在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我應該感到自豪才對課后反思篇一

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

教材分析

本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有 5 個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生 的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

教學目標

1、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫；理解詞語，會用“自豪”說話。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

教學重點

1、 學習生字，理解詞語。

2、 正確、流利地朗讀課文。

教學難點

1、 正確、流利地朗讀課文。

教學方法

談話法、情境創設法、自讀感悟法、交流討論法、示范法、點撥法

教學準備

寫有詞語的小黑板

教學過程

一、導入新課

1 師生交流，拉近距離，引出課題，相機板書。

二 、初讀感知

1 請孩子們用自己喜歡的方式快速讀課文，注意讀準生字，讀通句子，標出小段的序號。

2 學習生字詞。

讀讀下面的詞語

委屈??? 足夠???? 陷進

松散??? 養料???? 多虧

聯系生活實際，說說它們的意思。

3分段指名朗讀課文，相機正音，做到正確流利；理解詞語，了解各段內容，相機板書。

5指導學生再讀課題，引導他們從語氣、表情、形體等方面讀出味道。

三 寫字指導

1、自由讀田字格中的生字，交流識記生字的方法。

2、觀察生字，提醒書寫注意點。

3、范寫一兩個生字，生描紅，臨寫。

4、評議，鼓勵。

四 作業布置

1、抄寫詞語，朗讀課文。

2、續編故事。

板書設計

駝峰——肉疙瘩——貯存養料

小駱駝? 腳掌——又大又厚——防止陷沙

眼睛——雙層睫毛——擋住風沙

委屈 自豪

一 說教材內容

本文是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。這個故事告訴我們，要辨證地看待事物，認識美丑不能只看外表，要看清實質，對于自己要樹立自信。

課文不僅說明道理，還富有情趣，將動物常識寓含其中。利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感，有利于培養學生正確的審美觀。

二 說教學目標

1、學會本課生字，理解詞語。

2、正確流利地朗讀課文，了解課文內容。

3、知道駱駝地駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里地特殊作用，體會小駱駝地情感變化。

教學重點是學習生字、理解詞語，正確、流利地朗讀課文。教學難點是正確流利地讀好課文，初步感知課文、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。

三 說教學方法

李吉林老師在《情境教育的詩篇》中指出，情境教育可以充分地誘發兒童學習的主動性。這節課，從一開始就力求創設一個引人入勝的情境，讓孩子們充滿求知欲望，教學中不斷營造情境氛圍，讓孩子們樂學。古語有言“親其師，信其道”，和學生的交流溝通非常重要，因此，必要的談話是傳遞信息，體悟情感的方法。給學生自由足夠的讀與感的空間師培養其學習習慣、提高其學習能力是我重要途徑之一，當然由于學段特征，教師要創設一定的情境保持他們的學習興趣，在困難時給出幫助，甚至學生之間的互幫互學。

在小學語文的教學中不能只關注幾個人而忽略了大多數。教學中要想法設法為每個孩子創設機會，讓每個孩子都能暢所欲言。

四 說教學過程

結合課堂教學過程分步細說

五 說板書設計

板書應該是文本的線條，也是一個微型教案，它條理清楚，突出重點，能有條理地幫助學生理解課文。

六 教后反思

抱著一種學習的心態來到彭塔，很有收獲。孩子們的熱情和自信使得導入環節進行的很順利，大家很快進入狀態。在詞語教學方面做的很細很耐心，突出了“小語姓小 ”。但讀文指導力度不夠，這也許是因為我感覺孩子們的朗讀能力不錯，在教學中進行了弱處理，也想節約出時間讓孩子們說的更多更深。教學中還有其他疏漏和有待商榷的地方，懇請老師們予以提出，讓我們共同交流溝通，在研討中提高我們的教學能力，展示我們的教學藝術。

我應該感到自豪才對課后反思篇二

三躍中心小學?? 王霞

教學設想：

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內容，如“我什么時候什么原因曾經感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等。童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是應該從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。了解課文的主要內容。

教學重點：初讀課文，了解大意。

教學難點：用自己的語言概括大意。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、檢查預習情況

1、“我”指誰？（出示駱駝圖片）

你們見過駱駝嗎？誰能給大家介紹介紹？（生介紹）

2、檢查生字預習情況

自豪　養料　足夠　多虧

貯存　陷進　鋪天蓋地　又大又厚

鏡子　疼愛　走一趟　腳掌

疙瘩　駱駝　委屈　松散

（生領讀，開火車讀）

二、初讀課文

1、同桌間互相讀課文

要求：把課文讀正確（讀準字音，不添字、不漏字）

2、檢查讀書情況

出示幾句難讀的句子：

沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀！

（學生個別讀，齊讀）

3、流利地讀課文

要求：讀通句子，不唱讀，不復讀

（找朋友互相幫助讀）

4、比賽讀

5、聯系上下文解釋文中生字新詞（生自由說）

6、概括課文主要內容（生說）

三、學習生字

左右結構：鏡料夠陷鋪

上下結構：委

上中下結構：豪

半包圍結構：疼趟

獨體字：虧

生描紅

第二課時

教學目標：

1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

2、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

教學難點：運用多種途徑發展學生的語言。

教學準備：圖片、小黑板。

教學過程：

一.復習導入

出示填空：

你的又大又厚，眼皮上長著，背上還有，多難看呀！

看看書，看看小紅馬對小駱駝說話的態度。指導讀，讀出“噴著響鼻”瞧不起的態度來。

過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

二、感受沙漠積累運用

1、教師出示詞語：

茫茫的大沙漠　無邊無際的大沙漠

松散的沙子　陷進沙子里

一陣風沙鋪天蓋地刮過來

（1）.誰來讀讀？去過沙漠嗎？

（2）.說說自己心中的沙漠到底是什么樣的？

（3.）誰能將你心中的沙漠讀出來。

三、聯系前文，激發疑問

師：沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，聯系一、二段中駱駝媽媽的決定，你有什么疑惑的嗎？師：對呀，為什么駱駝媽媽帶著孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？相信大家讀讀課文，細細感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。

學生整體讀3、4、5段，邊讀邊思考自己的提出的問題。

四、精讀3、4段，讀中積累

師導語：駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝，那我們也用這個辦法來讀文吧，看看，走進沙漠后的你，看到的和感受到的情況。

1、讀中指導，語言訓練

請學生朗讀，并相機指導。

a　駝峰

教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

b　腳掌：

比較句子：（出示）

如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

（4）誰能把這種語氣讀出來。

（5）抽讀、評讀、齊讀。

教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？c眼毛：

說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

（3）聽——風聲，感受風鋪天蓋地。

（4）想象當時的樣子，讀好這句話。

板書：擋住風沙

教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

瞧，小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛？

請學生上黑板補充板書。

五、整體回溯，語言運用

滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

六、拓展表達，升華主題

現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短片中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

再次，帶著自己的自豪讀課題“我應該感到自豪才對”

板書設計

腳掌（大、厚）陷不進沙子

眼皮（兩層）　擋住風沙

駝峰（肉疙瘩）貯存養料

難看　有用

我應該感到自豪才對課后反思篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。

教學重點：體會腳掌、駝峰眼毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而體味小駱駝的自豪之情。

教學難點：引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、天天練：對簡稱歌

二、復習導入：

1、今天這節課我們繼續學習——（生齊讀課題）“我”是誰呀？

2、師：是呀，小駱駝還挺愛美呢！一天，小駱駝正在小溪邊照鏡子，小紅馬看見了，怎么說的？請大家把書打開，自己讀一讀。

3、師：小紅馬是怎么說的？（指名讀）誰來把第一節讀給大家聽聽（出示第一節）。小紅馬覺得小駱駝怎么樣？（板書：難看）

4、是：哦，多難看呀！真丑！丑在哪兒？

不僅如此，小紅馬還是怎么樣對小駱駝說的？（噴著響鼻——用紅筆畫下來）

從小紅馬的動作、神態你看出了什么？（看不起小駱駝）

——指導朗讀，你能用看不起的語氣來讀一讀小紅馬的話嗎？（自己練一練、請你讀2人，一起讀）

5、聽了小紅馬的話，小駱駝會怎么想呀？（指名說）

三、? 學習課文3、4節

1、（出示媽媽的話）疼愛是什么意思？（理解）用疼愛的語氣讀一讀。

2、過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。小朋友，你們印象中的沙漠是什么樣子的？（指名說）

沙漠到底是什么樣的？讓我們一起來看一看。（出示圖片）描述：狂風發出呼嘯聲，風沙很大，漫天飛舞，直往人的眼睛、鼻孔里鉆，此時風沙遮住了太陽，到處天昏地暗，日月無光。

——現在你能把這些詞語讀好了嗎？（再次出示詞語，指讀——齊讀）

3、師：為了安慰受了委屈的小駱駝，媽媽不帶他去找小紅馬評理，反而帶著他走進了環境惡劣的沙漠，這是為什么呢？請大家帶著這個問題自由朗讀課文的第三四節。

——同桌交流，媽媽為什么要帶小駱駝走進茫茫的大沙漠？（真是用心良苦啊！）

4、腳掌的作用：

師：駱駝的腳掌在沙漠中起到什么作用呢？請你找出相關的句子（投影出示）

——同學們，你們在沙地上行走過嗎？在沙地上行走有什么感覺？（生說）而駱駝在松散的沙子上行走起來可是如履平地，想不想看一看？（播放錄像）

師：小朋友，剛才，小駱駝是怎么在沙漠里行走的？他為什么能在沙漠中行走得這樣自如呢？（生答）是啊！正是因為駱駝腳掌又大又厚，才不會陷進沙子里（板書：不會陷進沙子）

師：媽媽在這里用了一個反問句，就是在告訴小駱駝，它的腳掌雖然又大又厚，不好看，可是作用——（生：很大）

師：小朋友，此時，你就是小駱駝，聽了媽媽的話，再看看自己又大又厚的腳掌，你心里會怎么想？（生說）

5、駝峰的作用：

過渡：小駱駝邁著矯健的步伐，跟著媽媽走哇走哇，走了很遠很遠，望著無邊無際的沙漠，小駱駝不由得擔心起來，他在擔心什么？（指名）

媽媽是怎么回答它的？（投影出示）我請一位小朋友把媽媽的話讀給大家聽一聽（指名讀媽媽的話）。

——從媽媽的話里，你讀懂了什么？原來，小駱駝的駝峰可以（板書：貯存養料）

6、眼毛的作用：

過渡：小駱駝的心剛剛放下，說話間（同時播放風聲），一陣風沙就這樣鋪天蓋地地刮過來，小朋友，剛才你聽到了什么，好像看到了什么？（指名說）

師：面對著突如其來的風沙，媽媽讓小駱駝閉上鼻孔和眼睛，結果——（生：用書上的話回答）

師：駱駝的兩層睫毛是為了——（生答，師板書：擋風沙）

7、原來，在小紅馬眼里難看的腳掌、睫毛、駝峰有這么大的作用啊！難怪媽媽要帶小駱駝到沙漠里去旅行啊！小朋友，如果你是小駱駝，你還會為自己（指著板書說：）又大又厚的腳掌，兩層睫毛和身上的肉疙瘩覺得委屈嗎？那你現在覺得怎么樣？（板書：自豪）——現在，請你用自豪的語氣再來讀讀課題（指課題，齊讀）

師：現在，請大家以四人小組為單位，分角色把課文的三四小節好好讀一讀，讀一讀讓小駱駝驕傲自豪的腳掌、睫毛、駝峰的作用。

四、總結全文：

1、（投影）沙漠旅行結束后，小駱駝又見到了那匹嘲笑它的小紅馬，他會怎么說，怎么做？（同桌交流）

——出示：它會? 對小紅馬說：“”

2、小朋友，讀了這個故事，你有什么收獲？

3、總結：學了這篇課文，也希望我們三（3）班的小朋友，都能有一雙發現美的眼睛，有一顆感受美的心靈。讓我們自豪地再次齊讀課題——（生齊讀）

板書設計：

腳掌又大又厚?????? 不會陷進沙子

兩層睫毛??????? 擋風沙

肉疙瘩（駝峰）????? 貯存養料

難看 委屈? 自豪

我應該感到自豪才對課后反思篇四

1、談話：上節課，王老師和同學們一起學習了生字詞，讀了課文，今天這節課我們繼續學習第15課——（生讀題）。

2、聽寫生字詞

養料? 自豪? 足夠? 擔心? 疼愛? 鏡子? 松散? 多虧

二、導學感悟

（一）導學第一小節

師：同學們，你們還記得“你應該感到自豪才對”這句話是誰說的嗎？（投影出示）

生：小駱駝的媽媽

師：那故事的一開始，小駱駝感到自豪嗎？那感到怎樣？

生：委屈。（教師板書委屈）

師：看到這個詞，你有什么問題想問嗎？

生：小駱駝為什么感到委屈？

生：是誰讓他委屈了？）

師：那為什么小駱駝原先委屈，最后又感到自豪呢？（在課題中的“自豪”下板書：？）

（學生讀書）

師:誰來說說，你知道了什么？你能把小紅馬的話讀給大家聽聽嗎？

（.你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）（投影出示）

學生讀句子

師：同學們，從他的朗讀中，你聽明白了什么？

生：腳掌……或者說小紅馬在嘲笑小駱駝

師：聽得真仔細，誰再來讀讀小紅馬的話。

指名讀

師：（引讀）是啊，小紅馬瞧不起小駱駝的樣子，說他的腳掌?????????? ，眼皮上長著???????? ，背上還有?????? 。

師：小駱駝聽了多委屈啊，于是就把小紅馬的話告訴了媽媽，那媽媽是怎么對小駱駝說的？（投影出示）（駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）

師：好吧，那讓我們現在就跟隨小駱駝和他的媽媽進行一次沙漠之行吧！

（二）導學3-4自然段

投影出示：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

師：誰來讀讀這句話？生讀

師：你覺得他讀得怎么樣？那你也來讀讀。

生：沙漠里很熱

生：沙漠里沒有水，只有仙人掌等少數植物可以生存

生：沙漠里時常有風沙，會把人埋進沙里

生：a小駱駝走到了沙子松散的沙漠里，會不會陷進沙子里嗎？

生：小駱駝走那么長時間，肚子餓了怎么辦？

生：小駱駝這樣去惡劣的沙漠走一趟，它可能會遇到哪些危險？

師：同學們真是愛動腦筋，真會提問題呀！是呀，他們在沙漠里餓了、渴了、風沙來了怎么辦呢？那就帶著這些小問號自由朗讀課文的第3和第4小節，把與答案有關的句子或詞語圈一圈，作標記。

生自由朗讀課文

師：（邊巡視邊說）同學們讀得真認真，老師注意到，有的同學讀過一遍還讀了第二遍，還有的同學邊讀邊劃，真會讀書。

師：誰來說一說，讀了課文，你知道了什么？

生：……

（隨機教學）

【腳掌】

1、（生回答我知道了……）把你劃出的句子讀給大家聽聽，是這一句嗎？（投影出示）

3、誰再來讀讀駱駝媽媽的話，把這句話的意思讀出來。

4、聽了駱駝媽媽的話，你們有什么問題想問嗎？

（生問：為什么小紅馬的腳拔不出來呢？）

（如果問：駱駝的腳為什么拔得出來呢？）

（師指導：你們想，駱駝的腳有沒有陷進去呢？看看書上的插圖，瞧，這么多駱駝背負著重物在沙漠中行走著，再想一想，應該怎么問？）

（應該這樣問：駱駝腳為什么不會陷進去而小紅馬的腳卻會陷進去拔不出來呢？）

5、老師這兒有一盆松散的沙子（端上來用手撥沙）。

請同學們聽清楚，看仔細，老師請一位同學來做個小實驗。（投影出示）

6、請你伸出你的手掌往下壓，現在用你的手指來試一試，跟剛才有什么不同？就請你說說你的感受。（用手掌壓的時候比較大，壓的時候不會陷進沙子里，而用手指壓的時候那么小，一下子就陷進沙子里去了。）

8、（投影出示）老師給你們提供一個詞，誰來說一說

（因為駱駝的腳掌又大又厚，所以不會陷進沙子里。）

9、同學們，如果你就是小駱駝，你心里覺得怎樣？

10、你能帶著這種心情讀讀這句話嗎？我們大家一起讀。

11、師總結：正是因為駱駝的腳掌又大又厚，所以才不會陷進沙子里去。（板書：腳掌? 不會陷進沙子）

12、同學們學得真好，那駱駝是如何輕松地走在茫茫的沙漠里的呢？我們一起來看一看。（投影出示）

【駝峰】

1、通過讀課文，你還知道了什么？

2、生答知道了駝峰可以貯存養料，板書：駝峰? 貯存養料

你是從哪個自然段看出來的，是這一部分嗎？（投影出示）

3、誰來讀小駱駝的話，誰來讀駱駝媽媽的話，誰來讀旁白，

4、聽了他們的朗讀，你們體會到了什么？

6、真不錯，誰再來讀讀，大家一起讀。

7、小駱駝的媽媽擔心嗎？誰來讀讀媽媽的話？

8、聽了你的朗讀，老師感到媽媽真的不擔心，同學們，找找看，在媽媽的話中，哪個詞也可以看出媽媽不擔心呢？（足夠）

9、你們也找到了嗎？

10、誰再來讀媽媽的話？老師聽出來了，媽媽一點兒也不擔心。

【兩層眼毛】

1、出示14第4小節

師：說話間，一陣風沙——（引讀）。

2、誰會讀這個詞？指名讀2位，這個詞是什么意思呢？

3、生自由說（鋪滿了天蓋滿了地；聲勢很大，來勢很猛）

4、說得真不錯，現在請同學們閉上眼睛，在茫茫的大沙漠里，仔細聽，感受一下，仿佛看到了什么？（投影出示）

5、睜開眼睛，誰來說說你的感受，你想象到了什么？

(a我仿佛看到了風沙鋪滿了天，蓋滿了地。b我仿佛看見了空氣中到處彌漫的是沙子。c沙漠里的風沙真大呀！d小駱駝遇到這樣鋪天蓋地的風沙，會弄得眼睛鼻子里全是沙子。e我仿佛感到我的眼睛里滿是沙子，睜也睜不開來了。)（師相機表揚）

6、有了這么多的感受，相信同學們一定能把這個詞讀得更好，誰再來讀，（指名3位同學）一起讀詞。

7、面對這鋪天蓋地的風沙，小駱駝他們是怎么做的呢？

9、（因為他長了兩層眼毛）對呀，兩層眼毛的用處可真大呀，他能夠擋住風沙，（板書：眼毛?? 擋住風沙）

10、真是太神奇了，讓我們再來讀一讀第4小節。

（三）學習第5小節

2、學生自由說（a我的腳掌在沙漠中不會陷進沙子里。b我的駝峰可以貯存養料。c我的眼毛可以擋住風沙。）

3、你的回答很有條理，句子也很整齊，現在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了，可是小紅馬卻不知道，這不，（投影出示）從沙漠回來，小駱駝又來到小溪邊照鏡子，恰巧又碰到了小紅馬，下面會發生怎樣的故事呢？想一想，同桌位之間互相說一說，演一演。

三、拓展延伸

1、小紅馬和走過沙漠的小駱駝對美的看法一樣嗎？

2、說話訓練：我自豪，我是一匹駱駝，因為……

四、總結鞏固

五、板書設計：

委屈?????????? （？）

腳掌???????? 不會陷進沙子

駝峰????????? 貯存養料

眼毛????????? 擋住風沙

教學反思：

縱觀本節課的教學設計和課堂流程，整個教案設計思路十分清晰：復習舊知——理解小駱駝的委屈——體會沙漠的特點（環境惡劣）——小駱駝發現自身的優點（腳掌、駝峰、睫毛）——感到自豪。“復習導入”環節，注重了詞語積累的訓練，從細微處入手，導學感悟這一環節中，我在教學時抓住了小駱駝“委屈”心理，讓學生找、讀描寫沙漠的語句，從而讓學生深入認識了沙漠的，為后面小駱駝在沙漠那樣惡劣的環境下還能依靠自己的身體部位克服困難的教學作了很好的鋪墊。接著又逐步引導學生從探究小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛的作用三方面體會，通過抓關鍵的詞語、句子，讓學生真正理解了小駱駝自身三個部位在惡劣環境的沙漠中的作用。最后又拓展了課文內容，與內容相呼應地進行了續編故事，加強了學生的思維與說話能力的培養，深入體現了主題“自豪”。還提醒我們要正確對待自己的缺點、不同的東西在某個方面有不同的作用。當課即將結束時，我讓學生用“我自豪，我是一匹駱駝，因為……”說一句話，學生能聯系課文內容又結合課外知識，交流駱駝在各方面的用處。

愛因斯坦說得好:“一個沒有個人獨創性和個人意愿的、規矩的、統一的個人所組成的社會，將是一個沒有發展可能的、不幸的社會。學校的目標應當是培養獨立行動和獨立思考的人。”我們應采取措施解開孩子個性和諧發展的枷鎖，推倒師生之間那道無形的心墻，否者孩子的個性將掩沒在循規蹈矩、亦步亦趨的課堂中。尤其是當學生發出“不和諧的音符”時，我們不可橫加排斥、非難斥問，更不可冷嘲熱諷，一定要珍視學生創造思維的火花，還要允許學生犯合理性的錯誤，給學生一個寬松的思維空間，這樣學生思維的火花會使課堂氣氛活躍，氣氛活躍又會進一步激活思維，個性便從中得到張揚和發展。

課堂是師生生命活動的一部分，我們是帶著學生走向作品，而非帶著作品走向學生。只有把生命個性發展的主動權還給學生，才有可能解開枷鎖,煥發個性的魅力。當學生抖落了思維之翼上的繩索，充分發揮自己的主觀能動性自由翱翔，調動自己的生活積累去理解作品中的多意性描寫，從中獲得充分的審美享受。

我應該感到自豪才對課后反思篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學準備：掛圖、小黑板、投影。

教學時間：兩課時

教學過程?：

第一課時

一、導入??：

1、談話導入??

2、板書課題，齊讀

二、自學課文

1、出示自學要求：

（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。

疙瘩 自豪?? 駱駝委屈?? 足夠沙漠?? 小溪 陷進 養料

風沙? 茫茫?? 貯存?? 俯下身子鋪天蓋地

2、學生自學，教師注意輔導后進生的學習。

三、檢查自學

1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。

2、說說課文講了一件什么事？

3、說一說課文哪一部分是講小 駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）

4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。

5、說一說部分詞語的意思。

6、小結自學情況。

四、學習生字

1、自由識記生字，注意字形。

2、交流記憶方法。

3、用鋼筆描紅。

4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。

第二課時

一、導入??：

今天我們繼續學習--生齊讀課題。

二、聽說訓練：

1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。

2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，！

（1）師述 （2）指名說 （3）出示句子齊讀。

三、講讀課文：

（一）、第1、2小節：

1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一、二小節交代了事情的起因。齊讀一、二小節。

（1）指名讀

（2）評讀，讀出"噴著響鼻"。

（3）再指名讀。

板書：腳掌（又大又厚） 眼毛（兩層） 肉疙瘩 難看

（4）齊讀小紅馬說的話。

3、小駱駝聽了覺得很--生齊。 附板書：委屈

就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說

媽媽是怎樣回答的？指名讀、評讀（"疼愛"）、再指名讀、齊讀

4、讀好

（1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）

（2）分角色讀1、2小節：小駱駝、駱駝媽媽、旁白

過渡： 第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小節：

（出示沙漠圖） 指名讀3、4小節

板書：（ ）沙漠 請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠？

1、自讀3、4小節。

2、交流小駱駝擔心什么？指名讀（讀出"擔心"的語氣）

3、同桌同學再讀3、4小節，討論并完成思考題：

（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（ ）。

（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（ ）。

（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（ ）。

4、交流：

（1）出示句子、駱駝圖，

指示"駝峰"，板書"駝峰"。

師生識圖，板書：貯存養料 齊讀句子。

（2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？

（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。

齊讀第4小節。

5、讀好3、4小節：

（1）分角色朗讀。

（2）評讀。

（3）再分角色讀。

小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。

（三）、第5小節：

1、齊讀第5小節。

2、小駱駝的情緒有什么變化？（板書：自豪）

讀好"自豪"。

（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。）

四、續講故事：

1、同桌討論。

2、指名交流。

我應該感到自豪才對課后反思篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

3、引導學生根據課文內容，發揮合理想象。

教學重點：懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

教學難點：引導學生根據課文內容，發揮合理想象。

教學準備：制作多媒體課件。

教學過程：

一、導入：

評議多種讀法，重音可各有側重：小駱駝、應該、才對。再齊讀。

師：一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。

3、小駱駝是不是一開始就感到自豪呢？我們一起來學習課文。

二、精讀課文

（一）、學習第一、二小節

（1）注意這是小紅馬說的話，所以這句話上應該加上一個引號。指名讀。

（2）小紅馬覺得小駱駝長得怎么樣？他覺得小駱駝難看在哪兒？（用圖比較）

（3）再讀，加一個動作：“噴著響鼻”表示什么？（對小駱駝的嘲笑）

誰來模仿小紅馬的樣子噴著響鼻說一說？（指名讀小紅馬的話）

師：你看，抓住一個動作，一句話，就把小紅馬看不起小駱駝的樣子刻畫出來了。

2、如果你是小駱駝，別人這樣對你，心里會怎么樣？（委屈）

3、師生直接對話：小駱駝，你為什么這么傷心/難過/淚水盈滿眼眶/委屈？（連問三四個學生，學生用第一人稱轉述小紅馬的話）

5、現在我們知道小駱駝確實曾經不自豪過，他自卑的原因你們都知道了吧？（小駱駝為小紅馬說它難看而自卑。）

小駱駝真是越想越委屈。于是，它就把小紅馬的話告訴了媽媽。

生：媽媽，媽媽，小紅馬說我-------

6、看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！誰來扮演駱駝媽媽，表達出你對小駱駝的疼愛。出示：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）

過渡： 第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

（二）、學習第三—四小節：

1、你了解沙漠嗎？

（1）學生描述所知道的沙漠：黃沙滿天，不毛之地，氣候干燥、漫無邊際等。

（2）課件出示相應沙漠荒涼圖片，了解沙漠惡劣的環境。

看，沙漠廣闊無邊，到處都是沙子，很難找到水和食物。白天氣溫最高達60多度，晚上最低只有零下10幾度，而且經常有漫天的風沙刮起來，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

3、交流

（1）茫茫的大沙漠? 沙漠里那是茫茫一片，到處都是沙子呀！誰來讀這個詞語？沙漠真大呀！誰再來？一起讀！

（2）無邊無際的沙漠 誰來讀這個詞？這個沙漠可是一眼望不到邊哪！誰再來？聽了你的朗讀，老師仿佛看到了那個沙漠。我們一起讀！

（4）沙漠里常常會有什么情況發生？風沙鋪天蓋地刮起來 誰來讀這個詞？風沙刮起來非常厲害！誰再來？風沙刮起來是昏天黑地，連眼睛也睜不開哪，一起讀！

（5）你們覺得沙漠是個怎樣的地方？

4、沙漠環境這么惡劣，駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里到底有什么用處呢？（要求：細細朗讀課文的第三、四段，邊讀邊想）

a腳掌

1、誰來說說駱駝又大又厚的腳掌在沙漠里有什么用處？是啊，多虧腳掌又大又厚，駱駝才沒有陷進沙子里呀！（板書：陷不進沙子）如果小駱駝的腳也和小紅馬那樣，陷進沙子里肯定拔不出來了，誰來把媽媽的話告訴小駱駝？（指讀，反問句。你能換種說法嗎？）

2、你們瞧，（看圖）沙子這么松散，我們能這么自如地走在沙漠中嗎？小紅馬行嗎？是啊，我們不行，小紅馬也不行，只有駱駝行，這是多么值得自豪呀！讓我們一起自豪地告訴小駱駝吧！

b駝峰

過渡：現在我明白了有了又大又厚的腳掌，駱駝就不會陷進沙子里了。

1、唉，那駱駝背上的肉疙瘩在沙漠里又有什么用呀？原來那兩個肉疙瘩叫駝峰，還能貯存養料呢！（板書：駝峰? 貯存養料）

4、下面，我請一位同學讀媽媽的話，一位讀小駱駝的話。（小駱駝多擔心哪，這個媽媽卻因為有了駝峰而自豪呢！）

5、這么多同學都想讀，那男生讀小駱駝的話，女生來讀媽媽的話。（師：望著——）

6、駝峰在沙漠里的用處真是太大了！如果駱駝一次吃夠，那他在45天里就可以不吃不喝。小駱駝，別擔心了，繼續上路吧！

c睫毛

2、風沙那么大，兩層眼毛又有什么用處呢？（板書：擋住風沙）

3、長有兩層眼毛雖然很特別，但當鋪天蓋地的風沙刮過來時，駱駝的眼睛里卻吹不進一丁點兒沙子，這又怎能不令小駱駝自豪呢？讓我們帶著自豪之情讀讀這段吧！（出示第四段，齊讀）

4、小結：原來，這看似難看的腳掌、眼毛和駝峰在沙漠里有那么大的用處呀！駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養料，適于沙漠生活。而且，你們知道嗎？在沙漠里，駱駝還可以給人類帶路、報警、馱東西呢！所以大家都稱駱駝為“沙漠之舟”。

（三）第五小節：

1、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？（有了又大又厚的腳掌就能在沙漠里行走自如，有了肉疙瘩一樣的駝峰貯存養料，就不用擔心饑餓，有了兩層眼毛就可以擋住風沙。）

2、其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。（生閱讀起短文）

出示：“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

三、續編故事

3、學生評議后改進再演。請演小紅馬的同學說一說沙漠之旅后的體會。

4、小紅馬也終于明白，不管是誰，都有自己的長處，自己的閃光點，所以我們判斷一個人的好壞或者美丑，絕對不能只看外表。

四、附板書：

腳掌：不陷進沙子

駝峰：貯存養料

眼毛：擋住風沙

我應該感到自豪才對課后反思篇七

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

一、導入新課

1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）

2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

二、指導學生預習

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

三、檢查自學

1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）

2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

3、說一說課文講了一件什么事。

四、精讀課文語言感悟

（一）精讀第一、二小節

板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛　

2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

板書：委屈

小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）

過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）

2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）

4、[出示沙漠詞語]

5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）

（三）精讀3、4小節，讀中感悟

2、學生交流，隨機出示相關句子：

駝峰：

（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和自豪）

腳掌：

（2）板書：陷不進沙子

（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

（5）誰能把這種語氣讀出來。

（6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。

眼毛：

（2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

（2）想象當時的樣子，讀好這句話。

（3）板書：擋住風沙

4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。

5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

（四）精讀最后一節　，深化理解

1、過渡：親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

（2）討論。

（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。

（設計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）

五、續編故事生活感悟

{出示書上插圖}

1、同桌討論討論。

2、抽同學表演。

六、總結全文，拓展延伸

（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）

2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

駝峰——肉疙瘩——貯存養料

腳掌——又大又厚——陷不進沙子

眼睛——雙層眼毛——擋住風沙

（委屈）（自豪）