作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級科學第一單元水教案篇一

引導學生全面觀察，結合實驗探究活動，形成水的科學概念。

【教學策略】

引導學生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識；引領學生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環節的實驗探究，形成對水特性的理性認識。

【教學目標】

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態度、價值觀：

積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

【教學重點】

用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

【教學難點】

對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

【教學準備】

1、給每小組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

2、給每個小組準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網狀圖記錄紙1張。

【教學過程】

一、課前觀察：

上課前，我讓學生每人倒一杯自來水，觀察可以發現些什么，同時比一比誰觀察最認真，誰收獲最多。

【設計意圖】這一環節重在培養學生養成細致觀察習慣。

二、檢查觀察情況，導入新課：

上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。

老師：同學們，剛才我們對一杯水進行了認真觀察，現在請幾名同學匯報觀察收獲。

【設計意圖】趁熱打鐵，讓學生收獲成功的喜悅，為本課學習積極性的調動給力。

三、新課學習：

（一）、我們知道的水

1、師：請同學們用簡潔、準確的語句或詞語將自己知道的關于水的知識記錄下來。

2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水

3、合作填寫教材p.66.關于水的網狀圖。

4、小組匯報展示， 教師適時小結水在地球上的存在形態、水的用途、水與生物的關系、水的基本特點等。

【設計意圖】該環節分四步進行，第一步是讓學生對“水”已有認知的回顧、總結，也是對“水”進行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學生相互進一步認知 “水”提供了條件；第三步填寫網狀圖，是對第二步的進一步梳理和概括；第四步師生互動，讓學生對水的存在形態、用途、與生物的關系、基本特點等有了更加詳盡的了解。

（二）、水在哪個袋中

1、師出示幾個不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來？

2、學生分組實際操作，教師溫馨提示：運用多種感覺器官進行感知，才會更加全面。

3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？

4、指導學生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導學生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？為什么?

5、學生分小組實際操作。

6、小組匯報，教師適時評價后歸納總結。

【設計意圖】本環節重在引領學生學會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養學生形成科學的思維習慣。

（三）、給袋中的物體分類

1、引導學生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標準又是什么呢？

2、匯報交流（注重分類理由）。

3、教師評價后歸納總結：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。

【設計意圖】讓學生準確把握物質的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。

四、課外延伸：

在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？

[設計意圖] ：科學探究與實際生活相結合，讓學生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。

三年級科學第一單元水教案篇二

一、教材解讀：

全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復涵詠。缺水，品味水之珍貴

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

三、教學重難點：

作為生活在水網地區的農村孩子，學習本文，理解課文中的關于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是一個難點，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

四、教學準備：多媒體課件

五、總課時：二課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

三、教學過程：

一、揭題談話：

1、板書：水

2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？

師：我們知道，水是生命之源，盡管有時候水也會給人們帶來災難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。

作者生活在缺水的地方，小時候對于水有著怎樣特別的感受呢？

二、初讀課文，讀通課文

（一）學生自由讀課文

1、畫出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。

2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的內容。

（二）檢查初讀課文

1、出示生字詞語，指名朗讀。

勺子 膝蓋 水窖 儲藏 鑰匙

2、指名分段朗讀課文

（讀通課文，指導讀好長句。）

三、再讀課文，理清條理

1、課文是圍繞那一句話來寫的？是從那些方面來具體說明的？

2、課文可以分成幾段？請你用雙豎線把它劃分出來。

3、交流：

課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西。”這句話來寫的。

從下面幾個方面來寫的：

（1）挑一擔水要走十公里路，排一個小時隊；

（2）人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡；

（3）用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。

四、精讀課文第一段

自由朗讀課文第一段，思考：

（1）“珍貴”是什么意思？作者說，水成了村子里最珍貴的東西？為什么？課文中是怎么說的？畫出有關的句子，好好讀一讀。

（2）交流，出示句子：

我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

讀一讀句子，體會水的珍貴。

“請我喝酒不如請我喝水”

你是怎么理解這一句話的？

五、課堂小結：

水，對于我們來說實在算不了什么，因為太多了。但是同學們，你知道嗎？我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實在是很珍貴的東西。

讀完了課文，你會有更深讀了解的。

六、作業：

抄寫生字詞語。

有感情朗讀課文。

第二課時

一、教學內容：

精讀課文

二、教學目標：

1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認真加以體會，感受缺水之苦。

2、有感情朗讀課文。

3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。

三、教學過程：

一、復習導讀

課文是圍繞那一句來寫的，從幾個方面來寫水的珍貴的的？

在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么？為什么？

二、精讀課文第二段

1、默讀第二自然段，畫出能夠體現“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。

2、交流：

（1）“期盼”是什么意思？可以換個近義詞嗎？（“期待”、“期望”）

（2）為什么要期盼下雨的日子呢？

“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”

“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”說明什么？

（3）從那里看出我們洗澡的痛快呢？

“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”

“先是……然后……”這不用可以嗎？。

（小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經不起這痛快的洗澡的誘惑了。）

3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。

三、精讀課文第三段

1、學生自讀課文第三段（3-6）找出寫水珍貴的句子，重點研讀，把自己的感受寫在邊上。

2、交流：

（1）出示：

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快。……我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么？

（水之珍貴，輕易不可享用。）

（2）我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。

朗讀，談談自己的感受：

（水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。）

從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。

（3）母親說“你們真是餓壞了。”“這是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”你是怎樣理解的？

3、有感情朗讀第三段

四、練習

1、給課文中插圖配一段說明文字。

2、缺水給村里人帶來的應該是“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。

（談談自己的感受、理解。）

三年級科學第一單元水教案篇三

一、教材分析

本課主要有三個活動，一是學生間交流有關水的已有認識，二是探究不同物質的特征，三是給物質分類。

開展有關水的知識的交流，是為了教師將有機會評估學生在本單元學習前有關水的原有知識，學生也將在此過程中進行知識的分享和質疑。學生運用網狀圖進行記錄，可以幫助他們將水的知識進行分類和梳理，提高處理信息的能力；探究不同物質的特征的活動，將調動學生運用感官和已有經驗來識別和比較不同的物質，同時在比較過程中豐富關于三態物質的感性認識；分類活動是在學生識別活動的基礎上開展的。學生分類的標準可能有很多種，他們可能會根據識別活動中不同感官的感知結果來進行分類，比如根據手摸的結果，分為軟的物體和硬的物體，這在學生初次分類中是十分正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學生，并讓學生思考其中的原因，主要是期望學生對感性認識進行反思，關注這三類物質的主要區別。

學生在這節課中完全可以根據袋子里東西的形狀變化認識到三類物質的差異，但它們在體積上的差異學生就很難知道，可以利用氣體獨特的特點加以區別，幫助學生分類，比如在重量上。

二、學情分析

根據三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發現事物的特點；多余7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養成合理的探究習慣。

根據低年級孩子的興趣，選擇動手操作性比較強的活動設計來觸發孩子們探究的*，使學生能夠因為探究而認真，因為科學而變得有素養。

三、教學理念

考慮到教材和學情的分析，能夠引領孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時的重點和難點所在，幫助學生養成用多種感官充分觀察的習慣，每一個活動的設計都充分考慮到對學生的觀察素養的培養。

同時對于充滿稚趣的三年級學生，兒童化的引導成為課堂教學的靈魂，能夠利用學生對未知事物的興趣，激發孩子的探究*，帶著一種探究的沖動在教師的引領下去走科學道路。

四、教學目標

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態度、價值觀：

積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

教學過程：

一、謎語導入揭示課題

1、談話：同學們，今天老師帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜。

謎語：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。

2、學生回答。

3、講解：今天我們就來研究水（板書課題：“水”）

二、認識水

師：你們今天都帶什么來上課了？

生：………

師：我看見有些同學帶著靈敏的鼻子來了，有些同學帶著明亮的眼睛來了，有些同學帶著柔柔的小嘴來了，老師啊也帶了一樣東西來了，（出示一杯水）大家就用你們帶來的靈敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴來仔細的觀察觀察它，看看它有什么特點？

生觀察水

師點生匯報水的特點

根據回答板書：水 無色 透明 沒有味道 沒有氣味

三、欣賞美麗的水（課件）

四、我知道的水

1、出示網狀圖

師：現在關于水你們都知道些什么呢？我這里給每組同學準備了一張網狀圖，把你們有關水的知識在小組討論下，然后把討論結果寫在這張網狀圖上。（發網狀圖）。

2、學生開始討論。

3、交流匯報填寫情況。

五、水在哪個袋子里

師：真是不錯，沒想到我們班的同學都這么厲害，關于水竟然知道的這么多。1、活動指導

師：接下來，我們做個游戲好嗎？我這有幾個袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）誰能在不打開袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎？

生：

師：你準備用什么方法?

生：用手摸

2、提要求，學生領取材料，分組進行“分辨哪個是水”的活動。

3、填寫記錄表

4、匯報情況、組織學生進行求證。

（1）組織學生探討如何驗證各自的推測。

（2）驗證各小組意見一致的幾個袋子。

（3）質疑：為什么另外這幾個袋子我們卻難以分辨出來呢？哪些方面像水？（根據發言板書：會流動，形狀會改變）看來根據我們現有的證據，我們確實還不能確定哪個袋子里裝的是水。要知道到底哪袋里裝的是水該怎么辦？

5、交流

找出水

六、分類，認識固體、液體、氣體

師：根據這7種物體的特點，我們能不能給它們分分類？想想該怎么分，為什么這樣分？

生開始分類

匯報

生：……

師：為什么這樣分？

生：因為它們的形狀不變，……

師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅硬的物體取個名字吧，大家開動你的小腦筋都來想想，看看我們誰取的名字最合適。

生：……

師：科學上把這些形狀不變的物體稱為固體。（板書：固體）

生：將……分為一類

師：為什么這樣分？

生：因為它們會流動。

師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動的，摸起來軟軟的物體取個名字。

生：……

師：像這些會流動有一定體積的，在科學上我們稱為液體。（板書：液體）

師：現在還剩下……

生：空氣

師：那空氣我們可以叫它……

生：氣體。

師：很機靈，就叫氣體。（板書：氣體）

師：其實將物質分為固體、液體、氣體是科學家們對其分類時常用的一種分類方法。那你能說說生活中有哪些常見的固體、液體、氣體嗎？

生：……

七、小結

1、今天我們研究了什么？

2、我們用到了哪些自己身上的器官？

3、你有什么收獲？

三年級科學第一單元水教案篇四

【教學目標】

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態度、價值觀：

積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

【教學準備】

給每組準備：7個黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣。實驗記錄單1張。

給每個學生準備：網狀記錄表一張。

給全班準備的材料：有關水的課件資料。

【教學過程】

一、引入

出示有關水的謎語“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來。”，引出課題。從謎語中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來學習有關水的知識。

二、活動

1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣，分別放在編號1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品，想請同學們幫老師在不打開袋子的情況下，找出這些物品。

2、回顧觀察方法

師：在不打開袋子的情況下，你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢？

學生回答。

教師板書記錄。

3、出示實驗要求

在不打開袋子的情況下，猜測袋子中的物品，并記錄你是根據哪些特點分辨出來的。

展示實驗記錄表。

4、出示實驗注意事項

（1）在實驗過程中，不能打開袋子。

（2）小組長負責監督實驗結果的記錄。

（3）實驗結束后，整理好物品，放回小推車上。

（4）各小組派一名代表在黑板上記錄實驗結果。

了解注意事項后，提問個別學生：你認為在實驗過程中我們還需要注意哪些要點？

學生回答。

5、開始實驗

實驗過程中教師指導幫助學生。

6、實驗結束后，教師對各組的數據進行分析。對于明確的物品，請學生回答是根據什么特點來確認物品的。

對于不能輕易分辨的水和牛奶，請學生回答它們之間的相同特點。（能說出軟，捏過去會流走）

師：在袋子不能打開的情況下，我們很難分辨出水和牛奶，所以我們需要更多的觀察方法去判斷。

教師選取一組物品，一一打開，確認是否正確。

三、分類

師：你能給以上的7中物品分分類嗎？你是根據什么標準分類的？

學生回答。

教師板書記錄學生不同的分類標準。

教師介紹分類方法：將石頭、木塊、樹葉這類有固定形狀的物品分為一類，稱為固體；將水、牛奶、醋這類沒有固定形狀的物品分為一類，稱為液體；將空氣單獨分為一類，稱為氣體。

師：根據老師的分類方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體？

學生回答。

四、完成水的網狀圖

師：我們生活中非常重要的水屬于以上的哪一類？

學生回答：液體。

師：同學們還知道哪些水的特點？請記錄在水的網狀圖上。

請學生投影分享他的網狀圖。

師總結：關于水的更多知識，我們將在今后的學習中慢慢深入了解。

板書設計：

水

一、觀察方法：摸、聞、聽

二、分類：

固體：石頭、木塊、樹葉

液體：水、牛奶、醋

氣體：空

三年級科學第一單元水教案篇五

教學目標：

1、知識與技能

能正確、流利、有感情朗讀課文；

學會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思；

2、過程與方法

通過自主品悟、有感情朗讀、聯系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動形象，逐步培養自己的語感，豐富自己的語言積累；

通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力；

通過想象仿寫，初步學習細節描寫；

通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處；

3、情感、態度、價值觀

懂得水的珍貴，知道節約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大；

教學重點：

通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養語感，豐富自己的語言積累；

教學難點：

初步學習反襯法，學習細節描寫；

教學準備：

學生

教師準備多媒體課件；

課時安排：

兩課時

第二課時

課時目標：

復習生字詞，了解課文大意；

多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養語感，積累語言；

初步了解反襯法，學習細節描寫；

養成節約用水、珍惜水資源的良好習慣；

一、復習導入：（4分鐘）

出示一組詞語，指生讀；鞏固多音字，易讀錯詞。

自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受

(設計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導下一步教學)

基本預設：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

二、精讀感悟：（默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘）

1、作者具體生動地描寫了哪些生活場景，從而表現出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢？

默讀課文，找到關于水的三個場景，標畫出表現水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養成了讀書做批注的良好習慣。

2、讀完后，小組內交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感；（交流順序靈活調整）

（1）、十里挑水

引導抓住“十公里”、“一個小時”、“一擔”，讀好文章，并體會取水的不易，突出了水的珍貴；

（小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數字，就把村里人取水的不易，形象的表現了出來。除了數字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受）

（2）、雨中洗澡

引導抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現出來。

大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。

再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村里人洗澡時的快樂

作者用了一系列動作，表現了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。

（3）、一勺水沖涼

同學們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。

這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎？

作者用了細節描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂！

一起來慢慢的讀，想象著讀。

這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎？“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算！”

（如果學生說不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……（快要風干了）而四兄弟呢？（將要被曬干的狗尾巴草）

狗尾巴草真的被曬干了嗎？是誰給了狗尾巴草生命之水？指導讀。

小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

（備注：如果學生說出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然后積累下來就可以了，略處理）

過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢？（小組討論，指生說）

三、感悟寫法，拓展提升

1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦；以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂；（2分鐘）

2、 直面旱區（3分鐘）

配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

欣賞完，說感受，（1分鐘）

先讓學生說，后寫；寫完，簡單交流。（寫2分鐘，交流2分鐘）

四、布置作業

小組合作，做一期節約用水的手抄報；

推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

五、板書設計

27、水

最珍貴

十里挑水 雨中洗澡 一勺水沖涼

（細節描寫）

反襯

苦 樂

三年級科學第一單元水教案篇六

教學目標：

1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

教學重點：

體會文章以樂襯苦的反襯寫法。

教學過程：

一、 導入

1、 圖片導入。

2、 板書課題。

二、 感悟描寫，體悟情感。

1、 默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象？（可以用課文中的一句話來概括）

2、 出示：水是村里最珍貴的東西。

3、 找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

（1）出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。

（2）指名讀，并結合自己生活實際談談為什么說水珍貴。

（3）一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們為什么會這樣做？帶著這份痛快、喜悅讀這段。

（4）你在雨天的時候是怎么做的？為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。

（5）自由讀這段話，說說你的感受。

（6）出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

（7）從這句中你體會到了什么？從哪里看出水的珍貴。

（8）出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。

（9）指名讀這段話，通過想象你感受到了什么？

（10） 這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語？帶著這種感情讀這段。

（11） 出示母親的話：你們真是餓壞了？為什么用“餓”而不用“渴”？

4、文章中通過一場雨和一勺水洗澡，體現出水帶給他們的快樂，并沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦？為什么呢？

5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

三、指導生字。

（1）出示“勺”

（2）觀察生字，指出生字注意的部分。

（3）老師范寫，學生描紅、臨寫、互評。

四、總結。

板書設計：

水

最珍貴

苦 樂

反襯