無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

教育敘事論文格式篇一

20xx年9月我接手了911班,聽前任班主任和教過的任課教師反映：他們從來沒有教過這樣差的班級,全班45個同學(xué),女同學(xué)都乖巧懂事、讀書認(rèn)真,但成績不拔尖.21個男同學(xué)只有2個男生在認(rèn)真讀書,其他的男生脾氣古怪,行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度都很差,學(xué)習(xí)成績極不理想,尤其是所謂的“五大金剛”每天惹是生非,不是跟同學(xué)過意不去,就是與任課老師作對.老師們每天都在倒計時,發(fā)誓九年級再也不要教他們.

“明知山有虎,偏向虎山行.”既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我讓我接手這個班,我心里也暗暗告訴自己：不管這些學(xué)生的過去怎么樣,我都要盡力做好這個班的班主任,給他們的初三生活帶來一些溫暖和感動.

作為班主任,我一定要用一套和他們原任班主任不一樣的教育管理方法來轉(zhuǎn)變班級的后進(jìn)男生,根據(jù)我20xx年的班主任經(jīng)驗,我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最重要的一點是：首先要在多尊重他們獨立人格的前提下,用愛去幫助學(xué)生及早摧毀種種錯誤和惡習(xí),促其健康成長.今年六月這屆初三學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)了,回顧這一年來我在轉(zhuǎn)化班級后進(jìn)男生時感觸真的很多呀.

一、 不隨意當(dāng)眾批評

當(dāng)后進(jìn)生犯錯誤時,不當(dāng)眾批評,要留個臺階.俗話說：“表揚在人前,批評要私下”.當(dāng)眾指責(zé)、批評學(xué)生肯定達(dá)不到好的效果,學(xué)生正在成熟過程中,尤其是初三學(xué)生自尊心比較強,應(yīng)“私下進(jìn)行批評”,下課了找個機會像老朋友一樣找他談心,讓他有發(fā)言的機會,講出犯錯的原因,冷靜下來審視自己,這樣才能直達(dá)他的內(nèi)心,真正起到教育的作用.許多學(xué)生都會感激班主任給他的這點面子、這點尊重,從而改正自己.

例如為了激勵幾個男同學(xué)愛好學(xué)習(xí),我任命學(xué)習(xí)成績在班級中游、天資聰穎的小林同學(xué)做科學(xué)課代表,有一次他沒有及時上交全班同學(xué)的作業(yè)給科學(xué)老師,科學(xué)老師在課堂上問他為什么不及時上交時,他不僅不解釋原因,還當(dāng)著全班同學(xué)的面公然頂撞老師,最后兩人差點要打了起來.當(dāng)科學(xué)老師把此事告知我時,我并沒有再在課堂上批評他,而是在午睡時悄悄把他喊到辦公室隔壁的一間空教室里,我們兩人像老朋友一樣都坐下來心平氣和地交談.事后他果然認(rèn)識到了自己的錯誤,并在后來的科學(xué)課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面向科學(xué)老師道歉.此后這樣的錯誤再也沒重犯過,每次自己都能按時完成科學(xué)作業(yè)并及時上交給科學(xué)老師批改.正是因為我沒有當(dāng)眾批評他,而是尊重他的人格,才使他自己認(rèn)識到自己的錯誤從而改過自新.在今年的中考中他的科學(xué)考出了170分的好成績.

二、 請學(xué)生坐下來談話

法國教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)指出：“人生來就是平等的、自由的.”其實,師生之間的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系.然而,我們平時與學(xué)生談話的時候,卻常有這樣一種潛意識：我是老師,你是學(xué)生;我大,你小.于是我們經(jīng)常會看到這樣的場面：老師端坐于椅子上,而學(xué)生則站立在其對面.且先不論他們的談話內(nèi)容,僅從其不同的姿勢上看,就是老師凌駕于學(xué)生之上,并以“絕對”權(quán)威自居的印象.這極易造成學(xué)生情緒緊張、焦慮、缺乏自信心等.要想讓師生溝通無阻,交流無限,班主任就應(yīng)該主動把自己的地位“降”下來,把學(xué)生的地位“升”上去,讓學(xué)生坐下來談話,只有這樣,師生之間才會呈現(xiàn)出真正平等的“會晤”與“對話”,也才會產(chǎn)生“面對面”“心與心”的有效溝通.當(dāng)我們班的后進(jìn)生犯錯后我總會在辦公室老師不多的時候,擺好板凳,倒好開水,讓學(xué)生坐下來,面帶微笑,平等地交流.

例如去年8月31日學(xué)生開學(xué)報到的第一天,走進(jìn)教室時,我就發(fā)現(xiàn)最后一排的座位上不論其高矮齊刷刷一排全是男生,我馬上意識到這不是一種好現(xiàn)象.當(dāng)新教材等一切發(fā)放好了后,我要求全班同學(xué)按照高矮順序排成兩列重新安排座位,可一個不高的男生就是不肯往前挪動兩排位置,并且怒氣沖沖,斜著眼睛看著我.當(dāng)時我并沒有簡單粗暴的批評他,而是平靜地對他說：“你不愿調(diào)換座位,一定有自己的原因,老師希望放學(xué)后你暫時留下來,我想聽聽你的想法,好嗎?”原來在初一的時候他的成績在班里是中上游的水平,因為自己自控能力差,回家后每天沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲,平時上學(xué)玩到凌晨兩三點鐘,雙休日幾乎每天二十四小時在玩游戲,眼睛越來越近視,成績越來越差.家長每天打罵也無濟(jì)于事,反而他的叛逆情緒更強,以致于破罐子破摔,寧可坐在最后面睡覺,也不肯把位置往前挪.聽了他的這些內(nèi)心想法后,我對他曉之于理,動之于情,總算打動他了.談話結(jié)束后他主動換好了座位.從此以后,他真的變了,學(xué)習(xí)成績也在慢慢提高.在今年的中考中考上了自己理想的高中.

教育敘事論文格式篇二

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，語文教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的語文知識與技能，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，充分 發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。國外從20世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)有效性問題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素。從事教學(xué)工作已有一年，也嘗試對課堂有效教學(xué)進(jìn)行思考，但尚未有具體的心得，只有自己一點不成熟的所感所想。

(一)制定準(zhǔn)確且有層次的教學(xué)目標(biāo)，選用最有效的教學(xué)方法。

現(xiàn)代教學(xué)理論和實踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先要求是準(zhǔn)確和明確。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時時處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。同時，要注意的是：目標(biāo)的設(shè)計是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在實踐中，確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。

語文教學(xué)的有效性與語文教學(xué)方法的有效性密切相關(guān)。只有體現(xiàn)語文學(xué)科特點的教學(xué)方法才是有效的語文教學(xué)方法。

朗讀是語文教學(xué)基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。

如果說朗讀是經(jīng)，那么字詞句的訓(xùn)練就是緯，朗讀只有與字詞句的教學(xué)與訓(xùn)練有機結(jié)合，才能全面實現(xiàn)語文教學(xué)的基本任務(wù)。平時教學(xué)中，有意識的注意發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生習(xí)慣性的錯別字、錯別音現(xiàn)象，并注意收集和整理習(xí)慣性錯誤讀音和錯誤寫法，展示給學(xué)生，提高學(xué)生的糾錯意識，自覺規(guī)范漢字，以避免考試中不必要的失分。

在加強學(xué)生基礎(chǔ)的同時， 我們還要注意有針對性地就每一篇課文的特點、作用來選擇最有效的教學(xué)方法。例如：一篇意境優(yōu)美的散文，在教學(xué)時便可將重點放在“如何在寫作中進(jìn)行情景交融的意境創(chuàng)造”上，看來似乎僅有一點內(nèi)容，但通過引導(dǎo)學(xué)生對寫作方法的自主學(xué)習(xí)和實踐，通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，學(xué)生得以切實地掌握意境創(chuàng)作的手段，并能有意識地將之運用于日常寫作之中。這樣的收獲比他們單純記住了該文的中心，創(chuàng)作背景或字句含義要深遠(yuǎn)得多。

(二)提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度

有專家指出：“考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，針對某部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、收集資料，主動地尋求獲得一些語文知識，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

(三)化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣使人的探究和認(rèn)識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為人所接受和喜愛。而一個好的開端往往是成功的一半。一個好的揭題能使孩子穩(wěn)定情緒，集中注意力并對將要發(fā)生的事情發(fā)生濃厚的興趣。因此教師應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，在認(rèn)真鉆研教材的同時，積極研究教法學(xué)法，充分挖掘語文學(xué)科本身的魅力，在激發(fā)學(xué)生興趣上做文章。教師要隨時隨地要有教學(xué)的意識，在生活中要注意發(fā)現(xiàn)對自己教學(xué)有用的東西，以便用在課堂上，或豐富課堂內(nèi)容，或借此教育學(xué)生。就語文科來說，這一點確實有效。本來語文書就比較單調(diào)無味，如果不拿課外的知識來充實，那么課堂就變得索然無味了。譬如，當(dāng)學(xué)生精神不集中時，也可以用與課文相關(guān)的話題來吸引學(xué)生。這一點確實很有效，如在七年級上冊第二單元的學(xué)習(xí)中，我注意插入一些例子，小故事，如《理想》講到“不幸者”指困境中的有志者時，聯(lián)系古今中外的一些人物，讓學(xué)生來談?wù)?，既加深了學(xué)生對“不幸者”的理解，又可以激起學(xué)生的興趣。再如《<論語>十則》中也有很多孔子小故事，跟學(xué)生的實際聯(lián)系起來也有很多例子,學(xué)生在課堂上感到既熟悉又親切，反應(yīng)也不錯，學(xué)習(xí)語文的興趣相對提高了。

(四)重視閱讀積累，擴大學(xué)生閱讀面和知識面。

語文的有效教學(xué)是個慢功夫，語文成績和能力提高都不會立竿見影，一蹴而就，而是要水滴石穿，潛移默化。語文的外延是生活，在生活中學(xué)語文用語文顯得尤為重要。因此，語文教學(xué)要想“有效”，就必須不僅重視提高課堂的“效率”，而且注重課后閱讀積累的“效果”。因為語文能力更多是靠課外讀書讀報，練筆摘抄，背誦朗讀，點滴積累而不斷提高的。因此，語文教師在課堂上更應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生閱讀課外書，增大背景知識儲備，更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生獨立進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的延伸，使二者有機的結(jié)合。比如說，在每節(jié)語文課前安排五分鐘學(xué)生講話，內(nèi)容可以設(shè)置為每日一則成語，或每天向大家介紹一部文學(xué)作品，這樣看似微不足道的5分鐘，學(xué)生的課外就要大量閱讀積累。此外，還要多寫隨筆。中學(xué)生活多姿多彩，只要留心觀察生活，細(xì)心思考生活，就發(fā)現(xiàn)很多題材可寫。日積月累，讓學(xué)生養(yǎng)成了觀察大自然和社會人生的習(xí)慣，同時也豐富學(xué)生的閱歷，為日后寫作內(nèi)容更充實、思想更深刻、語言表達(dá)更有文采打下基礎(chǔ)。另外對于學(xué)生的隨筆，我認(rèn)真地批改，并寫上一些感想、鼓勵性的話語，以此來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。重視學(xué)生的閱讀積累，加強寫作訓(xùn)練，長期堅持下來，會擴大學(xué)生的閱讀面和知識面，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

總的來說，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的思想，提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)，變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

教育敘事論文格式篇三

法國教育學(xué)家盧梭在《愛彌爾》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲,在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話,它們就會發(fā)芽滋長,以致以后采取手段去改的時候,它們已扎下了深根,以致永遠(yuǎn)也拔不掉它們了.”

20xx年9月我接手了911班,聽前任班主任和教過的任課教師反映：他們從來沒有教過這樣差的班級,全班45個同學(xué),女同學(xué)都乖巧懂事、讀書認(rèn)真,但成績不拔尖.21個男同學(xué)只有2個男生在認(rèn)真讀書,其他的男生脾氣古怪,行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度都很差,學(xué)習(xí)成績極不理想,尤其是所謂的“五大金剛”每天惹是生非,不是跟同學(xué)過意不去,就是與任課老師作對.老師們每天都在倒計時,發(fā)誓九年級再也不要教他們.

“明知山有虎,偏向虎山行.”既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我讓我接手這個班,我心里也暗暗告訴自己：不管這些學(xué)生的過去怎么樣,我都要盡力做好這個班的班主任,給他們的初三生活帶來一些溫暖和感動.

作為班主任,我一定要用一套和他們原任班主任不一樣的教育管理方法來轉(zhuǎn)變班級的后進(jìn)男生,根據(jù)我20xx年的班主任經(jīng)驗,我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最重要的一點是：首先要在多尊重他們獨立人格的前提下,用愛去幫助學(xué)生及早摧毀種種錯誤和惡習(xí),促其健康成長.今年六月這屆初三學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)了,回顧這一年來我在轉(zhuǎn)化班級后進(jìn)男生時感觸真的很多呀.

一、 不隨意當(dāng)眾批評

當(dāng)后進(jìn)生犯錯誤時,不當(dāng)眾批評,要留個臺階.俗話說：“表揚在人前,批評要私下”.當(dāng)眾指責(zé)、批評學(xué)生肯定達(dá)不到好的效果,學(xué)生正在成熟過程中,尤其是初三學(xué)生自尊心比較強,應(yīng)“私下進(jìn)行批評”,下課了找個機會像老朋友一樣找他談心,讓他有發(fā)言的機會,講出犯錯的原因,冷靜下來審視自己,這樣才能直達(dá)他的內(nèi)心,真正起到教育的作用.許多學(xué)生都會感激班主任給他的這點面子、這點尊重,從而改正自己.

例如為了激勵幾個男同學(xué)愛好學(xué)習(xí),我任命學(xué)習(xí)成績在班級中游、天資聰穎的小林同學(xué)做科學(xué)課代表,有一次他沒有及時上交全班同學(xué)的作業(yè)給科學(xué)老師,科學(xué)老師在課堂上問他為什么不及時上交時,他不僅不解釋原因,還當(dāng)著全班同學(xué)的面公然頂撞老師,最后兩人差點要打了起來.當(dāng)科學(xué)老師把此事告知我時,我并沒有再在課堂上批評他,而是在午睡時悄悄把他喊到辦公室隔壁的一間空教室里,我們兩人像老朋友一樣都坐下來心平氣和地交談.事后他果然認(rèn)識到了自己的錯誤,并在后來的科學(xué)課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面向科學(xué)老師道歉.此后這樣的錯誤再也沒重犯過,每次自己都能按時完成科學(xué)作業(yè)并及時上交給科學(xué)老師批改.正是因為我沒有當(dāng)眾批評他,而是尊重他的人格,才使他自己認(rèn)識到自己的錯誤從而改過自新.在今年的中考中他的科學(xué)考出了170分的好成績.

二、 請學(xué)生坐下來談話

法國教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)指出：“人生來就是平等的、自由的.”其實,師生之間的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系.然而,我們平時與學(xué)生談話的時候,卻常有這樣一種潛意識：我是老師,你是學(xué)生;我大,你小.于是我們經(jīng)常會看到這樣的場面：老師端坐于椅子上,而學(xué)生則站立在其對面.且先不論他們的談話內(nèi)容,僅從其不同的姿勢上看,就是老師凌駕于學(xué)生之上,并以“絕對”權(quán)威自居的印象.這極易造成學(xué)生情緒緊張、焦慮、缺乏自信心等.要想讓師生溝通無阻,交流無限,班主任就應(yīng)該主動把自己的地位“降”下來,把學(xué)生的地位“升”上去,讓學(xué)生坐下來談話,只有這樣,師生之間才會呈現(xiàn)出真正平等的“會晤”與“對話”,也才會產(chǎn)生“面對面”“心與心”的有效溝通.當(dāng)我們班的后進(jìn)生犯錯后我總會在辦公室老師不多的時候,擺好板凳,倒好開水,讓學(xué)生坐下來,面帶微笑,平等地交流.

例如去年8月31日學(xué)生開學(xué)報到的第一天,走進(jìn)教室時,我就發(fā)現(xiàn)最后一排的座位上不論其高矮齊刷刷一排全是男生,我馬上意識到這不是一種好現(xiàn)象.當(dāng)新教材等一切發(fā)放好了后,我要求全班同學(xué)按照高矮順序排成兩列重新安排座位,可一個不高的男生就是不肯往前挪動兩排位置,并且怒氣沖沖,斜著眼睛看著我.當(dāng)時我并沒有簡單粗暴的批評他,而是平靜地對他說：“你不愿調(diào)換座位,一定有自己的原因,老師希望放學(xué)后你暫時留下來,我想聽聽你的想法,好嗎?”原來在初一的時候他的成績在班里是中上游的水平,因為自己自控能力差,回家后每天沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲,平時上學(xué)玩到凌晨兩三點鐘,雙休日幾乎每天二十四小時在玩游戲,眼睛越來越近視,成績越來越差.家長每天打罵也無濟(jì)于事,反而他的叛逆情緒更強,以致于破罐子破摔,寧可坐在最后面睡覺,也不肯把位置往前挪.聽了他的這些內(nèi)心想法后,我對他曉之于理,動之于情,總算打動他了.談話結(jié)束后他主動換好了座位.從此以后,他真的變了,學(xué)習(xí)成績也在慢慢提高.在今年的中考中考上了自己理想的高中.

教育敘事論文格式篇四

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，語文教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的語文知識與技能，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，充分 發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。國外從20世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)有效性問題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素。從事教學(xué)工作已有一年，也嘗試對課堂有效教學(xué)進(jìn)行思考，但尚未有具體的心得，只有自己一點不成熟的所感所想。

(一)制定準(zhǔn)確且有層次的教學(xué)目標(biāo)，選用最有效的教學(xué)方法。

現(xiàn)代教學(xué)理論和實踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先要求是準(zhǔn)確和明確。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時時處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。同時，要注意的是：目標(biāo)的設(shè)計是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在實踐中，確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。

語文教學(xué)的有效性與語文教學(xué)方法的有效性密切相關(guān)。只有體現(xiàn)語文學(xué)科特點的教學(xué)方法才是有效的語文教學(xué)方法。

朗讀是語文教學(xué)基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。

如果說朗讀是經(jīng)，那么字詞句的訓(xùn)練就是緯，朗讀只有與字詞句的教學(xué)與訓(xùn)練有機結(jié)合，才能全面實現(xiàn)語文教學(xué)的基本任務(wù)。平時教學(xué)中，有意識的注意發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生習(xí)慣性的錯別字、錯別音現(xiàn)象，并注意收集和整理習(xí)慣性錯誤讀音和錯誤寫法，展示給學(xué)生，提高學(xué)生的糾錯意識，自覺規(guī)范漢字，以避免考試中不必要的失分。

在加強學(xué)生基礎(chǔ)的同時， 我們還要注意有針對性地就每一篇課文的特點、作用來選擇最有效的教學(xué)方法。例如：一篇意境優(yōu)美的散文，在教學(xué)時便可將重點放在“如何在寫作中進(jìn)行情景交融的意境創(chuàng)造”上，看來似乎僅有一點內(nèi)容，但通過引導(dǎo)學(xué)生對寫作方法的自主學(xué)習(xí)和實踐，通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，學(xué)生得以切實地掌握意境創(chuàng)作的手段，并能有意識地將之運用于日常寫作之中。這樣的收獲比他們單純記住了該文的中心，創(chuàng)作背景或字句含義要深遠(yuǎn)得多。

(二)提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度

有專家指出：“考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，針對某部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、收集資料，主動地尋求獲得一些語文知識，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

(三)化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣使人的探究和認(rèn)識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為人所接受和喜愛。而一個好的開端往往是成功的一半。一個好的揭題能使孩子穩(wěn)定情緒，集中注意力并對將要發(fā)生的事情發(fā)生濃厚的興趣。因此教師應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，在認(rèn)真鉆研教材的同時，積極研究教法學(xué)法，充分挖掘語文學(xué)科本身的魅力，在激發(fā)學(xué)生興趣上做文章。教師要隨時隨地要有教學(xué)的意識，在生活中要注意發(fā)現(xiàn)對自己教學(xué)有用的東西，以便用在課堂上，或豐富課堂內(nèi)容，或借此教育學(xué)生。就語文科來說，這一點確實有效。本來語文書就比較單調(diào)無味，如果不拿課外的知識來充實，那么課堂就變得索然無味了。譬如，當(dāng)學(xué)生精神不集中時，也可以用與課文相關(guān)的話題來吸引學(xué)生。這一點確實很有效，如在七年級上冊第二單元的學(xué)習(xí)中，我注意插入一些例子，小故事，如《理想》講到“不幸者”指困境中的有志者時，聯(lián)系古今中外的一些人物，讓學(xué)生來談?wù)劊燃由盍藢W(xué)生對“不幸者”的理解，又可以激起學(xué)生的興趣。再如《<論語>十則》中也有很多孔子小故事，跟學(xué)生的實際聯(lián)系起來也有很多例子,學(xué)生在課堂上感到既熟悉又親切，反應(yīng)也不錯，學(xué)習(xí)語文的興趣相對提高了。

(四)重視閱讀積累，擴大學(xué)生閱讀面和知識面。

語文的有效教學(xué)是個慢功夫，語文成績和能力提高都不會立竿見影，一蹴而就，而是要水滴石穿，潛移默化。語文的外延是生活，在生活中學(xué)語文用語文顯得尤為重要。因此，語文教學(xué)要想“有效”，就必須不僅重視提高課堂的“效率”，而且注重課后閱讀積累的“效果”。因為語文能力更多是靠課外讀書讀報，練筆摘抄，背誦朗讀，點滴積累而不斷提高的。因此，語文教師在課堂上更應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生閱讀課外書，增大背景知識儲備，更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生獨立進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的延伸，使二者有機的結(jié)合。比如說，在每節(jié)語文課前安排五分鐘學(xué)生講話，內(nèi)容可以設(shè)置為每日一則成語，或每天向大家介紹一部文學(xué)作品，這樣看似微不足道的5分鐘，學(xué)生的課外就要大量閱讀積累。此外，還要多寫隨筆。中學(xué)生活多姿多彩，只要留心觀察生活，細(xì)心思考生活，就發(fā)現(xiàn)很多題材可寫。日積月累，讓學(xué)生養(yǎng)成了觀察大自然和社會人生的習(xí)慣，同時也豐富學(xué)生的閱歷，為日后寫作內(nèi)容更充實、思想更深刻、語言表達(dá)更有文采打下基礎(chǔ)。另外對于學(xué)生的隨筆，我認(rèn)真地批改，并寫上一些感想、鼓勵性的話語，以此來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。重視學(xué)生的閱讀積累，加強寫作訓(xùn)練，長期堅持下來，會擴大學(xué)生的閱讀面和知識面，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

總的來說，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的思想，提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)，變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。