作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
人教版一年級語文上冊課標要求 新課標一年級語文上冊教案篇一
【教學目標】
1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。
2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。
【教學重點】
體會文中含義深的句子的意思。
【教學過程】
一、談話導入課題
同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什么節日?為什么?大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢?(從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比)可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎?
今天我們就來學習18課《賣火柴的小女孩》。
二、初讀課文，抓住主線
1、下面請同學們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象?
2、學生讀后交流，然后請同學們把自己的印象寫在黑板上。(例如：可憐冷餓窮苦沒人疼漂亮等)
三、品詞析句
1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的?在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌之間可以討論。
2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了!在學生體會了小女孩無人同情，受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了!
3、重點句學習
(1)“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什么?
(2)“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
“這些”指哪些?她為什么沒注意這些?小結：誰不愛美麗，可此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了!
(3)“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜————她可忘不了這個。”
“這個”指哪個?她為什么忘不了這個?大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了!
4、朗讀指導
a、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可。
b、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式：個別指導————同學交流————老師范讀————學生齊讀。
5、如果同學中沒有提出的教師相機提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸福”說她是"幸福"的?
出示研讀專題(小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么?你從中體會到她的幸福了嗎?)學生自由讀課文思考。
指名回答(板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了)
你體會到她的幸福了嗎?她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐?
(出示畫面)指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。
自信能讀好的同學站起來一起讀。
讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎?你們好象聽到什么?指名說。
請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內交流。
指名匯報學習結果，教師指導朗讀并出示畫面。
如果這一切不是幻想，它們真實的出現在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎?
同學們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。
四、總結，拓展練習
同學們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。(學生自由發言)
人教版一年級語文上冊課標要求 新課標一年級語文上冊教案篇二
《家》教案
一、教學內容：《家》
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;認識一種筆畫。
3、理解課文內容，激發學生愛家愛國的思想感情。
三、教學準備：
多媒體動畫、課文朗讀資料、和家有關的課外閱讀資料、生字卡片。
四、教學重難點：
重點：學習生字、朗讀詩歌、
難點：能夠有語氣的朗讀詩歌，并能模仿創作詩歌。
五、教學過程：
(一)激發興趣，揭示課題
師：同學們，老師這里有一個字，大家認識嗎?卡片出示：家
(指名讀準字音)
師：誰能給“家”字找個朋友組個詞?
師：有一首很美很美的兒歌，它的名字就叫“家”，請同學們看老師把兒歌的題目寫下來。(范寫，注音)
(二)初讀小詩，讀準字音。
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌好嗎?(播放錄音)
2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的借助拼音拼一拼，或者是問問老師、同學。學生自由朗讀。
3、檢查生字詞的讀音。
(1)借助拼音讀一讀。讀準平舌音和翹舌音：祖、種、子。讀準輕聲和兒化音：魚兒、種子。
(2)去掉拼音再來讀。鞏固拼讀。
4、把生字放到兒歌里再來讀。
師：現在生字寶寶們又躲到了兒歌里和大家捉迷藏了，大家快來讀一讀，看你還能讀準嗎?(出示多媒體課文，讓學生看著大屏幕來讀。)
5、檢查朗讀兒歌。
指名讀兒歌，其余同學思考兒歌里寫了誰的家?他們的家在哪里?
(三)品讀兒歌，練習說話。
1、誰來說一說課文寫了誰的家?(白云、小鳥、魚兒、種子)
2、師：有一天四個小寶寶出來玩，找不到回家的路了，現在誰能把他們送回家里去?(出示多媒體課件：送四位小寶寶回家。)
3、這幾位小寶寶在家里生活的快樂嗎?讓我們分別到他們家里去看一看。(依次用多媒體出示四位小寶寶的家，練習說話，指導朗讀。)
(1)出示藍天白云圖。
師：大家看白云在藍天上干什么呢?想一想藍天還是誰的家?(小鳥、太陽、星星、月亮、閃電、暴風雨、飛機、火箭……)
師：現在同學們就把自己當成是一朵白云在藍天上散步，一起來讀讀這句話。(第一句)
(2)出示樹林圖。
師：樹林除了是小鳥的家，還是誰的家呢?(各種各樣的動物)
師：原來小鳥的家里還有這么多的好朋友啊，他一定生活的很快樂，來，咱們也來讀一讀這句話。(第二句)
(3)出示小河圖。
師：大家想一想小魚正在水里做什么呢?小河里還生活著哪些小動物呢?
師：原來小河里住著這么多小動物，我們以后要保護小河，不往河水里丟垃圾，為小動物們創造一個美好的家好嗎?
(4)出示泥土種子圖。
師：為什么說泥土是種子的家呢?演示課件：種子發芽。練習說話，種子在泥土里發芽。
4、連起來讀一讀前四行。
師：白云、小鳥、魚兒、種子都有了自己的家，該是多么幸福啊!小朋友能看著黑板把這句話背誦出來嗎?
5、我們小朋友除了有自己的小家，還有一個大家庭，那就是我們的祖國。(出示中國地形圖。)問：知道我們祖國的名字嗎?我們的國旗是什么?
齊唱歌曲《哇哈哈》
師：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。(齊讀最后一句)
(四)鞏固練習，學做小詩人。
1、把兒歌連起來讀一讀，讀出語氣，如果能加上動作就更好了。
自己練習、指明表演讀。
2、除了兒歌里提到的，請發揮你的想象，還有哪里會是誰的家?(沙漠、海洋、森林、宇宙……)
3、請說的精彩的同學站到前面來，每人說一句，連起來，便又是一首優美的詩。鼓勵學生長大后都可以成為一名大詩人。
4、作業超市。
(1)以“家”為題編一首小詩。
(2)畫一畫心中“美麗的祖國”。
人教版一年級語文上冊課標要求 新課標一年級語文上冊教案篇三
《畫》教案
教學目的：
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。
3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具：
生字卡片、掛圖、錄音
教學過程：
共分兩課時
第一課時
教學目標：
1、同上
2、學會七個生字
3、能正確朗讀課文
教學過程：
一、觀察圖畫導入新課
(課件)
1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了(范讀課文)
b、學生動腦筋猜
c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?
二、初讀課文，自學字詞
三、對照圖畫，再讀課文
四、講讀課文，理解詩意
(一)講讀第一、二行
(二)講讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?
2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?
3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結：
通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
七、作業：
在田字格中指導書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。
第二課時
教學目標：
1、鞏固字詞，掌握有——無、遠——近等反義詞。
2、指導朗讀，背誦，默寫課文。
教學過程：
一、復習字詞
1、認讀生字卡片(開火車)
2、課堂作業本第一題
3、形近字比較，組詞
遠()近()京()聲()
運()聽()驚()色()
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導朗讀：
遠看/山/有色，近聽/水/無聲……
范讀-指讀-引讀-齊讀
3、根據畫面背誦課文
a、想一想，課文寫了哪些景色?
b、課件(聲畫統一)，試背-齊背-指背
三、作業指導
1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來
2、默寫課文/有色，近聽/水/無聲。
人教版一年級語文上冊課標要求 新課標一年級語文上冊教案篇四
《小小的船》教案
【知識目標】
1、理解課文內容，知道晴天的夜空有什么?
2、繼續鞏固本課9個生字的讀音。
3、背誦課文。
【能力目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會說什么像什么，培養學生的想象能力。情感目標：感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。
【教學重點】
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，會說“……像……”。
【教學難點】
引導學生在感悟語言的基礎上，進一步培養他們的想象能力。
【教學方法】
教法：愉快教學法、情境教學法、自主學習法。
學法：與人合作能力、自主學習能力、觀察能力、理解能力和想象能力的形成。
【教學用具】
教具：多媒體課件、電腦、大屏幕、正頭、實物、圖片。
學具：書、彩筆、繪畫紙。
【教學過程】
一、自然導入
出示課題
師：上課，今天我們繼續學習第七課小小的船(貼月亮)大家齊讀課題。
二、游戲鞏固生字
創設學習情境
師：下面我們玩一個識字的小游戲。課下組長是不是都在老師這領到了九顆小星星?(是)請大家注意聽老師游戲要求，每位同學都要把小組的星星認一遍，然后每組選你最喜歡的星星派代表貼到黑板上。好，游戲開始。
(設計意圖：一年級兒童身心發展的特點表現為好奇、好動、好游戲，游戲是他們最喜愛的活動。課的一開始以游戲的形式出現能激發學生的興趣，把吸引學生到課堂上來，使本節課有一個良好的開始。
師：貼完星星的小組趕快把剩下的星星交給組長，坐好。
師：你們看同學們布置得美不美?(美)
(設計意圖：創設學習情境，注重良好習慣的培養。)
三、自讀課文
商定目標
1、自由讀課文，思考學什么?
2、通過詢問，確定目標。師：好，我接受大家的意見，一起感受葉圣陶爺爺筆下美麗的夜空，再背下來好嗎?
(設計意圖：把學習的主動權交給學生，強化學生的主體意識。)
師：請大家聽老師讀!(評價)
四、細讀課文
感悟語言美
師：好，下面請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，可全組參加，也可小組中一個一個讀或選代表讀。找出你最喜歡的句子。
(設計意圖：以學生為本，激發他們主動的學。學生根據自己的理解進行朗讀，不拘形式，能進一步培養學生的感悟能力。)
師：大家交流一下，你喜歡哪一句?為什么喜歡這一句?我建議咱們先學第一句行嗎?(行或不行)
(設計意圖：尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法。體現教師是學生學習的組織者、引導者。)
1、學習第一句(課件：圖文)
⑴自由談喜歡的句子。
⑵比較彎彎的月兒和小小的船有那些相同點。
⑶指名讀。
⑷集體讀。
⑸知識拓展，思考彎彎的月兒還像什么?
(設計意圖：學生在讀中感悟，體會句子的形象、奇妙之處，培養他們的想象能力。)
2、學習第二句(課件：圖文)
⑴邊讀邊想象小小的船指的是什么?并理解“兩頭尖”的意思。
⑵指名讀，集體讀。
⑶晴朗的夜空多美呀!月兒彎彎像小船，小船彎彎惹人愛，作者看著看著仿佛自己也來到了月亮上。
(設計意圖：情境熏陶，語言激趣。)
3、學習第三句
(課件圖文)
⑴自由讀。
⑵結合生活實際，描述自己看見的夜空。理解“只看見”。
⑶感受意境美。
⑷師范讀，小組互相讀。指名讀(評議)，齊讀。
(設計意圖：聯系學生生活體驗，通過有效的合作，突破難點，感悟作者用詞的準確。)
⑸知識拓展。閃閃的星星像什么?藍藍的天空像什么?碧綠的荷葉像什么?用……像……說一句話。
閃閃的星星像寶石。藍藍的天空像大海。
碧綠的荷葉像()像()
(設計意圖：學生思維極度活躍。暢所欲言，開心樂學。拓寬知識，培養他們想象能力。)
4、激發情感
朗讀課文
⑴看課文，聽錄音。(配樂朗讀)師生共同開發課程資源
⑵小組互相讀。男生讀，女生讀，配樂讀?
(設計意圖：師生共同開發課程資源，學生情感進一步升華。)
五、知識拓展
課外延伸
1、比較生活中看到的夜空，布置的夜空和大屏幕上的夜空有什么不同?
2、教師相機指導，電腦課件出示《小知識》，幫助學生解決疑難問題。
(設計意圖：注重聯系學生的生活感受，有意識地滲透搜集和處理信息的重要性。培養學生的發散思維能力。)
六、背誦課文
感受意境
1、扶生背課文。
2、小組互相背，指名背，集體背。
3、請生把自己想象的夜空畫下來。
(設計意圖：創設情境，給學生充分的自信。小組合作，體驗快樂。深入理解，感受意境。想象作畫，注重學科整合，使學生受到美的熏陶。)
七、布置作業：(建議兩個作業自由選擇)
我會畫：繼續完成《美麗的夜空》的繪畫。
我會搜集：搜集其它贊美大自然的詩歌。
