在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
大班聲音的秘密教學反思篇一
心理學研究表明，兒童對他真正感興趣的活動，會做得最認真，也做得最好。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。聲音無處不在，無時不有，幼兒的感官又是非常敏感的，各種各樣的聲音都會吸引他們的注意。為此，本次活動我根據幼兒的心理和思維特點，試圖通過創設蘊涵問題、疑惑的教學環境，提供充足的可操作性材料，先讓幼兒聆聽和分辨各種聲音，以趣生疑，再讓幼兒自選各種材料并用不同的方法探索聲音，最后引導幼兒選擇最佳方法隨動畫片的播放進行模擬配音。從而開闊幼兒的思維領域，為幼兒的探索創造最大的空間，使其已有的知識經驗得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問題，獲得新的知識經驗。
1．選材新穎，貼近幼兒的生活。
活動中，為了給幼兒的探索創造最大的空間，教師提供了充足的材料，如筷子、瓶蓋、盤子、牙刷、茶杯、勺子、玻璃球、礦泉水瓶子、口哨、梳子、報紙、塑料紙、礦泉水瓶、各種樂器等材料，讓幼兒大膽探索。幼兒能夠在活動中利用從材料中獲取的各種信息去分析、思考，尋找問題的答案，從中獲得相關的知識和解決問題的辦法。而所選取的`材料都是幼兒身邊的物品，使幼兒在獲取知識的同時，也學會了珍惜和利用資源。這樣可以讓幼兒真切地體會到科學就在身邊。
2．體現了以幼兒為主，教師為輔。
活動中，幼兒是主動的探索者、研究者和發現者，教師是幼兒探究活動的支持者和引導者，教師鼓勵幼兒積極主動地嘗試多種方法。幼兒是勇于實踐的探索者，但他們對事物的認識直接受到其原有經驗的影響，難免出錯或走彎路，我就鼓勵幼兒變換方式，尋求其他的或更多的解決方法，引發他們更富有創造性的探究活動。同時我鼓勵、引導幼兒間交流、分享自己的新發現，在觀點的相互交流與碰撞中，發展語言表達能力和與人交往的能力，并引發深入探究的欲望。
3．教學方法靈活多變。
一個教學活動是否有成效，主要看幼兒在活動中有沒有獲得什么。活動中，教師通過創設問題情境，把讓幼兒學的內容轉化成了幼兒愿意學的內容，體現了活動的趣味性、生動性、新奇性、形象性和實效性，以“趣”引路，以“情”導航，調動了幼兒多種感官的參與，使幼兒的思維最大限度地活躍起來，獲得了有效發展。
１、在幼兒操作，在玩中當物體發生碰撞時發出的聲音很大，課堂秩序有些亂。
２、在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。
３、在為小馬配音時，應選擇用響筒配音更好。
大班聲音的秘密教學反思篇二
一節課下來，我對這堂課上出現的情況進行深入的反思，通過這節課教學對對閱讀教學頗有心得。
上課伊始我講述奇怪的夢激學生探索樂曲中奧秘的興趣，為本課學習開了一個好頭。為使學生更好的理解聲學的震動原理，我在教學第四自然段的時候，先讓學生先閱讀，然后創設實驗的氛圍：“我們是聲學實驗室的研究員，現在我們動手實驗探索聲音的秘密？”通過親自實驗學生自然而然的總結出：“聲音的傳送方式主要靠的是震動，而不是打擊。”讓學生理解聲學振動原理中沒有教師“牽”生的痕跡，讓學生始終處于一種學生要讀、愿說的良好氛圍中。但是由于課上學生發揮的不是太好，還有學生的注意力沒有調動起來，所以這個環節就沒用上，反而真是把學生“牽”過來的，直接得出了聲學振動的原理：是靠振動，而不是打擊。這樣使學生理解不夠深入扎實。
本節課我從興趣入手，轉化角色以孩子的視角研讀教材，設計教學環節，我讓學生在課堂上大膽的放手走進文本進行對話。憑借課文的描述進行內心的勾畫，與帕斯卡一同探索聲音的秘密。當閱讀第六自然段時我讓學生大膽的說出想對帕斯卡說的話，但是學生都說不出來，使后面的內容就變成我在說了，學生只是在聽無法調動他們的學習興趣了。
本節課上我將提問的權利還給學生，板書課題后我便讓學生提問題：是誰發現了聲音的秘密？聲音到底有什么秘密？但學生只提出了一個問題，提的問題少，質疑不夠，然后我提示學生，學生提出了問題，圍繞問題進行教學。
學生在讀課文和回答問題有錯誤的地方，我直接改正了，沒有指出來，再更正。在讀課文時讓學生自由讀課文和開火車讀，但沒有范讀課文，因為設計的內容太多，所以把范讀課文這一環節直接刪去了。
反思這節課的教學我深深的感受到在教學中優點太少，不足太多，在今后的教學中多多學習，深深體會，希望以后把課講的更好。
大班聲音的秘密教學反思篇三
1、能自由地選擇材料進行對聲音的探索，知道物體振動可以產生聲音。
2、了解、分辨樂音和噪音，養成輕聲說話的好習慣。
1、課件：相關的圖片及聲音。
2、操作材料：金屬、塑料等多種材質的材料，小鼓、三角鐵等。
一、導入引發興趣，感知聲音。
因為材料不同、用力大小不同……物體振動時發出的聲音不一樣。
6、小朋友，想一想除了這些材料能發出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發出聲音?請你去找一找，試一試，讓這些東西也能發出聲音。
三、引導幼兒認識樂音和噪音。
1、通過聽覺感受，使幼兒知道什么是樂音和噪音。
老師放兩段音樂，請小朋友聽一聽，有什么不同的感覺?
2、教師小結：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在游戲時，活動時中要注意輕聲說話，不要大喊大叫，要懂得保護好自己的嗓子，不要產生噪音，養成良好的說話習慣。
四、結束活動讓我們用好聽的聲音唱首歌吧。
活動一定要讓幼兒有提升、有發展，帶給孩子們強烈的聽覺和視覺沖擊力，拓寬了幼兒視野，提升了科學探究的素養，為幼兒今后科學探究精神的樹立奠定了良好基礎。
大班聲音的秘密教學反思篇四
活動結束的一刻孩子們還意猶未盡，臉上泛著滿足的笑容，看得出他們很喜歡這個活動。回到教室后我問孩子們“聲音是怎樣產生的？”，孩子們齊聲回答“聲音是因為振動產生的”，我想今天我教育的目的已經達到了。雖然如此但帶給我的反思是深刻的。
針對本次活動來開，優缺點如下：
活動重點突破了，難點沒有完全解決。
在難點突破環節只看到了聲音的幅度，頻率沒講到。但其實很難向孩子詮釋聲音的頻率，因此頻率可以不要。
小結可在老師的.引導下由孩子來完成，而不是由老師來小結。
在小結聲音是如何產生時，可給幼兒一個固定的語言模式讓幼兒來小結，如“什么和什么在一起碰撞振動產生了聲音。
1、“鼓上的小米粒”這一環節設計的好，幼兒很喜歡，歌曲運用的很恰當，使活動推向了高潮。
2、關注細節。
（1）第一部分幼兒跟琴聲拍節奏時幼兒根本聽不到琴聲，節拍打得很亂，這時可以給幼兒聽前奏，而且當聲音拍得太響時可滲透傾聽習慣，讓幼兒輕聲敲擊。
（2）“鼓上的小米粒”這一環節中，鼓上的米粒全掉光了，幼兒要求再放些時老師未相應。
大班聲音的秘密教學反思篇五
活動結束的一刻孩子們還意猶未盡，臉上泛著滿足的笑容，看得出他們很喜歡這個活動。回到教室后我問孩子們“聲音是怎樣產生的？”，孩子們齊聲回答“聲音是因為振動產生的”，我想今天我教育的目的已經達到了。雖然如此但帶給我的反思是深刻的。
針對本次活動來開，優缺點如下：
活動重點突破了，難點沒有完全解決。
在難點突破環節只看到了聲音的幅度，頻率沒講到。但其實很難向孩子詮釋聲音的頻率，因此頻率可以不要。
小結可在老師的引導下由孩子來完成，而不是由老師來小結。
在小結聲音是如何產生時，可給幼兒一個固定的語言模式讓幼兒來小結，如“什么和什么在一起碰撞振動產生了聲音。
1、“鼓上的小米粒”這一環節設計的好，幼兒很喜歡，歌曲運用的很恰當，使活動推向了高潮。
2、關注細節。
（1）第一部分幼兒跟琴聲拍節奏時幼兒根本聽不到琴聲，節拍打得很亂，這時可以給幼兒聽前奏，而且當聲音拍得太響時可滲透傾聽習慣，讓幼兒輕聲敲擊。
（2）“鼓上的小米粒”這一環節中，鼓上的米粒全掉光了，幼兒要求再放些時老師未相應。
大班聲音的秘密教學反思篇六
心理學研究表明，兒童對他真正感興趣的活動，會做得最認真，也做得最好。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。聲音無處不在，無時不有，幼兒的感官又是非常敏感的，各種各樣的聲音都會吸引他們的注意。為此，本次活動我根據幼兒的心理和思維特點，試圖通過創設蘊涵問題、疑惑的教學環境，提供充足的可操作性材料，先讓幼兒聆聽和分辨各種聲音，以趣生疑，再讓幼兒自選各種材料并用不同的方法探索聲音，最后引導幼兒選擇最佳方法隨動畫片的播放進行模擬配音。從而開闊幼兒的思維領域，為幼兒的探索創造最大的空間，使其已有的知識經驗得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問題，獲得新的知識經驗。
1．選材新穎，貼近幼兒的生活。
活動中，為了給幼兒的探索創造最大的空間，教師提供了充足的材料，如筷子、瓶蓋、盤子、牙刷、茶杯、勺子、玻璃球、礦泉水瓶子、口哨、梳子、報紙、塑料紙、礦泉水瓶、各種樂器等材料，讓幼兒大膽探索。幼兒能夠在活動中利用從材料中獲取的各種信息去分析、思考，尋找問題的答案，從中獲得相關的知識和解決問題的辦法。而所選取的材料都是幼兒身邊的物品，使幼兒在獲取知識的同時，也學會了珍惜和利用資源。這樣可以讓幼兒真切地體會到科學就在身邊。
2．體現了以幼兒為主，教師為輔。
活動中，幼兒是主動的探索者、研究者和發現者，教師是幼兒探究活動的支持者和引導者，教師鼓勵幼兒積極主動地嘗試多種方法。幼兒是勇于實踐的探索者，但他們對事物的認識直接受到其原有經驗的影響，難免出錯或走彎路，我就鼓勵幼兒變換方式，尋求其他的或更多的解決方法，引發他們更富有創造性的探究活動。同時我鼓勵、引導幼兒間交流、分享自己的新發現，在觀點的相互交流與碰撞中，發展語言表達能力和與人交往的能力，并引發深入探究的欲望。
3．教學方法靈活多變。
一個教學活動是否有成效，主要看幼兒在活動中有沒有獲得什么。活動中，教師通過創設問題情境，把讓幼兒學的內容轉化成了幼兒愿意學的內容，體現了活動的趣味性、生動性、新奇性、形象性和實效性，以“趣”引路，以“情”導航，調動了幼兒多種感官的參與，使幼兒的思維最大限度地活躍起來，獲得了有效發展。
１、在幼兒操作，在玩中當物體發生碰撞時發出的聲音很大，課堂秩序有些亂。
２、在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。
３、在為小馬配音時，應選擇用響筒配音更好。
大班聲音的秘密教學反思篇七
心理學研究表明，兒童對他真正感興趣的活動，會做得最認真，也做得最好。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。聲音無處不在，無時不有，幼兒的感官又是非常敏感的，各種各樣的聲音都會吸引他們的注意。為此，本次活動我根據幼兒的心理和思維特點，試圖通過創設蘊涵問題、疑惑的教學環境，提供充足的可操作性材料，先讓幼兒聆聽和分辨各種聲音，以趣生疑，再讓幼兒自選各種材料并用不同的'方法探索聲音，最后引導幼兒選擇最佳方法隨動畫片的播放進行模擬配音。從而開闊幼兒的思維領域，為幼兒的探索創造最大的空間，使其已有的知識經驗得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問題，獲得新的知識經驗。
1．選材新穎，貼近幼兒的生活。
活動中，為了給幼兒的探索創造最大的空間，教師提供了充足的材料，如筷子、瓶蓋、盤子、牙刷、茶杯、勺子、玻璃球、礦泉水瓶子、口哨、梳子、報紙、塑料紙、礦泉水瓶、各種樂器等材料，讓幼兒大膽探索。幼兒能夠在活動中利用從材料中獲取的各種信息去分析、思考，尋找問題的答案，從中獲得相關的知識和解決問題的辦法。而所選取的材料都是幼兒身邊的物品，使幼兒在獲取知識的同時，也學會了珍惜和利用資源。這樣可以讓幼兒真切地體會到科學就在身邊。
2．體現了以幼兒為主，教師為輔。
活動中，幼兒是主動的探索者、研究者和發現者，教師是幼兒探究活動的支持者和引導者，教師鼓勵幼兒積極主動地嘗試多種方法。幼兒是勇于實踐的探索者，但他們對事物的認識直接受到其原有經驗的影響，難免出錯或走彎路，我就鼓勵幼兒變換方式，尋求其他的或更多的解決方法，引發他們更富有創造性的探究活動。同時我鼓勵、引導幼兒間交流、分享自己的新發現，在觀點的相互交流與碰撞中，發展語言表達能力和與人交往的能力，并引發深入探究的欲望。
3．教學方法靈活多變。
一個教學活動是否有成效，主要看幼兒在活動中有沒有獲得什么。活動中，教師通過創設問題情境，把讓幼兒學的內容轉化成了幼兒愿意學的內容，體現了活動的趣味性、生動性、新奇性、形象性和實效性，以“趣”引路，以“情”導航，調動了幼兒多種感官的參與，使幼兒的思維最大限度地活躍起來，獲得了有效發展。
１、在幼兒操作，在玩中當物體發生碰撞時發出的聲音很大，課堂秩序有些亂。
２、在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。
３、在為小馬配音時，應選擇用響筒配音更好。
