每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

二年級語文下冊《小馬過河》的教學設計及反思篇一

小馬過河

教學課時

第一課時

1、認讀9個生字，積累新的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知文章內容。

1、認讀9個生字，積累新的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備

掛圖、小黑板

一、談話導入。

師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。

二、初讀課文，認讀生字。

讀文

1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內容？

2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內容。）

3、同桌互讀，互相糾正字音。

4、分角色朗讀。

5、自由匯報讀懂的內容。

6、師歸納。

識字

１、師：（出示生字）組詞并講認字方法。

2、注意個別字的讀音。

3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。

三、再讀課文，整體感知。

1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

2、說說課文講了一件什么事？

3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）

小馬過河

教學課時

第二課時

1、熟讀課文，認真分析理解課文。

2、在朗讀中理解深刻道理。領會聽與做的關系，學會實踐。

教學重點

1、熟讀課文，認真分析理解課文。

2、懂得道理。

懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。

小黑板

一、比一比，看誰認得快，讀得準。

1、出示生字測讀。

2、出示句子測讀。

二、自主實踐，互動感知。

1、自由讀課文，找出不解的詞語。

2、再讀課文，找出不理解的問題。

同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？

3、圍繞問題討論做試驗。

4、講講讀懂的內容并朗讀全文。

5、讀了課文，大家認識了什么道理：

6、齊讀小馬媽媽的話。

7、為什么小馬趟過去時發現河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）

8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？

三、拓展。

思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？

四、課外作業

把故事講給媽媽聽。

板書設計

牛伯伯淺《小馬過河》

小馬過河小松鼠深動腦筋，試一試媽媽試

分角色反復朗讀，可以很快使學生進入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導下大致能說，多數還是在講述細節內容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。

我沒有直接告訴學生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統一認識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學生思維的訓練也很有好處。

在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學生直接對我說，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多啊！”

學生很喜歡結合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。

二年級語文下冊《小馬過河》的教學設計及反思篇二

1、通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”這個道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、認識本課13個生字，會寫10個生字。

1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞。

1、小馬過河的多媒體課件。

2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

一、談話導入，提示課題。

同學們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來學習第12課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。

1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段，并標上序號。

2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？

3、小馬為什么要過河呢？

4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）

5、這時它找誰幫忙？

6、指導朗讀小馬與老牛的對話。

7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。

8、正在小馬準備過河時又發生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話。

師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？

9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？

10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。

11、理解媽媽的話。

12、現在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？

三、延伸課外、拓展知識。

1、充分發揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？

2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？

3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？

4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什么？懂了什么道理？

5、學生帶頭飾演一演。

6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說，你喜歡孔雀嗎？為什么？

二年級語文下冊《小馬過河》的教學設計及反思篇三

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。

1.能認識10個生字，會寫8個字。

2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

3.理解課文內容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

第一課時

1.今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。（出示小馬的圖片）

2.板書課題，齊讀課題，明確教學目標。

3.看到這個課題，你想知道什么？

預設：小馬為什么要過河？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了嗎？

設計意圖：用小馬的圖片，激發學生的學習興趣，盡快把學生帶到故事情境中。鼓勵學生對課題進行質疑，讓學生帶著問題讀課文，提高閱讀效率。

1.教師范讀課文,學生注意聽生字的發音，注意長句的節奏。

2.自由讀課文，給自然段標好序號，讀準字音，掃清字詞障礙。

3.檢查自學效果。

（1）認讀下面的字詞。

愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿擋住昨天前蹄既不像……也不像……

（2）學習課文生字表中的生字。討論有什么識記的好方法：

①聯系字義識記字形。

“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結合圖片或聯系生活經驗理解字義，再利用形聲字構字規律識記。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關，所以是三點水旁。

②相同字形對比識記。

擋—當伯—拍淺—錢刻—該

③相同偏旁歸類識記。

語氣詞“唉”是口字旁的字。可相機復習鞏固學過的語氣詞或者表示聲音的詞。

④組詞連句語境識記。

刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試

既：你既然來了，就應該勇敢地試一試。

（3）學習多音字“坊”。引導學生結合具體詞語進行辨析。

課件出示：

fāng]1.里巷。多用于地名，如錦什坊。

2.牌坊。

常用組詞:牌坊坊間書坊街坊[fáng]

1.小手工業者的工作場所和舊時某些店鋪的名稱。

常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊

坊①fānɡ②fánɡ街坊（）磨坊（）

（4）指名讀帶有生字的句子，長句子注意讀準節奏和語氣。

a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

b一條小河擋住了去路。

c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。

d原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

學生自讀課文，讀準字音，圈畫重要生字詞。思考：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

1.默讀課文，圈出文中出現的小動物。

（老馬小馬老牛松鼠）

2、（師生交流）梳理課文脈絡:

(1)小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)

(2)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?

(三至四自然段)

(3)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?

(6自然段)

(4)小馬兩次過河的結果一樣嗎?

(第一次過不了河;第二次趟了過去。)

3、概括全文內容：（引導學生口頭補充完整）

老馬讓小馬________，路上要過一條河，老牛說________，松鼠說________。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。

（1）自己獨立說一說。

（2）同桌互相說一說。

（一）學習第一、二段：

問題展示：

學生齊讀，思考：

1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

學生思考，討論明確：

小馬很樂意幫媽媽做事。

這節課的學習，主要是通過逐段朗讀，提高學生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內容，循序漸進地幫助學生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內容，理清全文的脈絡。

二年級語文下冊《小馬過河》的教學設計及反思篇四

1、情感:引導幼兒仔細觀察圖片,大膽猜想故事情節。

2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

3、能力:發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

:多媒體課件

(一)導入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。

(二)活動過程與指導:

1、展示課件,教師講述故事提問:

(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你

相信誰說的話,為什么?)

(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

2、展示課件、聽錄音提問:

(1)老牛說得對嗎?為什么?

(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

(4)故事講了一個什么道理?

3、教師總結:碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。

4、幼兒自由看圖講述故事。

三、結束:進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風標。

1.營造故事意境激發學習欲望

本節課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學,從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的,使學生作為故事的主人公參與學習過程,充分調動了學生學習的積極性,使教師、學生、教學內容融為一個整體。

2.挖掘生命內涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力,就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間,是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學生更多的創造空間。我想,學生的創造力是無窮的,學生一定會非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創造的`結晶。

3.巧設學習障礙練就生活本領

平淡無奇固然可使學生學的輕松,但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點,巧妙設置了學習的障礙,使學生在新需要與舊水平之間產生沖突,從而更好地學習。因此,我設計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經驗去思考,去實踐,甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活。

二年級語文下冊《小馬過河》的教學設計及反思篇五

同學們剛才讀書讀得非常投入，有的同學甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那么好，老師也要向你學習，多讀書，讀好書。這節課，我們就來學習課文《小馬過河》。

1、朗讀關。

⑴這節課，我們要去闖五道難關，有沒有信心？第一關是朗讀關。請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。

⑵先請你們在小組里大顯身手，如果你認為哪個同學讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。

⑶每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰。

⑷誰來評一評小選手們剛才的表現？

⒉生字關。

⑴我們已經站在第二關的門口了，第二關是生字關，你們看，生字朋友已經在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經認識了的請你介紹給大家。

⑵讀得這么好，看來同學們和它們已經是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結識的？

⑶剛才，老師聽這些生字朋友說，想請同學們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來？

⒊辯論關

⑴同學們已經順利地闖過了兩關，現在我們要智闖第三關。認真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。

⑵看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關的句子來說明理由。拿起筆來，認真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。

⑶把你想說的理由交流一下。

⑷讓我們再來讀一讀這幾個句子。①誰來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。③小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。

⑸你們看，同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對不對？

⑹你說對，你說不對，再有沒有不同的意見？呀，這位同學覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認為對的同學說明理由，再請認為不對的同學說明理由，最后請認為又對又不對的同學也要說明理由。

⑺同學們剛才的辯論，我聽出來了，認為對的同學是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認為不對的同學說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎？你呢？現在這三位同學還是認為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。

⒋夸獎關。

⑴我們已經順利地闖過了三關，第四關就是夸獎關。小馬第一次過河時，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？

⑵媽媽的話具有這么神奇的作用，我們可要來仔細讀一讀。請同學們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。

⑶你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。

⑷這位同學夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學夸小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？

⒌聯系實際關

⑴正因為小馬肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學們真聰明，攻克了一道道難關，老師真高興。現在我們向第五關挺進。

⑵在實際生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢？請小組交流一下。

⑶誰想說給大家聽聽？①這位同學真勇敢，能自己開動腦筋，點著了打火灶煮方便面吃，不過你可千萬小心啊。②這位同學遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。③這位同學第一次到大超市買東西，他善于觀察，愿意去問去試，終于買到了自己需要的物品。

⑷成功以后你高興嗎？沒有實際中的苦，哪有成功后的甜呢？

課堂小結：在這節課中，同學們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經勝利地闖過了五關，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學都會表現得更加出色。