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教學(xué)改革課題結(jié)題評語 教改課題結(jié)題專家意見篇一

曾家小學(xué)于2017年4月進(jìn)行了“小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究”的課題申報,在2017年5月得到了安康市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室的正式立項(xiàng)批復(fù),確定我校的“小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究”為市級教育科研重點(diǎn)課題。我校課題組成員聽到消息后很是振奮,大家信心倍增、激情高揚(yáng),立即行動了起來,各自為即將到來的研究工作找方向、訂計劃，前期準(zhǔn)備成熟后，于2017年9月本組成員組織了課題開題活動,隨后緊鑼密鼓的開展了“”小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究的課題研究。后期工作,一是由于學(xué)校輪崗人事變動,課題負(fù)責(zé)人和主要研究人員的調(diào)整;二是為了更好地讓每一個老師學(xué)生在研究中受益提高師生的素養(yǎng)。故這一課題探究用時一年半載。現(xiàn)已完成預(yù)定研究任務(wù),達(dá)成研究目標(biāo),達(dá)到課題結(jié)題要求。回顧過去,主要做了以下工作:

一、背景及課題的提出:弘揚(yáng)民族文化的需要

我們中華民族有著五千年的悠久歷史，古詩詞是祖先給我們留下的燦爛的文化。古典詩文不僅是我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。然而，近幾十年來，對傳統(tǒng)的東西拋棄較多，傳統(tǒng)文化傳承的斷層現(xiàn)象顯得日益嚴(yán)峻，弘揚(yáng)民族文化迫在眉捷。優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)語文教育的重要資源，古詩詞的優(yōu)美詞句、豐富的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境，都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為語文教師應(yīng)該重視古詩詞的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到古詩詞的魅力，從而熱愛古詩詞，熱愛傳統(tǒng)文化，提升語文素養(yǎng)。

但是，目前，小學(xué)語文教學(xué)對古詩詞的教學(xué)重視不夠，尤其是農(nóng)村小學(xué)在這方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小學(xué)生文化積淀不夠，覺得古詩詞含義深刻、字詞生澀，難以理解，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師的傳統(tǒng)教法，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。詩詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用心靈去捕捉詩的意象和境界。然而，教師仍將備課著力點(diǎn)放在梳理知識點(diǎn)、研究標(biāo)準(zhǔn)答案上，現(xiàn)今不少語文課堂教學(xué)依然要求學(xué)生采用“死摳字詞——理解句意——總結(jié)思想”的老三套做法，肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊(yùn)藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣也深受影響。

二、研究目標(biāo): （1）通過研究，形成一套行之有效的小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法。（2）通過研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立有效教學(xué)的理念，自覺地在教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和語文教學(xué)研究能力。

（3）通過研究，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、研究內(nèi)容:

1、老師圍繞研究目標(biāo)，通過大量課例，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用“聽讀吟唱演畫”，有效落實(shí)古詩詞的教學(xué)目標(biāo)。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

3、使用不同的教學(xué)方法。運(yùn)用情境感悟、以點(diǎn)帶面、主題延伸法，增加學(xué)生古詩的積累。

四、課題組成員的構(gòu)成及分工情況

1、課題組人員 組長:成員:

2、課題組分工情況

(1)、前期階段:課題組組長負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)、組織實(shí)施;xxx負(fù)責(zé)課題申報、整理資料;xxx負(fù)責(zé)主講。

(2)、后期階段:課題組所有成員同課異構(gòu)與跟蹤調(diào)查。

五、研究的主要過程和活動開展情況

在“以課堂教學(xué)為主渠道,以金典誦讀活動為載體,以校園文化為依托,突破重點(diǎn),整體推進(jìn)”的研究工作思路的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況提出 “一年見成效”的奮斗目標(biāo)。研究實(shí)施步驟及措施分為四個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段：2017年6月至2017年9月

此階段主要做好課題研究內(nèi)容的分解工作，明確責(zé)任，并撰寫研究方案。使課題組成員明確課題研究任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛搜集，充實(shí)有關(guān)資料，并建立檔案。

第二階段：發(fā)現(xiàn)問題階段：2017年9月至2017年12月

主要以與學(xué)生交流、調(diào)查研究問卷等形式，幫助學(xué)生分析了解古詩詞的特點(diǎn)與分類，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時遇到的問題從而掌握學(xué)情。根據(jù)了解到的問題和調(diào)查問卷的結(jié)果，分析討論出解決問題的方法，要求成員根據(jù)調(diào)查情況撰寫教學(xué)隨筆，教學(xué)反思、教學(xué)敘事等。

第三階段：研究課題階段：2017年12月至2018年3月

研究《新課標(biāo)小學(xué)古詩詞教學(xué)大綱》，找準(zhǔn)教學(xué)要求。調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)困惑及學(xué)情掌握。通過聽課、評課授課多種形式，分析各種教法的利于弊。總結(jié)如何提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力與自我情感調(diào)控能力。在此期間要求課題組成員積極完成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等。

第四階段：結(jié)題總結(jié)階段：2108年3月至2018年6月

對前期和中期的實(shí)踐和理論探索進(jìn)行整理和總結(jié)，形成結(jié)題報告，力求做到研究現(xiàn)象具有普遍性，理論依據(jù)具有科學(xué)性，實(shí)施對策具有可行性。在此期間完成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)論文。整理課題研究期間各位成員在實(shí)驗(yàn)中取得的原始資料和相關(guān)成果，接受專家評估。

六、研究計劃的執(zhí)行情況

課題組在每階段制定了《課題研究計劃》,每期結(jié)束時進(jìn)行了《課題研究總結(jié)》。對課題研究工作不斷進(jìn)行改進(jìn)、充實(shí)、完善。特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對課題研究高度重視,每周的《學(xué)校工作安排》例會上都會把課題研究作為重要部分來闡述;學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)更是舍得下深水,事事帶頭做。

1、夯實(shí)了經(jīng)常性常規(guī)工作

(1)、學(xué)校以書香校園為特色,精心打造校園詩詞文化。

(2)、加強(qiáng)少年宮建設(shè),確立詩詞興趣小組,每周開展詩詞朗誦開活動。(3)、每學(xué)期組織學(xué)校詩詞大會。(4)、邀請大學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校同課異構(gòu)。

2、開展了各類調(diào)查與分析

(1)、對班級學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查與分析。(2)、對科任教師教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。(5)、組織學(xué)校教師經(jīng)驗(yàn)交流、論文提交、能力大賽等。

3、課題研究人員收集、整理了各類資料,形成了我校詩詞教學(xué)特色課堂。

七、研究成果的發(fā)表、出版、交流、獲獎情況

通過《小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究》課題的研究,促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,推動了古典文化課程更加有效的開展,取得了豐碩的成果。

1、2017年9月在大學(xué)區(qū)小學(xué)語文教研活動中凌境老師承擔(dān)公開課《憶江南》的教學(xué)。

2、2017年9月陳衛(wèi)平老師寫出《小學(xué)生詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的分析報告》

3、2017年12月嚴(yán)優(yōu)華老師在學(xué)校交流心得《淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法》。

4、2018年2月王鵬老師完成《小學(xué)古詩詞教學(xué)方法的研究》中期報告。

5、2018年4月王鵬老師交流《憶江南》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。

6、2018年5月校內(nèi)論文交流《淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的幾種做法》。

7、制作了小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)卡

8、設(shè)計了學(xué)校古詩詞大會方案

八、研究工作的保障條件

1、專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)到位。學(xué)校重新購置了小學(xué)生古詩詞必背圖書300套，供學(xué)生課外閱讀。購置物品、創(chuàng)建詩詞文化校園，浩子一萬余元為課題的研究保駕護(hù)航。

2、研究人員到位。學(xué)校成立了以教務(wù)主任、課題研究人員為核心的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,對實(shí)驗(yàn)研究過程進(jìn)行監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。

3、時間到位。為了確保研究有保障,本組堅持每月召開一次課題研討會,并做到每次研究有中心發(fā)言人,有專題研究內(nèi)容。另外,學(xué)校定期在期中、期末召開經(jīng)驗(yàn)交流會,讓實(shí)驗(yàn)教師匯報研究成果,交流經(jīng)驗(yàn)。

九、存在的問題分析與研討

通過本課題的實(shí)踐研究,我們雖然取得了一定的成績,但仍有一些問題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。

1、如何利用學(xué)校現(xiàn)有教育教學(xué)資源提高詩詞校本課程開發(fā)的效率、如何加強(qiáng)與社會教育力量的深度整合,尚有待于進(jìn)一步研究。

2、金典誦讀活動、詩詞大會如何進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生的要求，如何把詩詞教學(xué)置入實(shí)景場地中去體驗(yàn)是教學(xué)有待研究。

總之,在今后的工作中,我們將以此為起點(diǎn),以更積極的態(tài)度投身于課題研究中,促進(jìn)學(xué)生個性和學(xué)校特色的形成。相信在各位專家的指導(dǎo)下,我校的詩詞教學(xué)一定會結(jié)出更加豐碩的成果。

最后,謝謝大家!

曾家小學(xué)課題研究組

二0一八年九月

教學(xué)改革課題結(jié)題評語 教改課題結(jié)題專家意見篇二

課題結(jié)題專家評語

【篇1：課題結(jié)題鑒定意見】

某某中學(xué)《微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究活動中的應(yīng)用》課題，歷經(jīng)三年多的努力，完成了研究任務(wù)，取得了預(yù)期的效果。鑒定組成員通過查閱文字材料和觀看光盤視頻，提出以下鑒定意見：

第一、選題具有較高的價值。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是近二十多年迅速發(fā)展的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法和新技術(shù)，是國際化學(xué)教育界公認(rèn)的體現(xiàn)綠色化學(xué)思想的一種新舉措。它由于獨(dú)具特點(diǎn)而越來越受到各國的重視，有關(guān)它的研究與推廣工作正在世界各地廣泛開展。課題以高中學(xué)生為研究對象，以新課程理念為指導(dǎo)，開展化學(xué)探究活動，能有效促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于加快高中新課程改革的進(jìn)程。另一方面，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在一程度上彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)驗(yàn)資源短缺的不足，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的數(shù)量，提高實(shí)驗(yàn)效果。

第二、課題成果具有創(chuàng)造性。課題組以周懷寧教授設(shè)計的高分子微型塑料儀器為基本器材，輔之一些簡單、易得的物品作替代儀器組成實(shí)驗(yàn)盒，不但豐富了器材、降低成本，而且使用方便，便于組織開展課內(nèi)外的化學(xué)探究活動。同時，也能打破化學(xué)實(shí)驗(yàn)及器材的神秘感，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。

第三、課題研究思路正確，方法恰當(dāng)。課題以案例開發(fā)、課堂教學(xué)、課外活動以及微型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理等作為主要研究內(nèi)容，以新理念為指導(dǎo)，開展理論與應(yīng)用的研究，其思路是正確的。課題組成員分工明確，各有側(cè)重，參與面大。研究方法適當(dāng)，論證嚴(yán)謹(jǐn)，材料豐富，結(jié)果可信度高。值得指出的是，課題組請來了知名教授到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，少走了彎路，提高了研究效率。

第四、課題取得了預(yù)期的成果。課題組卓有成效的研究，豐富了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對我區(qū)乃至全國推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用具有指導(dǎo)意義。（1）課題從理論上對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性和原則進(jìn)行了探討，初步探索出微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理方法。（2）開發(fā)了大量的案例。案例涵蓋了高中無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)，既有性質(zhì)實(shí)驗(yàn)也有制備實(shí)驗(yàn)。既能替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)又具有環(huán)保、效果明顯、便于操作等優(yōu)點(diǎn)。這些案例還可以進(jìn)一步開發(fā)為校本課程，發(fā)揮更大的作用。（3）課題的研究與應(yīng)用帶來了教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，使該校化學(xué)科在高考和奧賽中不斷取得佳績。（4）該課題的研究與應(yīng)用在南寧市產(chǎn)生了積極的影響，帶動了其它學(xué)校。其成果得到逐步推廣，影響的范圍逐漸擴(kuò)大。

總之，這一研究課題價值較高，研究思路清晰、方法恰當(dāng)，成果顯著，具有推廣價值。本人同意該課題通過結(jié)題鑒定。希望課題組進(jìn)一步開發(fā)案例，并對其它學(xué)校開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究給予指導(dǎo)和幫助。

【篇2：課題導(dǎo)師評語】

綜合實(shí)踐活動（包括研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)，社會實(shí)踐）由于組織單位，活動地點(diǎn)，活動內(nèi)容，開展時間，活動方式等差異和參與者（學(xué)生）的活動經(jīng)歷，心理體驗(yàn)，以及所取得的成果的不同使得對綜合實(shí)踐活動的描述和評價有太多的差異性。請老師們針對具體情況進(jìn)行分析與整合。

一．研究性學(xué)習(xí)評語

課題導(dǎo)師評語1：

從選題、開題、實(shí)施、研究到結(jié)題，該小組同學(xué)積極主動地參與課題研究活動，能及時將自己的活動過程和情況反饋，與指導(dǎo)老師經(jīng)常保持聯(lián)系。該小組同學(xué)在xx同學(xué)帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員能較好地分工合作，基本達(dá)到研究目的，取得了比較好的研究結(jié)果。

正如同學(xué)們所說的那樣，研究性學(xué)習(xí)注重的學(xué)習(xí)過程中主動積極的參與和投入，從中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。很高興地看到，我們小組同學(xué)能得到這樣的活動結(jié)論和觀點(diǎn)，希望在后續(xù)學(xué)習(xí)中再接再厲，取得更大成績。初評意見：優(yōu)秀

課題導(dǎo)師評語2：

在研究性課題實(shí)施過程中,該課題小組成員能夠充分應(yīng)用查找資料、采訪專家、實(shí)驗(yàn)等多種研究方法，積極組織、參與社會宣傳活動。表現(xiàn)出了勤于思考、吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)合作的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,體現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力。在成果匯報方面，小組成員能充分運(yùn)用多媒體課件、演示實(shí)驗(yàn)等手段，報告條理清楚，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，具有一定的創(chuàng)新性。體現(xiàn)了她們良好的素質(zhì)。

由于第一次參加研究性學(xué)習(xí)活動，小組成員都沒有經(jīng)驗(yàn)，所以在整個過程中存在著一定不足。如：某些問題考慮的不全面、細(xì)致，做事缺乏信心。希望在以后的學(xué)習(xí)中能揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步！

初評意見：優(yōu)秀

課題導(dǎo)師評語3： 該研究小組選題比較明確，目標(biāo)也較清晰。在實(shí)施過程中也積極做了不少實(shí)際事情，體驗(yàn)了研究性學(xué)習(xí)的基本過程，有了初步收獲。該研究小組的研究計劃比較周詳，做到了分工合作，相互之間配合較好，基本上完成了研究任務(wù)。由于小組成員學(xué)習(xí)的意識和主動性不夠強(qiáng)，在多次催促和談話之后才有所行動。在成果提煉和結(jié)題階段，經(jīng)多次督促指導(dǎo)，仍然難以提高，成果研究質(zhì)量不夠高。

初評意見：合格

二．社區(qū)服務(wù)評語

1.在服務(wù)期間，該同學(xué)以愛心和熱情贏得了大家的贊許；

2.通過社區(qū)服務(wù)，拓展了知識，增長了經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)了社會適應(yīng)與創(chuàng)新能力；

3.能主動參與社區(qū)服務(wù)，體現(xiàn)了良好的公民意識和責(zé)任感； 4.培養(yǎng)了自覺服務(wù)社會，對他人、對社會富有愛心；

5.通過社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處； 6.進(jìn)一步理解了社會規(guī)范的意義，并能自覺遵守、維護(hù)社會規(guī)范與公德；

7.通過服務(wù)社區(qū)的活動，使學(xué)生熟悉社區(qū)在地理環(huán)境、人文景觀、物產(chǎn)特色、民間風(fēng)俗等方面的特點(diǎn)，繼而萌生親切感、自豪感，并懂得愛惜、保護(hù)它們；

8.使學(xué)生經(jīng)常留意社區(qū)中人們關(guān)注、談?wù)摰膯栴}，并能學(xué)會綜合而靈活地運(yùn)用自己的知識加以解決，從而掌握基本的服務(wù)社區(qū)的本領(lǐng)，形成建立良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度；

9.使學(xué)生在服務(wù)的過程中學(xué)會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團(tuán)隊(duì)意識和歸屬感，增強(qiáng)服務(wù)意識和責(zé)任感；

10.通過觀察、考察身邊的環(huán)境，領(lǐng)悟到自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，加深珍惜環(huán)境的情感；

11.促進(jìn)了自我了解，肯定了自我價值。

三．社會實(shí)踐（軍訓(xùn)評語）

1.在軍訓(xùn)期間，該同學(xué)吃苦耐勞、嚴(yán)于律己、頑強(qiáng)拼搏，表現(xiàn)出色； 2.站軍姿，滿頭大汗，文絲不動；

3.隊(duì)列操練，停止間、行進(jìn)間，動作、步伐規(guī)范； 4.在步伐一致，行列整齊的隊(duì)伍里有你的颯爽英姿；

5.能嚴(yán)格要求自己，遵守紀(jì)律，不怕吃苦、受累，訓(xùn)練認(rèn)真； 6.尊敬部隊(duì)的教官，一切行動聽指揮； 7.集體觀念強(qiáng)，得到了部隊(duì)教官的好評。【篇3：課題結(jié)題自我評價】

9課題自我評價

本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)

過我校課題組成員及廣大教師二年積極、認(rèn)真、深入的探索研究，著眼于“學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”，開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評價體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

課題的選題針對當(dāng)前我市小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，以及我校作文教學(xué)的需要，特提出“探究情境體驗(yàn)在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐與研究”這一課題，相對于傳統(tǒng)的作文教學(xué)，情境體驗(yàn)式作文教學(xué)它更加注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，注重學(xué)生寫作過程中的思維方法和價值取向，一句話，它關(guān)注寫作的全過程。情境體驗(yàn)作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，具有十分重要的研究價值。由于課題能緊扣基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)實(shí)際，所以其研究內(nèi)容具體、明晰，研究目標(biāo)合理、可行。課題組成員均為我校有影響的負(fù)責(zé)人和骨干，他們在科研方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的研究能力。加之選取了合理、科學(xué)、有效的研究路徑和方法，課題組的團(tuán)隊(duì)精神和整體實(shí)力得以較好地發(fā)揮。在研究過程中，我們采用了調(diào)查統(tǒng)計、資料綜述、探討研究、個案分析等科研方法，使課題研究在理論和實(shí)踐層面都取得了一些有價值的成果：課題研究使教師轉(zhuǎn)變并更新了教育觀念，提高了科研水平，提高了作文教學(xué)的能力與教學(xué)效果；使學(xué)生的學(xué)習(xí)及習(xí)作興趣有了較大的提高，認(rèn)知能力獲得了較快的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)了具有一定特色、關(guān)注體驗(yàn)的作文教學(xué)模式；撰寫科研論文，推動了相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)研究。

一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)：

1、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文的教學(xué)模式：（1）．組織活動，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。（2）．激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗(yàn)。（3）．抒發(fā)真情，張揚(yáng)個性，流瀉學(xué)生的體驗(yàn)。（4）．在體驗(yàn)中交流，把親身體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為口語表達(dá)和書面語言。2、形成了情境體驗(yàn)式作文教學(xué)的步驟與方法：（1）、確立主題。（2）、感悟積累。（3）、交流合作。（4）、構(gòu)思成文。（5）、反思評價。3、總結(jié)了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評價方法。情境體驗(yàn)作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，評價是多緯度的、整體性的。（1）．多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)。（2）．多層面的評價主體。（3）．多樣化的評價形式。

二、三年來，我們?nèi)〉玫闹饕晒牵?/p>

1、研究的過程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過幾年來的研究工作，在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高，從2011年至今，學(xué)生有30多人次獲區(qū)、市、省、國家習(xí)作競賽獎。教師在省市級以上刊物發(fā)表論文10篇，多篇論文在省市組織的論文評比中獲獎。

2、課題組在研究過程中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，及時進(jìn)行了總結(jié)。研究論文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗(yàn)財富。為我校作文教學(xué)的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。

3、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的模式，提出了教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵循的基本原則，以及課堂教學(xué)的基本模式。

4、構(gòu)建了我校情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評價體系，極大提高了學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。

二、實(shí)驗(yàn)研究方法的主要特色與創(chuàng)新： 1、領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校校長及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者，既參與研究又指導(dǎo)管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)；主持人還定期組織課題

組成員學(xué)習(xí)，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學(xué)的理論，及時關(guān)注、了解課題研究動態(tài)和方向；還不定期請教研員和一線專家指導(dǎo)課題研究和實(shí)踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標(biāo)推進(jìn)。2、專家引領(lǐng)

兩年來，我們始終在課題組的指導(dǎo)下開展工作，相關(guān)教研專家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點(diǎn)，明確了課題的要求。通過專家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個步驟：第一步，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實(shí)踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進(jìn)行對比，總結(jié)成績，查找不足。制訂了三點(diǎn)要求：一是要以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機(jī)，努力提高；二是要相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學(xué)的一個平臺，讓教師在這個平臺上相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。三是要及時反思，及時總結(jié)。3、把課題研究當(dāng)作教學(xué)研究的主心軸 學(xué)校將課題列為重點(diǎn)工作，寫入了學(xué)校的工作計劃，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求，重落實(shí)。

課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐上分析因果，總結(jié)理論。突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實(shí)“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個問題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報告。這些措施，把課題研究的融入到日常課堂教學(xué)之中，使課題的研究開展有了保障。

4、以案例為載體，探索教學(xué)模式

在課題研究的過程中，我們主要以案例為載體來進(jìn)行探討。通過一個個的案例分析，來發(fā)現(xiàn)我們在課題研究中出現(xiàn)的問題，同時也能找到在研究過程中具有實(shí)效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式”的研究思路。

三、學(xué)術(shù)價值應(yīng)用的自我評價：

課題研究得出的一些分析結(jié)論具有較好的代表性和指導(dǎo)性。具有一定的理論和實(shí)踐意義，具有較大的推廣價值。如課題初步構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的可操作性，實(shí)用性強(qiáng)，便于推廣。

四、實(shí)驗(yàn)研究中存在的主要問題：

課題在經(jīng)歷近三年的研究，自感步履沉重，也取得一些成果，但是本課題的研究還存在許多問題值得反思和改進(jìn)。

1．教師發(fā)展不平衡，科研意識有待進(jìn)一步提高。要加大科研培訓(xùn)力度和骨干教師成長案例的宣傳力度。

2．課題研究存在表層化現(xiàn)象。教學(xué)工作主要是回答“做什么”的問題，而研究主要是回答“為什么”的問題，是探尋教育規(guī)律的過程。我校課題組做了大量的工作，但部分工作還較為膚淺，對教育規(guī)律的總結(jié)還有待加強(qiáng)。

3、學(xué)校的教學(xué)資源庫建設(shè)和開發(fā)還不能滿足學(xué)校的教學(xué)需要，須在后續(xù)工作中注重資源深度、質(zhì)量。

4．教師進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)、評價的能力有待加強(qiáng)。

五、今后實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)想 今后我們將在上級主管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，繼續(xù)深入研究。1、注重實(shí)踐、關(guān)注生成，切實(shí)做好課題研究具體工作。

2、抓住“問題即課題”“課題即課堂”，以課題研究為載體，突出習(xí)作教學(xué)研究，解決習(xí)作教學(xué)中的實(shí)際問題。

3、大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作教學(xué)手段的探索。

教學(xué)改革課題結(jié)題評語 教改課題結(jié)題專家意見篇三

一、課題概述

1、課題研究的背景: 20世紀(jì)初分層教學(xué)被引入學(xué)校教學(xué)以來,將班級進(jìn)行分層已成為學(xué)校教育的一個主要特征.從1916年開始,對分層教學(xué)的研究也大量展開。

美國教育家布魯姆認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個性差異的人，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生非智力因素，改善學(xué)生興趣、動機(jī)、情感、注意力等，智力因素相對落后的學(xué)生同樣可以取得好的成績。

“分層次教學(xué)”的思想是源于孔子提出的因材施教，早在幾千年前，我國古代著名的教育學(xué)家孔子就已提出了針對不同性格，不同年齡，不同知識水平，不同能力的學(xué)習(xí)者要采取不同的教學(xué)方法。他們多種標(biāo)準(zhǔn)劃分不同個性的人，并依據(jù)特征、個性了解、使用和培養(yǎng)不同的人。原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在他出版的《教學(xué)與發(fā)展》一書中，提出：使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。他把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，他提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五大原則，他認(rèn)為發(fā)展性教學(xué)原則是使所有學(xué)生包括“差生”都能得到發(fā)展的原則，就是要尊重學(xué)生的個性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)原則。語言的分層次教學(xué)，也有其心理依據(jù)。美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)速度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機(jī)等多方面就會變得十分相似，因此，他提出應(yīng)該最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會。

目前我國處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時期，人員流動性極大，造成在校學(xué)生頻繁流動。每學(xué)期都有從外校甚至外省轉(zhuǎn)來的學(xué)生，他們所學(xué)的英語教材和進(jìn)度與本校學(xué)生不同，學(xué)生英語水平相差很大，再加上每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、家庭英語學(xué)習(xí)氛圍、英語信息攝入途徑也各不相同，英語漸漸拉開了很大的距離。如果用同樣的方法和要求來對待，一定會造成有的吃不飽、有的吃不了的局面。而傳統(tǒng)的班級授課是目前我國課堂教學(xué)的主要形式，它有優(yōu)越性，也有局限性，它忽視了學(xué)生的個體差異，實(shí)行統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度的“一刀切”的教學(xué)形式，妨礙了學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展，不利于因

材施教，其效率低，也與我國現(xiàn)行國情不符。為了克服這種弊端，真正面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，分層教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

2、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及主要觀點(diǎn)：

目標(biāo) 1．通過實(shí)踐研究，符合英語新課標(biāo)的要求。2．通過實(shí)踐研究，能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要。3．通過實(shí)踐研究，有利于提高英語課堂質(zhì)效。4．通過實(shí)踐研究，有利于教師全面能力的提升。

內(nèi)容、觀點(diǎn)：

1、學(xué)生分層的探究

教師按照學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生上學(xué)期期末的英語測試分?jǐn)?shù)、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地把學(xué)生分為高級，中級，初級三個層次，每組必須要有不同層次的學(xué)生，這樣便于互幫互助，取長補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生合作、探究和交際的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)分層的探究

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。備課時教師要充分學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，對中級的同學(xué)要在穩(wěn)扎基礎(chǔ)的同時，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)能力；對于初級的同學(xué)要扎實(shí)基礎(chǔ)，提高速度。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個學(xué)生主動參與教學(xué)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使他們變"被動式接受"為"主動式探求"，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳。總之，在備課時一定要做到內(nèi)容與學(xué)生的協(xié)調(diào)性，為成功組織實(shí)施分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。把教學(xué)目標(biāo)分層為共同初級目標(biāo)、中級目標(biāo)和高級目標(biāo)。

3、課堂提問分層的探究

課堂提問一定要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際水平精心設(shè)計，通過分層提問，可以開拓學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的思維，提高各層次學(xué)生回答問題的能力。

4、作業(yè)分層的探究

由于課堂教學(xué)目標(biāo)不同,為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的作業(yè)也應(yīng)有所不同。鼓勵各層次的學(xué)生在完成本層次作業(yè)的同時，根據(jù)自己的實(shí)際情況選做其他層次的作業(yè)。

5、評價分層的探究

關(guān)注學(xué)生的個別差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既對自己有信心，又能看到不足、既有壓力，又有動力。以往的教學(xué)評價不允許學(xué)生有差異，老師所講的內(nèi)容、課本上的練習(xí)不允許學(xué)生不會。好象學(xué)生都是在同一起跑線上邁著相同的步伐前進(jìn)的，這是根本不可能的3、核心概念界定：分層教學(xué)的界定，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

6、研究的現(xiàn)實(shí)意義: 由于受社會、家庭及環(huán)境的不同程度影響，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，尤其在6年級，無論在智力、知識、能力及個性上均存在的差異，是小學(xué)向初中的過渡期、是從幼稚到成熟的過渡期、是依賴性與獨(dú)立性的交錯期，也是身心發(fā)展的突變期，小學(xué)六年級學(xué)生的個性差異越來越明顯，他們的自主性和獨(dú)立性傾向越來越強(qiáng)烈，一個人在某些方面是否是有特殊才能也日漸顯露出來。分層教學(xué)使學(xué)生感到老師時時都在關(guān)心他們、同學(xué)也在幫助他們，使他們對學(xué)習(xí)總是抱有希望，成為學(xué)習(xí)英語的動力，促進(jìn)了各個層次的學(xué)生都在自己原有的水平上有所提高，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。課題組樹立了為了學(xué)生的終身發(fā)展，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性差異和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新精神，合作能力，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力的教學(xué)觀念。

二、課題研究的方法、過程與具體措施

1、研究的方法：

a、調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、走訪、座談等方式，了解了中小學(xué)英語教師和學(xué)生的教學(xué)狀況和學(xué)習(xí)狀況，收集了中小學(xué)英語教師對英語教材以及教學(xué)方法的建議，并寫了一份調(diào)查分析表。同時廣泛聽取了教育研究專家對加強(qiáng)小學(xué)英語高年級分層目標(biāo)教學(xué)的意見和建議。

b、文獻(xiàn)研究法。查閱了國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)英語高年級分層目標(biāo)教學(xué)研究的論文、著作、報道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思

路。

c、行動研究法。通過對本課題階段研究的反思，發(fā)現(xiàn)、分析我校英語課題研究存在的問題，并采取改進(jìn)措施，修改并完善研究計劃，邊研究，邊完善。這樣我們強(qiáng)化了“教師即研究者”的思想，引導(dǎo)英語教師積極參與教研工作，成為教育研究的主人，使教師將研究工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，將我校英語組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型，研究型，合作型的教研組的規(guī)劃向前推進(jìn)了一大步。

2、研究過程

本課題計劃在一年內(nèi)完成，分三個階段：

一、準(zhǔn)備階段，2006年7月—2007年1月；

二、對比實(shí)驗(yàn)階段，2007年2月—2007年8月

三、結(jié)題階段，2007年9月—2009年1月；

三、研究的具體措施

a實(shí)驗(yàn)教師落實(shí)和明確各層次的基本目標(biāo)和要求, 初級的同學(xué)做到: a.鼓勵他們樹立自信,耐心的指導(dǎo)以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。b.對于基礎(chǔ)單詞，基本句型從聽、說、讀、寫四個方面扎實(shí)打好基礎(chǔ).中級的同學(xué)做到: a.對所學(xué)知識能活學(xué)活用 b.全面掌握課文中的語言點(diǎn).c.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣.高級的同學(xué)做到: a.培養(yǎng)自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。b.閱讀課外書籍，拓展文化背景知識，開闊視野。c.擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀和語言的練合運(yùn)用能力。b科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)小組。

實(shí)驗(yàn)教師花了大量時間對班中學(xué)生進(jìn)行觀察了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上所花的時間，在家學(xué)習(xí)的環(huán)境等方面，采用電話家訪，個別談話等不同方法，掌握每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。再根據(jù)本班級第一次質(zhì)量調(diào)研的英語成績，初步將全班60位學(xué)生分成：高級層，18人，約占班內(nèi)學(xué)生30％。其中有主要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并以測試成績?yōu)閰⒖迹瑢W(xué)生往往學(xué)習(xí)主動積極，有較強(qiáng)的思維能力，懂得舉一反三，時常會發(fā)現(xiàn)一些新問題。中

級層次學(xué)生20人，這個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，認(rèn)真刻苦，對老師所講的知識銘記于心，但學(xué)習(xí)過程中往往按部就班。c層次的學(xué)生８人，學(xué)習(xí)不自覺，不主動，學(xué)習(xí)的熱情在很大程度上受情緒的支配。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，習(xí)慣較差，上課注意力不夠集中。實(shí)驗(yàn)教師在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,性格特點(diǎn),男女比例的基礎(chǔ)上,組建了六個學(xué)習(xí)小組:每組有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)；好、中、差相互搭配,能取長補(bǔ)短。

c對實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行宣傳分層教學(xué)的工作,使他們自身明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

對基礎(chǔ)比較薄弱的初級同學(xué),我耐心細(xì)致地和他們一起分析了產(chǎn)生基礎(chǔ)知識差的原因并探討補(bǔ)救的措施，讓每個學(xué)生都明白分層教學(xué)的目的和對自己的積極意義。其次讓他們了解教材的內(nèi)容及安排:包括生詞、句型、基本聽力和口語表達(dá)等基礎(chǔ)知識，一步步前進(jìn)，讓他們對自已有信心,同時也讓他們感覺到老師對于他們的關(guān)注,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力.對成績平平的中級同學(xué),我分析主要是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及找到一個適合自已的學(xué)習(xí)方法,我會定期找一些成績好的同學(xué)講一講學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),或者鼓勵他們把自已遇到的困惑講一講讓大家來分析討論,這樣討論出的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)大家都很樂意在自身英語的學(xué)習(xí)上去用一用.效果明顯.d教學(xué)分層: 從單詞上說:基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求掌握詞義,及其聽說讀寫并了解基本的相關(guān)詞組,做到再認(rèn)；中等學(xué)生還應(yīng)在此基礎(chǔ)上做到再現(xiàn).語法上:六年主要的語法就是各種時態(tài)的運(yùn)用,及動詞的三種形式,對于優(yōu)等生引導(dǎo)他們進(jìn)行時態(tài)拓展及運(yùn)用的練習(xí)。對于初級的同學(xué)那就引導(dǎo)他們反復(fù)讀培養(yǎng)語感,搞清時態(tài)的意義,明白基本概念.在單元及階段性檢測中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級性試卷。a 卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點(diǎn)，不考雉點(diǎn)，以模仿性試題為主；b 卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識的實(shí)際運(yùn)用能力的：c 卷：以本單元內(nèi)容為中心，進(jìn)行知識拓展，在考核的過程中,對于基礎(chǔ)差的初級同學(xué),以a卷為主,b卷可以作為課后的拓展練習(xí),要據(jù)自己的時間精力選做,對于中級和高級同學(xué)來說考核以b卷為主,c卷選作,增加有一定難度的理解及綜合性測試題.在課文的理解上:高級層次的學(xué)生回答有關(guān)作者的意圖和態(tài)度，隱含意義等問題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。例如：復(fù)述課文，進(jìn)行深層次的設(shè)問，思維難度較大，學(xué)生要利用所掌握的知識進(jìn)行分析，拓展自己的思維，發(fā)揮想象，才能得出自己的結(jié)論與看法。對于中級層次的學(xué)生回答一般難度的問題，如事情的前因后果，這類問題著重檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。教師要求初級層次的學(xué)生就文章細(xì)節(jié)，信息等回答那些可以從文中找到答案的問題。

e作業(yè)及課外輔導(dǎo)分層: 把作業(yè)分層是向?qū)W生進(jìn)一步明確什么是本課的基礎(chǔ)知識,什么是重難點(diǎn),什么是拓展練習(xí)的再次呈現(xiàn)。使學(xué)生對本課知識做到心中有數(shù)。高級層次的學(xué)生需要完成難度較大的創(chuàng)新性作業(yè)。如綜合題要讓高級層次的學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力，從而滿足旺盛的求知欲。復(fù)述課文，寫英文小日記等。中級層次的學(xué)生完成難度適中的綜合性回家作業(yè)，如教授新課后，選擇課文中的重要句型改為一般疑問句、否定句等形式，不同時態(tài)的練習(xí)題等。初級層次的學(xué)生完成難度較低的基礎(chǔ)性回家作業(yè)，如抄寫、背誦詞組，仿寫句子等。只完成與教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，重在知識的驗(yàn)證和記憶，減少心理壓力，保證學(xué)生能保質(zhì)保量完成作業(yè)，增強(qiáng)自信心和成就感：這樣可以使不同層次的學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的作業(yè)即采用基礎(chǔ)題、提高題和綜合題。提高題可以讓中等程度的學(xué)生去做，側(cè)重基礎(chǔ)知識的熟練和知識靈活運(yùn)用技能的提高；

在課外輔導(dǎo)上，基礎(chǔ)差的學(xué)生，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞。特別是在新知識的學(xué)習(xí)上，一定要對他們加強(qiáng)“監(jiān)控”，確保他們不掉隊(duì)。要針對不同特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。對于優(yōu)秀生和特長生，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在書本知識掌握率較好的前提下，指導(dǎo)他們閱讀課外書籍。

四．課題研究的結(jié)果與結(jié)論

（一）課題研究的效果

經(jīng)過一段時間的分層教學(xué)，班里學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大大增強(qiáng)，課堂作業(yè)和回家作業(yè)的質(zhì)量明顯提高，絕大部分同學(xué)愿意主動舉手回答問題，班級里英語學(xué)習(xí)氛圍明顯提升了。在平時的學(xué)習(xí)中，同

學(xué)們都有向更高一級努力的過步，漸漸的，老師不用再反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，初級同學(xué)學(xué)習(xí)英語的自覺性提高了，掌握了基礎(chǔ)知識后都能主動完成更高一級的任務(wù)，差距大大的縮小了，在六年級的畢業(yè)考試中，及格率達(dá)到了百分之百。優(yōu)秀率也從50％上升到72％。

（二）成果：

1、構(gòu)建了課堂教學(xué)的“小學(xué)英語分層目標(biāo)教學(xué)”模式以及構(gòu)建了小學(xué)高年級各實(shí)驗(yàn)階段的教學(xué)模式；積極促進(jìn)了校園英語文化建設(shè)；制定在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的小學(xué)高年級各不同階段的教學(xué)目標(biāo)，解決中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，促使中小學(xué)英語教學(xué)一體化的形成。

2、通過教師參與教育教學(xué)研究，徹底轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念，要求教師在備課、上課、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)都必須精心設(shè)計，進(jìn)一步優(yōu)化，要求教師對教材，對學(xué)生都有深入的了解，并及時作好階段性的總結(jié)和調(diào)整。提高教師的專業(yè)化水平、理論修養(yǎng)和教育智慧。

3、通過從管理制度、組織方式、隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)構(gòu)完善、成果轉(zhuǎn)化、保障措施等方面的探索和研究，致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

4、建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋和教學(xué)數(shù)據(jù)庫，為分層教學(xué)的推廣和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

五、問題與討論

在平時的分層教學(xué)中，還存在一些問題和難點(diǎn)：

（1）在對學(xué)生進(jìn)行分層時，剛開始，往往可能傷害到c層學(xué)生的自尊心。這是分層教學(xué)中遇到的最難的問題，如果解決不恰當(dāng)，就可能使一部分學(xué)生落隊(duì)。我們在平時的教學(xué)中，要更多地關(guān)心學(xué)困生，想方設(shè)法鼓勵他們向上一組或上一層邁進(jìn)。

（2）在分層之后的分組時，除了考慮成績還要注重性格互補(bǔ)，性別兼顧，每組人數(shù)適宜。多了不便于正常開展活動，少了不宜開發(fā)集體的智慧。

（3）在每次分層目標(biāo)的設(shè)定時，要細(xì)心考慮，要與教材內(nèi)容和學(xué)生的分層很好的對接，盡可能讓每個學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”，這就要求老師花費(fèi)大量的時間研究教材，分析學(xué)生，分層評價對教師的要求越來越高。

（4）在分層評價實(shí)施了一個階段甚至是取得了一定的成果后，教師們不能固步自封，還要堅持不懈，積極研究和發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出

現(xiàn)的新問題新情況，用更多更新的理論來武裝和完善自己，根據(jù)任教班級的實(shí)際情況，在分層評價中融入新鮮血液。

通過本課題的研究，使教師和學(xué)生都認(rèn)識到互動教學(xué)的好處，在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中都受益匪淺，也吸引了音樂學(xué)科的老師的注意，他們也希望能夠在教學(xué)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐“互動式教學(xué)”，在全校范圍內(nèi)推廣我的研究成果，下一步進(jìn)行全校各年級音樂課的“互動式教學(xué)”的研究，希望能使我校的音樂課更上一層樓。

平安中心小學(xué)

于秀麗

2013年12月5日

《小學(xué)英語分層教學(xué)的研究》結(jié)題報告