為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

保密宣傳月活動方案 篇一

學習目標：

1．能在閱讀的過程中獨立認識本課生字“延”；能聯系上下文理解并積累“延年益壽”、“聰慧過人”、“叨念”、“飄溢”等詞。

2．能正確流利地朗讀課文，了解一家人互相謙讓“獨果”的故事，在理解的基礎上嘗試讀出人物不同的說話語氣。

3．感受一家人之間濃濃的互相關愛的真情。

教學重、難點：

1.理解一家人互讓“獨果”的故事，在此基礎上讀出人物說話時不同的語氣。

2.感受一家人之間濃濃的互相關愛的真情。

教學過程：

第一課時

一 揭示課題，了解獨果

1.（媒體出示果實累累的橙子樹畫面）這是一棵怎樣的橙子樹？

2.往年果實累累的橙子樹去年一個果子都沒有，直到有一天——（出示句子：一天，我爬上橙樹玩，突然發現一個熟透了的大橙子。）指名朗讀。

3.一棵樹上只結一個果子，這就是獨果，板書課題，齊讀課題。

4.獨果，百年難遇，所以蒙上了一層神秘的色彩，在傳說中，它有許多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？輕聲朗讀課文，邊讀邊劃下有關的詞語。

5.交流板書： 聰慧過人 ?延年益壽（提醒學生關注第四筆） ?能治百病

6.能連貫地介紹一下獨果傳說中的神奇功效嗎？可以用上黑板上的這些詞。

二 研讀“發現獨果”，感受驚喜

1.這獨果，可真是個“寶物”啊！發現這個獨果以后，我和奶奶的心情怎樣？找到有關的句子自己先讀一讀。

2.我和奶奶的心情怎樣？誰來讀出我的驚喜？誰來讀出奶奶的驚奇？指導讀句：

（1）我一溜煙下了樹，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發現了一個橙子，可是獨果呀！”

看到了嗎？多快的動作；聽到了嗎？多響亮的叫喊聲，誰來讀出我的驚喜？

（2）奶奶簡直不相信自己的耳朵：“什么？獨果？在哪里？這怎么可能呢？獨果可不易見到啊，你可別騙我！”

仔細看看奶奶說的話，有什么發現？能讀出奶奶的驚喜嗎？（媒體凸現四個問號和一個感嘆號）

3、師小結：同學們，你們通過提示語里的動作、神態，對話中的標點符號讀好了句子，感受到了我和奶奶的驚喜，那么接下去圍繞著獨果到底發生了什么事情呢？下節課我們繼續學習。默讀5-11節，然后用自己的話來概括地說說這件事情。

三、練習

1、組詞

竟（ ? ? ）延（ ? ? ? ）載（ ? ? ?）即（ ? ? ）

競（ ? ? ）廷（ ? ? ? ）栽（ ? ? ?）既（ ? ? ）

2、你能根據課文內容把下面的話寫具體嗎？

這獨果可真是個“寶物”啊！

3、聯系上下文，展開想象，想象一下人物說話時會有怎樣的表情動作。給下面的對話加上合適的提示語。

（1）、“奶奶，您吃吧，您吃了能長生不老，多好！”

（2）、“你吃吧，我怕酸！”

第2課時

一、復習

1、朗讀2、3節，體會發現獨果時，我和奶奶的心情。

二、 研讀“互讓獨果”，感悟謙讓

1.同學們，你們通過提示語里的動作、神態，對話中的標點符號讀好了句子，感受到了我和奶奶的驚喜，那么接下去圍繞著獨果到底發生了什么事情呢？默讀5-11節，然后用自己的話來概括地說說這件事情。

2.學生交流，在交流的時候幫助學生梳理故事內容，邊梳理邊板書：

我 ? ? ? ?奶奶 ? ? ? ?媽媽

3.誰能根據板書再來概括地說說這個故事嗎？

4.他們究竟是怎樣讓的？是怎么說怎么做的呢？下面請大家自己再讀讀這部分內容，邊讀邊想他們為什么要這么說這么做。學生自由讀文。

5.我們先來看看奶奶和我是怎樣讓獨果的，先要請一個奶奶，誰來做奶奶？指名上前。（你來讀奶奶說的話，明白了嗎？）我們大家就一起來做“我”，也就是小榮。

（1）好，小榮，準備好了，要摘獨果了。摘獨果時要注意什么？（朗讀指導，學生讀第五節第一句。）

（2）（“奶奶”讀第二句）這里有個詞叫“叨念”，誰能說說什么叫叨念？奶奶，你能念叨念著讀好這個句子嗎？

（3）（“奶奶”讀第三句）奶奶，你能告訴大家，猛地，你究竟想起了什么？大家也來說說。（媒體出示句式：孟地，奶奶想起了 ? ? ? ? ? ? ?。 ）奶奶，你能配上動作給我們演演這句話嗎？

（4）“你吃吧，我怕酸。”老師要問問小榮了，奶奶真的怕酸嗎？多聰明的孩子啊，所以——（引讀“執意不肯”句）。什么叫執意不肯？堅決不肯吃，小榮會怎么說怎么做呢？（想象說話訓練）可是小榮真的不想吃嗎？你從哪里看出來的？

5.多懂事的孩子，多可愛的老人！奶奶和媽媽又是怎樣互讓的呢？同桌分角色讀一讀。讀的時候注意提示語中的表情，對話中的標點符號。

6.指名反饋朗讀。

三、、研讀“分享獨果”，升華情感

1.誰都不肯吃，誰都想把這個神奇的獨果留給對方吃，這個寶物究竟該怎么處理呢？（媒體出示課文最后兩句）引讀。

2.“飄溢”的意思是什么？（指名讀句）

3.師范讀句子（朗讀時可在“從此”、“香氣”處予以強調）。你不覺得奇怪嗎？你有什么問題要問嗎？（學生質疑，自主解疑。）

4.是啊，屋子里流淌著的不僅僅是橙子的香氣，還流淌著一股濃濃的暖流，這是股人和人之間互相關愛的暖流。板書：關愛

5.有感情地讀句。

6.今天回家把這個故事講給你的家人聽，把這份關愛帶回你的家。

板書：

36 ? 獨果

聰慧過人 ? ? ? 延年益壽 ? ? ? ?能治百病

讓 ? ? ? ? ? ? ? ? ?讓

我 ? ? ? ? ? ? ? 奶奶 ? ? ? ? ? ? ? ?媽媽

關愛

作業：1、熟讀課文，并背誦第5節和第9節。

2、完成上海作業。

3、家長報聽寫：詞語15個。

4 、預習第37課（查生字，給生字組詞、解釋詞語、熟讀課文、質疑）

關于說課

一、教材分析

《獨果》是新教材三年級（下）第八單元中的一篇課文。課文生動地記敘了小榮一家在面對一個百年未遇的獨果時三代人互相禮讓，都不肯吃“獨果”的事，體現了一家三口的濃濃親情。全文是按“發現獨果（起因）――互讓獨果（經過）――共享獨果（結果）”的順序安排材料的，開頭敘述簡潔生動，事件的主體部分寫得詳細而生動，特別是對話部分寫得個性鮮明，親切自然，讓人感受深刻，結尾含蓄雋永，耐人尋味。

二、學情分析

三年級的學生具有一定的自主閱讀能力，能夠通過自己的朗讀讀懂課文的內容，但是概括能力還不強，不能完整流暢地把自己的認識和理解表達出來，因此在教學時應注意架設一定的坡度，幫助學生梳理課文內容，更好地進行表達。

學生掌握了一定的理解詞語和句子的方法，但是很多時候理解停留于字面的意思，積累和運用的意識比較薄弱，在教學中可以創設一些語言實踐活動，讓學生有積累運用的機會。另外學生的質疑意識和能力都比較薄弱，在本課中可以引導學生抓住重點詞來進行質疑。

三、關于教學目標

目標一：學習本課生字“延”；能聯系上下文理解并積累“延年益壽”、“聰慧過人”、“叨念”、“飄溢”等詞。

本課只有一個生字“延”，這個字的讀音學生很容易掌握，難點是字形的正確把握，學生容易把它和“廷”相混淆，因此在教學的時候重點關注字形，強調筆順以及第四筆的寫法。“延年益壽”、“聰慧過人”等詞語并不生僻，學生通過聯系上下文就能理解，因此在教學的時候要求學生自主理解這些詞語的意思，在理解的基礎上，再創設一定的語言實踐活動讓學生積累和運用。

目標二：能正確流利地朗讀課文，了解一家人互相謙讓“獨果”的故事，在理解的基礎上嘗試讀出人物不同的說話語氣。

這篇課文以人物對話為主，在對話中故事得到發展，對話浸潤著三代人之間濃濃的關愛之情。課文中的對話很鮮活，極富生活氣息，在朗讀的時候，可以引導學生根據提示語里人物的表情、動作以及話語中的標點符號來讀好句子。

目標三：感受一家人之間濃濃的互相關愛的真情。

三維目標不是孤立的，而是有機融合在一起的，本課的這個情感目標貫穿課堂始終，是在理解詞語、角色體驗、感情朗讀中自然而然達成的。

四、關于教學設計

1、強調學生的自主理解和感悟。

這篇課文用簡潔生動的語言敘述了一個互讓獨果的故事，故事比較淺顯，學生完全可以通過自己的閱讀來讀懂它，因此，在教學設計的時候強調了學生的自主理解和感悟。如讓學生通過自己的輕聲朗讀來讀懂獨果傳說中的神奇功效；通過靜心默讀感受三代人是怎樣互讓獨果的。再如對詞語的理解，引導學生通過聯系上下文、詞素組合、情境表演等多種方法來進行自主理解。

2、依據文本語言，進行扎實的語言訓練。

語文學科必須加強語言文字的訓練，這取決于學科的本質屬性與學科的目的任務。因為語文學科是思想性很強的工具學科，也是表情達意文情理和諧統一的工具學科。學習語言是語文學科的特定任務，是其它學科無法替代的“個性”，因而語文教學必須加強語言文字的訓練。

基于這樣的認識，在教學設計時，依據文本語言，創設了較多的語言實踐活動。比如兩處“概括表達”，一處是學生找出獨果的神奇功效后，讓他們根據板書來進行完整介紹，這時候就引導學生用先概括后具體的方法來進行表達；另一處是讓學生概括地說說互讓獨果的故事，由于人物多關系復雜，學生不可能一下子表述得很清楚，所以通過板書來幫助學生梳理清關系。這樣依托文本語言，架設一定的坡度，就能比較有效地進行語言訓練，提高學生的表達能力。

3、尋找課文的空白點，培養學生想象能力。

教師要精心鉆研文本，善于發掘文本中的“語言訓練點”，盡可能地把話語權交給學生，讓學生多說多想多練。本課教學在兩個地方創設了想象說話的訓練：一個是課文中有這樣一句話：“猛地，奶奶想起了什么似的”，那么奶奶究竟想起了什么呢？這是引導學生聯系上下文進行想象說話的很好契機，既可以讓學生走進人物的內心世界，還可以反饋學生對文章內容的理解程度。文中還有這樣一句話：“我執意不肯吃獨果。”我執意不肯吃，我會怎么說怎么做呢？這也是一個留有空白的地方，這里的想象就可以引領學生走進小榮的內心世界。

關于訓練材料

一、你能根據課文內容把下面的話寫具體嗎？

這獨果可真是個“寶物”啊！

二、聯系上下文，展開想象，想象一下人物說話時會有怎樣的表情動作。給下面的對話加上合適的提示語。

1、“奶奶，您吃吧，您吃了能長生不老，多好！”

2、“你吃吧，我怕酸！”

三、讀讀下面的小故事，完成下面的小練習。

子路，春秋末魯國人。在孔子的弟子中以政事著稱，尤其以勇敢聞名。但子路小的時候家里很窮，長年靠吃粗糧野菜等度日。

有一次，年老的父母想吃米飯，可是家里一點米也沒有，怎么辦？子路想到要是翻過幾道山到親戚家借點米，不就可以滿足父母的這點要求了嗎？

于是，小小的子路翻山越嶺走了十幾里路，從親戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香噴噴的米飯，子路忘記了疲勞。

1、用近義詞解釋下面的詞語：

尤其：（ ? ? ? ?） ? ? ? 疲勞：（ ? ? ? ?）

2、下面這句話是什么意思？請你用肯定句的句式來寫一寫。

子路想到要是翻過幾道山到親戚家借點米，不就可以滿足父母的這點要求了嗎？

3、回答問題，把答案寫完整。

①子路為什么要去借米？

②“看到父母吃上了香噴噴的米飯，子路忘記了疲勞。”想象一下子路當時心里會想些什么？

4、給短文起個題目：

案 ? ? ? 例

師：圍繞著這個神奇的獨果，到底發生了什么事情呢？下面老師請你們靜心默讀課文5-11節，讀完以后請你們用自己的話來概括地說說，好嗎？

（學生默讀課文）

生1：課文寫了奶奶不想吃獨果，把獨果讓給我吃。

師：是嗎？書上是先寫奶奶把獨果讓給我嗎？看看書，到底是先是誰把獨果讓給誰吃？

生2：我把獨果讓給奶奶吃，希望奶奶長命百歲。

師：（板書：我→奶奶）對啊，是我先把獨果讓給奶奶吃，希望奶奶長命百歲，就這樣，誰繼續說下去。

生3：奶奶把獨果讓給我吃，希望我吃了聰慧過人。

師：然后呢？

生4：然后媽媽把獨果讓給奶奶吃，希望奶奶長命百歲，奶奶要把獨果讓給媽媽吃，希望媽媽身體硬朗。

（師根據學生交流板書：

讓 ? ? ? ? ? ? ? ?讓

我 ? ? ? ? ? ? 奶奶 ? ? ? ? ? ? ?媽媽 ? ）

師：來，看著黑板，誰來完整概括地說說故事的內容？中間可以用上連接詞。先自己說說看。

（學生自由聯系說話）

生5：我把獨果讓給奶奶吃，希望奶奶吃了獨果延年益壽；奶奶把獨果讓給我吃，希望我吃了獨果聰慧過人；然后媽媽把獨果讓給奶奶吃，奶奶又把獨果讓給媽媽吃，希望媽媽吃了身體更硬朗。

師：真不錯，把故事內容說得清清楚楚，有條有理，誰還想說一說？

生6：我先把獨果讓給奶奶吃，希望奶奶吃了獨果延年益壽，接著奶奶把獨果讓給我吃，希望我吃了獨果聰慧過人，然后媽媽把獨果讓給奶奶吃，她也希望奶奶長命百歲，最后奶奶把獨果讓給媽媽吃，希望媽媽吃了身體更硬朗。

……

概括能力是一種比較重要的能力，閱讀教學中的“概括”，指的是學生能夠通過閱讀能把握文章的主要內容，對文章有一個比較正確的、整體的了解。

三年級的學生概括的能力還比較薄弱，需要在日常教學中注意培養。那么怎樣培養？怎樣才能讓他們“完整概括地述說故事內容呢？”這就需要教師的引領。

《獨果》這篇課文5-11節主要寫了三代人互讓獨果的經過，人物多，關系也比較復雜，要讓學生一下子說清楚是有難度的。這時候就需要教師的引領，需要架設一定的坡度讓學生“跳一跳，摘果子”。

在這個教學片斷中，我架設了這樣循序漸進的三步：首先，讓學生靜心默讀課文，邊讀邊思，對這部分內容有個整體感知；然后指名學生交流，引導學生按照事情的發展順序梳理清楚故事內容，并板書人物關系脈絡；最后再讓學生根據板書來進行完整而概括的表達。

上述片斷表明，在這樣的一個引領過程中，學生的說話從無序到有序，從支離破碎到完整概括，概括能力得到了有效的培養，表達能力得到了充分的鍛煉。

培養學生的概括能力，實質是培養學生的思維能力和表達能力，實際上就是引導學生在文本中走幾個來回，關注語言訓練，在扎扎實實的語言訓練中讓學生理解語言、積累語言，提高語文素養。

保密宣傳月活動方案 篇二

汪曾祺《冬天》閱讀訓練題及答案汪曾祺散文出題及答案

冬 天

汪曾祺

②床上拆了帳子，鋪了稻草。洗帳子要撿一個晴朗的好天，當天就曬干。夏布的帳子，晾在院子里，夏天離得遠了。稻草裝在一個布套里，粗布的，和床一般大。鋪了稻草，暄騰騰的，暖和，而且有稻草的香味，使人有幸福感。

③不過也還是冷的。南方的冬天比北方難受，屋里不升火。晚上脫了棉衣，鉆進冰涼的被窩里，早起，穿上冰涼的棉襖棉褲，真冷。

④放了寒假，就可以睡懶覺。棉衣在銅爐子上烘過了，起來就不是很困難了。尤其是，棉鞋烘得熱熱的，穿進去真是舒服。

⑥冬天吃的菜，有烏青菜、凍豆腐、咸菜湯。烏青菜塌棵，平貼地面，江南謂之“塌苦菜”，此菜味微苦。我的祖母在后園辟小片地，種烏青菜，經霜，菜葉邊緣作紫紅色，味道苦中泛甜。烏青菜與“蟹油”同煮，滋味難比。“蟹油”是以大螃蟹煮熟剔肉，加豬油“煉”成的，放在大海碗里，凝成蟹凍，久貯不壞，可吃一冬。豆腐凍后，不知道為什么是蜂窩狀。化開，切小塊，與鮮肉、咸肉、牛肉、海米或咸菜同煮，無不佳。凍豆腐宜放辣椒、青蒜。我們那里過去沒有北方的大白菜，只有“青菜”。大白菜是從山東運來的，美其名曰“黃芽菜”，很貴。“青菜”似油菜而大，高二尺，是一年四季都有的，家家都吃的菜。咸菜即是用青菜腌的。陰天下雪，喝咸菜湯。

⑧早起一睜眼，窗戶紙上亮晃晃的，下雪了！雪天，到后園去折臘梅花、天竺果。明黃色的臘梅、鮮紅的天竺果，白雪，生意盎然。臘梅開得很長，天竺果尤為耐久，插在膽瓶里，可經半個月。

根據文章回答下列問題：

(1) ? ?文章寫了故鄉冬天的哪些事？請簡要概述。（6分）

(2) 第⑥段，作者寫家鄉冬天吃的菜，不惜筆墨，為什么？請簡要分析。（4分）

(3) 有人說“外面有多冷，屋內就有多溫暖”，朱自清也說“外面雖老是冬天，家里卻老是春天”。你從文中的哪些場景感受到了什么樣的“溫暖”和“幸福”？請任選兩處作答。（6分）

(4)下列對文章有關內容的分析和概括，正確的兩項是（ ? ?）（ ? ?）。（4分）

a.腳爐是黃銅的，有多眼的蓋，而很講究的白銅手爐的爐蓋不是一個一個圓窟窿，大都是鏤空的松竹梅花圖案。

b.玩“逍遙”游戲時，所擲的骰子顯示是幾點，就表示從第幾點開始走步。

c.舂粉子由于碓少，一般是附近的一二十家鄰居共用一架，所以只能輪流借用

d.本文從題旨內容到結構形式都是原汁原味的本色藝術。

e.文章對家鄉冬天舊聞的回憶，寫得像談家常，地道的方言，讓人倍感親切。

參考答案：

(1)上槅子；拆帳鋪草；升火取暖；菜肴；游戲；雪天折臘梅花、天竺果；舂粉子。（一個1分，滿6個就給全分）

(2)①寫家鄉冬天吃的菜，那么細致、活靈活現，可見家鄉在作者頭腦中的印象之深；②冬天吃的菜只是家鄉美好印象的代表，對家鄉冬天菜的美好回憶揭示了作者深藏在心底的濃濃鄉情。③寫得越詳細，越能體現家鄉冬天的“暖和”與幸福感。（一點2分，寫出2點即可）

(3)、場景如：①上了槅子，顯得嚴緊，安適，好像生活中多了一層保護。家人閑坐，燈火可親。——多親情、多暖融融的一幕！②老太太們離不開它。閑來無事，抹抹紙牌，每個老太太腳下都有一個腳爐。——閑適而溫馨。③陰天下雪，喝咸菜湯。——湯熱氣騰騰，再大的雪也不冷。④明黃色的臘梅、鮮紅的天竺果，白雪，生意盎然。——色彩鮮艷，生機勃勃。⑤踩碓很好玩，用腳一踏，吱扭一聲，碓嘴揚了起來，嘭的一聲，落在碓窩里。——象聲詞，鬧中現愉悅，無限興奮，無限開心。（場景各2分，賞析各1分，兩個即6分）

(4)、d、e。（a不是白銅手爐，而是銀制的；b骰子顯示幾點，表示走幾步；c只是一特例，并非村上都是一二十家共用）

保密宣傳月活動方案 篇三

名詞解釋

生產運作管理：是對生產運作系統的設計、運行和維護過程的管理，是對生產運作過程的計劃、組織、實施和控制，是與產品生產和服務創造密切相關的各項管理工作的總稱。ppt

名詞解釋

生產運作管理：是對生產運作系統的設計、運行和維護過程的管理，是對生產運作過程的計劃、組織、實施和控制，是與產品生產和服務創造密切相關的各項管理工作的總稱。ppt

工藝專門化：即按加工路線進行的生產流程，設備和人力按工藝內容組織成一個生產單位，每一個生產單位只完成相同或相似工藝內容的加工任務。適用于多品種中小批量或單件生產類型。p110

對象專門化：即按產品進行的生產流程，以產品或提供的服務為對象，按照生產產品或提供服務的生產要求，組織相應的生產設備或設施，形成流水般的連續生產，有時又稱流水線生產。適用于大批量生產類型。p109

并行工程：對產品及其相關過程，包括制造過程和支持過程，進行并行、一體化設計的一種系統化方法。——要求產品開發在設計階段就考慮到產品生命周期中的所有因素。ppt

成組技術：利用零件的相似性來組織生產的原理和方法，從而減少重復工作，節省時間，提高效率、改進工作質量和產品質量。ppt

流水線節拍：流水線上連續出產兩件相同制品的時間間隔。p165

裝配線平衡：又稱為工序同期化、是對于某裝配流水線，在給定流水線的節拍后，求出裝配線所需工序的工作地數量和用工人數量最少的方案。p164

生產能力：是指企業的設施，在一定時期（年、季、月）內，在先進合理的技術組織條件下所能生產一定種類產品的最大數量。p217

定量控制系統：就是訂貨點和訂貨量固定的庫存控制系統。當現有庫存下降到訂貨點及以下時，庫存控制系統就向供應廠家發出訂貨。p240

定期控制系統：每經過一個相同的時間間隔，發出一次訂貨，訂貨量為將現有庫存補充到一個最高水平的庫存控制系統。p240

供應鏈管理：供應鏈管理是通過前饋的信息流和反饋的物料及信息流，將供應商、制造商、分銷商、零售商，直到最終用戶連成一個整體的管理模式。p343

加工路線：是零件加工經過不同機器構成的路線。比如，某零件要經過車、鉆、沖、磨的路線加工，我們可以用m1,m2,m3,m4來表示。ppt 11章

關鍵路線：從起始節點到種植節點順序的將所有事件時差為零的節點連接起來的路線。p387

準時化生產：又稱為無庫存生產方式，供方完全按照需方要求提供產品和服務，即在需方要求的時間、地點，按照需方要求的數量和質量將所需的產品和服務，以合理的價格提供給需方進行生產。

問答題與案例

生產管理的重要性：

1、生產與運作是企業管理的基本職能之一；

2、生產與運作是企業創造價值的主要環節；

3、運作活動是一切企業組織中耗費最大的部分之一；

4、生產運作管理是企業競爭力的關鍵要素之一。

產品開發要考慮的因素：（ppt 第四章 第14頁）

1、 更加強調顧客滿意度 和產品競爭力

2、 強調減少推出新產品所需要的時間和生產一種新產品所需要的時間。

3、 更注意組織生產或交付產品的能力。

4、 更強調設計出的產品對用戶的方便性。

5、 強調減少單位產品所用的材料。

6、 更加關注環境，包括最大限度地減少垃圾，再循環利用等。如一次性使用的碗。

生產流程設計的影響因素

1、產品/服務的需求性質：決定生產流程特點

2、自制——外購決策：決定自加工零件的種類與數量，而影響生產流程設計

3、生產柔性：生產流程的設計要滿足生產柔性要求。

4、產品/服務質量水平：影響生產設備的選擇。

5、接觸顧客的程度：顧客參與程度高，生產流程的設計要更人性化；顧客參與程度低生產流程的設計要追求標準、簡潔、高效。

生產能力與外部需求的平衡（不確定）p218-219

生產能力與生產任務（我覺得可以看做是外部需求）平衡包括三個方面的內容：

1、將生產任務與生產能力進行比較；

對于單品種生產企業用產品數進行比較生產任務與生產能力，對于多品種生產企業用臺時數比較生產任務與生產能力。

2、按比較的結果采取措施；

改變庫存水平、改變生產速率、改變工人數量。當生產任務與生產能力的比較結果不平衡時：生產能力小于生產任務則可采取延長工作時間和增加班次、增加人員與人員培訓、利用外部資源（外包）、更新設備、改進工藝等措施；生產能力大于生產任務可則采用維持庫存、搭配產品生產、開發新產品、減少人員、減少班次與工作時間等措施。

3、計算生產能力利用指標。

其中有代表性的是生產能力綜合利用系數，它等于生產任務與生產能力之比。

選址的影響因素：

（一）影響地區選擇的經濟因素：1、運輸條件與費用。2、勞動力可獲得性與費用。3、能源可獲得性與費用。4、廠址條件與費用。

（二）影響地區選擇的政治因素：政治局面、法制、稅負

（三）影響地區選擇的社會因素：生活習慣、宗教信仰、生活水平、教育水平

（四）影響地區選擇的自然因素：氣候條件、水資源狀況等

獨立需求庫存的類型和成本結構：（把類型當做模型來做）

獨立需求庫存的模型：

1、經濟訂貨批量模型2、經濟生產批量模型3、價格折扣模型

成本結構：

1、隨庫存量增加而增加的費用

（1）資金的成本 （2）倉儲空間費用 （3）物品變質和陳舊（4）稅收和保險

2、隨庫存量增加而減少的費用

（1）訂貨費（2）調整準備費（3）購買費和加工費（4）生產管理費（5）缺貨損失費。

大量大批生產企業產品出產計劃的編制：

生產的直接目標是補充成品庫存。采用直接改變庫存水平的策略較好。保證生產的節奏性。有三種方式分配各季各月的產量：

1、均勻分配方式

將全年計劃產量按平均日產量分配給各月——適合于需求穩定、生產自動化程度較高的情況

2、均勻遞增分配方式：將全年計劃產量按勞動生產率每季（或每月）平均增長率，分配到各月生產——適用于需求逐步增加，企業勞動生產率穩步提高的情況

3、拋物線遞增分配方式：將全年產量按開始增長較快，以后逐漸緩慢的遞增方式安排各月生產。

生產計劃在生產管理中的地位：（我覺得是指綜合生產計劃 見ppt第八11頁）

綜合生產計劃是實現企業經營目標的最重要計劃，是編制生產作業計劃、指揮企業生產活動的龍頭，又是編制物資供應計劃、勞動工資計劃和技術組織措施計劃的重要依據。而各種智能計劃又是編制成本和財務計劃的依據。成本計劃和財務計劃是編制經營計劃的重要依據。p212

jit生產的組織。（ppt 新型生產方式 27頁）

一、組織混流生產（生產批量極小化）

對多品種生產，減少批量，擴大生產頻率。

理想狀況：a—b—c—a—b—c—a—b—c

二、減少調整準備時間

調整準備時間：機器從加工一種零件到加工另一種零件的轉換時間。

方法：盡可能在機器運行時調整準備；盡可能消除停機時的調整準備；進行人員培訓；對設備和工藝裝備進行改造。

三、建立jit制造單元

1、把庫房搬到廠房，以入口存放處和出口存放處代替庫房；

2、對零件實行定置管理，放在確定的位置，用不同的顏色做出明顯的標記。

3、制造單元按產品對象布置，采用“u”型布置。

4、機器設備數按最高負荷配置。

四、準時采購

1、保證供貨質量；

2、選擇盡量少的、合格的供應廠家。

五、從根源上保證質量

1、將用戶的要求作為產品質量的標準；

2、通過工人參與和找出影響質量的根本原因來控制工藝過程。

3、通過操作者的參與、統計過程控制和防錯等方法，維持對工藝過程的控制狀態。

名詞解釋

生產運作管理：是對生產運作系統的設計、運行和維護過程的管理，是對生產運作過程的計劃、組織、實施和控制，是與產品生產和服務創造密切相關的各項管理工作的總稱。ppt