出來的？

3、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。

（1）“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。）

（2）課件播放，小熊邊走邊說：“小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道為什么嗎？先跟我一起走進大森林看看吧！”（課件播放森林四季的美景）。

森林里的環境美嗎？你有什么想法愿意和大家交流？看圖說話，自由發表意見。

（3）練習讀：

春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（“舍不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）

用同樣的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

（4）指名讀，同桌評讀，競賽讀。

（5）配樂讀3-6自然段，評議。

（6）看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹。

夏天，如果砍掉了小樹。

秋天，如果砍掉了小樹。

冬天，如果砍掉了小樹。

教師小結：正是因為森林里的景色太美了，為了小動物，為了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

4、學習第8自然段。

（1）這段中有兩個生字我們沒學過——“感激”，有人認識嗎？你是怎么認識的？你知道“感激”這個詞語是什么意思嗎？

（2）動物們是怎么感激小熊一家的？

（3）把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？

（4）指導朗讀。（重點是長句的朗讀指導）

（5）變一變，說一說：假如現在你就是這些動物中的一員，那么，你在送花時，會對小熊一家說什么呢？

（6）學生想像小動物的表現，播放音樂，戴上頭飾，以小組為單位練習表演。

四、以情激情，升華主題。

1、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”

2、你們有什么話要對小熊說呢？

3、最后，再播放課件：小熊說：“小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環境吧！”

五、指導書寫生字。

六、實踐活動。

1、完成課后練習“讀讀說說”，注意量詞疊用的方法和它與事物名字的搭配。

2、請你為小熊設計新房子，可以試著寫一寫，也可以畫一畫。可以獨立完成，也可以與他人合作完成。

1、開頭的導入??我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。

2、在識字這一重要環節中，提倡讓學生自主識字，在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后的一個提問增強了學生課外識字、自主識字的意識。

3、課堂是學生的，我們應該讓他們把所思、所想、所知的說出來，創設情境，使學生自然抒發。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，也可培養學生的口頭表達能力。

4、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。

5、環保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環境的美德，油然而生尊敬之情。

小熊住山洞設計意圖篇十五

《小熊住山洞》這篇課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，語言淺顯，符合兒童特點。教學時我的教學思路如下：

1、由于本課語言淺顯，采用連環畫的形式出現，雖然全文不注音，但可采用圖文對照的方法學習課文。故在設計上應注重教材的整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學習課文。通過讀感悟林中環境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達美。

2、注重體現學生的自主性。在3—6自然段的學習中學生喜歡哪個季節的美景就說哪幅圖，并把相應的段落讀好。不必按部就班的按課文內容進行，給他們自主選擇的空間。

3、注重從一年級就開始培養學生收集、處理信息的能力，拓寬學生語文學習的渠道。

4、在讀完“一束束美麗的鮮花后”，練習課后的讀讀說說。

5、情境模擬，運用語言。思維拓展：小動物在給小熊送鮮花時會說些什么？

（你喜歡哪個小動物就選哪個說。）

6、聯系生活，深化主題。

⑴　學生匯報交流課前收集的環保資料，并詢問學生從哪里了解的這些信息。

⑵　小熊一家為了保護森林一直住山洞，在生活中我們應該怎么做呢？（增強學生的環保意識。）

小熊住山洞設計意圖篇十六

1、識字：

⑴　經過一學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，教師不要對字形一一分析，要鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字加偏旁（告──造）、換偏旁（吹──砍），熟字加一加（云＋力＝動）；順口溜（用“有腳真開心，無腳直犯愁”，可以幫助區別“直、真”）。

因課文不注拼音，對文中的“砍”、“滿”、“束”等字，可鼓勵學生借助圖畫，想想意思，大膽嘗試，連讀帶猜，自己把句子讀通順。讓學生獲得自己讀通課文的樂趣，以引導學生主動閱讀不帶拼音的課外讀物。

⑵　鞏固生字可采用游戲的方法：

如，做“芝麻開花”的口頭擴詞游戲。

年：今年一年級。

滿：滿意滿足。

直：直線一直。

動：動物動畫片。

也可以在快樂大轉盤中鞏固認字。

2、寫字：

學寫本課的三個字，要在指導中突出每個字的要點。

年：提示筆順，第四筆“豎”要短些略向右斜。

左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長。最后“長橫”高于“撇”的收筆處。

右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。

1、鑒于課文特點及學生已有的識字經驗，教學中要給予學生充足的讀書時間，放手鼓勵學生自己讀通課文。

2、文中“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲，要加以指導。

3、課文三、四、五、六段結構相似，教師指導朗讀時可以指導第一段，其余三段讓學生自己練讀。

4、最后一段是個長句，需指導適當停頓。在讀通的基礎上，啟發學生結合插圖，聯系課文內容想一想：動物給小熊送鮮花時會說些什么？可以選擇喜愛的一種小動物說。要引導學生充分發揮想象，鼓勵不一樣的表達。

5、在熟讀課文的基礎上，可播放森林圖像（或文中插圖幻燈片），配上樂曲伴讀，感受林中環境之美，小熊一家行為之美。

課后“讀讀說說”，有兩個知識點：量詞重疊表示數量多，與事物名稱搭配要適當。練習時可先讓學生讀一讀，增強感悟，教師再引導比較：把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎？“一束花”與“一枝花”有什么不同？讓學生在語言環境中有所感知。在感知的基礎上獨立完成下面的“說說”。“個、只”運用范圍較寬，要鼓勵學生說得與別人不同。老師和學生注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。

1、編排課本劇：

編排前啟發學生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么，把他倆的話，動物們感激他們的話，加上動作編進劇里。學生自由組合進行編排，教師了解編排情況，給予指導。然后各組表演。

2、課后自主閱讀不注拼音的看圖讀物。

教學本課可用2～3課時。

小熊住山洞設計意圖篇十七

佚名

教材分析

《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們一直住在山洞里。全文語言優美，圖文結合，適宜兒童閱讀。

課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。

教學理念

閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中"積累詞語"，在想象中"獲得初步的情感體驗，感受語言的優美"，在問題中"關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人交流"。

教學目標?

1、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，隨字認識偏旁"石"。

2、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。

3、培養學生自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心情感。

課前準備

1、文中各種小動物的頭飾

2、輕快樂曲的錄音帶

教學流程

一、質疑揭題

小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林里，住著很多小動物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題）

【導語?設計以小朋友愛聽的故事為切入點，并設置了一個懸念，激發起小朋友學習課文的興趣和欲望。】

二、自主識字，感知課文

1、學生初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以后因生字不注音，鼓勵學生想辦法把生字學會，實在不會的，先放著。

【邊讀邊畫，讓學生眼和手動起來，多種感官參與自學】

2、再次讀文

（1）指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助。第八段中的"感激"教師可啟發學生順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。

（2）同桌互讀，互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。

3、記憶生字

（1）小組交流，自己用什么方法記住生字的向小組內同學互相說一說。

（2）全班匯報，幫助每名學生當"小老師"，到前邊把自己記字的方法告訴全班學生。教師適機強調"年、麗、束、舍、造"的字音。匯報"砍"字時，學生可能會說出是"石"字旁，教師應給予肯定，告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的。

（3）游戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字，并組詞"告、吉、欠、云"。

4、熟讀課文，積累詞語

（1）小朋友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學生多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要學生的語言準確就應肯定。

（2）誰能說出你最喜歡的詞或一句話。"舍不得、感激、鮮花、一束束……"學生只要把自己的真情實感表露出來就可以，不必問為什么喜歡。

【字、詞的學習都貫穿于閱讀之中，讓學生在閱讀中體會到自學成就感。讓學生充分自主學習，教師引導學生怎樣學，發揮學生在課堂中的"主體性" 】

三、理解課文，感悟課文的語言美和情感美

1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇）

2、全班匯報

（1）第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動……

（2）第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。"舍不得"后兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

（3）、第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現。

a、生讀第七、八自然段時，指導學生突出"一年又一年、一直"，體現小熊一家還是住在山洞里，還要指導長句的朗讀，完成課后練習題--讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較"一束束"和"一束"意思一樣嗎？讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的"說說"。

b、學生看第六幅圖，啟發學生提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。

【讓學生親自體驗，加深他們對課文的理解。通過學生自演，體現語文教學多樣性】

c、在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想熏陶。

【在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，學生表演更使學生處于一種身臨其境之感】

四、鞏固生字，學寫生字（略）

五、借助板書，小結課文

小朋友，請你說一說這節課你學會了什么？

【學生自己去總結，是學生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學生發表自己想法的能力，體現了課堂教學中學生的"主角"意識】

◆[2004

小熊住山洞設計意圖篇十八

一、教材分析：

《小熊住山洞》是一年級上冊教材中的一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，語言淺顯，符合兒童特點。

二、教學目標：

根據教材和年段特點，本文的教學目標是：

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

三、教學重點：

1、識字、寫字和朗讀課文。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

四、設計思路：

1、由于本課語言淺顯，采用連環畫的形式出現，雖然全文不注音，但可采用圖文對照的方法學習課文。故在設計上應注重教材的整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學習課文。通過讀感悟林中環境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達美。

2、注重體現學生的自主性。在3—6自然段的學習中學生喜歡哪個季節的美景就說哪幅圖，并把相應的段落讀好。不必按部就班的按課文內容進行，給他們自主選擇的空間。

3、注重從一年級就開始培養學生收集、處理信息的能力，拓寬學生語文學習的渠道。

五、教學過程：

(一)創設情境，欣賞美。

1、小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好？（課件展示森林的美麗畫面，激發學生對森林的向往，初步感受林中環境之美。）

2、今天，小熊還邀請小朋友們到他們家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生說師板書課題）讓我們一塊去他們家看一看吧！

(二)品讀課文，感悟美。

1、學習第一、二自然段

①看圖：（課件展示插圖一）說說你知道了什么？

②朗讀：生找出與圖相對應的第一、二自然段朗讀。（采用自讀---指名讀---生評價---齊讀的方式進行）

2、學習第七自然段

同學們，小熊家周圍到處是郁郁蔥蔥的樹木，造一間房子太容易了，那小熊一家的愿望實現了嗎？（沒有）你是從哪里知道的？（第七自然段）你能讀好第七自然段嗎？（采用生練讀----小組比賽讀的方式進行）

3、圖文對照學習第3—6自然段，感悟美。

（此環節是從看圖感受美到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，把對環境美的感受，對小熊一家行為美的認同、贊揚都包含在其中。）

①看一看，說一說。

課件展示林中一年四季的4幅插圖，學生說圖意，感受森林景色的美麗，學生喜歡哪一幅就說哪一幅。（尊重學生的自主選擇）

②讀一讀。

讀出與圖畫相對應的自然段。教師相應點撥指導，讀出景色之美。“舍不得”三個字應請輕地讀出愛惜之情。（采用靈活的形式朗讀，如指名讀，小組讀，比賽讀，愿意讀的站起來等）

③演一演（表演讀）

配樂連續讀3—6自然段，邊讀邊加上適當的動作。讓學生在優美的旋律中表達美。

④想一想：小熊一家不砍樹的原因，假如砍了樹會有怎樣的后果？

4、學習第八自然段

①看圖：小熊一家寧愿住山洞也不砍樹造房子。他們這種做法受到小動物們的贊揚，你瞧，他們在干什么？（課件展示插圖5）生觀察后說圖意。

②朗讀：指名讀第八自然段，重點指導長句子的朗讀。

③練習：在讀完“一束束美麗的鮮花后”，練習課后的讀讀說說。

④思維拓展：小動物在給小熊送鮮花時會說些什么？（你喜歡哪個小動物就選哪個說）

(三)情境模擬，運用語言。

記者采訪小熊一家（小組合作模擬練習、表演）

(四)聯系生活，深化主題。

1、學生匯報交流課前收集的環保資料，并詢問學生從哪里了解的這些信息。

2、小熊一家為了保護森林一直住山洞，在生活中我們應該怎么做呢？（增強學生的環保意識）

小熊住山洞設計意圖篇十九

《小熊住山洞》是小學語文一年級上冊的課文。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人童話故事。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了美麗的大森林，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類的環保意識，最后以動物獻鮮花來贊揚小熊一家的行為之美。課文語言文字優美，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，易于激發兒童的朗讀和學習興趣。

一年級的學生活潑好動，喜歡表達自己的所想，對許多事情充滿了好奇，經過一個學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，絕大多數的學生能用自己覺得便捷的方式來識字，所以課上大部分學生能自己借助圖畫或其他方式認識生字，讀通課文。

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應為學生創設良好的自主學習環境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，根據一年級學生的年齡特點和認知規律，設計上體現以下幾點：

1、我充分地利用卡片、圖、多媒體等手段，創設情境，把學生帶進一個觸目可及的童話般世界之中，使學生感到大自然之美、小熊一家的環保行為之美。

2、學生已初步掌握了識字方法，因此，鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來識字。

3、在朗讀課文中培養學生語感。

1、認識10個生字，會寫3個生字，認識一個偏旁“石”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，從學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

識字、寫字和朗讀課文。

多媒體課件、動物頭飾。

同學們，老師帶大家去一個美麗的地方（課件出示森林的畫面）你們看，這就是美麗的大森林，這里的松樹像撐開的一頂頂綠茸大傘，遮天蔽日，松影下開著各種小花，招來了各色的小蝴蝶，綠油油的小草，還有喳喳叫的小鳥，活潑可愛的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先與小熊家打了招呼，要帶同學們去他家做客，你們愿意嗎？請同學們打開語文書，自由讀20課，如果遇到不認識的字畫出來，標出自然段。

意圖：把學生帶入情境，拉近了與大自然，動物的距離，為開始與小熊一家交往做準備。讓學生圈畫，引導學生要養成良好的讀書習慣。

1、自讀課文，用自己喜歡的識字方法認記生字，再讀課文，引導學生學習利用插圖幫助閱讀。

2、聽讀課文、識字：

⑴　指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。

⑵　齊讀生字。

⑶　分組讀文，鞏固生字。

⑷　識記生字，再次出現全部生字，請學生當老師領讀，然后互相交流識字方法。

意圖：以師生角色換位來激發學生學習興趣，培養學生自信心，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。

你如果去小熊家做客，想問他什么問題？在課文中，你有什么不理解的問題？

意圖：質疑是思維的火花，質疑應從一年級開始培養。

1、讀第1～2自然段：

結合實際說說住山洞有什么感覺？

2、看圖，說說小熊的心情怎樣，想像一下，小熊在說什么？

意圖：只有了解小熊家的環境，才能體會到小熊的一家對木房子的向往，這也是為下文的學習作準備。

1、同學們看，小熊家還有四幅圖片呢？（用課件顯示文中四個季節的圖片。）

2、看圖說圖意，選擇自己喜歡的圖片來說。

3、圖文對照讀課文：

點拔：讀出林中環境之美，讀出小熊一家愛惜之情“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲。

4、指名讀，小組讀。

5、配上樂曲伴讀。

意圖：讓學生在讀中感悟森林的景色之美，小熊一家行為之美。

1、指名讀七、八自然段，重點指導長句的朗讀。

2、想象說話：

動物們給小熊一家送鮮花時會說什么？選擇自己喜愛的一種小動物說說？戴上頭飾表演。

意圖：讀中悟、悟中說，有助表達對小熊一家行為的贊美之情。

1、編排課本劇，想想在森林里熊爸爸與小熊會說些什么，把他們的話、動物感激他們的話，加上動作編排進劇里。

2、合作表演。

意圖：培養學生的創造才能，提高學生的綜合素質。

小熊住山洞設計意圖篇二十

小熊住山洞導學案設計

第一課時

導學目標：

1、學會準確流利的朗讀課文。

2、在熟讀課文的基礎上，小組合作學習課后認讀生字。能為生字注音、組詞，并且交流識字方法。

3、思考解決課后問題，讓學生懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

教具準備：

生字卡片

教學過程：

課前準備：今天我們要和這么多的老師一起上課，大家有沒有信心把自己最好的一面展示出來。（為自己鼓勵一下。）

一、導入

師：孩子們，你們知道小熊住在哪里嗎？（板題：小熊住山洞）剛才小熊邀請我們到他家里去做客，大家想去嗎？可是小熊說我們只有將課文讀熟練了，他才歡迎我們到他家去玩。大家有信心將課文讀流利嗎？

二、（一）自讀課文

（1）自讀課文。

（2）朗讀展示。

請8位同學開火車每人讀一自然段。

（3）生評價

師：這8位同學讀得這么美，老師猜你們肯定也想讀，對嗎？咱們來個男女比賽，每隊讀一段輪流讀。

師：小熊聽到大家優美的讀書聲，歡迎大家來做客。可是大家看小熊正在發愁，原來熊爸爸讓小熊學會墻上十個字后才能和大家一起玩，你能幫幫它嗎？

（二）小組合作認讀生字。出示第二關要求：

1、我會為生字加拼音。

2、我會為生字組詞。

3、我有辦法記住它。

抽生讀第一個要求，師強調小組合作完成第一項任務

（1）小組自學

（2）檢查

請每組的x號同學到黑板上為拼音注音，請x號同學批改。有錯誤的小組，小組長到黑板前教。

（3）評價

（4）拼拼音齊讀

（5）小組自學23項

（6）交流組詞，領讀。（請每組的x號同學依次為生字組詞。）

（7）交流識字方法。

（三）小熊感謝大家幫助他認識這么多字，它邀請我們參觀他的家，你又發現了什么？他家有這么多的鮮花，我們可以用哪個詞形容。這一束束鮮花是誰送來的呢？他們會對小熊說什么呢？

1、請兩位同學臺前表演。

2、同桌兩人互相表演。

三、感情升華

師：孩子們，你愿不愿意做個像小熊一樣的保護環境保護大自然的好孩子？我知道咱們班同學都和小熊一樣,保護環境保護大自然的好孩子!誰能說說你平時是怎樣愛護校園愛護公物的?(師扮記者采訪）

四、小結

同學們愛護環境從小事做起。讓我們每個人都成為像小熊一樣愛護環境的好孩子。

小熊住山洞設計意圖篇二十一

ⅰ、教材分析：

這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得吹樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。文章最后用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。

課文不注拼音，要鼓勵學生獨立認字、閱讀

ⅱ、教學要求：

1、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字。認識1個偏旁"石"

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

ⅲ、教學重點：

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境

ⅳ、教具準備：

1、森林四季景色的課件

2、輕快的樂曲錄音帶

第一課時

一、教學要求：

1、認識10個生字，認識1個偏旁"石"

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德

二、教學重點：

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境

三、教學過程：

（一）談話引出課題

有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學習第20課、小熊住山洞。

（二）初讀課文

1、自讀課文

要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

2、檢查初讀情況重點是讀準字、音，讀通課文

（三）抓住重點語段，讀讀議議

1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？

2、讀3-6自然段

每個季節樹上是什么樣子的，請同學們把有關的句子畫一畫，然后交流。

3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？

4、讀課文7、8自然段，。說說動物們為什么很感激小熊一家。

小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？

（四）指導朗讀

1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護了森林。

2、最后一個長句子，需適當停頓

森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領讀）

（五）播放森林四季課件

邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環境之美，小熊一家行為之美。

第二課時

一、教學要求：

1、鞏固課文，進一步指導朗讀

2、練習正確書寫3個生字

3、指導完成課后練習，讀讀說說

二、教具準備：

生字卡片

三、教學重點：

1、識字教學，指導書寫

2、鞏固課文，做課后練習

四、教學過程：

（一）有感情地朗讀課文

1、接讀課文，齊讀課文

2、配樂朗讀課文

3、回答課后練習題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？

（二）分小組自學生字

要求：

1、讀準字音，注意"年、麗、束、舍"幾個字的音

2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？

指導寫字

年：提示筆順，第四筆"豎"要略短些，轎向右斜。

左：第一筆"橫"短，第二筆"撇"長，最后"長橫"起筆高于"撇"的收筆。

右：與"左"比較，第一筆"橫"要長，下面的"口"扁些，不宜寫大。

3、學生書寫，老師巡回指導

4、"左、右|"怎樣區分？

（三）完成課后練習，讀讀說說

1、理解題意，是學用量詞的練習

2、先讀一讀

3、讓學生說說練習。