作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

尺有所短寸有所長電子課本 尺有所短,寸有所長主題班會教案篇一

　1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

一、提出學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

2、思考“尺有所短，寸有所長”所蘊含的道理。

3、說說如何看待自己和他人。

4、說說書信的格式和寫法。

）

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）學生討論，交流感悟

①學生自己讀課文，可以適當作點批注。

②小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

“尺有所短，寸有所長”中明白了什么道理。（各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進行展示，如聯(lián)系自己的實際。）

2、各小組討論交流讀過課文后，你想如何看待自己和他人？

3、匯報書信的格式和寫法（要求點出特別需要注意的地方，即同學常出現(xiàn)錯誤的地方）

如果張國強同學的這封信是寫給你的，那么你會想些什么呢？你會怎樣看待這些問題呢？　

聯(lián)系生活實際或者聯(lián)系自己，是否也見過或自己存在過像張國強同學這樣的困擾呢？

給你最想要傾訴的人寫一封信，要求格式要正確，還要寫出自己的真情實感！

尺有所短寸有所長電子課本 尺有所短,寸有所長主題班會教案篇二

學習目標：

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

教學時間：　1課時。

教學準備：　

1、查找資料，了解書信的書寫格式。　

2、了解柯巖其人。

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發(fā)信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文，一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進《尺有所短，寸有所長》。

二、初讀課文，了解文意

1、自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？

2、理解下列詞語的意思。

尺有所短，寸有所長：也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。

紅眼?。涸谡n文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

3、了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？

4、指名介紹作者柯巖。

三、采用自學的方式學習兩份書信

自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個問題：

1、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？

四、學習思考并討論

小組內(nèi)討論交流：

1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？

2、如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）

3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長）

五、學習書信格式

1、讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2、重點學習書信格式。

（1）結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（指導書信的寫法）　

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

（2）出示放大的書信進行指導。

3、學習信封的格式。

六、作業(yè)布置

同學之間互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學寫一封信，增進彼此之間的友誼。

尺有所短寸有所長電子課本 尺有所短,寸有所長主題班會教案篇三

預設目標：

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

預設重難點：

1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2、學習書信的格式、寫法。

教學課時：1課時

預設過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……）

2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？

二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2、學生簡單概括書信內(nèi)容。

三、深入思考，探究文中道理

1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。

（1）小組交流

（2）全班交流

四、討論交流，了解書信好處

1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

2、交流：寫信好友那些好處呢？

（1）學生交流

（2）教師小結(jié)：

a、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

b、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

c、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

d、……五、觀察發(fā)現(xiàn)，認識書信格式

1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：

（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）

（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）

（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

（4）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）

（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

六、鞏固練習，緊記書信格式

1、出示練習，讓學生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

練習內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

2、學生練習，老師巡視指導。

3、指名在黑板寫，全班校正。

七、作業(yè)：寫信

溫馨提示：

1、先確定要寫給誰。

2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。

3、注意書信的格式。

尺有所短寸有所長電子課本 尺有所短,寸有所長主題班會教案篇四

人教版四年級上冊第七單元第28課（需1課時）。

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結(jié)合自己的生活實際談見解。

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

（出示一個信封。）

1、提問：

你寫過信或是收到過信嗎？

2、談話：

書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

1、讀張國強給柯巖的信，想想：

張國強同學遇到什么麻煩了？

2、討論：

如果你收到了這封信，會想些什么？

（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解。）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

3、自讀回信，思考：

如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

1、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

2、合作交流，教師小結(jié)。

3、辯論會：

結(jié)合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

28、尺有所短　寸有所長

↑正視自己

善于溝通

1、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

2、結(jié)合自身實際，寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀后感。

尺有所短寸有所長電子課本 尺有所短,寸有所長主題班會教案篇五

一、學習目標

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

二、教學時間

1課時。

三、教學準備

1.放大的書信（便于講解格式）。

2.了解柯巖其人。

四、教學過程

（一）、導入新課

1.（[出示]一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的信）

2.師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽邊想：張國強同學遇到什么煩心事了？（課件出示）

3.討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵生自由發(fā)言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

（二）、指導閱讀

1、自學感悟：（課件出示）

用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：

（1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？

（2）、你從回信中悟出了什么？

引導生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書法。

2.匯報交流：（課件出示）

我從中悟出了什么？

（1）、我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。

（2）、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀。

（三）、學習書信格式

（課件出示）

1、學習書信格式。

結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書信進行指導）

2、怎樣寫信：（課件出示）

師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫法。

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

（四）、拓展活動

給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報自己的學習、生活情況。

尺有所短寸有所長電子課本 尺有所短,寸有所長主題班會教案篇六

學習目標:

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式。

教學重點難點：

重點：明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

難點：書信格式的掌握。

教學準備:課件及信件

教學時間：1課時

教學過程:

一、談話導入

1、同學們，前一段時間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學寄給我們的短信。大家由此感到，寫信是一種很不錯的交流方式。

2、一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，所以他寫了一封信給著名作家柯巖。沒想到，柯巖阿姨給他回了親筆信。你們想知道這兩封信的具體內(nèi)容嗎？

二、指導自學

1、學生自主閱讀張國強給柯巖的信，思考：張國強同學遇到了什么麻煩？

2、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）

過渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀她給張國強的回信。

3、學生默讀，適當批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題？

4、指名匯報，指導朗讀。

5、結(jié)合“尺有所短，寸有所長”的本意和引申義的理解，重點感悟最后一個自然段。

6、拓展延伸：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

三、學習書信格式

1、以兩封信為例，歸納書信的格式。

2、投影真實信件，強調(diào)注意事項，板書關(guān)鍵詞：

稱呼

正文

結(jié)尾

署名

日期

四、布置作業(yè)

閱讀園地七的寫信內(nèi)容，看看王虹遇到了什么問題，思考該怎樣給她寫回信。

尺有所短寸有所長電子課本 尺有所短,寸有所長主題班會教案篇七

《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。

1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

2、學會正確地看待自己和他人。

3、掌握書信的格式。

4、認識課文中的7個生字。

師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

1課時。

1、導入：

師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？

學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

2、板書課題：

師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。

（教師邊說邊板書課題。）

3、簡介柯巖：

（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。

師：課前老師布置同學們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。

柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

（根據(jù)學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。

（設計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數(shù)學生的激發(fā)，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）

1、出示導讀提示：

師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

⑴　張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

⑵　柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

⑶　你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

⑷　你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

2、學生進行自主閱讀：

學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

（設計意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。）

可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：

1、交流上面提到的幾個問題：

交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。

2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

（學生討論后，教師可作適當歸納。）

⑴　格式：

①　稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

②　正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。

③　結(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。

④　寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

⑵　語言方面：

相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，有利于學生對課文內(nèi)容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。）

1、質(zhì)疑解惑：

通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2、拓展延伸：

⑴　出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

⑵　練筆：

張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

（設計意圖：語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。）

28＊尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回復：

人上有人，天外有天

書信格式：1、稱呼

2、正文

3、結(jié)尾

4、署名和日期

（設計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）

這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實施上設計者特別建議要做到以下幾點：一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什么，學生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進行指導和訓練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內(nèi)讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學生養(yǎng)成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中的科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導適度，學習小組的形成適度，不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排，意在拓展學生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是：因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學生談談自己的感受與收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

尺有所短寸有所長電子課本 尺有所短,寸有所長主題班會教案篇八

學習目標

1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學習書信的格式和寫法。

3、明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

學習書信的格式和寫法。

課前準備

調(diào)查本班目前存在的普遍問題，根據(jù)實際問題搜集辯論資料。

教學過程

結(jié)合生活，理解課題

1、教師舉出生活中的實例引出課題：尺有所短寸有所長

2、學生體會，模仿舉例，理解課題。

自讀課文，學習字詞，感知內(nèi)容

1、學生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀

1、? 再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。

深讀課文，質(zhì)疑歸納

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。

b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。

2、讀讀悟悟。

a.朗讀課文。

b.感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

b.合作交流，教師小結(jié)。

課后延伸，拓展訓練

辯論會：結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。

尺有所短寸有所長電子課本 尺有所短,寸有所長主題班會教案篇九

教學目標：

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長優(yōu)秀教案教學設計

3、學習書信的格式和寫法。

教學重點：引導學生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學習書信的格式和寫法。

教學過程：

一、揭示課題，引發(fā)思考

書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來學習兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長》看著這個課題，你有什么想說的？

二、初讀課文，整體感知

1、讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。

2、說說這兩封信的有什么不同之處。

3、讀第一封信，說說張國強同學碰到了什么煩惱的事？他認為引發(fā)這個問題的原因是什么？

3、讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。

4、指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。

5、讀句子，談感受。

“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話。”

“我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共?！?/p>

“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀?！?/p>

6、討論：當自己取得些榮譽，朋友和你疏遠時，該如何處理？

7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或?qū)懴聛碜鰹槊銊钭约旱脑挕?/p>

三、聯(lián)系實際，明白道理

1、讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？

2、出示句子：

《楚辭.卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”

齊讀，談談自己的理解。

3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎？

四、了解信的格式，學習寫回信。

1、讀課后的泡泡，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方，做上記號。

3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么？

4、拓展閱讀

馬老師：

您好！我是一名中學生，有個難題想請教您。

我有個好朋友，我們親如姐妹。可是，最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應該向她道歉。可是，我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口，又欲言又止，怕說得不是時候不是地方，怕……您說我該怎么辦？

敬祝

身體健康

李萍

9月10日

5、嘗試著給李萍寫回信

《尺有所短寸有所長》教學反思

推薦上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：

1.在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機指導，形成互動。

還應根據(jù)文后的提示，引導學生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

2.對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。

3.本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結(jié)合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

4.課后，可以建議學生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。