在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一年級數學大于小于等于教學反思 大班數學大于小于等于號的活動反思篇一

首先，教學過程從學生熟悉的生活事件（比高矮）入手，有利于激發學生的興趣。使學生感受到數學就在身邊。

其次，我們利用了擺放在計算條上的小棒的平衡情況引出三個數學符號，把抽象的數學符號用直觀的教具進行演化，幫助學生更好的認識理解。

再次，學習中以學生為主體，改變他們被動接受的學習形式。學習中鼓勵學生大膽的猜想小棒的平衡情況。鼓勵學生合作交流，也多用數學語言表達意思。練習中也鼓勵學生自己來理解題意，而不是老師敘述題意。

當然，這節課中也有一些我們在教學重要注意的地方。

比如，在課前要幫助學生認識計算條，這樣才能使教學過程順利開展。計算條比較長短的過程中利用幾個單位對后面的教學更為有利，但學生往往會受小朋友比高矮的影響而采用一端對齊的方式。在這里教師要注意引導。

學習過程中有學生會受前面知識的影響，看一幅圖畫寫出兩個不等式。這里要和學生講清一般我們在看圖比較時，總是從左往右比。

在這里怎樣解決好負遷移的問題是值得我們繼續研究的。

一年級數學大于小于等于教學反思 大班數學大于小于等于號的活動反思篇二

根據剛入學不久學生的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的活動情境。課始，把學生們帶入快樂的動物樂園，一下就吸引了他們的注意力，調動起他們強烈的學習興趣，由 “ 要我學 ” 變為 “ 我要學 ” 。

新課程的特點之一就是培養學生自主探索的精神。在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我不是直接提出具體要求，而是問：你喜歡拿哪兩種動物比較？這樣給學生留出的是一個非常開闊的思維空間，真正是把學生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。

新課程強調讓學生經歷有關活動，獲得對有關知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“ + ”、“ - ”，還要學習關系符號“＜”、“＞”和“ = ”。

在教學中，我先創設“森林運動會”場景，吸引學生注意力，讓學生觀察有哪些隊參加運動會，數一數各隊的小動物有多少。這樣，一方面可以培養學生的觀察能力，使學生產生興趣，另一方面也可以讓學生熟悉素材，以便于下一步的比較。通過一一對應的排列讓學生明確他們的只數相同，建立“同樣多”的概念。在此基礎上，抽象出“4=4”,認識并理解“=”的含義。但是我在這里沒給學生強調“同樣多”的概念，而是讓學生自己動手擺一擺后，再來強調“同樣多”沒有給學生加深印象。接著引導學生比較另外兩只隊的時候，語言上沒有創設好的情景吸引學生，在這個過程中，學生的注意力不夠集中。在給學生建立“多”

“少”的概念，學生能理解“多”“少”，說說“誰比誰多，誰比誰少”的表達能力上有欠缺，并在此為基礎，抽象出“5＞3”和“３＜5”,認識并理解大于、小于的含義，學會用大于小于表示兩數之間的關系。給他們說大于和小于的時候，我應該幫助學生加強記憶，根據符號的形象讓他們記住“開口朝大數，尖尖對小數”，這個關鍵的地方沒有做到。本節課的.課堂紀律比較差，主要是我發給他們的學習用具，變成了他們的玩具，這點上我需要好好反思。

一年級數學大于小于等于教學反思 大班數學大于小于等于號的活動反思篇三

本次邀請課，我組織幼兒學習了《認識大于號和小于號》這一教學內容，這節課的教學目標是認識并理解“>”“<”，學習用“>”“<”表示兩個的數量關系；并能用語言表述操作結果。

這次教學活動我分為兩個環節來完成，第一個環節是引導孩子們認識大于、小于符號；第二個環節是在學生已有的經驗基礎上，用游戲的形式對所學知識進行鞏固。

在第一個環節中，我通過課件設置了一個情景，鳥兒和蜜蜂在花叢中飛舞，讓小朋友們觀察誰多誰少？引導出大于符號。再通過鵝和青蛙的比較，引導出小于符號。認識了大于符號和小于符號后再讓幼兒觀察大于符號和小于符號的區別，并用兒歌歸納其區別，幫助幼兒加深對大于和小于符號的認識和理解。達到本節課的教學目的。

游戲是幼兒最喜歡的活動，在第二個環節里，我運用了游戲的方法來進行的，先出示兩個數字寶寶站好，再讓符號寶寶商量該由誰站在他們中間才對。活動中，孩子們的興致很高，總體效果不錯。

通過這次活動，我聯想到了自己平時的常規數學教學活動，學生由于個體差導，出現個別孩子孤立活動，不愿與同伴交流，老師常常鼓勵也無濟于事，這讓人很困惑，如何激發這些孩子們對數學課的興趣？還待在以后的數學教學活動中慢慢摸索尋找答案。

一年級數學大于小于等于教學反思 大班數學大于小于等于號的活動反思篇四

學生容易把大于號和小于號混淆，為了讓學生能區分清楚“<”與“>”，我給孩子們編了一個順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于”“左手小于號，右手大于號，誰大對誰開口笑。”這兩個個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效地區分。再通過練習，學生基本上都能分辨出大于號和小于號。

由拔河的談話引入，激活學生已有的生活經驗，在交談中要明確拔河時兩邊的人數要相等，從而為本課的教學埋下伏筆。

核心知識：

①怎么還沒開始？（引導學生從兩邊的人數不一樣來分析這個問題） ②怎樣才能知道那邊人數多，哪邊人數少？你有什么好辦法？

我們可以用不同顏色的圓片來代表拔河的小朋友。怎樣擺才能夠讓別人一下子就看出哪邊的人多？（此處引入“一一對應”的觀念）

③看著擺好的圓片，說說你發現了什么？

①現在我們再回到拔河的場地看看，現在可以比賽了嗎？為什么？

②你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎？ 另外，需要注意的是，對于“＞、＜、＝”的寫法，教學時要利用田字格進行規范的書寫。

一年級數學大于小于等于教學反思 大班數學大于小于等于號的活動反思篇五

反思三：小于、等于、大于教學反思

一、游戲導入，調動了學生學習的積極性。

本節課教學學內容是對于數學符號“＝”“＞”“＜”的認識，對于一年級的學生來說，雖然在幼兒園已經認識了大于號、小于號和等號，但這些知識是不夠嚴密，需要在教師的引導下整理、深化，構建嚴密數學網絡，所以引入新課時盡可能地發現學生的已有基礎和認知不足，充分體現以學生為主體。為此我設計讓學生從身邊的生活入手，為學生主動學習創設了良好的氛圍。

二、科學規范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學生輕松掌握了本節課的學習內容。

通過本課學習，要讓學生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個數字正確地表達出來。教學中教師用田字格給出了書寫的位置，給學生留下了深刻的印象。學生往往在讀符號時會出現錯誤，如不清楚都應該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開口對著大數笑”讓學生加深了對 “＞”“＜”記憶。

三、關注問題情境的創設，激發學生的求知欲和學習興趣。

在本課的教學中，教師根據一年級學生的心理特點，設計了拔河比賽為什么還沒開始，比較水果和小動物吸引了學生的注意力，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中自覺主動地接受新知。

四、不足之處

在本節課中也存在很多的不足，有些問題沒有大膽放手，讓學生去做。課堂練習比較少，沒有讓學生得到充分的鍛煉。

一年級數學大于小于等于教學反思 大班數學大于小于等于號的活動反思篇六

節課我教材中情境圖 森林運動會為引入，先通過小猴隊和小兔隊的比較引出同樣多的概念，從而進行=的教學。接著通過比較小松鼠隊和小熊隊引出誰比誰多，誰比誰少的概念，從而進行的教學。最后組織練習。

總覺得每支隊伍之間多少關系的出現十分不流暢，因為孩子們都會通過數數告訴你每支隊伍之間的多少關系。其實可以時對教材做這樣的調整，把雜亂的四隊動物以要參加拔河比賽而排好整齊隊伍入場為由把所有動物的頭一一對應起來，讓孩子們在比較時能在視覺上一目了然。然后要孩子們自己說說想要哪個隊和哪個隊先進行比賽，接著問：誰和誰比賽最公平？從而自然地由學生說出同樣多的數學概念，在為什么同樣多的問題中確定一一對應的關系進行比較，并抽象出了4=4這么一個等式。

學習完等號之后，再回到情境圖中來，接著問：你覺得小熊家和小松鼠家比賽公平嗎？得出不公平之后讓孩子們嘗試運用一一對應自主發現小松鼠的只數比小熊的只數多，并讓孩子在已有知識經驗的基礎上抽象出5和3的中間用大于號來連接。最后問題小松鼠的只數比小熊的只數多，反過來還可以怎么說？來過渡到小于號的學習。

老師和學生一問一答式或者老師引導學生說的模式很多，沒有充分的時間讓孩子自主地去發現問題并解決問題。比如在學生提出小兔和小猴同樣多的的時候，老師問完你是怎么知道的？之后便急著自己說出：他們的頭是一個對著一個的。而且還非常清晰地指著一個猴子頭對著一個兔子頭。甚至在后面比較小熊和松鼠的多少時仍舊不放心放開手讓學生去說，這不利于以后學生對于數學問題的自主思考。在比較完多少后，還可以嘗試讓學生再去比較其他的兩種動物之間的數量大小，這樣既開放又能激發學生的學習興趣與學習能力。

在備課時，我從網上看到了關于本節課的教學兒歌，大多都是長長的四句，教學實踐以及學生的學情告訴我，這些兒歌都太長了，于是我只取了其中的依據改編成：開口朝大數。

整節課下來，學生應用符號問題就不是很大。可是我卻發現學生對于符號是大于號還是小于號區分有點困難。為了突破這點，我將其與式子的讀法連在一起，幾大于幾時，這號就叫大于號；幾小于幾時這號就是小于號。漸漸學生也能接受了。

（1）在教學寫的時候，只是要求學生再橫中線的地方轉方向，這個時候還要繼續提醒學生要往下寫，而且要提醒學生這是要求一筆完成的，最后最好還要在轉筆的地方用不同顏色的粉筆標記出來，讓學生著重注意。一個小地方沒注意，學生寫出的不規范，有的下半部平著寫，有的中間斷掉了。

（2）在教材的三個練習中編者意圖是層層遞進，由具體事物的多少比較慢慢轉變成抽象的數字比較。但是在課堂中沒有很好地將編者的意圖體現出來。我們在出示練習的時候可一部分一部分地出示，而不是全盤托出。比如第一題，可先出示圖形，要學生說一說，然后再出示文字（）比（）多，這個時候先教學生認識多字，再填空，填完之后最后才出示日字格和圓圈，抽象出數字去比較大小。

本節課我較注重學生的語言表達的訓練，在判斷符號時，我以因為幾比幾多，所以幾大于幾因為幾比幾少，所以幾小于幾幾和幾同樣多，所以幾等于幾來進行語言訓練，同時也利于學生的思維訓練。由于他們還只是剛剛入學的一年級的小朋友，所以在訓練時，我總是先說個樣子，學生照著說。畢竟低年級的學習模仿還是占有一定比例的。一節課下來，學生會說的程度各不相同，今后還需加強語言的訓練，由語言的訓練去強化思維的訓練。