作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版四年級下冊數學教案豆丁網篇一

1.掌握多位數的大小比較方法，能正確比較多位數的大小。

2.掌握整萬數和整億數改寫成用“萬”或“億”作單位的方法，能正確地進行改寫。

3.培養學生知識遷移的能力，滲透優化的數學思想。

教學重點：

掌握多位數的大小比較方法和改寫的方法。

教學難點：

靈活運用知識解決數學問題。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話引入

1.課件出示下列兩個數：

4000004000000

(1)提問：你能讀出這兩個數嗎?分別讓學生讀一讀。

(2)解決問題：十萬位上的“4”表示什么?百萬位上的“4”又表示什么?

師：為什么同樣的數字“4”，在不同的數位上所表示的大小是不一樣的?

啟發學生思考，并明確：不同數位上的數表示不同的意義。

(3)比一比，這兩個數哪個大哪個小?指名回答。

2.在○里填上“>”“<”或“=”。

988○1000765○489566○581

反饋時讓學生說說比較萬以內數的大小的方法。

3.導入：剛才，我們對于萬以內數的大小的比較方法進行了回顧，下面我們來看一看，這種方法對萬以上的多位數是否也適用?這就是這節課要學習的內容。(板書課題)

二、交流共享

1.課件出示教材第20頁例題5。

讓學生觀察表格，說一說，這三年出版社圖書的種類各是多少?

指名讀一讀，得出信息。

2.獨立思考，完成排序。

提問：這三年出版的圖書數量各不相同，哪一年出版的種類多?哪一年出版的種類少?請同學們按從大到小的順序排列。

學生獨立思考后進行比較和排序。教師巡視，進行個別指導。

3.小組交流。

師：請同學們把自己比較的方法在小組內進行交流，看看小組內同學之間有沒有不同的比較方法，誰的方法更加簡便。

學生在小組內進行交流。教師巡視，參與個別小組交流，了解學生的交流情況。

4.組織全班交流匯報。

學生可能會有以下兩種比較方法，如果沒有，教師可以進行必要引導。

方法一：370000>300000>250000

提問：你是怎么想的?

引導學生得出：先看三個數的位數是否相同，三個數都是六位數;再比較位，位大的數就大。

追問：如果位相同，又該怎么比呢?

生答：就比較第二位，第二位大的數就大……

方法二：250000=25萬，300000=30萬，370000=37萬，37>30>25,37萬>30萬>25萬

5.數的改寫。

(1)引導學生關注數的改寫過程。

提問：第二種方法可行嗎?在比較這三個數的大小時，要先做什么?(將三個數改寫成用“萬”作單位的數)

追問：什么樣的數可以改寫成用“萬”作單位的數呢?

(2)教師引導學生觀察兩種比較方法，提問：兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡便?

引導學生通過觀察思考，領悟到：將這三個數先改寫成用“萬”作單位后再比較更簡便。

(3)小組討論：怎樣將一個整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位?

組織交流匯報：把一個整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把這個數末尾的4個0去掉，在后面加上一個“萬”字;把一個整億的數改寫成用“億”作單位的數，只要把這個數末尾的8個0去掉，在后面加上一個“億”字。

(4)即時練習。

課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數改寫成用“億”作單位的數，再把它們按從大到小的順序排列嗎?

6300000000=()億

7000000000=()億

7700000000=()億

()億>()億>()億

(5)小結：在日常生活中，為了方便，常常把整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。

三、反饋完善

1.完成教材第21頁“練一練”第1題。

先組織學生對這幾個數進行分級，再讀一讀，最后再在教材上進行改寫。

2.完成教材第21頁“練一練”第2題。

先比較大小，再說說大小比較的方法。

3.完成教材第23頁“練習四”第1~4題。

學生獨立完成后，組織講評、訂正。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?

蘇教版四年級下冊數學教案豆丁網篇二

一、說教材分析

這節課的內容是比較小數的大小。比較小數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生具有一定的生活經驗和知識基礎。本節課旨在讓學生對小數有進一步的認識，掌握小數的比較方法，并在有趣的數學活動中發現問題和解決問題。

《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯系。本單元的主題是初步的認識小數，小數與實際生活相聯系。 基于對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我將本課設計如下：

1.掌握比較小數的大小的方法，能夠用符號表示小數的'大小。

2.感受小數的意義，發展數感，培養分析、解決問題的能力。

3.在活動中培養獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學知識解決實際問題的自信。

本節課的活動重點是比較小數的大小的方法，活動難點是熟練掌握小數大小的比較方法，活動的準備材料有：多媒體等。

二、說教法與學法

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索通過“數學實踐活動”這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近學生實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。

三、說過程設計

根據《數學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環節：

創設情景，引入課題

復習導入，探索新知

比較大小，應用知識

總結回顧，解決問題

下面我就這四個活動過程做具體的闡述：

(一)創設情景，引入課題 男同學都喜歡跳遠這項體育活動，體育組<王>老師給男同學測跳遠為引子，針對學生爭強好勝的心里特點，跳遠成績排名引入新題。 這一環節的設計，調動學生學習的積極性，促使學生主動投入學習活動中。

(二)復習導入，探索新知

本環節主要通過復習整數大小的比較方法導入小數的大小的比較。

(1)出示幾道練習題，請學生回答，說說你是怎么比較的。

(2)總結整數大小的比較方法。

(三)比較大小，應用新知

本環節的設計主要是以學生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價格進行比較，其中包含三個知識點，即整數部分的比較，小數部分十分位上數的比較，百分位上數的比較，從而總結出小數大小的比較方法。教師給學生創設了實實在在的探究空間，學生通過討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數學與生活的密切聯系，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學好數學的信心和提高繼續探索的興趣。

(四)總結回顧，解決問題

本環節主要是做一些練習題，回過頭來解決開始設計的問題：男同學跳遠成績的排名。這樣能使新知識學以志用。

在本節課即將結束時，進行總結，問學生這節課我們學到了什么?師生共同總結小數比較大小的方法。引導學生進行最后的總結與交流，逐步培養學生學會反思和總結一節課的收獲和體會引導學生思考并初步嘗試解決實際生活問題，從而提升數學學習的實際價值。

蘇教版四年級下冊數學教案豆丁網篇三

教學目標

1.知識與技能。

了解并熟記平均數概念及運算方法。

2.過程與方法。

理解平均數的意義并掌握如何求得一組數據的平均數的一般方法。

3.情感態度與價值觀。

通過平均數概念和性質的探究，使學生能夠利用它解決一些實際問題，發展自身的數學應用能力。

教學過程

一、情景導入，新知探究。

1.一年中北京的氣溫變化的幅度與上海的氣溫變化的幅度比較，哪里的氣溫變化幅度大?你知道如何通過計算比較這兩地氣溫變化幅度的大小嗎?

北京得氣溫變化大，通過兩地得最高氣溫和最低氣溫得溫差計算比較得出。

2.表1給出了某戶居民20___年下半年的電話費用，請你幫這戶居民算一算：平均每月花費了多少元電話費?

表1某戶居民20___年7-12月電話費用統計表

月份789101112電話費(元)75.804576.3065.955.9045.90

(75.80+45+76.30+65.9+55.90+45.90)÷6=60.80(元)。

二、例題講解。

每3秒呈現10個數字，淘氣小朋友5次記住數字得情況統計表

次數第一次第二次第三次第四次第五次記住數字的個數54759

①淘氣能記住幾個數字?

淘氣平均每次記住6個數字。

②平均每次記住6個數字是怎么的出來的?

平均數每次記住數字的個數為：(5+4+7+5+9)÷5=6(個)。

③淘氣哪一次也沒有記住6個數字啊!這是怎么回事?

“6個”是幾次“勻”出來得。平均數是一組數據平均水平得代表。

④說一說生活中你在哪里見到過平均數。

我們班同學得平均身高、這個月得平均氣溫。

四、實際應用。

小明期中考試，語文、數學、科學三門的平均分是91分，其中語文考了89分，英語考了91分，小明期中考試數學考了多少分?

解：由題知總分為91×3=273(分)

所以數學考了273-89-91=93(分)

答：小明期中考試數學考了93分。

五、習題鞏固。

1.下面是科技館一星期售出門票情況統計表。

時間星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日售票∕張7006409109901300●●

(1)估一估前5天平均每天大約售票多少張。

一定比640大，比1300小。

大約900張。

(2)星期六售出門票1700張，星期日售出門票1460張。這個星期售票張數的平均值與5天的平均數相比，有什么變化?

這星期售票張數的平均數：(700+640+910+990+1300+1700+1460)÷7=1100(張)。

這星期售票張數的平均值比5天得平均數大。

2.小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了本月前3周賣出冰糕情況記錄，第一周7箱，第二周8箱，第三周9箱，那么小熊本周進多少冰糕合適呢?

按平均數進貨比較保險，每周都在增加，第四周還可以增加一箱。那么本周可以進冰糕10箱。

六、課后拓展。

1.在一分投球比賽中。奇思前后4次投中的個數分別為7個、7個、6個、8個。用什么數可以表示奇思投中的個數?

用平均數可以表示奇思投中得個數。

2.下表是某地一星期的氣溫記錄。請你分別算出這星期最高氣溫和最低氣溫得平均值。

時間星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日平均值最低氣溫/°c810111211121311最高氣溫/°c1818202224202521

3.一農機站有960千克的柴油。用了6天，還剩240千克。照此用法，剩下的柴油還可以用幾天?

解：由題知可用6天平均用柴油：(960-240)÷6=120(千克)

按照每天用120千克算還可以用：240÷120=2(天)

答：照此用法，剩下的柴油還可以用2天。

七、小結。

通過本節課得學習，我們學會了如何看圖表以及平均數得計算原理，加深了對平均數的理解，重在計算和生活上得應用。

蘇教版四年級下冊數學教案豆丁網篇四

教學目標：

1、結合具體情境，在用多種方法表示等量關系的活動中了解等量關系，知道同一等量關系有不同的表現形式。

2、初步體會等量關系在日常生活中的廣泛應用。

教學重點：

找等量關系。

教學難點：

尋找和表達等量關系的方法。

教具準備：

課件

教學過程：

一、情景導入，呈現目標

白板出示教科書中連環圖。提出問題：你能說出三幅圖分別表示什么意思嗎?蹺蹺板怎樣就平衡了?你能嘗試表示這組相等的關系嗎?

強調這個等式，就是一個等量關系式。

二、探究新知

(一)交流自學情況

活動一：姊妹倆和姚明身高的關系，找出等量關系。

看書回答問題：

1、我比妹妹高20厘米，有哪兩個量?如何表示?

2、姚明的身高是我的2倍，有哪兩個量?如何表示?

3、根據對話畫出線段圖。

活動二：看書(他們還找出了這樣的等量關系，你能看懂嗎?)

姚明身高÷2=妹妹身高

笑笑身高-20厘米=妹妹身高

所以，姚明與笑笑身高的關系是：

姚明身高÷2=笑笑身高-20厘米

1、明確3個等量關系。

2、哪些是同一等量關系的不同表現形式?

(一)小組展示成果，適時導學。

1、組內交流收獲和疑問。

2、小組匯報。

三、達標反饋

1、長方形的長、寬、周長、面積分別用a、b、c、s表示，你能寫出那些等量關系?

2、完成教材第65頁1、2、3題練習

1、第1題：什么時候相等?你能說出等量關系嗎?

100克+一個櫻桃重量=一個蘋果的重量

2、第2題：請你表示下列數量間的等量關系。

指名說出等量關系。

一個蘋果重量+一個梨的重量=200克+100克

一個雞蛋重量×2=100克

一本<數學故事>的單價×3=15.6元

3、第3題：學生讀題，了解題意。

在練習本上，寫一寫等量關系式，學生可能只寫一個，告訴學生同是三個數量可以寫出不同的數量關系式。

四、課堂總結

這節課你有什么收獲和不明白的地方?

五、布置作業

1、當堂作業：省略。

2、課后作業：練一練第4、5題。

板書設計：

等量關系

妹妹身高×2=姚明身高妹妹身高+20厘米=笑笑身高

姚明身高÷2=妹妹身高笑笑身高-20厘米=妹妹身高

所以，姚明與笑笑身高的關系是：

姚明身高÷2=笑笑身高-20厘米

課后反思：

這節課主要是通過蹺蹺板和天平能夠左右平衡的原理來講解等量關系，讓學生能夠根據圖中意思列出一條用文字表示的等量關系式子，在整堂課的過程中，發現學生對于看天平列等量關系式的題目能夠容易寫出，可是對于純文字的題目，要求從里面找出等量關系，學生很多確是無從下手，不知道該怎么去寫，說明學生不能夠很好的對文字題目的意思進行分析，在這一塊確實需要再進行強化訓練，要讓學生多讀題，學會找題目的中的關鍵量，然后再用題目中給出的數字條件用合適的運算符號跟關鍵量準確的串聯起來，列出我們需要的等量關系，列出其中一條等量關系后，要善于提問學生，讓學生學著自己去列出不一樣的等量關系式，這樣能夠很好地鍛煉學生的發散思維。

蘇教版四年級下冊數學教案豆丁網篇五

第一單元小數的認識和加減法

教學目標

小數的意義不能單純依靠教師的講解和學生的背誦結論獲得，必須通過活動使學生獲得體驗。本環節教師組織學生親自動手操作：折一折、涂一涂，先用分數表示，再用小數表示，讓學生在體驗中逐步理解小數的意義。

引導學生觀察發現，學會總結，培養學生良好的學習習慣，教會學生學會學習。

活動一：量一量

解釋與運用

活動二：量身高

鼓勵學生用自己的話歸納小數比較大小的方法，并和原來的想法比較，加深對正確方法的理解

讓學生獨立練習，教師重點輔導學習有困難的孩子。

多層次的練習，加強學生的口頭表達能力，能正確熟練的比較小數的大小

6、引導學生小結。

第六課時

教學內容

教學內容

歌手大賽

教學目標

1.結合具體情境，能正確進行小數加減混合運算;能解決簡單的小數加減混合運算的實際問題。

2.結合問題情境，學會小數加減混合運算。

教學重點正確進行小數加減混合運算。

教學難點小數加減混合運算的順序。

教學環節教學方法及學生活動設計個性調整

一、出示圖形，讓學生觀察討論

二、練一練

三、全課小結：

同學們，你們看過電視上的歌手大獎賽嗎?請看大屏幕，這個“專業得分”是什么意思?“綜合素質得分”又是什么意思?你們知道嗎?

(出示)

1、你找到了哪些數學信息?

看到這些數學信息，你能提出什么數學問題?

2、板書：誰的總分高?高多少?

估一估，誰的總分高一些?

要想算出準確的結果怎么辦?

(引導學生認識：要通過算一算才知道。)

3、誰來說說你是如何解決這個問題的?

板書學生的不同的解法。

①8.65+0.40=9.05(分)

9.43-9.05=0.38(分)

②9.43-(8.65+0.40)

=9.43-9.05

=0.38(分)

4、通過以上的計算，你知道我們這節課的學習內容嗎?先算什么，再算什么?為什么?與整數加減混合運算的順序相比怎么樣?

5、第17頁“試一試”第1題。

比一比，看看誰的方法最簡便