無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我為你驕傲板書設(shè)計(jì)篇一

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲",學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件、田字格、生字卡片

設(shè)計(jì)理念:本文是一個(gè)小故事,孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人,而老奶奶回贈(zèng)的話包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)。相信學(xué)生讀了這篇課文,會(huì)有更多的感受,會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì),給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、公元2003年10月15日上午9時(shí)整,航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢(mèng)想傲然騰空,我們終于成功地飛上了太空!太空中終于留下了我們中國(guó)人的足跡!祖先美好而浪漫的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了!億萬(wàn)華夏兒女歡呼雀躍,全世界炎黃子孫引以為榮。老師特別想對(duì)楊利偉叔叔說一句什么話?你猜是什么?教師板書我為你驕傲 我們?yōu)槟泸湴?/p>

2、出示課題,質(zhì)疑問難。(“我”是誰(shuí)?“你”又是誰(shuí)?我為什么為你驕傲呢?)

[設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來作表?yè)P(yáng)語(yǔ),讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義,有利于更好的理解課文]

二、仔細(xì)觀察, 指導(dǎo)寫字。

1、(出示"驕傲"詞卡)齊讀三遍。

2、仔細(xì)觀察"驕傲"在田字格中的位置,說一說在寫字時(shí)要注意些什么?

3、生說師范寫。(學(xué)會(huì)寫一個(gè)詞,對(duì)照一個(gè)詞。)

4、生在田字格中寫一遍"驕傲",師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo)花貓隊(duì)同學(xué)的寫字姿勢(shì)及書寫。

5、展示每組2號(hào)小朋友的作品,師生共同評(píng)議。

[設(shè)計(jì)意圖:良好的書寫習(xí)慣,會(huì)影響人的一生。因此在指導(dǎo)寫字的過程中,不僅僅只是注意字的筆鋒等問題,更需要注意于良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng),比如坐姿、握筆姿勢(shì)等。]

三、初讀課文,識(shí)記生字。

1、你們字寫得真好,老師也為你們驕傲。齊讀課題,課文中“我”是誰(shuí)?“你”又是誰(shuí)?我又為什么為你驕傲呢?請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、(出示生詞)請(qǐng)各組小組長(zhǎng)(1號(hào))帶大家讀一讀這些詞?并交流你們認(rèn)為最難的生字詞語(yǔ)進(jìn)行討論識(shí)記方法。教師有目的的去指導(dǎo)大象組的小朋友,了解他們的學(xué)習(xí)及掌握情況,幫助小組長(zhǎng)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。

滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時(shí)

3、反饋各小組的學(xué)習(xí)情況,教師請(qǐng)每組的2和3號(hào)小朋友齊讀。后請(qǐng)個(gè)別生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

4、(出示生字)如果大屏幕上只剩下生字,你還認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么記住它們的?拿出自己的生字卡片,先在小組內(nèi)說一說,一會(huì)兒再介紹給大家。

滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓

老師請(qǐng)5號(hào)和6號(hào)小朋友開火車認(rèn)讀生字并組詞,檢查同學(xué)掌握生字的情況。

4、交流或匯報(bào)識(shí)字方法,重點(diǎn)是難記的字,如:攢(師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字)

[設(shè)計(jì)意圖:教師根據(jù)每組平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn),采用號(hào)數(shù)來組織教學(xué),一般1號(hào)和2號(hào)小朋友為組長(zhǎng),3、4號(hào)小朋友是中等生,而5、6號(hào)小朋友是后進(jìn)生。根據(jù)教學(xué)的需要,有目的地給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題,既能保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí)也為教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況提供了幫助。而讀準(zhǔn)生字詞,是學(xué)習(xí)文章的基本要求。這關(guān)教師必須嚴(yán)格把關(guān)。]

四、朗讀感悟,自主探究

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?想怎么讀?(師建議分段讀)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師來分配朗讀任務(wù)。

2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況,正音。

3、聽錄音讀課文,思考課題中的"我"是誰(shuí)?"你"是誰(shuí)?我為什么為你驕傲呢?學(xué)生回答。(板書:老奶奶小男孩)

4、聯(lián)系實(shí)際,解決問題:在生活中你不小心砸破了別人的窗戶,你會(huì)怎么想?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見)

5、咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的,怎么做的?用不同的符號(hào)把小男孩想的和做的畫出來。匯報(bào)小男孩是怎樣想的,怎樣做的。出示句子:我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。(害怕——很不自在——一陣輕松)

6、(出示課文四、五自然段)請(qǐng)喜歡這個(gè)小男孩的同學(xué)一起來讀讀這兩段話。(指導(dǎo)朗讀)

7、假如你是課文中老奶奶,當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí),你會(huì)想些什么呢?(讓生充分說。)

8、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個(gè)自然段。

讓生自由讀課文的6、7自然段。

(1)回答老奶奶是怎樣做的。(小組討論)老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?

(2)匯報(bào)討論的結(jié)果:你覺得老奶奶是個(gè)什么樣的人?(板書:寬容)

(3)小結(jié):人非圣賢,孰能無過。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情,悔過的心,是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng),老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。

9、有感情地讀這一部分,演一演圖上的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)

1、在其中老師要緊緊把握一條線索:“我”的心理變化過程,重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)“不自在”與不安的感覺。

2、攢七個(gè)美元,寫便條給老奶奶的情景,穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習(xí)理解。

3、理解想像:“我”看到“我為你驕傲”這張便條時(shí)的心情。

(學(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的,也可能是很系統(tǒng)的,是不可預(yù)期的,一般上學(xué)生所明白的內(nèi)容沒有偏離我們的課文,我們要加以肯定,如果跟課文內(nèi)容相差很遠(yuǎn)的話,就得試著問學(xué)生這是你讀課文體會(huì)到的嗎?請(qǐng)他再讀課文去說說。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),那么就需要把他引入到我們的文本中, 讓學(xué)生去理解,去感悟。)

[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是一個(gè)極放的過程,也是一個(gè)抓住動(dòng)態(tài)生成機(jī)遇的過程,著重于學(xué)生的自讀自悟,老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,而不是一個(gè)主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補(bǔ)充之中,深入文本的學(xué)習(xí),理解“我”的情感變化過程,“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——看到“我為你驕傲”的便條時(shí)的心情,在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育。]

五、滲透 思想教育,總結(jié)課文。

1.老師跟你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文,非常喜歡課文中的這個(gè)小男孩,你喜歡嗎,為什么?(讓生充分說。)

2.師總結(jié)課文:文中的小男孩真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子。(板書:誠(chéng)實(shí))誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現(xiàn)在我們?nèi)Ｒ苍谶M(jìn)行誠(chéng)信班級(jí)的評(píng)比活動(dòng),希望每個(gè)同學(xué)從今天做起,從自我做起,讓“誠(chéng)信班級(jí)”的承諾牌在二(3)班閃閃發(fā)光!

六、擴(kuò)展活動(dòng),拓展思維

同學(xué)們,你們?cè)谏钪杏龅竭^類似的事情嗎?你犯了錯(cuò)誤時(shí),有沒有主動(dòng)承認(rèn)?別人犯錯(cuò)誤向你認(rèn)錯(cuò)時(shí),你有沒有原諒別人呢?請(qǐng)大家課下討論討論,下節(jié)課把你的故事說給大家聽,并且收集一些誠(chéng)實(shí)守信的故事、格言或成語(yǔ)。(展示有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的格言、成語(yǔ))

[設(shè)計(jì)意圖:理論從實(shí)踐中來,還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅是立足于對(duì)文本的理解,更是對(duì)生活的理解,延伸到生活中,有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實(shí)意”。回歸到生活,有利于學(xué)生更好的理解課文,并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。]

板書設(shè)計(jì):

22 我為你驕傲

老奶奶 寬容

小男孩 誠(chéng)實(shí)

很開心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

我為你驕傲板書設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和???? 感情。

3、通過朗讀知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。通過讀書明白了要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)過程：

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，講的是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)小朋友和一位老奶奶之間的故事，故事的名字叫：我為你驕傲，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、理解“驕傲”的意思，書寫“驕傲”。

3、學(xué)生質(zhì)疑課題 ，教師歸納、梳理。相信同學(xué)們學(xué)完課文后，所有的疑問都能找到答案。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的字、詞、句子要多讀幾遍。

2、默讀課文，圈畫出本課的生字、新詞，并借助拼音識(shí)記生字。

3、同桌相互幫助，檢查學(xué)習(xí)效果，可以交流識(shí)字方法，可以相互糾錯(cuò)。

4、教師檢查學(xué)習(xí)情況。

⑴出示帶拼音的生字，學(xué)生拼讀，重點(diǎn)檢查后進(jìn)生掌握情況。

⑵去掉拼音認(rèn)讀。

⑶開火車鞏固 生字。

⑷組詞并交流識(shí)字方法。

5、指名逐段讀課文，鞏固生字掌握情況。

三、書寫指導(dǎo)

1、先讓學(xué)生觀察，找出難寫的字。

2、教師示范書寫。

3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

四、初讀整體感知

1、自由朗讀課文，邊讀邊想老奶奶因?yàn)槭裁词乱獮樾∧泻Ⅱ湴聊兀?/p>

2、學(xué)生概括課文內(nèi)容。教師小結(jié)，古代有個(gè)名人說過這樣一句話：“人可貴的不是不犯錯(cuò)誤，而是知錯(cuò)就改。”所以，人們對(duì)知錯(cuò)就改的人給予的評(píng)價(jià)是很高的。

五、感悟理解

1、自由讀課文，哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)多讀幾遍，并畫下來。

2、同桌交流讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說說感動(dòng)的原因。

3、默讀課文，思考小男孩在整件事情發(fā)生的過程中，心情有什么變化。

4、交流；

很開心——害怕——很不自在——一陣輕松

5、自由朗讀“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。”想一想，假如是你做了這件事，你心理害怕什么？你干活的時(shí)候心里想什么？你每天給老奶奶送報(bào)紙覺得“很不自在”，你的神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可能是什么樣?

6、當(dāng)我把信封投到老奶奶家的信箱里后，“我的心里頓時(shí)感到一陣輕松”，在路上我可能會(huì)想些什么？你們能演出“ 我”回家時(shí)的樣子嗎？假如你是文中的“我”，你會(huì)在便條上寫些什么呢？

7、思考：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？

六、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”

1、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)該怎么辦？

七、積累運(yùn)用

1、摘抄打比方的句子。

2、摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

3、需要的時(shí)候，學(xué)學(xué)寫便條。

我為你驕傲板書設(shè)計(jì)篇三

【設(shè)計(jì)內(nèi)容】

《我為你驕傲》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一個(gè)小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了他三個(gè)星期。當(dāng)他用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈祥而善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)—誠(chéng)信。本課設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本文是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的話包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)。相信學(xué)生讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)，給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)、和感受，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，去領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】課前學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)驕傲的資料、上課時(shí)的多媒體課件、田字格、生字卡片。

【活動(dòng)過程】

一、 談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師：公元2003年10月15日上午9時(shí)整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢(mèng)想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國(guó)人的足跡！祖先美好而浪漫的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！億萬(wàn)華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對(duì)楊利偉叔叔說一句什么話？

2、板書課題，質(zhì)疑問難。師：看到這個(gè)題目，你有什么問題？楊老師最喜歡發(fā)言的同學(xué)，講對(duì)的表?yè)P(yáng)，講錯(cuò)的還是表?yè)P(yáng)。

（誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？我為什么為你驕傲呢？）

（學(xué)貴有疑：學(xué)生圍繞課題提問，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。）

二、仔細(xì)觀察， 指導(dǎo)寫字

1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。

2、仔細(xì)觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時(shí)要注意些什么？

3、生說師范寫。

（學(xué)會(huì)寫一個(gè)詞，對(duì)照一個(gè)詞。）

4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評(píng)議。

人教版實(shí)驗(yàn)教材非常重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，讓學(xué)生把字寫端正、寫美觀。 同時(shí)重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、 初讀課文，識(shí)記生字

1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？我又為什么為你驕傲呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、出示生詞：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

3、出示生字：如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會(huì)兒再介紹給大家。

4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。

（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）

5、開火車認(rèn)讀生字并組詞。

識(shí)字和寫字是閱讀和寫字的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識(shí)記漢字。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

四、 朗讀感悟，自主探究

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師來分配朗讀任務(wù)。

2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。

3、聽錄音讀課文，思考剛才提出的問題：誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？我為什么為你驕傲呢？學(xué)生回答。

（板書：老奶奶小男孩）

4、聯(lián)系實(shí)際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？（小組充分討論）匯報(bào)討論的結(jié)果：

（板書：誠(chéng)實(shí)）

5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

⑴　出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

（害怕──很不自在──一陣輕松）

⑵　（出示課文四、五自然段）請(qǐng)喜歡這個(gè)小男孩的同學(xué)一起來讀讀這兩段話。

（指導(dǎo)朗讀）

6、假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時(shí)，你會(huì)想些什么呢？

（讓生充分說）

⑴　課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個(gè)自然段。讓學(xué)生自由朗讀課文的6、7自然段。

⑵　小結(jié)：人非圣賢，孰能無過。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)──誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。

（板書：寬容）

⑶　有感情地讀這一部分，演一演圖上的內(nèi)容。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去體會(huì)作者所要傳達(dá)的感情進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。在感悟時(shí)抓住文中人物心情活動(dòng)變化這一明線來引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老奶奶這條暗線進(jìn)行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充分的感情朗讀實(shí)踐中，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學(xué)效果。

五、滲透思想教育，總結(jié)課文

1、老師跟你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，非常喜歡課文中的這個(gè)小男孩，你喜歡嗎，為什么？

（讓學(xué)生充分說。）

2、教師總結(jié)課文：

文中的小男孩真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子。誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現(xiàn)在我們?nèi)Ｒ苍谶M(jìn)行誠(chéng)信班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，希望每個(gè)同學(xué)從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠(chéng)信班級(jí)”的承諾牌在二⑶班閃閃發(fā)光！老師也會(huì)為你們驕傲，為你們自豪！

本組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文的，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理同時(shí)，通過交流自己的見解、感受，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、人生觀。

六、 擴(kuò)展活動(dòng)，拓展思維

同學(xué)們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們?cè)谏钪杏龅竭^類似的事情嗎？你犯了錯(cuò)誤時(shí)，有沒有主動(dòng)承認(rèn)？別人犯錯(cuò)誤向你認(rèn)錯(cuò)時(shí)，你有沒有原諒別人呢？請(qǐng)大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，并且收集一些誠(chéng)實(shí)守信的故事、格言或成語(yǔ)。

七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》

雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結(jié)束，師生互道再見。

【板書設(shè)計(jì)】

22 我 為 你 驕 傲

老奶奶 　小男孩

我為你驕傲板書設(shè)計(jì)篇四

我對(duì)教材的理解：

《我為你驕傲》是人教版第四冊(cè)第第六單元的一篇課文。故事描述的是“我”和小伙伴們?cè)谕嫒邮佑螒驎r(shí)，不小心把老奶奶家的玻璃窗給打碎了。當(dāng)時(shí)的“我”來不及過多的考慮就“像兔子一樣”逃之夭夭。孩子的天性就是這樣，你看，他們喜歡“躲在老奶奶家的后院里”一個(gè)“躲”字就把孩子明明知道是壞事情，卻還樂此不疲去做的調(diào)皮搗蛋的個(gè)性披露無疑；他們做了錯(cuò)事“像兔子一樣飛快地逃走”“像兔子一樣”把孩子小小的心眼和做事情不考慮后果的內(nèi)心世界一一呈現(xiàn)。因?yàn)槭呛⒆樱约词顾麄冇性俅蟮倪^錯(cuò)我們也可以有原則地寬恕他們，何況課文里的小男孩又是那樣的后悔。看他們表現(xiàn)的是“害怕”“擔(dān)心”和“不自在”。責(zé)備這樣的孩子我們于心何忍？能做的就是給他們一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我的過程，讓他們有一個(gè)悔過改正的機(jī)會(huì)。課文里的老奶奶正是這樣以自己的兩次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影響孩子、教育孩子的人。她給孩子帶來的震撼是巨大的！每每讀到這里，我就不由自主地想起了那朵紫羅蘭，那多“被別人踩了一腳，卻還把香氣留在他的腳后跟”的紫羅蘭。這位老奶奶不就是擁有了如紫羅蘭般寬容的、高貴的心嗎？

我的設(shè)計(jì)意圖：

讀了課文一遍又一遍，對(duì)我來說最讓我感動(dòng)的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這里充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級(jí)的教材里，我們能讓二年級(jí)學(xué)生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學(xué)習(xí)他誠(chéng)實(shí)、有錯(cuò)就改、能負(fù)責(zé)任的品質(zhì)。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠(yuǎn)，他們還不需要這樣去寬容一個(gè)人或者一件事，但是這樣品質(zhì)對(duì)他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動(dòng)來感悟他的品質(zhì)，體驗(yàn)他玩游戲時(shí)的“開心”，做錯(cuò)事后的“懊悔、擔(dān)心”，做賊心虛的“不自在”，和解脫以后的如釋重負(fù)。力求走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，其實(shí)我想不必?fù)?dān)心，因?yàn)楹⒆拥男氖窍嗤ǖ模∧泻⒌男睦硪惨欢ㄎ覀兒⒆拥男睦怼５故抢夏棠痰膶捜荩⒆涌赡軙?huì)有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個(gè)潛移默化的過程也就足夠了。在語(yǔ)文工具性的落實(shí)上，我抓了讓孩子學(xué)說打比方的句子、利用便條的形式創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容、積累理解詞語(yǔ)“光滑”“如釋重負(fù)”。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，積累相關(guān)詞語(yǔ)。

2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)步驟：

一、談話導(dǎo)入

孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會(huì)寫的一個(gè)詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長(zhǎng)，傲的三個(gè)部件長(zhǎng)短相等，中間橫要短，右邊一個(gè)反文旁。

齊讀課題，“我為你驕傲”是課文里的老奶奶寫給小男孩的一句話，“驕傲”是什么意思？能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？老奶奶為什么為小男孩感到驕傲、自豪呢？（板書課題后面加：？）大家只要認(rèn)真讀課文一定能解答這個(gè)問題。趕緊打開書，遇到生字詞借助課文下面的注音，把生字讀準(zhǔn)、把課文讀通，可以嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、老師發(fā)現(xiàn)，課文有些詞語(yǔ)不好讀，大家快來看看，誰(shuí)想讀？開一列小火車吧。

出示： 破碎 攢錢 信封 道歉 光滑 信箱? 頓時(shí)? 玻璃

光滑的反義詞是什么？想一想上學(xué)期在《稱贊》一篇課文剛剛學(xué)過。除了光滑的小石子，還可以有 光滑的（??? ）？

“玻璃”的“璃”單獨(dú)的時(shí)候念第三聲，在這里念輕聲。像這樣的詞語(yǔ)課文里還有好多呢，你能讀好它們嗎？

窗戶 石頭 打招呼 不自在 東西

現(xiàn)在我們一起讀讀這八個(gè)詞語(yǔ)，讓老師聽到每個(gè)人的聲音。

2、詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了，我們把詞語(yǔ)放回課文里去，一定能讀得更好。誰(shuí)愿意分自然段讀。其他同學(xué)別著急，有更重要的任務(wù)呢，聽他們讀，拿出筆劃出表現(xiàn)小男孩心情的句子，行嗎？

三、剖析我的心路歷程，體驗(yàn)我的誠(chéng)實(shí)，感受老奶奶的寬容

1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時(shí)候我的心情怎樣？后來呢？

板書：開心 有趣????? 害怕 擔(dān)心 不自在????? 輕松

2、感受我和小伙伴們游戲時(shí)的開心

我們先一起和小男孩和他的小伙伴們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)和日麗的下午，想象一下他們會(huì)怎樣玩，會(huì)做些什么？說些什么？自己讀第一自然段。

交流。

是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——

同時(shí)出示這個(gè)句子1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

把石頭比作像子彈一樣，像流星一樣，說明石頭的速度——所以我們覺得很——開心，很——有趣

有沒有玩過扔石子的游戲？想想你最開心的是什么時(shí)候？

誰(shuí)能讀出大家的開心？誰(shuí)能讀出小伙伴們有趣的樣子？和老師合作讀。

2、感受我們嚇壞了

可是正當(dāng)我們玩得興致勃勃、興高采烈的時(shí)候，不開心的事情發(fā)生了。誰(shuí)來讀讀第二自然段。

抽生讀。

孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會(huì)有什么表現(xiàn)呢？他們會(huì)怎么想？會(huì)說些什么？

出示句子2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

為什么要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。

出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。

加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會(huì)追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之后害怕的樣子寫出來了，誰(shuí)來讀？抽生讀。男生讀。

3、感受我的擔(dān)心、害怕和不自在

小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就這樣結(jié)束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。

出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。

我害怕什么？我擔(dān)心什么？

你犯過錯(cuò)誤嗎，誰(shuí)有勇氣說說？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？小男孩也和你一樣心里害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。

除了害怕和擔(dān)心以外，我還覺得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一點(diǎn)點(diǎn)的不自在不舒服嗎？從很不自在這個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么呢？（知道自己錯(cuò)了、后悔、不安、 慚愧做賊心虛、心中有鬼）你能帶著不自在的感覺讀一讀嗎？

出示句子4：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

四、回顧課文， 感受我的輕松

打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔(dān)心、不自在，開始后悔、不安，不舒服，我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。

現(xiàn)在我的心里頓時(shí)感到輕松了，頓時(shí)什么意思？為什么一下子就輕松了？我的心里就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語(yǔ)：如釋重負(fù)。

七美元是多少人民幣？理解7美元的價(jià)值。

我會(huì)在便條上向老奶奶說明了什么？我怎樣向老奶奶說明事情的經(jīng)過呢，會(huì)怎樣真誠(chéng)地道歉呢？聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容，同桌互相說一說， 你就是那個(gè)小男孩，你會(huì)寫些什么？交流。

五、對(duì)應(yīng)課題 升華情感

配樂讀課文六、七兩段。

這個(gè)結(jié)局你想到過沒有？你沒有想到的是什么？你仿佛看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容 善良 慈祥 寬宏大量）

是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對(duì)小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”

老奶奶為什么要這樣說呢？用因?yàn)椤浴f一說（板書 誠(chéng)實(shí)）因?yàn)樾∧泻⒛苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒛苷嬲\(chéng)地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒌呢?fù)責(zé)任，我們大聲地對(duì)他說——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒌恼\(chéng)實(shí)，所以我們翹起大拇指把表?yè)P(yáng)送給他——我為你驕傲！（把句號(hào)改成感嘆號(hào)）

我為你驕傲板書設(shè)計(jì)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和???? 感情。

3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題激趣。

1、板書，理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道??????? 什么？如：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？

二、整體導(dǎo)讀

1、檢查預(yù)習(xí)，回答“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？

2、教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。

3、你能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音嗎？開火車讀。

4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里變化。

三、深入研讀

1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿說。

2、學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰(shuí)見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）

3、教師引問：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出不自在的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。

教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。???? 教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會(huì)60多元的價(jià)值。

4、教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的）男女生比賽。老師及時(shí)扇情。引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且要說出自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？

四、歸納領(lǐng)悟

教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

五、巧妙拓展

讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

六、寫字指導(dǎo)

教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

七、課后作業(yè)。

1、搜集名人誠(chéng)信小故事或格言警句。

2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。

板書設(shè)計(jì):不好畫,文字表達(dá)吧!

紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠(chéng)實(shí)

我為你驕傲板書設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固課文中的9個(gè)生字。感情朗讀課文。

2、通過“不自在”、“一陣輕松”等詞語(yǔ)想象小男孩的內(nèi)心活動(dòng)，能在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過并道歉

3、知道老奶奶為什么說“我為你驕傲”體會(huì)承擔(dān)責(zé)任，寬容待人。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，整體感知

師：我們來一個(gè)復(fù)習(xí)生字小游戲，聽音取卡片（老師讀生字的音，學(xué)生手舉相應(yīng)的卡片）

滑? 玻? 璃? 碎? 攢? 封? 歉? 箱? 頓

師：再來讀讀幾組詞語(yǔ)。

（出示）玻璃? 兔子? 打招呼

光滑? 破碎? 繼續(xù)

開心 害怕 不自在?? 一陣輕松

（學(xué)生讀詞語(yǔ)）

師：先讀第一行詞語(yǔ)，

生：（認(rèn)讀后發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)字讀輕聲）

師：再讀第二行詞語(yǔ)。

生：（讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的兩個(gè)字都近義詞）

師：讀第三行詞語(yǔ)

生：（讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是表現(xiàn)人物心情的詞語(yǔ)）

師：說得好，這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了男孩的心情變化。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道男孩看到石頭像子彈一樣廢除，心里很開心。后來心情怎么又變化了呢？請(qǐng)三位同學(xué)分段朗讀課文3---5自然段。其他同學(xué)找到心情變化的句子。

二、品讀課文，走進(jìn)內(nèi)心

（一）整體感知

師：把你們找到的表現(xiàn)男孩心里變化的語(yǔ)句讀一讀

生：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心他知道是我干的。”

生：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”

生：“一直等到天黑……我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”

（二）走進(jìn)男孩內(nèi)心

師：我們先看前兩個(gè)句子，它們?cè)谕粋€(gè)自然段中。

（出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心他知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給他送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。）誰(shuí)來讀讀這段話。

師：你讀得最好的地方是“一想到”、“就”“還是”和“每天”這四詞語(yǔ)。請(qǐng)展開想象---那天晚上，當(dāng)我坐在書桌前做作業(yè)，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

生：擔(dān)心害怕

師：當(dāng)我吃晚飯的時(shí)候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

生：心里特別緊張

師：當(dāng)我躺到床上想睡覺的時(shí)候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

生：擔(dān)心得睡不著，迷迷糊糊還做惡夢(mèng)。

師：這真叫作是做賊心虛，小男孩繼續(xù)心虛著呢。每天看到老奶奶心里挺不是滋味的。繼續(xù)我們的想象，小男孩心里會(huì)是怎么想的呢？

出示：

第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想“————”。

第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想“————”。? 第三天，老奶奶和往常一樣微笑的和我打招呼，我想“————。”

第四天……

生：第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想：“還好還好，老奶奶沒有發(fā)現(xiàn)玻璃是我打碎的，是知道了，多不好意思啊！

生:第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想：雖然老奶奶還是微笑著，但是我覺得特別難受，我不該欺騙奶奶的還是告訴她吧！

生：第三天，我給老奶奶送報(bào)紙，老奶奶還是微笑著跟我打招呼，我心里難受極了，干了壞事一定要改正，心里才會(huì)舒服的。

生：第四天，老奶奶還是和往常一樣朝我微笑著，我心里很不自在，還是跟老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤吧！

師：你們都已經(jīng)懂得小男孩的心了，真了不起啊！一定能讀好第三自然段。

（自由讀后指名多位學(xué)生朗讀）

師：你們說得對(duì)還是向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤吧。我邀請(qǐng)女同學(xué)讀第四自然段，男孩子讀第五自然段。

（男女同學(xué)分段讀課文）

師：小男孩像奶奶寫了一張便條，后來把信封投到奶奶的信箱心里才輕松。這張便條上到底寫了什么呢？

生：便條上要寫事情的經(jīng)過，還要寫自己真誠(chéng)的道歉。

師：我們就替男孩把便條補(bǔ)充完整吧！

出示便條：

（學(xué)生寫話，老師巡視）

生：在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午，我用石頭把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才輕松。

師：你寫明了事情的經(jīng)過，也寫了自己真誠(chéng)的道歉，把心情也寫上去了，真好。

生：在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，心里很難受，向您道歉，我送報(bào)紙的錢積起來有七美元，給您修理窗戶。

師：你寫得更好，把自己積攢錢的事情也寫上去了。

生：在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，我要向您真誠(chéng)地道歉。我把三個(gè)星期以來送報(bào)紙的七美元錢給您，您把玻璃修修好，我心里就輕松了。

師：越寫越棒。我們拿起小便條，好好地讀一讀，還可以把別人寫得好的句子也用進(jìn)去。

（三）朗讀最后兩個(gè)段落，體會(huì)老奶奶的品格。

師：你們喜歡這個(gè)男孩嗎？

生：喜歡。

師：老奶奶也喜歡這樣的男孩。我們自己讀讀最后兩個(gè)自然段，讀出老奶奶對(duì)男孩的喜歡。

（一學(xué)生朗讀后）

師：從哪里看出老奶奶喜歡男孩呢？

生：我把報(bào)紙給奶奶時(shí)，還微笑著給男孩一袋餅干。

生：老奶奶把錢還給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。

師：出示：（我為你? 驕傲）我們把老奶奶的心里話說

出來吧！

生：我為你知錯(cuò)就改而驕傲。

生：我為你用自己的送報(bào)紙的錢改正自己的錯(cuò)誤而驕傲。

生：我為你的懂事，知道了自己做錯(cuò)了事情自己承擔(dān)而感到驕傲。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們結(jié)實(shí)了一位始終朝男孩微笑的寬容的老奶奶和知錯(cuò)就改很負(fù)責(zé)任的小男孩，還根據(jù)男孩的做法想象他心里怎么想的，我們學(xué)得非常好。

板書

我為?? 你? 驕傲

（老奶奶圖畫）? （男孩圖畫）

害怕

微笑? 不自在知錯(cuò)改錯(cuò)

輕松

感動(dòng)

我為你驕傲板書設(shè)計(jì)篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

【教學(xué)過程】

一、給出語(yǔ)境，理解驕傲

師：上個(gè)星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進(jìn)步呢？

板書：我為你驕傲

師：誰(shuí)愿意把課題讀一遍？

課文中到底誰(shuí)為誰(shuí)驕傲呢？為什么事而驕傲呢？

二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)小朋友們打開課本第100頁(yè)。自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

讀句子：

1、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時(shí)玻璃被打碎了。

2、小男孩把攢下來的錢放在一個(gè)信封里，然后投進(jìn)信箱，表示歉意。

讀生字：滑玻璃碎攢封歉箱頓。

三、 深入理解,感悟文本

1、師：請(qǐng)小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，用橫線畫出來。

板書：開心害怕很不自在輕松。

師：小作者為什么會(huì)有這些心理變化呢？我們帶著這個(gè)疑問一起走進(jìn)這個(gè)故事。

2、出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

師：誰(shuí)愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？

（因?yàn)槭^像……）

師：你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？他們是怎么玩的呢？

（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）

師：你能用你的朗讀把這樣的場(chǎng)面帶給大家嗎？

3、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。

引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……

（板書：飛快地逃走）

孩子們,你們?yōu)槭裁匆幽?

（因?yàn)楹ε拢?/p>

你們?cè)诤ε率裁?

（是啊,我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn),害怕被老奶奶責(zé)罵,還害怕來奶奶會(huì)告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）

引讀：那天晚上，我一想到……

師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。

（我做錯(cuò)了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對(duì)我微笑，我覺得過意不去，很內(nèi)疚。我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，很想認(rèn)錯(cuò)，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經(jīng)知道是誰(shuí)打碎玻璃了。）

讀出小男孩的不自在。

4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”

⑴　師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？

⑵　你是從哪兒找到答案的，請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。

（板書：真誠(chéng)地道歉）

⑶　出示課件：一封信的格式，這張便條里會(huì)寫些什么？

⑷　交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠(chéng)地道歉？

師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論

（在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)──誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)能改的品質(zhì)。）

四、擴(kuò)展延伸,再讀課題

1、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對(duì)著屏幕，夸贊──我為你驕傲

小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰(shuí)來夸贊？

（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作。）

2、全班起立，齊讀課題。

3、師：孩子的誠(chéng)實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶你覺得她怎樣？

（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）

出示：當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該──

當(dāng)別人犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該──

五、書寫指導(dǎo)

1、出示幻燈，學(xué)習(xí)書寫：

驕傲

2、在田字格中各寫2個(gè)。

我為你驕傲板書設(shè)計(jì)篇八

本設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”心情的變化這條主線，研讀情感歷程，感悟小男孩誠(chéng)信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸懷。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在“讀中悟”，在“悟中讀”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（第二課時(shí)）

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)齊讀課題──（我為你驕傲）。

2.上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還認(rèn)識(shí)嗎？（示課件）這里有許多含苞欲放的花骨朵，讀出詞，幫助它開放。

3.（示課件：玻璃 破碎）仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“王字旁”點(diǎn)擊變紅）

哪個(gè)詞比較難寫？（玻璃）怎樣寫才好看呢？教師范寫，學(xué)生觀察，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。

就按你們的發(fā)現(xiàn)來寫一寫。學(xué)生練習(xí)寫“玻璃”。

展示評(píng)價(jià)：是不是按大家的發(fā)現(xiàn)來寫的？有什么建議嗎？

1.師：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示課件：書中插圖，隱去人物，馬路盡頭出現(xiàn)“我”跑遠(yuǎn)的背影。點(diǎn)擊玻璃破碎的聲音）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文的第三至第五自然段，拿出鉛筆劃出文中表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

2.交流所劃的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)并相機(jī)板書：害怕?lián)摹⒑懿蛔栽凇⒁魂囕p松。

3.朗讀感悟，體會(huì)心情的變化。

示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。”

如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩，此時(shí)你的心情怎樣？請(qǐng)你來讀讀這句話。

“我”害怕、擔(dān)心什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來談。

師：我既害怕又擔(dān)心，這以后──（學(xué)生齊讀句子）

示句2：“這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。”

是呀，我為什么會(huì)覺得很不自在？再讀讀句子，看看能不能找到答案。

學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。

再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？（讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這件事做得不對(duì)，小男孩的善良，有責(zé)任心……）

師：此時(shí)的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，這幾句話描寫出了當(dāng)時(shí)“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

師：后來我一下子變得輕松了，你想問點(diǎn)什么？

學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問：做了什么事讓他感到輕松了？

你真會(huì)提問題，下面我們就來解決這個(gè)問題，怎么解決呢？（讀書是個(gè)好辦法）

交流。你是從哪兒找到答案的，請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。（相機(jī)板書：真誠(chéng)地道歉）

（示課件：一封信的格式）這張便條里會(huì)寫些什么？小組合作學(xué)讀讀課文，再議一議，選派一位代表發(fā)言。

交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠(chéng)地道歉？

示句3：“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”

指導(dǎo)朗讀句子。

老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請(qǐng)大家齊讀第六、七自然段。

（示課件：書中插圖）指名說。

師：老奶奶的便條上寫著一（學(xué)生接讀課題：我為你驕傲）生活當(dāng)中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？

（示影象課件：申奧成功場(chǎng)面記者采訪楊利偉叔叔的場(chǎng)面）你看到了什么？你想說什么？

從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師聽出了，，我們?yōu)闂罾麄ナ迨宥湴粒瑸樽鎳?guó)而驕傲！值得我們?yōu)樗湴恋氖率呛芰瞬黄鸬氖拢苡蟹至康氖拢瑸槭裁匆驗(yàn)檫@件小事，老奶奶卻為小男孩而驕傲？

示課件：老奶奶為（ ）驕傲。

你能補(bǔ)充完整嗎？（為誠(chéng)實(shí)，為小男孩知錯(cuò)就改的好品德，為真誠(chéng)……）

據(jù)板書師生共同小結(jié)：玻璃碎了，小男孩──（生接說：飛快地逃走了），逃走之后，他──（擔(dān)心害怕）；感到一（很不自在），后采他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并──（真誠(chéng)地道歉），頓時(shí)他感到──（一陣輕松）。小男孩經(jīng)歷了這樣一個(gè)情感的歷程，終于戰(zhàn)勝了自己，真誠(chéng)地向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤，這讓老奶奶感動(dòng)，所以老奶奶會(huì)寫這句評(píng)價(jià)很高的話──（我為你驕傲）。

同學(xué)們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現(xiàn)在讓你來讀這個(gè)課題，你會(huì)怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作。）

全班起立，齊讀課題。

師：孩子的誠(chéng)實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶你覺得她怎樣？（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！

我為你驕傲───┐

↓

飛快地逃走──→真誠(chéng)地道歉

（害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松）

我為你驕傲板書設(shè)計(jì)篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

【教具】課件 小黑板、幻燈片、生字卡。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗生字教學(xué)。

一、導(dǎo)入

談話激趣，初步感知課文：

1、談話：

你知道驕傲是什么意思嗎？

（學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際說一說）

2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

3、學(xué)生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。

二、識(shí)字

1、在實(shí)踐中自學(xué)生字：

⑴　查字典自學(xué)生字，用部首查字法查出“我會(huì)認(rèn)”中的生字，積累字典中的新詞語(yǔ)。提示學(xué)生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

⑵　根據(jù)課文下面的拼音或字典讀準(zhǔn)字音，并用不同的字體或不同的顏色歸類。

平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍(lán)色）滑、攢、箱。

⑶　在讀詞語(yǔ)中鞏固生字。

（課后的“讀讀抄抄”）

⑷　分角色讀課文。

三、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)放在指導(dǎo)詞語(yǔ)的書寫上。詞語(yǔ)的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫一個(gè)詞，對(duì)照一個(gè)詞。這樣，就會(huì)給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎(chǔ)。與指導(dǎo)寫單字一樣，詞語(yǔ)的書寫指導(dǎo)也可以找到一些規(guī)律。如“玻璃”一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。“破碎”一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)“人”，不要伸進(jìn)兩個(gè)“人”中間。“繼續(xù)”一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。“驕傲”一詞可以把重點(diǎn)放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長(zhǎng)；“傲”的三個(gè)部件長(zhǎng)短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語(yǔ)外，還有兩個(gè)帶提手旁的字：報(bào)、拾。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗句段教學(xué)。

一、游戲?qū)耄柟套R(shí)字

1、“聽音找字”。一人說字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。

2、“飛鴿送信”。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。

二、朗讀感悟

1、聽讀，欣賞“真情”：

⑴　出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

⑵　交流聽讀后的體會(huì)。

2、自讀，感悟“真情”：

⑴　自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

⑵　小組交流讀自己最受感動(dòng)的地方。

3、分角色讀，體驗(yàn)“真情”：

⑴　找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對(duì)讀，體驗(yàn)人物的情感變化。

⑵　討論“我“的情感變化過程。“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”？

（當(dāng)他看到“我為你驕傲”的便條時(shí)是什么心情呢？續(xù)說課文結(jié)尾。）

在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。

三、積累運(yùn)用

1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

⑴　石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

⑵　我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、積累課文中喜歡的詞語(yǔ)。如：光滑、破碎　飛快　輕松　驕傲　往常　自在　足夠真誠(chéng)　頓時(shí)　繼續(xù)　風(fēng)和日麗。

3、抄寫課后練習(xí)“讀讀抄抄“中的詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

說話訓(xùn)練。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、分角色朗讀課文：

⑴　自由訓(xùn)練。

⑵　指名讀并評(píng)價(jià)。

⑶　賽讀。

2、聽寫詞語(yǔ)

二、說話訓(xùn)練

1、想一想作者收到信后會(huì)想什么？

（自由討論——指名說）

2、寫一寫：

⑴　出示老奶奶寫得便條，觀察說體會(huì)。

⑵　以作者的身份寫一張便條給奶奶。

⑶　指名板書并評(píng)價(jià)。

⑷　互改互評(píng)。

⑸　我們生活中也常常會(huì)用到便條，誰(shuí)來說說何時(shí)需要，你又會(huì)怎么寫？

（小組討論——指名說并評(píng)價(jià)）

三、做《課堂作業(yè)本》并講評(píng)

我為你驕傲板書設(shè)計(jì)篇十

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容并能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中學(xué)會(huì)讀書、思考、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會(huì)寬容，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任新的孩子。　

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、便條等。

【學(xué)習(xí)過程】

一、生字復(fù)習(xí)游戲：“猜猜我是誰(shuí)？”

1、師手拿生字卡片，并說：“猜猜我是誰(shuí)？”，生看卡片回答：“你是── ”。

（游戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對(duì)著一個(gè)孩子、幾個(gè)孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。）

棒極了。老師為你們的精彩表現(xiàn)感到驕傲！

（板書：我為你們驕傲）

師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰(shuí)？

（生：“我”就是老師，“你們”就是我們。）

師：對(duì)了，經(jīng)過你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲。可老師為什么要為你們驕傲呢？

（生：為我們剛才的表現(xiàn)吧。）

師：是的，我也為你的表現(xiàn)感到驕傲。

（在之前的板書中擦去一個(gè)“們”字大聲地讀出來。）

（生讀課題）

師：讀了課題，誰(shuí)能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰(shuí)嗎？

（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）

師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個(gè)關(guān)系代進(jìn)去讀讀行嗎？

（生讀：老奶奶為小男孩驕傲。）

師：有什么問題要問嗎？

生1：小男孩做了什么值得驕傲的事呢？

生2：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢？

……

師：善于問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時(shí)間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎？

（生自由讀課文）

二、初讀課文

1、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。

2、學(xué)生展示讀文：

（指名讀或者學(xué)生自己選擇找同伴合作）

⑴　想讀嗎？讀你認(rèn)為是自己讀的最棒的一段。

（評(píng)價(jià)：太好了，你讀出了自信。）

⑵　讀你最喜歡的一段。

（評(píng)價(jià)：你把你對(duì)課文的喜愛傳遞給了大家。）

⑶　讀你認(rèn)為是課文中最難讀的一段。

（評(píng)價(jià)：敢于向高難度挑戰(zhàn)，精神可佩！）

3、讀得這么盡興，誰(shuí)能跟大家說說課文？

（讓生充分說）

三、品讀課文

1、小男孩想什么，他是怎么做的？請(qǐng)你讀出來：

⑴　首先是害怕——逃跑了。

（生讀文，并體會(huì)讀出小男孩的“害怕”心理。）

⑵　見到老奶奶——不自在。

（生讀文，并指導(dǎo)讀出小男孩的“不自在”心理。）

2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請(qǐng)大家猜猜他會(huì)作出什么決定？

（生自由組成小組討論）

3、生小組討論之后匯報(bào)：

⑴　小男孩可能會(huì)讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。

⑵　也有可能就不賠了，反正老奶奶也不知道。

⑶　禍?zhǔn)亲约宏J出來的，所以他會(huì)自己攢錢賠給老奶奶。

⑷　小男孩可能會(huì)去請(qǐng)求老奶奶的原諒，承認(rèn)自己做錯(cuò)事了。

4、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？

（指名回答并出示文中的句子：他決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理玻璃。）

⑴　他要自己承擔(dān)責(zé)任，這就是他的選擇。

（讀上述句子）

⑵　他是個(gè)不簡(jiǎn)單的男孩，這就是他的良好品質(zhì)的證明。

（讀上述句子）

5、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？

6、你喜歡這樣的男孩嗎？喜歡他的什么？

生1：我喜歡他的誠(chéng)實(shí)。

生2：我喜歡他知錯(cuò)就改。

生3：我喜歡他自己的事自己承擔(dān)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?/p>

1、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類事情你會(huì)怎么做？

2、如果你的做法和他一樣，請(qǐng)你讀──“他決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理玻璃。”　

五、書寫指導(dǎo)

1、老奶奶給大家寄來一封信。

2、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？

3、書寫并指導(dǎo)。

4、最后：誠(chéng)實(shí)是為人之本。

我為你驕傲板書設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)“玻、璃”等9個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)、　拾”　等12個(gè)生字；

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力；

3、正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識(shí)字方法；

2、在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的深刻道理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得做人要誠(chéng)實(shí)、守信；對(duì)人要學(xué)會(huì)寬容。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“玻、璃”等9個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)、拾”等12個(gè)生字。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：便條紙、《好孩子要誠(chéng)實(shí)》的歌曲、課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段的幻燈片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、多媒體課件出示動(dòng)畫一。（放反映貶義驕傲的動(dòng)畫。）

（1）提問：這種行為誰(shuí)能用一個(gè)詞來概括。（指名說。）

（2）師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。

2、多媒體課件出示動(dòng)畫二。（放反映褒義驕傲的動(dòng)畫。）

（1）提問：這種動(dòng)人的場(chǎng)面，我們也可以用一個(gè)什么詞來概括？（讓生說）

（2）讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。

3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢？

4、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，是講一個(gè)小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？

二、自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（1）在讀課文之前我們發(fā)現(xiàn)課文中有些字我們認(rèn)識(shí)，有些字我們不認(rèn)識(shí)。遇到不認(rèn)識(shí)的字我們會(huì)怎么做？（讓生聯(lián)系實(shí)際方法說。）

（2）現(xiàn)在用你喜歡的方法，把不認(rèn)識(shí)的字學(xué)會(huì)，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎？

2、檢查識(shí)字情況，掃除生字障礙。

（1）師：出示生字卡片，讓會(huì)讀的同學(xué)自己站起來?yè)屪x。

（2）在大組中開火車認(rèn)讀。

3、讓同桌小朋友互相讀課文。（互讀、互評(píng)、互糾。）

4、師示范讀課文。

剛才小朋友們互相聽了，也互相評(píng)了。現(xiàn)在誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)，跟老師比一比賽。

（1）師示范讀前三個(gè)自然段。

（2）讓敢跟老師挑戰(zhàn)的同學(xué)站起來讀后面幾個(gè)自然段。

5、互相總結(jié)評(píng)價(jià)讀得怎樣。

三、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫

1、看“玻璃、破碎、繼續(xù)”等詞和其他幾個(gè)生字。

2、找字詞在田字格中的特點(diǎn)。

3、生書寫師巡視。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

大家看，這是一個(gè)美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。在這個(gè)美麗的地方，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人的故事《我為你驕傲》。（出示課題）請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。（齊讀課題）驕傲是要求會(huì)寫的兩個(gè)字，現(xiàn)在看老師寫這兩個(gè)字（師范寫）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇拔視?huì)寫”的田字格里把這個(gè)詞語(yǔ)寫兩遍。（學(xué)生寫字，教師巡視，隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)寫得好的同學(xué)）

二、復(fù)習(xí)字詞，檢查預(yù)習(xí)

1、我們先來檢查一下同學(xué)的生字詞認(rèn)讀得怎么樣了。（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）

2、在這些詞語(yǔ)中有些字的字音需要提醒大家注意，誰(shuí)來提醒提醒大家？（指名說）誰(shuí)來補(bǔ)充，已經(jīng)提醒過的就不要再重復(fù)了。（指名說）

3、真好，我們來一齊把這些詞語(yǔ)讀一遍。（齊讀詞語(yǔ)）你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯(cuò)的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡(jiǎn)直就像一個(gè)個(gè)小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰(shuí)為誰(shuí)驕傲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。（學(xué)生自由讀課文，劃句子）（指名說，教師板書：老奶奶小男孩）

三、合作研讀，走進(jìn)人物

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，通過讀課文去認(rèn)識(shí)和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個(gè)怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶？（學(xué)生自由讀文）

1、我們先來說說小男孩吧！（指名學(xué)生匯報(bào)）

（1）快樂（調(diào)皮、搞惡作劇）的小男孩

①你是從哪兒知道的？把相關(guān)文字讀出來吧！（學(xué)生讀，教師出示第一自然段）

②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——（學(xué)生齊讀）

③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會(huì)有怎樣的動(dòng)作？他們會(huì)怎么說？（指名說）是呀，他們是那么開心，誰(shuí)能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——（指名讀）（板書：開心）

④你能用“像……又像……”說一句話嗎？

（2）膽小的小男孩

①你是從哪兒知道的？把相關(guān)文字讀出來吧！（學(xué)生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話）

②我想問問，你們犯過什么錯(cuò)誤？犯錯(cuò)誤后都有什么心理？

③小男孩和你們一樣心里也害怕啊，也擔(dān)心呀，讀讀這兩句話，用心體會(huì)小男孩當(dāng)時(shí)的心理。（學(xué)生自由讀一讀）

④誰(shuí)來讀讀這兩個(gè)句子？（指名讀）

⑤是啊，那天晚上，當(dāng)我吃晚飯時(shí)，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會(huì)找上門來呀！——（學(xué)生齊讀）

⑥那天晚上，當(dāng)我睡覺時(shí)，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔(dān)心老奶奶會(huì)狠狠地批評(píng)我一頓呀！——（學(xué)生齊讀）（板書：害怕）

⑦那塊被我打碎的玻璃時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報(bào)紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對(duì)不起老奶奶。（板書：不自在）那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個(gè)怎樣的小男孩呢？

（3）知錯(cuò)就改（誠(chéng)實(shí)、勇敢、敢于承擔(dān)責(zé)任）的小男孩

①你是從哪兒知道的？把相關(guān)文字讀出來吧！（學(xué)生讀，教師出示第四自然段）

②是的，他花了3個(gè)星期的時(shí)間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進(jìn)了信封，要向老奶奶承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。什么是便條？（指名說）

③（出示幻燈片）這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會(huì)在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學(xué)商量商量，商量好后由小組長(zhǎng)執(zhí)筆，寫好便條上的內(nèi)容（學(xué)生討論并書寫便條內(nèi)容）

④哪個(gè)同學(xué)來念一念你們的便條上的內(nèi)容？（指名說）

⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠(chéng)和勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。（板書：一陣輕松）

⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時(shí)間，我們班的馬飛揚(yáng)同學(xué)的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個(gè)同學(xué)拿走了。我多么希望馬飛揚(yáng)同學(xué)的書包里也能收到一張向馬飛揚(yáng)說明事情的經(jīng)過、承認(rèn)錯(cuò)誤的便條呀！我相信學(xué)了這一課以后，馬飛揚(yáng)的書包里一定能夠收到一張便條！

2、我們?cè)賮碚f說你對(duì)老奶奶的認(rèn)識(shí)吧！（指名說）

（1）你為什么這樣說？

（2）讓我們都來讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對(duì)孩子的寬容吧！（學(xué)生自由讀）

（3）誰(shuí)來讀讀第六、七自然段。（出示幻燈片）（指名朗讀）

（4）想一想，如果老奶奶當(dāng)面說“我為你驕傲。”這句話，她會(huì)有什么樣的表情？怎樣的動(dòng)作？（指名說）誰(shuí)來讀讀便條上的這句話？（出示幻燈片）（指名讀）

（5）老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。（齊讀“我為你驕傲”）

（6）老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢？（指名說）

（7）是啊，老奶奶為小男孩知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)而驕傲，這是多么值得稱贊的品質(zhì)呀，這是多么值得自豪的品質(zhì)呀！

四、激情升華，走出文本

1、同學(xué)們，你想做一個(gè)什么樣的人？

2、誠(chéng)實(shí)、寬容都是人的優(yōu)秀品質(zhì)，關(guān)于人的優(yōu)秀品質(zhì)還有很多，課前我讓同學(xué)們搜集了關(guān)于人的優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)，你們都搜集了哪些？

3、這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現(xiàn)在還不太理解，隨著你逐漸長(zhǎng)大，你就會(huì)慢慢理解這些詞的，希望這些好品質(zhì)我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都能擁有！最后老師想送給大家一首歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》，希望同學(xué)們今后都能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)就改的好孩子。（出示幻燈片）

4、請(qǐng)同學(xué)們課后讀《伊索寓言》的《說謊的放羊娃》這個(gè)故事；把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來。

板書設(shè)計(jì)：

22、我為你驕傲

老奶奶小男孩

寬容　誠(chéng)實(shí)

善良　知錯(cuò)就改

慈祥　敢于承擔(dān)責(zé)任

教材分析：

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓我們感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中也會(huì)遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯(cuò)事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔(dān)心過，可能也有學(xué)生像文中的小男孩一樣敢于承擔(dān)責(zé)任，但也可能有一些孩子在現(xiàn)實(shí)生活中做錯(cuò)了事情以后，不能面對(duì)錯(cuò)誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的行為具有非常重要的意義。