在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

部編版四年級上冊語文《精衛填海》教學反思與評價 部編版四年級語文下冊教學反思全冊篇一

小古文比較簡單，寥寥數字，理解了詞語意思也就明白了故事內容：故：所以 ；湮：填塞。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛鳥。經常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。

神話故事內容很簡單，學生借助注釋，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。這才是學習的深層目的。

所以，整節課以讀代講。在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文之后，我能夠引領學生讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。這算走好了古文教學的第一步。

（1）采取直觀形象的方式降低小古文學習的難度。因為第一次學古文，一定要引發學生對于古文學習的興趣，為以后的學習打好基礎。而學生年齡特點決定了他們對于直觀性的東西更易于接受。以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習，學生能自覺地去接受傳統文化的熏陶。這樣，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。

（2）其實，學生對古典神話文本的認讀難度較大，雖然這篇很簡單，卻是為以后古文教學提供范例。我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養了他們良好的學習習慣，也為以后的古文學習打下基礎。

（3）在課堂上，重視學生的自主性、主動性和創造性的培養，時時刻刻地給學生以學習方法的指導，讓學生嘗試著自己學，自己發現，自己體驗。

本文簡單，學生的學習也不吃力，但是學生的學習也僅僅是停留在本課的神話內容方面，并沒有廣度和深度，缺少對學習內容有益的補充和整合。應該借助活動廣角，讓學生讀文，進一步了解故事內容，引導學生發揮想象力講故事。

比如課堂伊始讓學生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛填海》這首淺顯易懂的小古文之后，讓學生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛為她的填海大業不停奔忙的情形，結束時再推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯系起來，還擴大了教學資源。《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。可以推薦學生課下讀一點《山海經》，進一步了解神話故事的特點。

部編版四年級上冊語文《精衛填海》教學反思與評價 部編版四年級語文下冊教學反思全冊篇二

本文的教學重點是：

1、體會精衛與大海的對話情景。

2、引導學生認識精衛的行為是怎樣的行為。

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。如以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的現狀，激發了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統文化的熏陶。

2、學生對古典神話文本的認讀難度較大，我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養了良好的學習習慣。

3、能從學生的實際情況出發，對學習內容作了有益的補充和整合。比如教學伊始就讓學生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛填海》這首淺顯易懂的小詩，最后讓學生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛為她的填海大業不停奔忙的情形，結束時又推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯系起來，還擴大了教學資源，構建了開放的語文課堂，使新課標的精神得以體現。

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發問的良好學習習慣，培養學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力。

我壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕松。

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先簡介《山海經》，《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

接著借助注釋，了解故事內容。然后結合重點詞句體會精衛的精神品質，并說一說從中得到的啟示。

最后拓展延伸：如果換做是你，你會怎么減少洪水的發生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好。

部編版四年級上冊語文《精衛填海》教學反思與評價 部編版四年級語文下冊教學反思全冊篇三

《精衛填海》是一篇神話故事，文字不多，重點描寫了精衛的執著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學時抓住文章中關鍵詞語，對比體會大海之大和精衛之小，體會對比懸殊，體會精衛填海的決心與勇氣。

導課時問學生曾見過什么樣的大海？

學生答：波濤洶涌的大海、一望無際的大海、蔚藍的大海、風平浪靜的大海。

這一環節設計有兩個目的，一作為一個語言訓練點，提高學生表達能力；二為后文對比“大海之大”“精衛之小”埋下伏筆。

抓住第二自然段“天天”體會精衛從不間斷，無論天氣如何，忘記饑餓勞累，日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對強大欺辱時的無畏，這是弱者執著的抗爭！學生在對比的過程中逐漸體會精衛的內心世界，走進它的精神王國。

文章中的關鍵詞語就是一串珍珠項鏈中最閃亮的珍珠，它藏著作者的情感，傳遞著豐富的內涵，表達著某種精神，訴說著不一樣的情懷。教學中抓住這些關鍵詞語，牽一發而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日后的語文課堂當逐漸提高自己慧眼識“關鍵詞”的能力，以一點想開去，讓學生找準點，深挖井，收獲汩汩的思想甘泉。