在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

三年級數(shù)學網(wǎng)課面積單位間的進率篇一

本課教學始終將學生放在主體的地位，讓學生在教師的引導下探究發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，實際操作，解決問題，更重要的意義在于讓學生參與到知識的形成過程中。教師在教學中指導學生探索知識，讓學生大膽的猜測面積單位間的進率，引發(fā)問題的出現(xiàn)------光憑看和猜不能統(tǒng)一答案，同時為學生準備了必須的操作工具，讓學生帶著問題，滿懷疑惑和好奇去探索。學生剛學習完面積的推導，很容易想到擺的方法。但擺的方法畢竟不簡便，其他的學生在討論中找到更好的方法——量邊長，因為直尺是以厘米作單位的，所以計算出來的正方形面積也是以平方厘米為單位的；也有的同學想出，不用操作，直接將1分米換算成10厘米進行面積計算。不同的方法啟發(fā)了學生的思維，使不同思維程度的學生都能通過自己的探索找到問題的解決途徑。

本節(jié)課的教學，我主要抓住了如下幾點：

1、在學習長度單位進率的基礎(chǔ)上引發(fā)本課內(nèi)容，這樣有助與學生以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進率。

2、以學生為主體，讓學生通過動手操作運用自己的方法解決問題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。

3、重點突破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系，先讓學生通過計算面積總結(jié)出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很簡單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進率關(guān)系。

4、練習有由淺入深，結(jié)合身邊的事物，體現(xiàn)新課標精神，學生活中的數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。

三年級數(shù)學網(wǎng)課面積單位間的進率篇二

教科書第130～132頁的例1～例3及例3下面“做一做”中的題目和練習三十的第1～4題。

使學生進一步熟悉面積單位的大小，知道面積單位間的進率，能夠進行面積間的換算，初步培養(yǎng)學生的實際操作、分析、比較和綜合的能力。

掌握面積單位間的進率，會把高級單位的各數(shù)換算成低級單位的各數(shù)。

邊長1米、1分米、1厘米的正方形，剪刀、直尺。

1、米、分米之間的進率是多少？分米和厘米之間的進率是多少？

2、估計1平方分米、1平方厘米的大小？

1、猜想驗證，悟出進率。

1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系？想辦法來說明。

學生以小組為單位進行討論，并選擇出比較好的方法。（學生大致想出如下方法：○1在邊長1分米的正方形上面擺1平方厘米，看有多少個？○2把邊長1分米的正方形平均分成100份，1份就是1平方厘米，可得1平方分米等于100平方厘米。○3邊長1分米的正方形，面積是1平方分米，也就是邊長是10厘米，面積是100厘米，所以，1平方分米=100平方厘米。）

師生小結(jié)：1平方分米=100平方厘米

2、遷移類推，理解進率。

1平方米與1平方分米有什么關(guān)系？（學生獨立思考，選擇一種最合適的方法，來加以說明）。

3、總結(jié)概括，掌握進率

1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米

可見：每相鄰的`兩個面積單位間的進率是100。

（1）學生獨立完成。

（2）匯報個人的推想過程。（1平方分米是100平方厘米，25平方分米就是25個100平方厘米，所以25平方分米=2500平方厘米）

做一做：（學生說出推想過程）

3平方分米=（ ）平方厘米

16平方米=（ ）平方分米

1、練習三十的第1題（提醒學生先看清楚是長度單位間的換算還是面積單位間的換算，然后再做）。

2、練習三十的第2、3題。（學生獨立完成，集體訂正）

練習三十的第4題。

第一、二問學生獨立完成。

第三問要求學生說出思路，教師適當?shù)丶右砸龑А?/p>

結(jié)合本節(jié)課的重點，進行小結(jié)，同時板書課題。

板書設(shè)計：

1平方分米=100平方厘米

1平方米=100平方分米

三年級數(shù)學網(wǎng)課面積單位間的進率篇三

昨天，我們學習了三個面積單位，分別是平方厘米、平方分米、平方米。學生對這三個面積單位所表示的實際大小有了一定的感知，并能用手勢表示出來。為這節(jié)課（研究平方厘米、平方分米、平方米之間的進率）的學習奠定了基礎(chǔ)。我考慮到：“1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米”，這百進制關(guān)系學生肯定難以理解。因此，我決定把這一抽象的知識要化為學生直觀的、容易接受、理解的知識。于是，我就借助“動手操作”---這把能撬開知識大門的金鑰匙。

我提前讓學生每人準備兩個正方形，(分別是邊長1厘米的正方形、邊長1分米的正方形)。處理“平方分米和平方厘米”的進率時，我采取引導、半扶半放的方法。我先讓學生拿出已準備好圖形，仔細觀察它們的實際大小。借助學具，想一想、猜一猜，1平方分米=？平方厘米，然后同桌交流想法和結(jié)果。這時，只見學生紛紛參與，有的學生用兩個學具比劃著量；有的學生用直尺進行平均分；有的學生在對折1平方分米的正方形紙……。

析怡萌的思路是否正確，通過我的引領(lǐng)指導、學生的動腦思考，不但能正確判斷出怡萌的思路是正確的，結(jié)果是錯誤的，還能得出正確的結(jié)果，可謂是一箭三雕。

“誰還有不同的思路？”這句話剛開口，學生又紛紛舉起小手。黨皓的思路是：把邊長1分米的正方形橫著平均分成10份，每份長1厘米；豎著平均分成10份，每份長1厘米。這樣，10乘10等于100.因此，1平方分米=100平方厘米。李兆恒的思路是：把1平方厘米的正方形橫著放在1平方分米的正方形上面，量一量，一共有10個1平方厘米的小正方形；再把1平方厘米的正方形豎著放在1平方分米的正方形上面，量一量，一共有10個1平方厘米的小正方形，10乘10等于100。所以，1平方分米=100平方厘米。李亞文的思路是：直接計算，1分米=10厘米，10厘米乘10厘米等于100平方厘米。

聽到同學們的回答，我很高興。說實話，學生能想出這么多的想法，這令我出乎意料。

在處理“1平方米=？平方分米”時，學生的頭腦中已經(jīng)有了怎樣去思考、怎樣去動手操作的方法。因此，我只在黑板上畫出了1平方米的正方形，讓學生自己去想辦法解決的，在這次的匯報過程和結(jié)果中，除了上述的4種方法外，又有一種方法：他是把這個正方形對折，看一看這個正方形的一半中有幾個1平方分米的正方形，然后再乘2。

通過學生匯報的過程和結(jié)果，讓我深深的感到：學生的創(chuàng)新思維具有很大的“爆發(fā)力”。只要你引導到位、啟發(fā)到位，他們就能迸發(fā)出智慧的火花。以前，我總是不敢放手讓學生去動手操作，惟恐課堂秩序亂，造成難以收拾的局面，看來，我這種顧慮是多余的。這時我想起一句話：“水到底有多深，只有自己親自去試一試”。在今后的.教學中，我們要充分利用好“學生”這一活的資源。

三年級數(shù)學網(wǎng)課面積單位間的進率篇四

昨天，我們學習了三個面積單位，分別是平方厘米、平方分米、平方米。學生對這三個面積單位所表示的實際大小有了一定的感知，并能用手勢表示出來。為這節(jié)課（研究平方厘米、平方分米、平方米之間的進率）的學習奠定了基礎(chǔ)。我考慮到：“1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米”，這百進制關(guān)系學生肯定難以理解。因此，我決定把這一抽象的知識要化為學生直觀的、容易接受、理解的知識。于是，我就借助“動手操作”---這把能撬開知識大門的金鑰匙。

我提前讓學生每人準備兩個正方形，(分別是邊長1厘米的正方形、邊長1分米的正方形)。處理“平方分米和平方厘米”的進率時，我采取引導、半扶半放的方法。我先讓學生拿出已準備好圖形，仔細觀察它們的實際大小。借助學具，想一想、猜一猜，1平方分米=？平方厘米，然后同桌交流想法和結(jié)果。這時，只見學生紛紛參與，有的學生用兩個學具比劃著量；有的學生用直尺進行平均分；有的學生在對折1平方分米的正方形紙……。

析怡萌的思路是否正確，通過我的引領(lǐng)指導、學生的動腦思考，不但能正確判斷出怡萌的思路是正確的，結(jié)果是錯誤的，還能得出正確的結(jié)果，可謂是一箭三雕。

“誰還有不同的思路？”這句話剛開口，學生又紛紛舉起小手。黨皓的思路是：把邊長1分米的正方形橫著平均分成10份，每份長1厘米；豎著平均分成10份，每份長1厘米。這樣，10乘10等于100.因此，1平方分米=100平方厘米。李兆恒的思路是：把1平方厘米的正方形橫著放在1平方分米的正方形上面，量一量，一共有10個1平方厘米的小正方形；再把1平方厘米的正方形豎著放在1平方分米的正方形上面，量一量，一共有10個1平方厘米的小正方形，10乘10等于100。所以，1平方分米=100平方厘米。李亞文的思路是：直接計算，1分米=10厘米，10厘米乘10厘米等于100平方厘米。

聽到同學們的回答，我很高興。說實話，學生能想出這么多的想法，這令我出乎意料。

在處理“1平方米=？平方分米”時，學生的頭腦中已經(jīng)有了怎樣去思考、怎樣去動手操作的方法。因此，我只在黑板上畫出了1平方米的正方形，讓學生自己去想辦法解決的，在這次的匯報過程和結(jié)果中，除了上述的4種方法外，又有一種方法：他是把這個正方形對折，看一看這個正方形的一半中有幾個1平方分米的正方形，然后再乘2。

通過學生匯報的過程和結(jié)果，讓我深深的感到：學生的創(chuàng)新思維具有很大的“爆發(fā)力”。只要你引導到位、啟發(fā)到位，他們就能迸發(fā)出智慧的火花。以前，我總是不敢放手讓學生去動手操作，惟恐課堂秩序亂，造成難以收拾的局面，看來，我這種顧慮是多余的。這時我想起一句話：“水到底有多深，只有自己親自去試一試”。在今后的教學中，我們要充分利用好“學生”這一活的資源。

三年級數(shù)學網(wǎng)課面積單位間的進率篇五

結(jié)合本節(jié)課的知識以及學生的認知水平，主要采用猜想、設(shè)計實驗驗證、遷移類推、實踐應(yīng)用等主要形式進行教學。

1.游戲?qū)耄ぐl(fā)學生的學習興趣。

對于小學生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。新課伊始，設(shè)計了“搶答比賽”的游戲，以游戲的形式導入，讓學生輕松愉快地投入課堂的學習中來。

2.引導自主探究新知，注重知識的形成過程。

現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不應(yīng)該是一個被動接受知識的過程，而應(yīng)該是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這種探索與發(fā)現(xiàn)的過程要讓學生切實經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。本設(shè)計首先引導學生猜想、討論“1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系”，然后通過操作得出：1平方分米=100平方厘米，最后利用遷移類推的規(guī)律，明確1平方米=100平方分米。學生在猜想、操作、探究的過程中，參與到知識的形成過程中，獲取了新知識，樹立了自信心，增強了克服困難的能力，提高了自主探究和解決問題的能力。

教師準備ppt課件邊長是1分米的正方形邊長是1米的正方形

學生準備直尺一個邊長是1分米的正方形100個邊長是1厘米的正方形

同學們，讓我們一起來做一個小游戲吧。(出示課件)

1.搶答比賽1。

1米=()分米

1分米=()厘米

1厘米=()毫米

1米=()厘米

師：同學們，常用的長度單位有哪些?相鄰兩個常用長度單位間的進率是多少?(學生思考后回答)

2.搶答比賽2。

師：看來大家都有各自的想法，相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢?這節(jié)課我們就來共同探究。(板書課題：面積單位間的進率)

設(shè)計意圖：用游戲的方式復習已經(jīng)學過的知識，為本節(jié)課學習新知識作鋪墊，這樣既調(diào)動了學生學習的積極性，又使學生對本節(jié)課所學的知識有了初步的感知，并能夠區(qū)分面積單位與長度單位。

1.教學教材70頁例6。(課件出示)

(1)這個正方形的面積是多少呢?請同學們拿出自己準備的正方形。(把一個同學的學具與老師手中的正方形比較一下，確定大小是相等的，老師把這個正方形學具貼在黑板上)用直尺量一量這個正方形的邊長，再計算它的面積。

有的同學以分米為單位，量得邊長是1分米，面積是1平方分米。

有的同學以厘米為單位，量得邊長是10厘米，面積是100平方厘米。

(2)提問：想一想，計算的是同一個正方形的面積，為什么會出現(xiàn)兩個答案，并且兩個答案都是正確的呢?(用的單位不同)

(3)猜想、討論：平方分米與平方厘米之間有什么關(guān)系?為什么?

①1平方分米=100平方厘米。因為1平方分米和100平方厘米都是這個正方形的面積，所以1平方分米=100平方厘米。

②邊長是1分米的正方形的面積是1平方分米，又因為1分米=10厘米，邊長是10厘米的正方形的面積是10×10=100(平方厘米)，所以1平方分米=100平方厘米。

(4)小結(jié)：通過以上的討論我們可以知道，平方分米與平方厘米之間的進率是100。

三年級數(shù)學網(wǎng)課面積單位間的進率篇六

面積單位間的進率是在學生初步認識了面積單位和學會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的。教學這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100，并要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題。

基于這樣的認識，我始終將學生放在主體地位，讓學生在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，實際操作，解決問題，更重要的是讓學生參與到知識的形成過程中。

在復習了長度單位間的進率后，為學生設(shè)疑：我們新學習的面積單位間的進率是多少呢？這時有學生說是10，還有學生說是20，也有學生說是100。誰想的是對的呢？學生陷入了沉思，產(chǎn)生了探究新知的動機。

學生對自己猜想的理由都進行了闡述后，學生又進入了下一輪思考。這時我啟發(fā)學生用手中的學具進行了拼擺（在邊長是1分米的正方形上擺邊長是1厘米的小正方形）。很快，學生就擺出了結(jié)果：橫著能擺10個，豎著也能擺10個，所以，可以擺10*10=100個，也說是說1平方分米=100平方厘米。

學生雖然通過拼擺得出了結(jié)論，我繼續(xù)引導學生從正方形的面積計算上對操作結(jié)果進行論證。因為1分米=10厘米，所以1平方分米=1分米*1分米=10厘米*10厘米=100平方厘米。這樣的教學不僅讓學生從理論上論證了操作結(jié)果，也旨在通過這樣的板書讓學生初步了解數(shù)學單位的計算。

在練習環(huán)節(jié)中，我不僅設(shè)計單名數(shù)與單名數(shù)的改寫題目，更在知識的難度上進行了延伸，設(shè)計了單名數(shù)與復名數(shù)的改寫和復名數(shù)與單名數(shù)的改寫，讓學生利用新的知識解決不同類型的題目。

三年級數(shù)學網(wǎng)課面積單位間的進率篇七

教科書第130—132頁的例1—例3，例3下面“做一做”中的題目和練習三十的第1—4題。

1、知識與技能：

使學生進一步熟悉面積單位的大小；掌握面積單位間的進率。

2、過程與方法：

培養(yǎng)學生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學習習慣；能準確地進行常用面積單位之間的改寫。

3、情感態(tài)度與價值觀：

引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。

掌握面積單位間的進率，會進行常用面積單位之間的改寫。

教師要準備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格，，學生準備邊長1米、1分米、1厘米的正方形若干個。

一、復習

1、讓學生說一說學過的長度單位。

（教師板書：1米=10分米、 1分米=10厘米。）

3、 常用的面積單位有哪些？

（常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米）

教師：我們知道每相鄰兩個長度單位之間的進率是10，那么每相鄰兩個單位之間的進率是多少呢？今天我們就來學習面積單位間的進率。（板書課題：面積單位間的進率）

二、自主探索，研究新知

1、推導1平方分米=100平方厘米

教師出示一個1分米的正方形，讓學生拿出1分米的正方形。

師：它的邊長是1分米，誰來說一說它的面積是多少？

生：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1(平方分米).

師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請同學們開動腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動手做一做實驗（學生動手操作，教師巡視）。

師：請各小組匯報實驗的'結(jié)果。

生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺10×10=100個，所以這個1平方分米的正方形的面積是100平方厘米。

生2：我們用直尺去量1平方分米的正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。

生3：老師告訴了我們這個正方形邊長是1分米，1分米=10厘米，這個1平方分米的正方形面積是10×10=100（平方厘米）。

生：100平方厘米。

師：同一個正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。

生：1平方分米=100平方厘米。（板書）

接著讓學生左手拿著1平方分米的正方形，右手拿著1平方厘米的小正方形，看看兩個單位的實際大小，想一想1平方分米里含有多少個平方厘米。

2、遷移類推，理解進率。

師：從上面的實驗過程中，我們知道了1平方分米=100平方厘米，那么同學們再想一想：1平方米與1平方分米之間有什么關(guān)系呢？（學生獨立思考、討論，從上面的試驗中選擇一種最合適的方法，來加以說明）

學生匯報：邊長是1米的正方形的面積是1平方米．而1米＝10分米，所以這個1平方米的正方形面積就是10×10=100（平方分米）

師：通過討論使學生知道了1平方米=100平方分米。（板書）

3、總結(jié)概括，掌握進率

師：1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米

生：每相鄰的兩個面積單位間的進率是100。（在課題后板書100）

三、應(yīng)用拓展，鞏固進率。

師：我們了解了1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，又知道了每相鄰兩個面積單位的進率是100。下面用我們學到的知識，來解決實際問題。

（1）學生獨立完成。

（2）匯報個人的推想過程。（1平方分米是100平方厘米，25平方分米就是25個100平方厘米，所以25平方分米=2500平方厘米）

2、做一做：（學生說出推想過程）

3平方分米=（ ）平方厘米

16平方米=（ ）平方分米

四：綜合訓練

1、練習三十的第1題（提醒學生先看清楚是長度單位間的換算還是面積單位間的換算，然后再做）。

2、練習三十的第2、3題。（學生獨立完成，集體訂正）

練習三十的第4題。

第一、二問學生獨立完成。

第三問要求學生說出思路，教師適當?shù)丶右砸龑А?/p>

五、課堂小結(jié)

六、板書設(shè)計 ：

面積單位間的進率（100）

1平方分米=100平方厘米 例3：（略）

1平方米=100平方分米 25平方分米=2500平方厘米