在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

莫高窟教學目標敦煌莫高窟課后反思篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、初步理解課文內容，

字詞的理解

1同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。你們想親眼看一看嗎？（學生看課文錄象，配有解說）

2這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

1、提出自讀要求：（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

3、指導分段。

1抄寫生字詞并注音

2熟讀課文

1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段。

1、積累優美語段，品讀理解課文第二段并背誦。

2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。

2、是啊，每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

4、今天，我們再一次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

5、這些個性鮮明，神態各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士。

6、這兩千多尊彩塑中

，有一尊長達16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）

7、這兩千多尊彩塑中，據說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。

8、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理啊！下面，我們一起來讀讀這段話。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。

1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，（相當于我們300多個多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。

2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。

（1）分寫部分

出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

①描述一：同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。

②描述二：同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。

③描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

（2）過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。

（3）特寫部分：飛天

①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1x2生讀。

④讀著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來。

⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么？把你聽到的讀出來。

⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來。

描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。

⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發揮想象說得更多。

（4）小結：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進了——生：燦爛輝煌的藝術殿堂。

（5）、分工朗讀。

1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

2、請一位同學給大家介紹一下，其他同學想象：藏經洞以前是怎樣的？現在是怎樣的？學生讀書，交流。

3、介紹背景：藏經洞一經發現，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現在到大英博物館去，你會發現里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。

4、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。

5、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！

1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。

2、外國的旅游者也這樣評價：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術是人類文明的曙光。”

“它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫”。

3、作為中國人，我們不得不自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧的結晶）

1、背誦課文第二至第四自然段。

2、有興趣的同學繼續上網閱讀，了解莫高窟更多的資料。

莫高窟教學目標敦煌莫高窟課后反思篇二

1.學會課后11個生字，認讀識字表里的字。能結合上下文理解“慈眉善目、威風凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。

2.學習作者運用列數字、打比方的說明方法；抓住事物的特點描寫景物的方法；學習作者“面”、“點”結合寫作方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優美的語言。

4.了解莫高窟的文化遺產的藝術價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養學生熱愛祖國文化遺產，熱愛勞動人民的思想感情。

教學重、難點

1.體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經洞的文化藝術價值。

2.學習作者從多方面抓住事物特點的寫作方法，體現運用“先概括，后具體”的描寫方法。

教學流程：

師：同學們請看屏幕：這是我們偉大祖國的版圖，在遼闊的祖國大地的西北，有一個省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側的絕壁上，蜂窩式的排列著492個洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟。

師：舉世聞名什么意思？（舉：全）

師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會找到答案。（板書課題）

（預設生：從彩塑、壁畫和藏經洞幾個方面來介紹莫高窟的。（板書：彩塑、壁畫、藏經洞）

（預設：“在斷崖絕壁之上……藏經洞。”）

3.師：這句話在全文起什么作用？（總領全文）可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫、藏經洞。最后一個自然段寫什么？（是對莫高窟的總的評價。）這篇文章是按著“總——分——總”的結構寫的，希望大家學習這種寫作方法。

1.師：同學們請看屏幕：（課件出示：個性鮮明神態各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個詞？（指名讀）這三個詞在哪個自然段出現？把它畫下來。是描寫什么的？（是描寫彩塑的。）

2.師：文中的哪些語句體現了彩塑這幾方面的特點？我請一名同學來讀讀第二自然段，其他同學畫出有關的語句。

3.匯報：（預設：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”）

誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀！）（有怎樣的天王？想象一下：天王的形象，多威風啊！）（有怎樣的力士?見過力士嗎?身體強壯，非常勇猛。）

誰再來讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍的詞語上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”）

作者還描寫了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫臥佛的語句：有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，左手托著頭，眼睛微閉，神態安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長，安詳）講列數字，講姿勢，講神態。

能讀出來嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個詞？（惟妙惟肖）

4.看了這樣的彩塑你會說些什么？（生…..這就是嘖嘖稱贊）

師：古代勞動人們用他們智慧的雙手創造了精美的藝術精品，所以作者說：“這里……智慧的結晶。”所以莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

5.作者描寫的四種彩塑哪一個寫的具體？抓住了有代表性的點的描寫，其他概括的寫，是面的描寫，這種點面結合的寫作手法，值得我們學習。

1.其實課文的第三自然段描寫壁畫的部分，也采取了點面結合寫作的手法，請他同學們默讀地三自然段，用“——”畫出面的描寫；用“～～～”畫出點的描寫。

2.誰來讀讀面的描寫的句子。

引讀：感悟動賓詞組，讀動賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個詞？（豐富多彩）

3.讀點描寫的句子。

讀出了怎樣的飛天？學生談感受。指名讀。教師接評價。配樂讀。可真是燦爛輝煌啊！（板書：燦爛輝煌）

結語：讓我們記住國恥，振興中華。讓我們保護和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。

莫高窟教學目標敦煌莫高窟課后反思篇三

上節課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進莫高窟去感受它的美吧。

1、出示課件，自由讀，說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會到。學生說，老師評議。

2、這些主要寫的那幾個人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。點擊課件。

3、誰能讀出這些神態，指名讀，（威風凜凜讀得不夠威風，誰能讀得更好。）

4、從這些詞中知道它們的形態各不相同，說明了彩塑的特點是什么？（個性鮮明，形態各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態的彩塑呢？生討論，老師指導。

5、誰來將這些神態表演給大家看看嗎？學生表演，老師指導。

6、剛才幾位同學都能表演出彩塑的神態各異，個性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個性鮮明，神態各異的彩塑連接起來的呢？（有……有……）誰能聯系生活實際展開想象，仿造這種句式說一段話。老師提示。

7、想不想看看真實的畫面呀？進入課件。（師引讀）

8、好看嗎？我們再來欣賞更多的彩塑吧。配樂進入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說？所以課文用一個成語來形容他們，誰能找出來并指明。點擊課件。

9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進去游覽的客人們都…。生答，師點課件。如果你是游客你會怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫下來吧。我想在座的同學、老師心中一定會涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

2、自由讀第三節，說說你看到了什么？學生匯報，（板書壁畫）

3、品析第三句

默讀，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導朗讀，這些姿態你喜歡哪一個？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。

這一句后面的省略號省略了什么？（形態各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。

4、那迎風擺動的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動人呀！喜歡這樣的場景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧。

5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來讀一遍吧！

6、出示圖片，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫，看著這些精美的壁畫，就像走進了……點擊課件。

7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現在哪里？把畫出來。（45，000平方米）。

8、猜猜看，如果將這么多壁畫排列起來從這里會到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！

9、讓我們高聲朗讀這一節吧。

今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節課我們再來慢慢欣賞。

莫高窟教學目標敦煌莫高窟課后反思篇四

《莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創造力。胡老師在教學時，重在讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵。”胡老師在課堂教學中，讓學生能體會一點就說一點，喜歡哪里就說哪里。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側重點也就不一樣，進而使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑使學生的個性得以張揚！

這堂課中，多媒體教學手段的運用，效果非常好。胡老師搜集了大量莫高窟的彩塑圖、壁畫圖、飛天圖等，學生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想學生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術美的圖片，會是一種享受，也更好地體會到“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

這堂課中，胡老師嘗試采用小組合作學習的方式，讓學生進行交流、合作學習，取長補短，共同探討，從而更好地開闊了學生的視野。這種新穎的學習方法，也提高了學生學習的興趣。

《語文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標中指出，要讓學生“在語文學習過程中，培養愛國主義情感”。本課的學習，不僅要引導學生憑借具體的語言材料，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，更要激發學生的愛國主義情感。課前胡老師讓學生搜集有關莫高窟的文字、圖片資料；課上仿照例句，展開想象，用“有的……有的……有的……有的……有的……”描摹飛天的形象；第四小節同學們分享交流有關藏經洞的資料；學完課文后，進行有感情地朗讀，等等。教學形式不拘一格，讓學生自主發揮，自由交流，抒發自己的愛國情懷。

莫高窟教學目標敦煌莫高窟課后反思篇五

揣摩字詞，品味語言；激活思維，觸動情感；引導意境，打通文脈；簡單的說，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。

注重細節，用足教材，用心設計，夯實工具性，點亮人文性；本著尊重教材，尊重學生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現，使課堂更加潔凈，整個課堂充滿濃濃的語文味。

第一課時：

1、互動——導入——讀題。

2、抓“窟”，什么意思？

1、有什么？（亂）（不亂）

2、整段歸意。

評價，人們如何評價。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。

3、評價，人們如何評價。

①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）。

②連句。

③加因為把所有的句連起來。

④用“因為……所以”或“之所以……是因為”反復對句式進行訓練，訓練的比較徹底。

1、就是這樣再讀上述語句。

2、果真如此嗎？

3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。

4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結晶的原因。

5、訓練過渡句。

②好個精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

③言簡意賅，好不精練，再讀，你會發現它們的特點是什么？

④好一個“精妙絕倫”，好一個“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價，讀過渡句。

好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。

解決二段

讀：思“精妙絕倫”體現在什么地方，用詞語回答，讀、再讀、思考，理順構段方式。

① 亂說，理詞，這句話說的是哪個詞。

② 不亂說，三者加一起就構成了“精妙絕倫”。

③ 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。

④ 找出四字詞。

⑤ 組詞，連讀。

⑥ 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動人民智慧的結晶，迎來了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。

⑧ 引導學生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結，照應中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。

⑨ 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎？

⑩ 試讀——抽讀——導讀——評讀

回讀中心句。

解決第三段

① 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。

② 抓句。

③ 宏偉，為什么？理解感受數字。

④ 如何的瑰麗，從幾方面寫的？

美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個例子，只是一個例子。