每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

北師大版四年級上冊數學書電子版篇一

1.通過具體的例子，結合實際操作，使學生理解小數乘法的意義。

2.結合小數乘法的意義，使學生能夠計算簡單的小數乘整數。

3.通過探究小數乘整數計算方法的一系列活動，培養學生的類推遷移、聯想轉化等解決問題的策略意識。

【教材分析】

小數乘法的意義是在學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。

【學情分析】

我所抽班級學生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大(版)教材，學生的思維比較活躍。對于列出小數乘法算式以及得出結果，學生不會有任何困難，關鍵在于學生能否聯想到整數乘法的意義，然后用自己的語言來表述出小數乘法的意義。所以針對這一點，我打算利用小數加法的復習題，引導學生觀察，使學生運用類推、遷移的方法來理解小數乘法的意義。

【教學過程】

一.復習引入

1、小數的意義：0.2 0.05 (學生口答)

2、小數加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1

(1)學生口算

(2)你發現了什么?(都是求相同加數的和)

(3)你有什么想法?(可以用乘法計算)

3、揭示新課：

(1)0.2+0.2+0.2，用乘法怎樣表示?為什么這樣列式，你是這樣想的?0.2×3表示什么意思?

(2)0.6+0.6，用乘法可以怎樣寫?0.6×2表示什么意思?

(3)剩下的幾道怎樣用乘法表示?分別表示什么意思?

(4)這些乘法算式與我們前面學的乘法有什么不同?(是小數乘法)

4、歸納意義：

小數乘整數表示什么呢?

二.探究算法

1、請大家想辦法算出0.2×3的積。

(1)學生獨立思考并計算。

(2)同桌交流算法。

(3)全班交流：

a.連加法：0.2+0.2+0.2=0.6

b.聯想、轉化：0.2元=2角 2角×3=6角=0.6元

c.畫圖法：你是怎樣畫的?為什么要畫3個0.2?

d.推算：因為2×3=6，所以0.2×3=0.6

e.還有不同的嗎?(略)

2、小結：只要適合自己，就是的!

三.鞏固拓展

1、填一填

0.8+0.8+0.8=( )×( )=( )

0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=( )×( )=( )

0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=( )×( )=( )(10個0.1)

1.2×2=( )+( )=( )

( )×( )=( )+( )+( )+( )+( )(可以怎樣填?你發現了什么?)

2、算一算

2×0.4 0.3×0 3×1.1 9×0.8 0.6×4 5×0.2 0.7×1

3、文具店里的數學問題：

(1)買4塊橡皮多少元?

(2)買3支鉛筆多少元?

(3)買2把尺子多少元?

(4)任選一種文具，你還能提出一步計算的乘法問題嗎?

四.閱讀質疑

(1)閱讀教材38~39，把書中內容補充完整。

(2)還有不懂的問題嗎?

五.全課小結：你有哪些收獲?

北師大版四年級上冊數學書電子版篇二

教學目標:

1、結合具體情境,探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

2、讓學生在比較中學會觀察,學會總結。

3、滲透科學的思維方法。

教學重點:探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

教學難點:探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

教學設計

一、創設問題情境:

1、出示一張測量表:這是小強學習測量以后,課外測量的幾組數據。你能根據這些數據算出它們的面積嗎?

街心廣場 長30米寬20米

花 壇長3米寬2米

地板磚 長0.3米寬0.2米

(1)學生獨立列式計算后,匯報。

(2)教師根據學生的匯報,板書出3個算式:

街心廣場: 30×20=600(平方米)

花壇: 3×2=6(平方米)

地板磚: 0.3×0.2=?

二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關系。

1、討論:街心廣場和花壇面積之間有什么關系?它們的長與寬之間又有什么關系?

總結:長與寬都擴大到原來10倍,面積擴大——100倍;長與寬都縮小到原來10倍,它的面積就縮小到原來的100倍。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數的1/100,小數點向左移動2位。

2、小組討論:我們應用剛才發現的現象,來比較花壇和地板磚的面積之間有什么關系?

地板磚與屏幕相比,長和寬都縮小到原來的10倍,它的面積也就縮小到原來的100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結果是0.06平方米。

3、這種方法得出來的結果是否正確?你能用其它的方法驗證嗎?(可以引導學生從直觀涂一涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。)

4、引導學生總結:在小數乘法中,我們可以先把它們看成是整數來算,然后再看乘數的末尾一共有幾位小數,就在積的末尾數出幾位小數點上小數點。

三、嘗試練習,再探規律。

1、試一試:根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。

2、填一填:將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關系。(小組討論)

匯報交流:第一個小數的位數與第二個小數位數加起來等于積的小數位數。

根據上面的規律,完成練一練的第1題、第2題。

四、全課小結。

板書設計

積的小數位數與乘數的小數位數的關系

街心廣場: 30×20=600(平方米)

花 壇: 3×2=6(平方米)

地 板 磚: 0.3×0.2=0.06(平方米)

北師大版四年級上冊數學書電子版篇三

一、復習、導入

1、 復習舊知識：

(1)口算小數乘法：

0.4-2 0.3-4 1.2-4 2.3-3 2.5-2

說說計算的方法

(2)小數點的移動：

①小數點向右移動一位，這個數擴大到原來的( )倍。

小數點向右移動( )位，這個數擴大到原來的1000倍。

②小數點向左移動一位，這個數( );

小數點向左移動( )位，這個數縮小到原來的1/100。

2、 今天老師要帶領大家到街心廣場去轉轉，看看那里有什么樣的數學奧秘等我們來探索。

二、探索新知：

1、創設情景，提出問題

(1)讓學生認真看書上的主題圖，說一說知道了哪些信息。

(2)你能提出數學問題嗎?

教師引導學生提出：這三個長方形的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?他們的面積之間又可能有什么關系?

2、合作交流，解決問題

(1) 引導學生探索0.2-0.3的計算方法。

先讓學生計算廣場、花壇的面積，并對比他們的長和寬的關系，以及面積的關系。再讓學生根據地轉與花壇的長和寬的關系估計一塊地磚的面積可能是多少。然后，讓學生自主探索計算方法。最后，匯報自己找到的好方法，并進行評議，誰的方法更好些。

師小結小數乘小數的計算方法。

(2) 探索小數乘小數的積的小數點位置

①利用剛才學到的計算方法完成“試一試”：你發現了什么?學生獨立思考后進行小組交流，、討論。然后將結果匯報，進行全班交流。使學生初步感知小數乘小數的積的小數點位置與乘數小數位數的關系。

②完成“填一填”，回答：積的小數點位置與乘數小數位數有什么關系?

引導學生明確：積的小數位數等于兩個乘數小數位數的和。

③師小結：通過大家的共同努力，我們不僅學習了小數乘小數的計算方法，更了解到積的小數點位置與乘數小數位數的關系，知道了這個規律，我們以后就可以運用它來幫助我們進行計算。

3、完成43頁“練一練”，鞏固所學知識。

4、總結：本節課你有哪些收獲?

北師大版四年級上冊數學書電子版篇四

教材內容：

北師大版小學數學四年級下冊41——42頁內容

教學目標：

1.通過具體情境和實際操作，初步了解小數乘法的意義

2.結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

3.通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。

教具準備：

課件

學具準備

格子圖、色彩筆

一、激活舊知，引入新課。

(一)復習小數的意義

同學們，前些日子，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎?(記得)。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎?(有)

0.3它表示什么?

生：0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.

師：如果我在0.3后面加上個“元”字，那么這個大正方形表示什么呢?(表示1元)，0.3元又是多少錢呢?(3角)如果加上“米”字，這個大正方形雙表示什么呢?

那0.25它表示什么呢?你會用你手中的百格圖表示出來嗎?請同學們動手試一試。

生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。

師：恭喜你們，挑戰成功!但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方……

(二)復習整數乘法的意義,引出小數乘法的問題。

(課件出示情境：文具店，單價是整元的文具)。

板書：文具店

結合文具店柜臺上各種文具的單價，提出數學問題。

1、提問題與列式。

師：熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優惠，你們發現文具的單價有了什么變化?(生：以前的價錢都是整數，現在的價錢都是小數。)

師：現在買3塊橡皮又需要多少錢呢?怎么列式解答呀?

二、探究算法

師：請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同?

生：以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。

師：對，現在是小數乘整數。那么，怎樣求出小數乘整數的結果呢?這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法(一)。(板書課題)

(一)意義

下面提出以0.3×3這個算式為例來進行研究。

0.3×3它表示的什么意義?

(二)交流算法。

1、引導探究

學生用自己的辦法算出0.3×3是多少元?要求每個同學先獨立思考,自己算,然后進行小組討論，交流算法。

2、全班交流.

如：

(1)連加。你是怎么加的?為什么可以這樣算?

(2)轉化。0.3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0.9元。

(3)畫格子圖。學生先畫，然后投影學生作品，讓學生說一說是怎么畫。

用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0.3元，從圖中可知，合起來就是0.9元。

(三)小結。

師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0.9元，也就是3個0.3等于0.9。(師板書完整，補“0.9元”并寫答語)

師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較,它們各有什么特點?(生說想法)

1、利用整數乘法意義(連加)

2、化為整數乘法(轉化)

3、畫圖(數形結合)

三、解決實際問題。

(一)做一做。課本p42“試一試”1、2題。

師：用你喜歡的方法來完成課本p42“試一試”1、2題。獨立完成匯報結果，交流算法)

(二)計算4×0.3。小組活動，交流算法。

(三)補充練習。

1.尋找小數是兩位數的計算方法。

一棵竹子一時約生長0.03米，三時約長了多少米?

師：請每個同學獨立思考和解答。在此基礎上,全班交流.(生列式：0.03×3=0.09(米))你是怎么算的?

如果學生說涂格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0.03米該怎么表示?0.03×3又表示什么?

師：你能用涂色的方法表示出來嗎?(生動手涂色)投影學生作品并點評。

(四)深化性練習(每個學生獨立完成)

1.填一填。0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )

0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )

( )×( )=( )+( )+( )+( )2.(課本42頁的涂一涂、填一填)

3.“知識拓展”(機動性練習)

小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3.5元，那么他花了多少錢?

四、總結反思，暢談全課收獲。

師：通過這節課的學習交流，你有什么收獲?

板書設計:

文具店

——小數乘法(一)

買3塊橡皮需要多少錢?

優惠前：優惠后：

1×3=3(元)0.3×3=

表示3個1相加的和是多少?表示3個0.3相加的和是多少?

答：買三塊橡皮需要3元。方法一：連加0.3+0.3+0.3=0.9(元)

0.3×3=0.9(元)

方法二：轉化0.3元=3角

3×3=9角9角=0.9元

北師大版四年級上冊數學書電子版篇五

教學目標：

[知識與能力]

1、通過欣賞圖案，體會圖形排列的規律。

2、引導學生利用對稱、平移和旋轉知識，能在電腦上設計簡單的圖案。

[過程與方法]

1、利用多媒體拓寬學生視野，豐富學生積累。

2、通過在電腦畫圖操作中進行自主、合作學習，培養學生自學能力及合作意識。

[情感、態度和價值觀]

1、欣賞生活中各具特色的圖案，感受其中蘊涵的對稱美、和諧美、簡潔美。

2、通過親自動手設計圖案，從中體會創造的樂趣和艱辛，領略圖形世界的神奇。

[教學重難點]：

1、學生能利用對稱、平移和旋轉原理設計簡單的圖案。

2、畫圖過程中對圖形平移距離和旋轉度數的正確理解。

[教學過程]：一、創設情景 激趣導入

1、欣賞學生收集到的一些生活中的美麗圖案。

思考：(1)你收集的圖案有什么特點?

(2)是什么圖形平移旋轉繪制成的?

2、欣賞老師收集的圖案

(電腦出示)。看到這些美麗的圖案，你有什么感受?

3、導語：大家剛才說的很好，那么今天我們就來上一節有關圖案欣賞的數學課。(揭示課題：圖案欣賞)

二、圖案欣賞 感悟新知

1、出示教材圖1 五角星圖案：

觀察思考：這個圖形是怎樣拼擺而成的?

2、觀察五角星的旋轉過程：(動畫演示：呈現由三角形→五角星圖案的全過程)。

3、學法指導：對，運用我們以前學過的對稱、平移、旋轉可以制作出許多美麗的圖案。

4、呈現教材中其余五幅圖案。(電腦出示)

思考：圖2～6是運用了我們學過的什么知識，怎樣繪制的?

5、師進行動畫演示。

6、小結：大家說的非常好。剛才大家共同感知了這幾幅圖案的排列規律，并且明白了它們的繪制原理，體會到了圖形的美。現在想不想自己動手做一做，來設計一幅美麗的圖案。

三、動手操作 強化感知

小組活動①：

1、基本圖形的制作：大家看前面這個基本圖形是怎么得到的?(電腦出示)：。

2、小組合作：用這個基本形拼一拼，看誰能制作出美麗的圖案，涂上自己喜歡的顏色。要求按一定規律涂色。

3、小組匯報：

4、教師小結：同學們拼出的圖案真漂亮，富有一定的創意。想不想再利用圖形設計一個更漂亮的圖案?

小組活動②：

1、這些圖形是怎樣得到的?(電腦出示)

2、選擇其中的一個圖形設計花邊。

3、展示學生作品，你想把它應用在什么地方?

小組活動③：

設計你喜歡的圖案，并在全班進行交流。

四、知識拓展 發散思維

1、欣賞教師搜集的圖案。(電腦出示)通過本節課的學習你們來說一說它們是怎么得到的?

2、總結：古人說“美源于生活”，而我認為“美源于創造”，是人們將心中美好之物用雙手和智慧創造出來的。希望我們同學也能將今天所學用于創造美好的生活。