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動物行為的主要類型學情分析篇一

一、選課題??? 因為最近正好聽了優秀老師準備的公開課，于是考慮，如果是我，我將如何處理這節課。正好本區安排研討課，對同課異構進行研討，哪種教學模式更適合該內容的教學，于是選了該課題

二、確定教學目標?? 定下課題后，我首先仔細研究課標的相關內容和要求，然后閱讀教材，參考其他版本的教材，確定本節內容的教學目標和重難點等。

三、查資料??? 在確定目標后，我查閱各種資料，包括配套的紙質和電子教學參考資料，反復研究多套他人和本人以前的教學設計，確定教學思路。

四、撰寫教學設計??????????????????

在學情分析這一塊，我重視了學生在初中階段的心理特點和學生生活的實際結合，強調“科學源于生活”的觀點，激起學生的學習信心，強調思想情感教育在生物學中的滲透。

在教學準備這一環節上，因為是給外校學生上課，對學生課前準備的布置是由其課任老師提出，我主要進行的是老師準備的這一塊。

關于教學環節的設計，我進行了無數次的設想和修改。因為考慮到在外校上課，所以，我將課堂學生實驗實施的環節省略，留給學生課后由其課任老師指導執行，把第二課時的內容提到本課時上，所以容量較大。但考慮的學生思維已經啟動，所以就一氣呵成，將動物行為的主要類型列舉完，課時緊張在所難免。

關于教學流程部分。

首先是導入部分。為了節省時間，在進行語言描述情境后直接導入。同時也考慮到后面的視頻和畫面較多，所以導入簡單化處理。而動物行為的概念比較抽象，特別是動物狀態的變化學生難以理解，所以用畫面展示，羅列了多種動物的行為現象，幫助學生理解動物行為的概念。為后面的學習奠定感性基礎。

第二，這節課的重點是列舉動物行為的主要類型。這部分的教學，為了引導學生認識動物個體在特定的環境中為了生存、繁殖，對環境作出適當的反應而出現各種行為，因此，按照教材處理，先探究身邊的小生命螞蟻的最常見的覓食活動開始。但由于重點是列舉動物行為的主要類型，因此我只是根據課件上設置的螞蟻搬食物的情境指導學生試著進行科學探究實驗的設計，然后播放事先錄好的學生實驗活動片，引導學生得出：饑餓的螞蟻有覓食行為；播放圖片歸納覓食行為的概念，再引導學生列舉其他動物常見的覓食行為。

在學生列舉動物的各種覓食行為后，說明在復雜多樣的環境中，不僅要覓食，還要有很多類型的行為來應對環境。通過設問：你們還知道動物有哪些常見的行為類型？指導學生分組討論，并將討論結果填寫在教材p61的表格中，然后請個別組列舉。在學生列舉的過程中，結合教學實際情況，指出根據動物行為的意義界定各種動物行為的名稱及概念。

最后，引導學生根據板書，回顧本節課的主要知識點；展示課件上的畫面，指導學生判斷畫面上動物正在進行的行為類型，檢查教學效果；布置學生思考動物的這些常見行為是先天性行為還是學習行為，引導學生預習下一節課的內容。

在三維目標的實現上。通過畫面引導學生進行科學探究實驗設計、研討交流并完善方案，注意對學生科學探究能力的培養。

在列舉動物行為之前，播放圖片歸納覓食行為的概念，再引導學生列舉其他動物常見的覓食行為。從而激起學生展示自己在生活中獲取的知識、幫助他們明白知識的學習不僅僅源自課堂和課本，從而激發他們的學習熱情以及生活中主動獲取知識的意識，達到“學習即生活”“生活亦學習”的境界。

在學生列舉的過程中，結合教學實際情況，指出根據動物行為的意義界定各種動物行為的名稱及概念，培養他們提煉科學知識的能力；同時針對學生的實際情況，進行保護動物、人與自然要和諧相處的意識強化；在列舉節律行為時，老師有意識地對學生進行“節律”的灌輸，指導學生特別要在青春發育期遵循自身的節律性，白天努力、少做“夜貓子”，以保證健康成長（由于內容很多，也就不在“生物鐘”知識點上糾纏，只是點到即止）；在歸納社群行為特點時，強調每個人都是社會的一分子，都有自己的職責，因此做好自己的事，就是我們對社會的貢獻，才能促進社會的繁榮發展。

重視課件設計。課件是很好地教學工具，它不僅能直觀形象地展示抽象的科學知識，也能因為精彩的畫面和實際的視頻，吸引學生的注意力，幫助理解知識，展示一些實際教學過程中難以讓學生親自體驗、參與的活動等。但如果運用不當，會分散學生的注意力，起到負面影響。因此，課件的設計，我也非常重視。既要畫面引人，又要能恰當地表達教學意圖還要把教學的重要內容突出出來。因此，我首先構思好版塊，然后上網搜集資料，從眾多的資料中篩選最合適的；搜尋配套視頻，用數碼相機拍攝編輯找不到的現成資料。就是畫面的是否形象，我要動了很多腦筋、搜了很多圖片，才得到這些可能既是學生喜歡的、又不引起學生太多遐想的畫面。

課后反思

盡管課前備課反思很多，但在課堂實際教學中，還是有猶豫的地方。

一、螞蟻覓食行為的探究??? 如何導入“探究螞蟻的覓食行為”這部分的教學，總覺得有不妥之處。課件設計的是“螞蟻拖食進入蟻洞”，老師設問“這是螞蟻的什么行為？”“覓食行為?！薄拔浵佊幸捠承袨閱?？”，這種設計是為了避免課堂學生的猜測過多、老師解答過程過長，從而避免課堂時間過長、沖淡主題。但這樣設問，我總是覺得好像和教材設計者的設計意圖不一致。課后細細想想，覺得教材設計者的意圖可能是通過探究螞蟻喜歡取食哪種食物，得出螞蟻有覓食行為這個結論的。其實，在探究出螞蟻愛吃哪種食物的過程中，只要稍加引導，就能推論出“螞蟻有尋找愛吃的食物的行為，這種尋找愛吃食物的行為就是一種覓食行為”而導出重點部分的教學。還有當時覺得這部分的教學設計有問題，所以想換種導入方法，就是將螞蟻聚集在米飯粒周圍的畫面換下螞蟻搬菜粉蝶的視頻，這樣就可以直接探究饑餓的螞蟻聚集在米飯粒周圍是否是覓食行為，從而導入“在復雜的環境中，動物的行為復雜多樣”，順利進行列舉多種行為類型重點教學了。這樣既可以避免生硬的轉問“螞蟻有覓食行為嗎”這個問題，還可以節約時間進行重點部分的學習。也不知為什么，在設計這部分教學時，怎么也走不出思維怪圈，終究是按照一開始的設計思路教學了，真是件莫名其妙的事?？赡墚敃r覺得這種教學思路也能達到教學目的吧，但現在細想起來，終究覺得有不妥之處。

二、列舉動物行為類型部分的教學??? 列舉動物行為類型是本節課的重點。關于這部分的教學，課前有兩種思路，一是老師先列舉一種類型的動物行為多種表現，然后歸納出該動物行為的概念，再請同學們拓展舉例；二是按照教材大致安排，先引導學生知道螞蟻有覓食行為、圖片展示多種動物的不同覓食行為、概括出覓食行為的概念、請同學們列舉常見的動物的不同的覓食行為，然后安排學生分組討論常見的動物的其他行為、說出判斷行為類型的依據、老師概括動物行為的概念及評價、其他小組再舉例補充。考慮到給學生充分參與并多思維，所以選擇了第二種教學思路。這樣既充分調動了學生學習的主動性又能給予恰當地指導。但遺憾的是，教學中課堂時間太緊，又因為是借班上課、不能將設計的內容留待下一節課進行。因此，在課堂上，只是請一小組就某一動物行為類型如防御行為等列舉了兩例、在誘導他們說出規類的依據后，就沒讓該組繼續說完他們交流的結果，而是把機會給予了其他小組繼續說其他某一動物行為的類型的例子了。雖然，在后面的“其他小組還有不同的例子嗎？”補充回答中可以彌補部分遺憾，但還是不能讓全班各組都有發言的機會，就是發言的小組，也不能將本組的交流結果全部呈現，可能影響了部分同學積極交流的情緒。課堂結束時，如果讓學生們把交流的結果交給他們自己的老師評價可能會有所彌補，但當時卻沒有考慮完善，這就讓我對這節課的處理，留下了很大的遺憾。

三、課堂教學中，語速有時過快。教學內容熟悉程度不夠，語速過快，就凸顯了課堂思維的停頓，使語言表達表現出不夠流暢，影響課堂教學效果。在語速的調節上，我要注意加強調節。

四、準備不夠細致?????? 由于是借班教學，教學設備可能不一致。我雖想到可以早點到達現場進行調試，但是沒想到現場已經有人在上課，因此無法進行。結果，上課時，果然該班的設備和我們準備的不完全相同，操作上出現誤差、配合教學的視頻畫面調動困難，影響教學思路和效果。這是我過度自信自己的現代教育技術水平造成的失誤，其實我是可以前一天或者更早一點趁別人未上課時就到達教學現場進行調試的。所以無論如何，要保證一堂課的高效率，哪怕是一個微細方面都要考慮周全。

動物行為的主要類型學情分析篇二

第2節? 動物行為的主要類型（第二課時）

第2課時? 動物和繁殖行為、節律行為、社群行為

㈠創設情境，導入新課

課件演示：多媒體播放不同動物的繁殖行為的錄像：如鳥的筑巢、求偶、孵卵等行為，鱷魚的產卵、哺乳動物的哺乳等行為。

㈡合作交流，解讀探究：

1、繁殖行為

想想議議：觀察書中插圖，動物和繁殖行為有哪些方面的表現？你知道哪些動物的繁殖行為？

點撥：動物的繁殖行為包括雌雄兩性動物的識別、占有繁殖的空間、求偶、交配、孵育以及對后代的哺育等。

2、節律行為：

課件演示：多媒體播放蝙蝠、老鼠、蟑螂等夜間出沒動物的活動，鳥、狗、兔等到白天活動的動物，招潮蟹等海邊活動的動物行為。

討論：隨著地球、日、月的運轉，動物表現出的周期性和有節律和行為是什么行為類型？這種行為對動物的生存有什么意義？

點撥：隨著地球、日、月的運轉，動物表現出的周期性和有節律和行為是節律行為。這種行為有利于動物適應復雜的環境，利于動物的生存。

3、社群行為

說一說：哪些同學可以說出蜜蜂的一些特點？

點撥：蜜蜂是群體生活的，有工蜂、雄蜂、蜂王。三種成員。工蜂數量最多，雄蜂較少。蜂王只有一只。他們各自的職責不同。

討論：：螞蟻的群體和蜜蜂的群體相似，它們有什么樣的共同特征？對他們的生存有什么意義？

點撥：螞蟻的群體和蜜蜂的群體成員一樣，有明顯的分工，共同協作，共同維持群體的生存，有利于種族的延續。

想想議議：你還知道哪些群體生活的動物的一些特征？

遷移：狼王、獅王、猴王等。

㈢靈活運用，鞏固提高

例1唐代詩人白居易的詩中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”說的是什么行為？

例2青蛙等動物在溫暖的季節活動，冬天則冬眠，這種行為屬于哪種動物行為？它對動物的生存有什么意義？

例3具有社會行為的動物有什么特點？

㈣總結反思、拓展延伸

我們學習了動物和繁殖行為、節律行為、社群行為時，知道各種行為的特點，以及對動物生存的意義。

㈤課堂跟蹤反饋：

夯實基礎，提升能力，開放探究。

動物行為的主要類型學情分析篇三

第十七章 動物的行為

第一節?動物行為的主要類型

【設計理念】

建構主義理論認為，知識是學習者在一定的情境下，借助其他人（包括老師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。學習者是學習的中心，是信息加工的主體。教師是導演，是學 生學習的引導者、合作者、促進者； 學生的學習過程，是積極建構知識的過程，更是發展學生多種能力的過程。教學中一定要培養學生的自主探究能力，合作意識，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節內容與學生的生活關系比較密切，學生對動物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認識和知識積累，基于此 ， 本節課的總體設計——課后自主觀察探究和課上交流互助的方 式。

【教材分析】

〖教學目標〗

知識目標

1舉 例說出動物行為的主要類型。

2舉例說明動物的社群行為對生存的意義。

能力目標：

通過探究“ 螞蟻的覓食行為”和搜集動物行為方面的素材，培養學生進行實驗探究的能力、創新、合作及搜集和處理信息的能力。

情感態度與價值觀目標：

〖教學重點、難點〗

教學重點

列舉動物行為的主要類型

教學難點

1、動物行為的含義。

2、舉例 說出動物行為的類型。

〖教學準備〗

教師準備：

1、組織學習小組，選出小組長負責活動的組織、督促與協調工作，活動結束時小組長給小組成員進行評價。

2、制作多媒體課件；剪輯動物各種行為的影像資料等，進一步突出重點，突破難點，完成知識的梳理。

學生準備：

1預習本節課內容（見預習提綱及要求 ）

2搜集各種動物行為的圖片的資料以便與同學交流。

教學課時：1課時

【教學流程設計

一、新課引入

在我們的地球上，現存百萬種以上的動物，天上飛的、地 上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍的天空……那機警聰明、通曉人意的海豚，矯健優美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲 瓏的蜂鳥，善于偽裝、以求存身的竹節蟲……都會不經意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會被那個千姿百態、奧妙無窮的動物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧！

二、新課

§17.1動物行為的主要類型：

活動一：檢查學生預習情況：

預習提綱：動物 行為的含義？動物行為多種多樣，你知道哪些？舉例說明動物的各種行為。

學生可 以歸納出動物行為含義：動物的運動以及動物的 體態、發聲和其他所有外部可以識別的變化，都是動物的 行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開屏、刺猬縮成一團、侯鳥遷徙等等。

活動二：看一看，選一選

目的：讓學生對照教材中的概念選出屬于動物行為的選項，進一步鞏固對動物行為 含義的理解和記憶。選擇題如下：下 列屬于動物行為的是：a鳥兒鳴叫、筑巢、孵卵、育雛???????? b狼捕鹿，鹿奔跑???

c 變色龍隨環境的變化而改變體色????

d血液在家兔的循環系統內循環流動??? e昆蟲假死

f小狗吃奶

活動三：交流信息、展示成果

學生急于展示自己收集的資料圖片，就給 他們空間讓他們進行交流和展示 ，并請各小組匯報本組的展示結果 ，評出最佳收集者、最佳演講者。

活動四：討論活動，

自學p61－62了解動物行為的主要類型及每種動物行為的含義、完成的課本討論活動并舉例填表格如下：

行為類型?舉例一?舉例二?舉例三

覓食行為??

防御 行為???

生殖行為???

遷徙行為 ???

社群行為 ???

活動五：教師出示準備好的閱 讀材料，學生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動 物行為，進一步加強學生對本部分內容的理解。

三、評價：小組自評、互評、師評

小組合作學習評價表：

第（? ）小組??? 組長（??? ）

評定等級?優?良?一般

緊扣主題、條理清晰? ??

言簡意賅，內容豐富???

語言表達???

綜合?? ?

四、課堂小結知識梳理：

1、學生總結，老師以表格的形 式呈現：

類型?覓食行為? 防御行為?生殖行為?遷徙行為?社群行為

概念?????

舉例?????

意義?????

2、欣賞動物各種行為的影像資料，讓學生在輕松愉快中結束新課的學習。

【教學感悟】

本節采用課后自主探究和課上交流展示 的方式，讓學生去探究，去收集有關的內容。生活經驗的積累和資料的搜集，使學生在課堂教學之前就獲得了較多的動物行為方面的知識。課堂上他們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質疑中，在交流與傾聽中，每個人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學的身上所學到 的東西可能比從教材中學到的多。

動物行為的主要類型學情分析篇四

先天性行為和后天學習行為

區分動物的先天性行為和學習行為：

一、? 先天性行為

1）概念：是動物生來就有的，不依賴于個體生活的經驗，通過遺傳、自然選擇進化而來的行為，又叫本能行為。

2）特點：1所有動物都具有先天性行為，2是動物出生后每一次遇到的某一特定刺激能做出的反應。

3）舉例：蜜蜂采蜜，失去幼仔的母雞撫育小貓，哺乳動物幼崽吸吮乳汁等。

二、? 動物的后天學習行為：

1）概念：動物在后天生活過程中，在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱后天學習行為。如鸚鵡學舌，小狗算數，猴做花樣表演。

2）意義：使動物對環境的改變作出有利于生存的反應。

3）特點：1大多數動物都具有學習行為，不同動物的學習行為有較大的差異。

2最簡單的學習行為是一種習慣化，當同一刺激重復發生和連續多次作用于一只動物時，該動物對這一刺激的反應就逐漸減弱直到消失。