作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

拼音a o e教學(xué)反思 漢語拼音aoe教學(xué)的教案篇一

在aoe的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個特點：

從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”

學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異常活躍，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

“愛玩是孩子的天性”學(xué)前班的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。

這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐，以后要更進(jìn)一步努力！

拼音a o e教學(xué)反思 漢語拼音aoe教學(xué)的教案篇二

《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。

學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異常活躍，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。

這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐，以后要更進(jìn)一步努力！

拼音a o e教學(xué)反思 漢語拼音aoe教學(xué)的教案篇三

我班共有57個孩子，孩子的情況參差不齊，大部分孩子通過兩天的入學(xué)教育已知道了上課的規(guī)矩，但后來進(jìn)來的一個同學(xué)規(guī)矩全無，視老師、紀(jì)律全部存在，我行我素，想說就說，想走就走。還需多費心說服教育，讓其在最快的時間內(nèi)明白上課的意義。

上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入漢語aoe的教學(xué)。

可能大部分進(jìn)行過學(xué)前教育，孩子們都迫不及待地說出了三個字母的發(fā)音。但是他們的嘴形有的不正確，有的發(fā)音不太準(zhǔn)確。

于是我利用課件，用兒歌“大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好！”講授了課文的情境圖意，一個個聽得非常認(rèn)真，這樣快速地帶孩子進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

接下來用表音表形圖配合認(rèn)字母來學(xué)習(xí)三個單韻母的發(fā)音，告訴孩子圖與字母是橫向相對應(yīng)的，并且用兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”讓孩子朗讀，孩子們都很有興趣。

最后用“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考別人）、“開火車”等游戲，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

書寫字母時，除韋佳豪不聽老師的引導(dǎo)，繼續(xù)玩自己的，其余同學(xué)沒有出現(xiàn)貪玩或者因為注意力不集中而沒有寫的孩子。今天也有不是令人滿意的地方就是一部分孩子的寫字姿勢還是不標(biāo)準(zhǔn)，還有幾個孩子的握筆姿勢在幼兒園就形成了很難糾正，可一旦離開老師的督促，他們恢復(fù)了不正確姿勢。

拼音a o e教學(xué)反思 漢語拼音aoe教學(xué)的教案篇四

打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動活潑的畫面上，“ɑoe”三個字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上，一目了然。

情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標(biāo)明了字母的書寫筆順。接下來安排的是字母ɑoe的表音表形圖，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如ɑ的教學(xué)，可以先出示左邊阿姨的頭像，問小朋友：“圖上畫的是誰？”“阿姨”。“那今天我們要學(xué)習(xí)的拼音字母和阿姨的阿有關(guān)，請小朋友再說一邊‘阿姨’這個詞語。”然后老師再教學(xué)ɑ的發(fā)音。

讀音學(xué)會后，讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。

一開始學(xué)習(xí)四聲，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓學(xué)生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓學(xué)生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。因此，在教學(xué)中，教師要采用一些游戲、兒歌、活動等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

1、圖片從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的.字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”

3、游戲教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

1、學(xué)習(xí)aoe3個單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、認(rèn)識4個聲調(diào)符號，能正確讀出aoe的四聲。

3、認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫3個字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。

1、aoe的正確發(fā)音和書寫。

2、aoe的四聲讀法。

彩色掛圖，aoe的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板，

aāáǎà

oōóǒ

eēéěè

1、學(xué)習(xí)單韻母a、o、e，讀準(zhǔn)音，記住形。

2、正確書寫3個單韻母。

1、出示：pinyin。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音，它由好多字母組成。我們只有學(xué)好了漢語拼音，才能幫助我們識字、讀書，說好普通話，用處可大呢。）

2、說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學(xué)好它。

1、請小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好。”）

2、總結(jié)圖意，教兒歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，ee叫，連聲問我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的順序）。

3、這就是我們今天要學(xué)的3個拼音字母：aoe。

過渡：怎樣又快又好地掌握這3個字母呢？有竅門呢！

1、學(xué)習(xí)a的讀音和字形。

（1）出示“阿姨”圖，提問：小朋友，圖上這位是誰，我們怎樣稱呼她呢？

（2）這是一位阿姨。看看老師發(fā)a這個音時嘴巴是怎樣的？嘴巴動不動？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）

（學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音）

（3）看畫面：小朋友，你發(fā)a音時就

拼音a o e教學(xué)反思 漢語拼音aoe教學(xué)的教案篇五

本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學(xué)情境的設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，加強(qiáng)了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。主動學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。