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2022年幼兒園班級管理培訓(xùn)心得(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-11-27 09:28:32
2022年幼兒園班級管理培訓(xùn)心得(三篇)
時間:2022-11-27 09:28:32     小編:zdfb

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幼兒園班級管理培訓(xùn)心得篇一

幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么,我們教師在面對繁瑣而緊張的教育學(xué)活動時,要怎樣做才能二者兼顧呢?看了這本書后就自己的觀點談幾點思考:

一、班級管理的含義

班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié),把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來,以便達(dá)到預(yù)定的目的。

二、幼兒園常規(guī)建立的必要性

1、幼兒教育的需要

在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。

2、幼兒發(fā)展的需要

俗話說:“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育,也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì),使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。

三、班級管理中教師的職責(zé)和地位

雖然我是一名新教師,也沒有當(dāng)過班主任,但每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道,最能打開局面的就是“情”,而班級的管理中,情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到:關(guān)愛、友愛、慈愛。

1、給幼兒多一點關(guān)愛、理解和體貼,做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如:教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任,才能增強(qiáng)班級的凝聚力,幼兒只有在情感上接納教師,班級的各項工作才能順利開展。因此,教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流,多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲,及時地了解幼兒的內(nèi)心世界,對于不同個性的孩子給予不同的幫助,讓幼兒時刻感覺到教師的關(guān)懷和愛。

2、做幼兒的好朋友

教育家贊可夫說過:就教育工作效果來說,很重要的一點要看師生之間的關(guān)系如何。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中,這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。在新《綱要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

在班級管理中,老師要以身作則,成為幼兒的表率,在幼兒和班級組織的集體活動中,老師也是其中的一員,是他們的朋友之一,最重要的是老師作為幼兒的朋友,要尊重他們,愛護(hù)他們,這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。

其次,教師要和幼兒平等待人,與幼兒談心聊天,成為幼兒最忠實的聽眾。

3、給幼兒慈母般的愛

在學(xué)習(xí)和生活中,時刻把幼兒的利益放到第一位,注意從一點一滴的小事做起,把溫暖送到每個幼兒心頭,從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,讓幼兒感到老師也有一顆慈母心,時刻在關(guān)心、幫助著他們,讓愛充滿整個班級,充滿幼兒的心房,使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。

四、教師自身素質(zhì)在管理中的作用

1、品德素質(zhì)。

在品德素質(zhì)上,教師應(yīng)具有優(yōu)良的思想品德,做到熱愛祖國,獻(xiàn)身教育,遵循規(guī)律,教書育人,勤奮學(xué)習(xí),不斷提高,熱愛幼兒,誨人不倦,關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,以身作則,為人師表。

2、智能素質(zhì)。

教師要形成知識、智力、能力的有機(jī)結(jié)合體,建立合理的知識結(jié)構(gòu),包括系統(tǒng)而完整的專業(yè)知識,懂得教育科學(xué)知識,掌握教育教學(xué)規(guī)律,并通過學(xué)習(xí)知識和工作實踐來發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。

五、班級的日常教育教學(xué)工作方面:

1、對班級幼兒能有全面的了解

我覺得作為一名工作在第一線的教師,將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對每個幼兒都能熟悉,了解幼兒的個性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2、常規(guī)教育要日常抓,抓日常俗話說得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等,教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計劃的開展教育教學(xué)的工作。

3、常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)地抓

幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識,教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,近而提高幼兒分辨是非的能力,但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

六、班級常規(guī)建立的方法

1、讓幼兒在音樂中建立常規(guī)

大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們可以使用音樂的方法,并且還收到了不錯的效果,具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候,都會播放幼兒熟悉的音樂,幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中(注:音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些),而且幼兒聽到音樂后,就不用再像以前那樣教師“喊”了,同時減輕了教師的負(fù)擔(dān),又提高幼兒自我服務(wù)的意識。

當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后,我們都會使用比較柔和的音樂(如:搖籃曲),幼兒聽到后也會很自覺的休息了。

2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題,我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個方面都做地不是很好。現(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大,每次餐前我們都會講一講有關(guān)珍惜糧食的故事。當(dāng)然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

3、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)

每個班的孩子都有不同的特點,只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時,總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好,用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒閃光點,我們馬上表揚了這位幼兒,并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾,鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,也特別的會受到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

4、做個“勤”老師也能促常規(guī)

小班(我班是從小小班升上來的)的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當(dāng)頭了,善于觀察幼兒的舉動,當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時,可以反復(fù)地練習(xí)、講解,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

總之,管理班級常規(guī)的方法還有很多,只要能始終貫穿在我們的一日活動中,能善于觀察,教師與教師能密切地配合,一定能促進(jìn)班級幼兒的常規(guī)管理。

幼兒園班級管理培訓(xùn)心得篇二

我踏進(jìn)了中山西路幼兒園,開始了我的幼教生涯。經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉,作為年輕教師的我感觸頗多、收獲頗多,尤其是對幼兒園班級管理這塊,有了全新、較深的認(rèn)識。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”幼兒園班級常規(guī)所涉范圍較廣,并貫穿于一日的活動當(dāng)中,具有非常重要的作用,就班級常規(guī)管理工作這個問題我說一下自己的幾點切身體會:

一、幼兒園班級常規(guī)管理使各項活動正常開展的基石

常規(guī),顧名思義就是指日常的行為規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中,老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則,以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等的順利開展。

班級常規(guī)在幼兒日常活動中具有非常重要的地位,它看似無形,卻又無處不在,比如在教學(xué)活動中要有一定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的繼續(xù);在就餐時,為了幼兒能夠安全、正確的就餐,就必須有一些科學(xué)的就餐規(guī)則讓幼兒們?nèi)プ袷?在游戲中,為了能夠讓游戲安全、正常、有序、甚至可以深入的開展,就必須依照相應(yīng)的游戲規(guī)則來游戲。同時教師對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育,也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)打好基礎(chǔ)。孩子就像美麗的風(fēng)箏,而常規(guī)就像風(fēng)箏線,只有風(fēng)箏線牽引著,風(fēng)箏才可以飛的更遠(yuǎn)。班級常規(guī)在一日活動中有著不可或缺的作用,它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要的、必要的基礎(chǔ)。

二、針對班級現(xiàn)象制定個性化的班級常規(guī)

我覺得制定班級常規(guī)要依據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn),因為每位幼兒都具有自己獨特的個性,所以班級常規(guī)的也要量身定做,從而具有相對應(yīng)的特點。

班級常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)則,所以要幼兒遵守常規(guī),幼兒能遵守常規(guī),那班級常規(guī)必須是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均能力和水平的基礎(chǔ)上確定的,幼兒生活經(jīng)驗有限,自律性不高,所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平,但幼兒跳一跳又能夠摸得到。

對于中班的幼兒來說,有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定,比如在玩滑滑梯之前,老師可以問小朋友“玩滑滑梯的時候,我們要注意哪些才不會受傷?”這樣不僅可以調(diào)動更多幼兒的積極性、注意力,讓他們知道規(guī)則的具體內(nèi)容以及遵守規(guī)則的重要性。制定班級常規(guī)要精練不能過多,一旦制定后,最好能夠提供給幼兒一個具體實踐的機(jī)會,比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了,然后讓幼兒去玩,會發(fā)現(xiàn)很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)則,當(dāng)游戲結(jié)束后,教師還應(yīng)該及時的總結(jié),多表揚、少批評,讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求,從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的良好習(xí)慣。

三、抓好班級常規(guī)的具體要素

常規(guī)常規(guī),日常的行為規(guī)則。抓常規(guī),要就要抓日常,常常抓。俗話說得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點滴小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。班級常規(guī)是個廣泛的領(lǐng)域,它包括了幼兒的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)等子領(lǐng)域,教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有計劃、有秩序的開展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師,可能是世界上最窮嘴的老師了,這也取決于幼兒的需要。孩子們對規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長,因此就需要老師不斷地去重復(fù),去提醒,從而慢慢形成良好的習(xí)慣。

另外,我認(rèn)為抓常規(guī),其最終目的不是批評某位幼兒,而是要幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中班幼兒的的自控能力發(fā)展不平衡,相對較弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識,教師首先要幼兒明白為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和能力都有限,這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,動之以情,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的工作,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

四、班級常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術(shù)化

往往命令式的制定班級常規(guī)的方法是最生硬的,孩子們接收時可能帶有不樂意的心態(tài),違心的去實施,到最后并不能達(dá)到很好的效果,所以,班級常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點。

比如利用游戲建立行為常規(guī)。有一天早上,孩子們剛剛來到幼兒園,突然“嘩啦”一聲,我發(fā)現(xiàn)幾個玩玩具的孩子把玩具摔在地上,于是我在旁大聲說:“小朋友,快把玩具撿起來,不要都翻出來。”可是不知是因為孩子們玩得太高興了沒聽見,還是聽見了也不想撿,小朋友們誰也沒有去撿。在以往,碰到類似情況,我總是提高嗓門下命令,讓小朋友把積木撿起來再玩。可是我想起昨天我看到的一個類似的案例,又看到玩具柜上有幾個彩色的塑料盒,靈機(jī)一動,拿了一個小盒子說:“地上有這么多的寶貝哪,我去揀寶貝嘍!”并撿起了—個玩具放在盒子里。這個辦法還挺有效,一開始引來了圓圓小朋友的眼光,她連忙趴下桌來去撿玩具,高聲喊道:“老師我也撿到了一個寶貝!”,她的聲音引來了其他小朋友的注意,于是所有的小朋友都放下手里的玩具,彎下身子來撿掉在地上的玩具,你一個,我一個,—會兒,就把地上撿的干干凈凈。

在中午就餐的時候,老師左右分工,那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢?輕音樂是一個很好的方法,能很好的安撫幼兒浮躁的情緒。每次就餐的時候我們都會放上一段經(jīng)典的輕音樂,既是藝術(shù)享受,又能幫助幼兒遵守常規(guī),而且教師也不用再像以前那樣 “喊”了,既減輕了教師的負(fù)擔(dān),又提高幼兒自我服務(wù)的意識,一舉多得。 當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后,我們都可以使用比較柔和的音樂,音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的,但是我們要注意,不要經(jīng)常更換所使用的音樂,讓幼兒習(xí)慣成自然。

班級故事教育法、榜樣的力量激發(fā)法、五角星獎勵法、小小班長管理法等等都是很實用、很貼近幼兒的教育方法,在實際的常規(guī)管理過程中,孩子們不僅得到多方面的鍛煉,而且還能夠達(dá)到很好的積極的管理效果。

在班級日常管理中,教師自身要以公平、平等的準(zhǔn)則去對待每位幼兒,做到規(guī)則對每個幼兒都是一視同仁,不能出現(xiàn)不公或偏頗。

總之,班級常規(guī)管理是一門藝術(shù),它既非常細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性、靈活性,每天都需要我們認(rèn)真的去工作、去學(xué)習(xí)、去思考、去總結(jié)、去反思。在日常管理工作中,老師既要用心,又要用腦,并能隨時發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進(jìn)方法。我是一名年輕的教師,自身還存在著許多不足之處,但我會不斷地去學(xué)習(xí)、去探索,做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園班級管理培訓(xùn)心得篇三

秩序又稱有序,與混亂、無序相對應(yīng)。從靜態(tài)上來看,秩序是指人或物處于一定的位置,有條理、有規(guī)則、不紊亂,從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性,形成一個統(tǒng)一的整體;就動態(tài)而言,秩序是指事物在發(fā)展變化的過程中表現(xiàn)出來的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)測性。秩序總是與一致性、連續(xù)性和確定性等特征相聯(lián)系,表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn),1-3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期,我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點來做好班級管理工作。班級管理,是指班級教師通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié),把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來,以便達(dá)到預(yù)定的目的『注2』。管理要素是班級里的人、物、時間、空間等。我們從理順班級管理幾個要素之間的關(guān)系入手,在它們之間建立起秩序,支持和促進(jìn)幼兒從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)、從被管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾碚叩慕巧瑸榇宋覀兘⒁韵轮刃騺碜龊冒嗉壒芾砉ぷ鳎?/p>

一、 保教人員工作秩序——分工明確 配合默契

現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保,即二名教師一名保育員,三個人負(fù)責(zé)班級里的一切事務(wù),他們是班級管理工作的主要承擔(dān)者,是一個集體,每個人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級中的一份責(zé)任,既要分工明確,又要配合默契,形成一定的秩序,避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。這個秩序關(guān)系著幼兒在園的安全、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時間,保教人員如果各自為陣,或者忙著交談,那么就會在一定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象。所以,幼兒在班的每一個時間段,班級里的三位保教人員都要有明確的分工,有一定的秩序,才能默契地配合,每位保教人員在每個時間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù),也確保了每個方位、每個時間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動。

二、 幼兒活動秩序——自由自主 活潑有序

幼兒園班級管理的主體是人,它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時,要將幼兒放在“主人”的位置上,放在管理者的位置上,而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒開始走進(jìn)并熟悉班集體的過程中,我們努力幫助他們感受到秩序的存在,通過讓幼兒理解基本規(guī)則來主動形成班級良好的秩序。

1. 借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)

幼兒一進(jìn)入班級,我們就有意識地手把手教給幼兒一些規(guī)則,如開學(xué)第一天,我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動物圖標(biāo),讓家長引領(lǐng)孩子選擇自己喜歡的小動物圖標(biāo),然后去尋找屬于自己的貼有這個圖標(biāo)的個人物品:床、杯、毛巾等物,包括站立、坐的位置上也有這個圖標(biāo),一天下來,幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置,為正常開展各項活動奠定了基礎(chǔ)。

有些秩序我們以上課的形式來練習(xí),有的則滲透在日常生活中。如進(jìn)出活動室時,幼兒常會被主題墻上的圖畫吸引,并伸出小手去摸一摸,而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全,如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動的習(xí)慣呢?我們在口頭上要求幼兒“只看不動”的同時在走廊地面中間貼了一條線,教育幼兒走路要走在線上,這樣手離墻就有一段距離了,客觀上控制了幼兒去摸的沖動。我們還通過故事、談話等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”,注重孩子對為什么要這樣做的理解,從而使他們自覺自愿地遵守常規(guī)。

2. 明確規(guī)則幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序

在集體活動中幼兒會有一些如隨便離座、隨便講話等不良習(xí)慣,如何幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們的任務(wù),我們就用討論等方法幫助幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則,并反復(fù)強(qiáng)調(diào),從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)秩序的重要性,幼兒在整齊有序的活動中感受到了秩序帶來的好處后,并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就建立了學(xué)習(xí)秩序。如我們的幼兒會在發(fā)言時舉手、離座時不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時會把它們放在指定的地方等,良好的學(xué)習(xí)秩序幫助我們順利地開展著各種活動。

3. 自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序

游戲是幼兒喜愛的活動之一,但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個難題,如整理材料、合作等都有一定的秩序,我們就通過和孩子們一起制定常規(guī),并由老師和同伴一起來做常規(guī)的監(jiān)督人,幼兒才能自覺地遵守常規(guī)。只有被幼兒認(rèn)定為合理的規(guī)則,并感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利,才能幫助幼兒建立起秩序,幼兒才能主動遵守并維護(hù)秩序,如:不干擾別人;一個接著一個走;玩具大家玩、輪流玩等等,當(dāng)幼兒對外部環(huán)境建立了秩序感的時候,心靈內(nèi)部的秩序感也會相應(yīng)地建立起來,幼兒就從“他律”走向了“自律” ,才能在班級里享受到自由自主,才能活潑地生活、學(xué)習(xí)。

三、 時間秩序——環(huán)節(jié)明確 持續(xù)有效

時間是一個動態(tài)的概念,它要求秩序具有一定的持續(xù)性、穩(wěn)定性。幼兒園的一日活動安排往往是由園長室根據(jù)上級有關(guān)部門的要求和幼兒園所處地域的實際情況制定的,班級管理時要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此安排。

1.明確活動順序,幫助幼兒建立時間秩序

幼兒園一日活動時間安排落實到班級管理中,要讓幼兒明確早上來開展什么活動,接下來是什么活動等,只有讓他們知道了,他們才會主動去感知它的存在,才能熟悉此活動安排順序,并進(jìn)而內(nèi)化為時間秩序。我們常安排幼兒來園時做桌面游戲,然后是晨鍛、牛奶點心、蒙氏工作、集體活動等,往往用“下面我們要做××”來告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動,并和幼兒一起期待著下一活動的開展。時間一長,幼兒會主動從物質(zhì)、精神方面做好下一活動的準(zhǔn)備。如喝完牛奶后,幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個小桌子邊,然后一邊走線一邊等待其余小朋友喝牛奶,等大家都來到線上后就安心等待老師。

2.持之以恒地要求,幫助幼兒鞏固時間秩序

秩序的建立對幼兒來說不是一朝一夕的事,幼兒園一日活動安排需要我們老師持之以恒,堅持不懈地執(zhí)行,長時間的堅持,讓幼兒始終感覺到這個秩序的存在,才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序,一旦建立了這個時間秩序后他們就會自主加入到班級管理中來,過渡環(huán)節(jié)中無須教師多做作解釋、多提醒,他們就會自覺知道、自覺去做。如第二學(xué)期開學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主,因此,園部沒播放晨鍛音樂,但在8:20時,蒙就來提醒我了,“王老師,晨鍛時間到了,我們?nèi)巧贤姘?”于是,幼兒都來圍著我了,很快我們就開著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然,時間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序,輕易不能改變,活動安排如果朝令夕改,會讓幼兒無所適從的。

四、 空間秩序——因地制宜 利于活動

所謂空間,在班級里很大程度上指的是活動室里物品擺放所形成的空間,相對時間而言,空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了,它要求我們把物品放在一定的位置,有條理、有規(guī)則、不紊亂,從而表現(xiàn)出活動室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性。班級物品擺放得當(dāng),能給幼兒一個整齊有序的環(huán)境,有利于幼兒的生活和活動,有利于幼兒的成長,同時也方便教師的使用。

1. 物品擺放高度與幼兒身高匹配

我們在擺放物品時注意位置和高度恰當(dāng)好處,需要幼兒自己取放的玩具、游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配,并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專門的材料柜,材料柜的高度是經(jīng)過設(shè)計人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的,確保幼兒取放方便。

2. 根據(jù)各區(qū)域的特點因地制宜擺放材料柜

我們在充分考慮各區(qū)域特點的基礎(chǔ)上因地制宜地來擺放各個材料,利于幼兒的自主活動,以減少混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處,以方便幼兒取水;科學(xué)區(qū)放在通走廊的另一個門口,既充分利用了自然角資源,又延伸出足夠的空間;感官區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動區(qū)角,需要的空間最大,我們就把它設(shè)置在活動室的中間,幼兒可以圍繞著材料柜活動,有足夠大的場地;數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近的地方,這樣許多工作由感官區(qū)延伸到了數(shù)學(xué)區(qū);靠窗的角落我們設(shè)置的是語文區(qū),這里有陽光,有角落,又比較安靜,并用一些遮擋物為幼兒留出個人空間,溫馨、舒適,適合幼兒來閱讀與交流。

3.活動材料的放置注重整齊有序

我們的材料非常干凈,晶瑩剔透,精致美觀,幼兒于無形中萌發(fā)了愛護(hù)玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料的照片,這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方,并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。我們通過一系列秩序的建立,讓幼兒學(xué)習(xí)做班級的主人、學(xué)習(xí)自我管理,讓幼兒在班級中自由自主、快樂活潑地學(xué)習(xí)、生活。

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