在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計與反思篇一

1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。

2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

4、有感情地朗讀課文。

5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。

懂得“祖先的搖籃”的含義。

激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求：

（1）朗讀課文；

（2）自學(xué)生字新詞；

（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；

（4）提出疑難問題；

（5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；

（6）嘗試背誦課文。

二、導(dǎo)入

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》。現(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。

（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。

（2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

（3）提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。

（課件顯示）齊讀。

預(yù)習(xí)課文的方法：

1、讀通課文。

2、自學(xué)字詞。

3、理解內(nèi)容。

4、質(zhì)疑問難。

5、搜集資料。

三、學(xué)習(xí)課文

1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？

2、朗讀。有感情地朗讀課文。

3、討論。

（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？

4、交流。

預(yù)習(xí)課文時，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。

5、小結(jié)。

我們每一個人都要負(fù)起責(zé)任來，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。

四、課堂練習(xí)

1、詞語連線。

注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。

2、背誦課文。

五、課后作業(yè)

仿照課文，試著學(xué)寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計與反思篇二

（一）、知識與技能：

1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容。體會人類生活與自然的親密關(guān)系。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

理解課文內(nèi)容，樹立保護(hù)祖先的搖籃的意識。

有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡

3課時

一 激情導(dǎo)入

同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來認(rèn)識中華民族《祖先的搖籃》。

二 點題教學(xué)

1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）

原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說

出示圖片

蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時而流水清澈，時而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。

2 帶著對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)

說一說，大森林有什么特點

學(xué)生試試動手畫一畫這美麗而神秘的搖籃

三 識字教學(xué)

1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字

2 認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識生字

3 出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀

4 給生字組詞，教學(xué)書寫

注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等

意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫的時候把心字寫扁一點，另外復(fù)習(xí)心字底的字

曾不易寫好，教師可以示范著寫

遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)

5 完成習(xí)字冊

四 知識拓展

教師讀一讀，關(guān)于人類進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識的拓展

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計與反思篇三

1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。

1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。

能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

【教具準(zhǔn)備】ppt課件

【課時安排】1課時

一、圖片展示，引入新課：

展示原始森林的圖片資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學(xué)生朗讀課文，完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲（爬樓梯、摘紅旗）。

1、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字。

2、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關(guān)，摘得小紅旗）

三、朗讀、理解課文。

學(xué)生再次自由朗讀課文，完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲。

第二關(guān)：讀課文，我最棒！

讓學(xué)生自由朗讀，選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。比如：朗讀第一小節(jié)，就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節(jié)，要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點指導(dǎo)第二、三小節(jié)的問句。（語調(diào)應(yīng)輕松活潑，還要讀出猜想的意味。“我想——”“想”字語音應(yīng)稍微延長些，呈現(xiàn)出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義，體會這里的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）

采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。

第三關(guān)：找發(fā)現(xiàn)，談收獲。

1、讀課文第一小節(jié)，說說祖先的搖籃是什么樣子的?

“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。

2、自讀二、三小節(jié)，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語，整體感知內(nèi)容。

四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲（展開想象，仿寫句子）

1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來說一說這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?

2.全班交流，適當(dāng)點評。

五、體會動詞的恰當(dāng)使用

完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲。（我?guī)湍悖旎丶遥?/p>

1、通過連線，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容連線，體會動詞的搭配。

2、拓展延伸，自由填空，

（ ）夕陽 （ ）明月 （ ）星星 （ ）晚霞（ ）草帽

（ ）蝴蝶（ ）裙子 （ ）美景

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計與反思篇四

教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》

叢書：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》

一、識字與寫字

1、復(fù)習(xí)“一望無邊”等詞語，書寫“摘、掏”等2個字、

2、在語境中體會并積累運(yùn)用表示動作的詞語、

二、閱讀與表達(dá)

1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節(jié)和第3小節(jié)中的問句、

2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面，并仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會想象的快樂、

[教學(xué)重點]

1、在語境中體會并積累運(yùn)用表示動作的詞語，相機(jī)指導(dǎo)書寫“摘、掏”2個生字、

2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

[教學(xué)難點]

1、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面、

2、展開想象仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體讀文

（一）板書課題

（二）相機(jī)出示詞語

（三）整體讀文

過渡：多么有趣的小詩啊！大家讀得真好、這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)詩的第二、三小節(jié)，感受祖先有趣的生活吧、

[設(shè)計意圖]開課伊始，板書課題依然強(qiáng)調(diào)易錯字“祖、籃”，夯實學(xué)生字詞基礎(chǔ)、從復(fù)習(xí)詞語到整體讀文創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)、

二、展開想象，讀寫結(jié)合

（一）想象情境，朗讀練習(xí)

1、讀好問句

（1）學(xué)生自由練習(xí)讀問句

（2）指名讀并相機(jī)指導(dǎo)

2、讀出好奇

（1）學(xué)生注意“可曾”這個詞語，知道這是作者對祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想、

（2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺、

3、讀出畫面

（1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么

（2）關(guān)注詞語，想象畫面、

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示詞語、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動詞

學(xué)生邊讀邊想象畫面，指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)示范、

（3）交流想象，讀出畫面、

學(xué)生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面？學(xué)生互相交流、集體交流、

讀著這樣的詞語，眼前出現(xiàn)一幅幅畫面、

（4）回顧朗讀小詩的第2、3小節(jié)

（二）發(fā)揮想象，仿寫練習(xí)、

1、盡情想象，積累詞語、

學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節(jié)說說在祖先的搖籃里，人們還會做些什么？

學(xué)生集體交流教師相機(jī)指導(dǎo)

2、運(yùn)用詞語，仿寫練習(xí)、

學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫

3、展示作品，想象風(fēng)暴、

展示學(xué)生作品，相機(jī)評價并進(jìn)行指導(dǎo)、

過渡：我們以后在閱讀的時候，就是要由課文內(nèi)容想象開去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續(xù)放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩、

[設(shè)計意圖]

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此課上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點撥指導(dǎo)，關(guān)注個體需要和不同的需求、大部分同學(xué)對詩中所寫就是作者因好奇而引發(fā)的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導(dǎo)學(xué)生感悟、

2、想象的實質(zhì)是思維能力和言語表達(dá)能力、因此，教學(xué)中搭建一定的“支架”，如抓住詞語想象畫面，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)；如創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象、在想象和表達(dá)中豐富學(xué)生的詞語積累，為仿寫做好準(zhǔn)備、

三、拓展閱讀，延伸想象

（一）出示圖片，引導(dǎo)想象

1、出示斑馬，學(xué)生觀察，相機(jī)出示第1小節(jié)、

2、出示鳥和魚：看到什么？又會怎樣發(fā)問呢？學(xué)生集體交流、

3、回顧第1、2小節(jié)，感受普通事物引發(fā)的想象、

（二）自由閱讀，再次想象

1、孩子們又會怎樣爭辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》、

2、相機(jī)出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、

過渡：看來想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會引發(fā)我們神奇的想象呢！

[設(shè)計意圖]叢書中《孩子們在爭辯》一首小詩引進(jìn)課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學(xué)生經(jīng)歷了對祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂趣、其實，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的.事物，也能引發(fā)有趣的想象、然后，引導(dǎo)學(xué)生去讀課外這首小詩，并啟發(fā)學(xué)生課后可以嘗試著這樣去想象、想通過課堂的學(xué)習(xí)，為孩子們打開更多的窗……

四、回歸文本，放飛想象

（一）課堂小結(jié)

1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉頡造字》等文章、

（二）積累詞語

1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動作的詞語；

2學(xué)生練習(xí)詞語搭配的連線；

3生字“摘、掏”書寫指導(dǎo)、

結(jié)束語：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會變得更加可愛；讓想象伴隨快樂的童年、

[設(shè)計意圖]一方面，回顧積累本節(jié)課表示動作的詞語，讓積累成為學(xué)生的一種習(xí)慣、歸類指導(dǎo)“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類識記，知識漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫面，變單一為多面，鼓勵學(xué)生敢于想象，敢于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力、

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計與反思篇五

（一）、知識與技能：

1、正確認(rèn)讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

（課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）

6、指名朗讀課文。

1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2、小組交流。

3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。

4、配樂讀課文。

1、學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2、全班交流，適當(dāng)點評。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計與反思篇六

本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩歌、故事、神話，語言富有童趣，想象豐富。

本冊第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫面”，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫下來”，本單元教學(xué)重點是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深，由易到難的發(fā)展過程。

字詞句：

1、認(rèn)識53個生字，會寫26個字。

2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識字，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。

3、會寫36個詞語。能結(jié)合語境體會表示動作的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語，能選用詞語說句子。

4、能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。

閱讀：

1、默讀課文，做到不出聲、不動唇、不指讀。

2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

3、背誦古詩《舟夜書所見》。

4、自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

表達(dá)：

1、能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。

2、能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。

《祖先的搖籃》

課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無限想象的空間。

關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動詞使用的恰當(dāng)。

關(guān)注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣。“我們的祖先可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。

關(guān)注生字：本課要書寫的9個字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系。“祖”左右基本等寬，其他字都是左窄右寬。“祖、憶”是左高右低，“祖”字要寫對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。

1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。

1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

多媒體課件

兩課時

第一課時

1、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：

2、引入課文：今我們就來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：

（板書：祖先的搖籃）

二、初讀課文，識記生字

1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識的字詞，借助拼音多讀幾遍。

2、檢查初讀：請同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：

3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準(zhǔn)確的讀出來嗎？請同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：

4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：

（1）引導(dǎo)觀察：這9個字結(jié)構(gòu)上有什么特點？

（2）總結(jié)規(guī)律：

左邊六個字是左右結(jié)構(gòu)。“祖、濃、摘、掏、憶”5個字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構(gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。

右邊三個是上下結(jié)構(gòu)。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。

2、書寫練習(xí)：請同學(xué)們描一寫二，注意握筆和坐姿。

四、布置作業(yè)

朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？和父母說一說。

第二課時

1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。

一、談話導(dǎo)入

引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會做什么呢？出示課件8

二、品讀第1小節(jié)

1、自由朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9

2、指名朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10

3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。

三、品讀第2小節(jié)

1、引入第2小節(jié)：這么大、這么美的搖籃，我們的祖先在搖籃里生活，會做些什么呢？聽了爺爺?shù)脑挘沂沁@樣想的，請大家聲音洪亮的朗讀第2小節(jié)。出示課件11

2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請同學(xué)們用波浪線在課文里畫出來。

出示課件12

3、體會動詞的妙用

（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13

小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。

（2）根據(jù)詩句填動詞：你能根據(jù)詩歌中“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”的意思填上一個合適的表示動作的詞語嗎？出示課件14

（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個表示動作的詞太有意思了，咱們做著動作讀一讀。出示課件15

4、品讀問句

（1）理解“可曾”：從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象？出示課件16

（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道啊！請同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節(jié)。

5、展開想象

（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒？還會做些什么？

出示課件17

四、品讀第3小節(jié)

1、引入第三小節(jié)：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃啊！孩子們在這搖籃里生活得也格外開心！同學(xué)們快讀一讀吧！出示課件18

2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19

3、指導(dǎo)朗讀：孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！

4、展開想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會做什么？出示課件20

五、品讀第4小節(jié)

1、我們的祖先曾經(jīng)做過的這些事情，我們經(jīng)常會想起，在心里久久不能忘記，這就是“回憶”。我們一起來回憶一下吧，請同學(xué)們朗讀本小節(jié)。出示課件21

2、理解“蒼蒼茫茫”：讀到“蒼蒼茫茫”讓我想到了第一小節(jié)的“一望無邊”，你能說說蒼蒼茫茫是什么意思嗎？出示課件22

3、指導(dǎo)朗讀：作者對它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠(yuǎn)……請同學(xué)們帶著這份情感來讀一讀。

六、回顧全文

1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23

2、朗讀全文

七、布置作業(yè)

聲情并茂地朗讀全文。

詩歌常給人“只可意會,不可言傳”的感覺，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動詞使用之妙，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。識字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點，二年級的孩子已經(jīng)具備了初步的識字寫字能力，如何增強(qiáng)學(xué)生興趣，更加高效的識字寫字將是未來思考的重中之重。