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三年級數學教學反思下冊 三年級數學教學反思簡短篇一

1、對學生厭學現象的反思

任教小學低年級數學，最撓頭的是提高學生數學學習興趣。那里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學生自身的原因，數學學科特殊性之外，教師授課方式、水平、資料安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例題，為學生創設了一些現實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點而且節約了教學時光。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要透過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學資料的熟悉和感興趣往往能到達十分好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創造性使用教材，使教學資料更貼近學生生活的例子太少了，常常是為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生用心性的調動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結所在。

2、對學生的兩極化現象的反思

新課改的理念中倡導突出教學的基礎性、普及性和發展性使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不一樣的人在數學上得到不一樣的發展，而在學生的實際是隨著年級的增高，兩極分化現象日益嚴重，以所在任教的三年級為例，數學的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個差的學生。我就想，為什么差的學生越教越多呢?于此同時，我也發現部分學生在大多數同學熱火朝天的學習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的主角，不僅僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學生，常規的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調以學生為主體的教學活動，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自我的學生，我認為我們能夠吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。

總之，我覺得，教學活動是一個創造性和靈活性的活動，只有從實際出發，才會收到實效，避免誤區。

新課改的理念中倡導突出教學的基礎性、普及性和發展性使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。以下是小編整理的三年級數學教學反思范文，希望可以提供給廣大的教師進行參考和借鑒。

三年級數學教學反思下冊 三年級數學教學反思簡短篇二

"時、分、秒的認識"是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。

在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗作為學生的課前測試，兩個班有三分之二的學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從四個方面的開始教學：

一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學生的講述，用媒體隨機演示；

二是認識時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。

三是學習看鐘表的方法；

四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。

在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。

在教學中我做到從學生的需求出發，組織教學，才能達到教學目標，在課后的目標測試中，兩個班基本上都能認識鐘面上的時間，但還是有學生不能正確算出求經過的時間，這是一個難點，需要一個學習過程，好事多磨吧！

三年級數學教學反思下冊 三年級數學教學反思簡短篇三

從事數學教學已二十多年，在不斷的摸索、學習中，我發現自己已經逐漸適應了小學數學教學工作，并且深深喜歡上了數學教學這項工作，不敢說自己在教學上多么的有經驗，下面僅談一些感受。

一、我覺得數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。

在數學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學和我們小時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能適應現代學生的要求，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰成了孩子們喜歡的學習方式，已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。樂在其中，我努力改變教學方法方式。

二、學生的學習方法不對。

很多時候學生只是一味地接受老師的教授，習慣現成的接受問題，缺少自己去研究，自己去發現問題，然后自己去解決的，還有很多題目，尤其是那些比較多的，看起來比較負責的，很多學生第一反映就是不會做， 不會自己動筆去算， 思考，試著去解決問題的。不太喜歡動腦筋，怕算。還有就是在做題時，有些同學對于錯的題，錯了也就錯了，并沒有在課后去針對錯題分析自己錯在哪里，為什么會錯，這也可能會導致他再次出現這個錯誤，還有老師講過的題目，沒有好好的理解，下次出現相類似的或者是變的稍微復雜了一些，就不會做的。課后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。

三、學生目的性不明確。

我為什么要學這個數學知識點，學了這個知識你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？學生還找不到學習的目標。從而覺得學習數學沒意思，作用不大。在教學的過程中，針對這個問題，我講解了很多現實數學作用的例子，慢慢的覺得他們對學習數學比較感興趣了，也認識到了現實生活中數學的重要性。

四、學生學習過程的問題。

學生在學習中會出現課堂注意力不集中，開小差，說小話的情況，這也就會導致對學習內容會學得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡單的內容，就不怎么認真聽，感覺會的，其實考試的時候稍微換下題目就不會做了，或者是做錯了。平時在教學中，尤其是在講考試的試卷， 針對他們會出現的問題都經常強調的， 慢慢的有點好轉的。

五、學生學習心理問題。

學生對于自己有些盲目自信，對知識點聽了一點就認為全懂，可到真正做題的時候就出現了一些這樣那樣的問題，這就是理解的不夠透徹的緣故，學生不會一直認真的聽，不夠謙虛，容易半途而廢的。

六、學生學習基礎問題。

學生的學習基礎，尤其是計算能力，碰到一些計算難度比較大一點的題目，就不會做，或者是算錯的， 這就是他們普遍的毛病。還有些同學以這個為借口說自己基礎差，聽不進去的， 從而一直不愿意學習數學的，久而久之， 數學越來越差了，喪失學習數學的興趣。針對這類學生，我經常找他們單獨談話的，讓他們知道數學的重要性， 重塑學好數學的興趣。

總的說來，自己懂得數學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以后的工作中還應多學習專業知識，提高自己的專業素養，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，使自己成為一個適應現代教育教學的合格教師。

三年級數學教學反思下冊 三年級數學教學反思簡短篇四

秋去春來，短短的一學期教學工作又結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將本期自己在教學中的點滴得失作一個反思。

本期我所任教的是三年級，教材用的是西師版的新教材，還沒有上課之前就聽別的老師說，西師版教材較難，不好把握，這對于缺乏教學經驗又第一次接觸西師版教材的我來說，還真是一個較大的挑戰，本期的教學任務較繁重，其中知識點包括兩、三位數乘一位數、旋轉與平移、方向與位置、兩位數除以一位數，年、月、日的認識，分數的初步認識，長方形、正方形的周長以及統計初步與不確定現象。其中兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。

教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優秀的學生作好“能量”的儲備。

教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學，比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用多種自制教具，提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學習的信心。

教學之后，我基本做到每課教學后立即反思，每單元反思，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發揮優點，克服不足，同時，積極學習其他有經驗的教師的優秀經驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極主動的學習。

由于經驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發揮每一位學生的學習積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。

在下期的教學工作中，我一定克服我的不足，關心每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在集體中積極參與，主動學習數學，感受成功的喜悅。

三年級數學教學反思下冊 三年級數學教學反思簡短篇五

20xx年10月18日,我有幸觀摩了山東省小學數學優質課評選，主要聽了七節優質課。通過本次學習，我明白了一節優質課該怎么上,特別對于我來說,剛剛轉入小學系列有機會聽一聽這樣的課,更是受益非淺,下面談一下我的收獲：

一、要激發學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者，研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”教師要引導學生學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。如：在《可能性與必然性》一節中就通過游戲的方式激發學生學習的興趣,課堂氣氛活躍,課堂效果很好。

二、注意聯系學生生活實際。數學來源于生活，在這幾節課中，教師都特別注重與學生的實際生活相聯系，運用學生熟知的事物，激發學生學習的欲望。如：在講《面積與面積單位》一課時，教師就用了比較房間大小引入課題，然后出示了各個房間的平面示意圖，從而很自然地指出房間的大小就是房間的面積。

三、要盡量讓學生自己去發現。在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創造的信心。

四、課堂的設計至關重要。本次學習，我聽了兩節《面積與面積單位》，兩位老師的

教學設計

不相同教學效果截然不同。第一位老師把問題設計得比較大，結果學生接受起來很吃力，到最后，學生也不十分明白什么是面積。而后面的那位老師用“我們說的房間的大小就是房間的面積”，簡捷易懂。又如：在講單位面積時也大不相同，第一位老師直接讓學生說出常見面積單位，學生接受起來比較吃力，而后一位老師則用了一句“面積的大小用單位面積來表示”自然而然地引出了面積單位，便于學生掌握。

五、教師要有較強的駕駛課堂的能力。我們觀摩的這七節優質課中，教師的基本功都非常的扎實，教師的教態自然大方，語氣有很強的親和力，教師應變課堂中的突發事件都特別的強。

總之，要上一節好課十分不易，這就要我們不斷學習，不斷提高自己的業務水平，才能適應現今的課改要求。

【摘要】xx教學模式，是xx中學課堂教學模式的簡稱，xx中學自主創新的“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。不可否認，xx教學模式有其創新和可取之處，但也存在極大的弊端和局限性。

【關鍵詞】“三三六”模式；弊端；教育改革

要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。我們既要選擇適合教育的學生，又要創造適合學生的教育。xx教學模式能否適應當今語文教學的需要，這值得我們不斷地思考。

xx中學位于xxxx部即xx市xx縣，是一所普通的農村初中，從瀕臨裁撤的困難境地到如今成為新課程改革的試驗田，領頭軍，這可以說是一個奇跡，但是拋開光環的背后，我們應該深入挖掘xx教學模式的實質。

xx教學模式總結起來主要包括兩個方面“三三六”模式和“10+35”模式。

“三三六”模式主要指三大模塊，三個特點，六個環節。三大模塊，即預習——展示——反饋。其中反饋模塊是對預設學習目標進行的反思和總結，突出“弱勢群體”，手段有“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”；三個特點，即立體式（目標任務三維立體式，任務落實到人，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示）；大容量（課堂內容在教材基礎上拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗）；快節奏（單位時間內，緊扣目標，周密安排，師生互動，生生互動）；六個環節：一是預習交流；二是明確目標；三是分組合作（教師口述任務平均分配到組，一般一組完成一項）；四是展示提升（各小組根據組內討論情況，對本組學習任務進行評講）；五是穿插鞏固（各小組結合組別展示情況，對本組未能實現的任務進行鞏固練習）；六是達標測評。

“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。

可以說，xx教學模式是對現有教學方法的一種顛覆，我以前從未想過，學校教育還可以如此推進，學生完全成為學習的主人。然而，在現有的社會大環境與教育大環境下，xx教學模式有其致命的弊端和局限性，它的創新值得肯定，但更多的是一種理想甚至是空想主義，無法大范圍的推廣和普及，更談不上可以改變整個社會的教育現狀。

首先，xx教學模式重視學生在學習中的主體地位，卻忽視了教師的主導作用。教師作為領路人，應該掌握整個課堂的節奏和規律，將一節課的時間進行合理有效的分配，以求在有限的時間內達到效率的最大化。xx教學模式忽視了教師對課堂的掌握作用，學生應該怎樣合理分配時間，學生在自主學習過程中如何保證所學知識的準確性和高效性？沒有老師一旁的引導，初中學生是否有這樣的學習能力？這是一個值得思考的問題。

其次，xx教學模式主要針對的是初中階段的學生，而這個階段的學生尚處于世界觀、人生觀形成的時期，心智仍不太成熟，自制力較弱，學生們面地面坐在一起，難免會出現一些在上課期間打鬧嬉笑等影響課堂秩序的行為。xx教學模式在一定程度上削減了老師的權威，老師失去了對學生進行必要監管的職能，課堂上的秩序不能得到保證，高效率也就無從談起。

另外，具體問題具體分析，我國一些地區的教育資源嚴重匱乏，沒有時間，也沒有精力對學校的師資結構、基礎設施做出巨大的調整和改變，xx教學模式只適用于個別地區，有其局限性。

最后，無論是怎樣先進的教學模式，必須都要經過中考、高考的檢驗。也許，中考、高考這種千萬人過獨木橋的考核方式有不合理的地方，但不可否認，在當今中國，這是最合理最公平的模式，中考、高考可以改變無數人的命運，可以改變無數家庭的命運，是學生成長過程中重要的轉折點。任何教育的改革都不能避開中考、高考而獨立進行，xx教學模式在0考試0練習的情況下如何保持高升學率，使學生們在激烈的競爭中占得先機，才是急需解決的問題。

我們的社會需要高素質的人才，勢必需要更先進的教育，如何在素質教育與應試教育之間保持一個平衡，需要每一個教育者深思。在應試教育的大環境下，學校教育既要保證學生通過中考、高考進入理想的學校，繼續深造；又不能因噎廢食，只為提高分數而忽視學生的全面發展，素質教育勢在必行。衡水模式，也稱衡水現象，是衡水中學適應當前高考制度而形成的一種應試教育模式。衡水模式在整個河北地區的影響是巨大的，幾乎河北地區所有高中都有衡水模式的影子。軍事化的備考，題海戰術，讓學生麻木，扼殺創造力。衡中的教學模式嚴重踐踏了中國的高中教育，但矛盾的是，在目前的考試模式下，“誰不學衡中，誰就將被徹底淘汰”。教育改革，任重而道遠。

三年級數學教學反思下冊 三年級數學教學反思簡短篇六

新學期開始了，我們又開始了每學期的小組教學活動。根據學校制訂的教學工作計劃，從9月12日開始我們用4周的時光完成這次的活動。在活動中，我們無論是從教學資料的選取、還是教學環節的設計、以及教學方法的確定都經過了認真鉆研，精心設計。我們在這次小組教學中都力求創新，大膽試驗，力求體現新理念，構建新型教學模式。

總結我們組的這次小組教學活動，主要有以下幾個特點：

本次小組教學我組的兩位老師選取了不一樣的教學資料，我們的目光不僅僅僅放在新課的教學中，如王艷伶老師，選取的是開放性的教學資料………數學萬花筒。這是教材中新加入的資料，而且在教參中也沒有具體的說明。作為一名年輕教師敢于自我挑戰，這樣才會不斷進取。

小組教學的目的就在于共同研討共同提高。在上課之前，王艷伶老師就反復鉆研教研教材，精心制作電腦課件，并請來新教師來聽試講，共同研究教材及教案設計，重新備課。對新參加工作的老師來說，起到了潛移默化的幫忙。本次小組教學活動中我們克服困難，用心跨年段聽課，向其他老師學習。

為了讓學生感到數學來源于生活，又解決于生活實際問題。王艷伶老師創設了與學生生活環境相關的，又是學生感興趣的學習情景……過生日來導入新課，精心設計教學環節，讓學生用組合的知識解決了實際問題;周怡老師對教材把握比較準確，在講授“倍”的初步認識是時能緊緊抓住以誰為標準，有幾個這樣的標準，就是幾倍，這一教學重點設計了一系列的教學活動。

在課后我們開誠布公地共同評課，并能用新理念重新審視每一教育環節。在相互的研討爭論中，使我們在教學上有了進一步的認識和提高;還增強了我們年級數學教研組這個團隊的凝聚力。在今后的工作中我們會繼續發揚我們團隊的長處，開展好各項教育教學工作。

三年級數學教學反思下冊 三年級數學教學反思簡短篇七

本單元有承上啟下的作用：1、他是在表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的。2、它為學生掌握除數是兩位數的處罰，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。

主要內容有：口算除法、筆算除法。

在教學中發現兩個教學安排上的特點：1、本單元的例題與習題，真實、自然的體現了除法產生于解決一個個具體問題中。2、教材邏輯地設計了一個個拾級而上的臺階，使學生充分利用已有的知識很經驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。

因此在教學中，我比較注重：

以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如：教學“42÷ 2”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前，學生對除數是一位數的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。力圖繼續滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養學生“會學”的能力。

思考是學生學習數學認知的本質特點，是數學學習的本質特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考 中體驗、領悟。教師在適當的時間僅僅在關鍵處給予點撥：說說，“5”為什么寫在商的十位上？“算式中6減4余2，這個2表示什么？接下去該怎么計算？”“比較這兩個算式，有什么區別與聯系？”……從而促進學生思考，提高學習的效率。

課標實驗教材的特點盡量使所學的數學知識緊密地聯系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數學知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創設一個生活的情境。教材中創設的情境是一個蔬菜批發市場，學生對蔬菜批發市場的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學中，設計一個問題：“這些蔬菜你都喜歡嗎？”使學生較快地進入本節課的主題，讓學生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課。

三年級數學教學反思下冊 三年級數學教學反思簡短篇八

記得一位教授說過：假如說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”的智慧，那么，教師的“教學智慧”則主要顯示為“上課”的智慧。上課的智慧在課堂上對待生成問題體現在以下三點：

1、寬容的接納；

2、理智的篩選；

3、巧妙的利用。在今天的課堂上我真切地感受到了這一點。

豐潤區在這學期開展了名師仿課活動，我們學校的數學教研組模仿張齊華老師的課例《分數的認識》，準備了一段時間。5月23日，我們學校的8位教師參與了基地教研會，在會上我作為師徒結對的師傅，首先上了這堂課。課前，我們做了知識上充沛的教學預設，原以為沒有什么問題，可是上課時我發現我忽略了一個問題：同學的預設。開始，對于“平均分”（二年級的知識）的引入，同學明顯的不理解，教師在此多次引導，為后面學習分數鋪墊。課中，同學展示自身所折的幾分之一的作品，寥寥無幾，兩個小朋友之后沒有舉手的小朋友，課堂出現冷場，作為教師我馬上拿出課中巡視時發現的問題出示：

1、這張紙有沒有平均分？

2、一個圓形紙片和一個長方形紙片都表示了1/4，你發現什么？解決了這一個環節的重點問題，但是同學精彩的匯報卻是蜻蜓點水。

兩個地方的生成都是我沒有預設到的，我在教學反思中想到以下兩點：略。