作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
一剪梅李清照教案南開中學篇一
教學目標：
知識與能力：培養學生詩詞鑒賞能力，把握李清照詞深婉細膩的藝術風格 過程與方法：采用誦讀法，自主探究法來品味詞的意境。
情感態度與價值觀：提高學生審美情趣，讓學生從美文中獲得美感。 教學重點：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格
教學難點：詞中意境的把握品味，及對作者的理解。
課時安排：一課時
教學步驟：
一、導語設計：
二、誦讀指導：
指導呤誦并背誦全詞。
1.聽朗誦，體會詞的基調。
2.請一學生朗讀，教師進行誦讀指導
明確：把握節奏。《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來看，單數句應讀得緩慢、悠長，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
3.全班齊讀
通過朗讀，整體感知詞的思想內涵，品味詞的音韻美。
問題設計：同學們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環往復的音韻之美。是什么原因讓我們體會到了這種美?
明確：音韻美的形成，一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術效果;二是因為詞人擅用對仗，使節奏明快、和諧、上口。
三、品評鑒賞
1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內容。
2、本詞寫的是哪一季節的景物，其中有沒有明確點明時令的詞句?
明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為
涼意。“花自飄零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。
注意：“雁字回時，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃是作者
想象之景，故不為證據。
3、本詞寫了件什么事，表達了作者怎樣的.感情?
明確：在初秋的一個中午，“我”獨自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中
的所見所感，孤獨、秋悶之情。
4、作者如何表現自己的這種感情?
明確：(1)、間接抒情——借用景物營造氣氛，烘托人物內心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析，品讀意境美
步驟：由學生自找自賞，教師補充。
(1)《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?(引導學生從詞的主旨和意境角度分析)
明確： “紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?(引導學生揣摩關鍵字)
明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
“蘭舟”情結。(梁元帝《采蓮賦》)
(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優美意境呢? (引導學生運用聯想法)
教學總結：
自”字的魅力
——由“花自飄零水自流”說起
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預期的結果要好，很可能是因為學生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。
下課以后，我仍覺得意猶未盡，放下電腦，打開書，重讀了這首詞，又回顧了學生的發言。學生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會這樣呢?
我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個樓道空蕩蕩的，整座教學樓空蕩蕩的，好像只有我一個人占據整個教學樓。思及此，靈光一現，“自”字讓我心頭一動，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。
“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個“自”字。花隨水流，本來是自然現象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動”似乎兩不相干，實則彼此一體，無法分開。兩個“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉愁”具有相同的結構，意蘊可互相生發。分離之苦，如同無形的上帝，亞當夏娃本應互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。
無獨有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。
一剪梅李清照教案南開中學篇二
李清照《一剪梅》教案
李清照的《一剪梅》是一首傾訴相思、別愁之苦的詞。這首詞在黃昇《花庵詞選》中題作“別愁”，是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠的，她訴說了自己獨居生活的孤獨寂寞，急切思念丈夫早日歸來的心情。
教學目標：
1、識記基本字詞義、疏通詩意、學會朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點;
2、掌握李清照的生平經歷以及時代對她詞風的影響，掌握“易安體”基本特色;
3、掌握、理解詩詞意境及其分析詩歌的基本方法，把握詞作中體現出的作者情感;
4、學會寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評。
教學重點：
1、理解詩詞意境，體會作者情感;
2、嘗試寫作詩詞鑒賞短評。
教學難點：
1、學會寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評;
2、從不同角度理解詞作，引導學生讀出自己的新意。
方法課時：
1、經典闡釋法;
2、教學內容共計一課時。
教學步驟：
導入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之后老師范讀，再之后學生集體讀、整體感受感知→聽鄧麗君《一剪梅》歌樂，引入情景→疏通、鑒賞 →板書小結，陳清線索→特殊句式、語言特色、手法分析→鑒賞短評 → 課堂小結 → 音樂感知收束→布置作業。(結合考點，強調分析重點)
教學過程：
1、新課導入(與整體感知融于一體則可)：
(語文課代表上課前到我辦公室拿東西)……
同學們：北宋詞人周邦彥在其詞中無意間寫了一句：“一剪梅花萬樣嬌”，于是“一剪梅”這個頗具人間風情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對這“同一剪梅花”各自吟誦出了風情萬種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過于李清照筆下的“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”那么究竟正為少婦的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個疑問一起學習李清照的詞作《一剪梅》。
2、作者介紹：
學其詩，就得知其人!(下面我們簡單了解一下作者的基本情況)李清照，大家并不陌生，(生于1084-卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考)，她自號易安居士，山東濟南人，由于當時豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟南人，人們共稱他們為“濟南二安”。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過晚年。由于身世及時代變化的緣由，她前期詞多寫閨情相思，后期詞融入家國之恨與身世之感，風格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經過提煉的口語表達其獨特真切的感受，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。
3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經南宋初期的女詞人，她也是中國古典文學史上成就最高的女詞人，同時也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說呢?中國古代的學者都極力推崇用詩歌來言志抒情、吟詠性情，所以用性情來寫詩的詩人，一般都是好的詩人、受人同情尊敬的詩人。舉個大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕!那么，對于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學習易安詞，就必須明白，易安其人她是一個性情中人。
那么對于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來看教材，掌握一些基礎知識。
4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”，它的另一個名字是《臘梅香》。其詞體特點是，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個四字句一般都用對仗。一般以書寫愛恨離愁為主要內容。本詞就是以表達相思之情為題材的一首“婉約中調”。
5、我們再看詞中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：
紅藕：荷花的別稱。
香殘：這里指荷花的香味已經快要消散了。
玉簟：(dian)光潔似玉的竹席，席子的美稱，簟的本義是竹席。
羅裳：(chang)絲織的下衣、擺裙。
蘭舟：木蘭樹做的船，船的美稱。
錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩贈給他。后來便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個典故。
雁字回時：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱作雁字。雁字回時就是說大雁排成一行往回飛。
6、聽朗讀：好!在理解了基本字詞的基礎上我們來聽一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩的內容。老師范讀、提點學生自主讀、大家一起讀，適時點撥!再聽鄧麗君音樂進入情境，順理成章進行詩意的講解……
7、正文講解：
同學們，宋詞是中國古典美學的象征之一，人們在評價詞這種文體的時候，以有意境為最高的標準。下面我們就來分析一下本詞的意境。
這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——
作者說：荷花已經凋謝，它的香味也點點離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說呢?詩人劉禹錫有一句詩說“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個秋字，不僅點明了節氣時間，而且指出了就是這樣一個蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫秋來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝，紅顏易老之意;“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫凄涼而不見一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風流。同時也奠定了全詞的感情基調，即就是“凄涼哀愁”。
作者面對這樣一個荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內心之苦是不言而喻的。一般，當人們經受愁苦的折磨的時候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來消除這愁悶呢?此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——
“輕輕解下羅裳，獨自登上蘭舟……”然而，曾經是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設想對方也會思念著自己的。所以，她緊接著寫道：
云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨自發愁。那么究竟是怎樣一個“愁”字呢?作者說——
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”
這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢?這其實就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫是為了承上啟下，用自然界沒有情感體驗的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。
那么，李清照的“閑愁”究竟達到了什么程度呢?下面三句就作了回答：
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。
※寫景抒情線索分析：(板書部分)從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情;于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉，轉而寫起了室外所見所感;然而流水落花總無情，作者終于還是沒能擺脫一個“愁”字，其輾轉反側、寤寐思服的形象躍然而出。
8、作者情感分析：
很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒有第二種情感?我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因為見不到自己而發愁，這是不是一種面對男女之情的“自信”呢?顯然是。那么換句話說，假設如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。
另外，詞中還透露出處了合情合理的一個事實，是什么呢?在我看來，這個事實就是“他們兩人是相當恩愛的”，試想，如果他們兩個天天呆在一起吵架，那么分開之后肯定不會“明月千里寄相思”的，說不定趙明誠出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會偷偷樂道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛得深沉，才會有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。
9、手法分析：
(板書)同學們，短短六十個漢字，卻寫出了如此豐富的.意蘊，不用一些特殊的手法是不會有如此效果的。我們看作者在詞中都運用了那些藝術手法。
首先是首句的含蓄，再其次是云中誰寄錦書來一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對偶。最后，我們可以看出，古人說席子時不說席子，而說玉簟;說小船時不說小船，而是說蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來營造詩詞所具有的特殊意境。
作業布置：
同學們，學習和體會詩歌所表達的情感態度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關鍵詞法(可以是關鍵動、形容詞等如“獨”字等);和意象分析法;解釋過程略。那么老師留給大家兩個作業，一是分析此詞中的關鍵形容詞談談你對詞中作者情感的體會;二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達的情感內涵或者它們都有什么象征意義!各寫文章不少于200字!
小結：
同學們，這是一首相當富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現出她對生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術上，無不給人留下深刻的印象……有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材料多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術品，對于本詞的內涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學詩之道”。
下面我給大家放一段音樂，在音樂聲中讓我們結束本課的學習。
板書：
室內秋簟、室外殘荷——→登舟排遣，見：雁字飛回、期盼錦書，只有月滿西樓——→看落花流水——→愁上心頭。(愁中有自信)
作者情感：哀愁、自信、真誠。
手法：含蓄、倒裝、映襯、對偶、陌生化。(把例子加上，簡要闡釋)
一剪梅李清照教案南開中學篇三
一剪梅教案李清照
【教學目的】
1、體會作者生平遭遇與文學創作的密切關系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術風格，培養學生詩詞鑒賞能力。
3、培養學生再造意境的思維能力，提高審美情趣，
【教學重點】
通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術手法，。
【教學難點】
體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情
【教學方法】
誦讀——點撥——探究
【教學過程與內容】
一、導入新課：
多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術天賦，將這漫天愁緒細細地紡織，化愁為美，創造了讓人們永遠享受無窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》
二、知人論世：
李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據學家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結；南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發了傷時念舊、懷鄉悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人。
三、吟詠詞韻：
明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來看，單數句應讀得緩慢、悠長，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
四、整體感知：
1、這首詞表達了詞人怎樣的心情？試在詞中找出“詞眼”。
明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現手法。
2、這首詞主要運用哪些表現手法來抒寫愁緒？
明確：寓情于景 ?直抒胸臆
3、請找出詞中的主要意象，并聯系所學詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發心中的愁緒的。
明確：紅藕 ? 玉簟 ? 雁 ? ? ?月 ? ? 花 ? ? 水
五、緣景明情：
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面？營造出怎樣的意境？
明確：“紅藕香殘”點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。
秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了, 不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。（引導學生從詞的主旨和意境角度分析）
2、“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優美意境呢？分析“雁”與“月”兩個意象。
明確：“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》
“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》
“雁”意象：常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。
“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》
“露從今夜白，月是故鄉明”——杜甫《月夜憶舍弟》
“月”意象：常寄寓思念故鄉，懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。（引導學生運用聯想和想象）
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物，詞人為什么對此格外敏感？分析“花”與“水”兩個意象。
明確：晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。
王實甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風。
“花”：人生、青春、年華
“流水”：時光
花飄水流，是物的自在之態，女詞人見此景象，極為傷懷，觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感？
比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。——《行行重行行》
憶君迢迢隔青天！昔時橫波目，今作流淚泉。——李白《長相思》
明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見夫妻恩愛，互相關懷、信任，兩心如一，心心相印。
5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：這相思，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運動的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉移之快與難于排解。
小結：鑒賞詞的基本方法：
知人論世，聯系詞人生平和寫作背景；
反復誦讀，煉字煉句，品味語言美；
把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；
六、布置作業：
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 ? 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
1、“風住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面？從中流露出詞人怎樣的心境？
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句的表達技巧。
一剪梅李清照教案南開中學篇四
一剪梅李清照 教案
【教學目標】
1、體會李清照詞中思想感情
2、感受李清照婉約的詞風
3、背誦李清照的主要詩作
【教學設想】
1、要引導學生通過學習一個作家的詩詞，總結出詩人的藝術風格
2、李清照寫內心愁苦的名句很多，讓學生把握用意象寫愁的手法
3、要讓學生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養成良好的背誦習慣
【教學時數】一課時
【教學步驟】
一、導入：
播放音樂mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷
二、背誦這首詞
三、賞析這首詞
1、讓學生概括這首詞表達的思想感情：孤獨寂寞的相思之情
2、引導學生分析詞人如何表達思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無計可消除
四、擴展閱讀
1、讓學生回憶學過的李清照的詩詞
如夢令兩首
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。
補充閱讀：
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急!雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
2、總結詞風
真摯細膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3、總結李清照詞中寫愁的名句
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
4、總結寫“愁”用的手法：
用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴(前兩句)
用意象來渲染愁緒，多個意象共同構成抒發愁思的意境(第三句)
讓學生舉出此類名句：
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草，更行更遠還生。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
白發三千丈，緣愁似個長。
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》
六、讓學生背誦李清照的詩詞
七、總結本課
提示學生李清照的詩詞中有沒有豪放風格的
例如：《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
八、布置作業
學唱《一剪梅》和《聲聲慢》
一剪梅李清照教案南開中學篇五
一剪梅+李清照教案
教學目的：
1、把握李清照詞深婉細膩的藝術風格2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養學生詩詞鑒賞能力。
教學重點：分析意境，把握李清照詞的藝術風格 教學難點：詞中意境的把握品味
課時安排：一課時
教學步驟：
前十分鐘左右，講了一下作文情況。
一、導入：
1、請大家聽一首歌(《月滿西樓》)，請注意傾聽里面的歌詞。
2、這首歌大家熟悉嗎?歌名是什么?里面的歌詞來自宋代一位著名女詞人的詞《一剪梅》。
二、作者簡介
同學們對于李清照了解有多少呢?讓學生述說他們所熟悉的李清照
明確：李清照，宋代著名女詞人，號易安居士。初中時候我們學過她的《如夢令》，大家還記得嗎?(師生齊背《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。)
詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。當年她是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。
三、吟誦詩文，品味音韻
吟誦是我們學習古詩文的第一步，到底李清照在這首詞當中表現了怎樣的情感呢?下面就讓我們先一起來齊讀。
1、師生齊讀詞文。 正字音：簟、裳
2、這首詞當中表現了怎樣的情感? 相思之愁。
3、應該用怎樣的一種語氣語調來朗讀呢?緩慢、悠長。我們來試讀。
4、教師范讀，希望同學們隨著老師一起讀。
5、同學們已經慢慢進入情感了，下面請大家聲情并茂地自由讀一遍。體味詞中一種回環往復的音韻之美。
6、指名朗讀：
四、細讀品味，重點賞析
經過多次地朗讀， 我們的腦海中是否浮現出一位清麗端莊、多愁善感女詞人的形象。
1、背景介紹：
李清照的相思之愁從何而來?她在思誰?
明確：寫于她新婚不久，屬于是少婦時代。新婚不久的李清照，丈夫趙明誠經常要外出游學、為官，這就給多情的李清照帶來極大的悲愁和苦悶。思戀之中，作為一個聰慧穎悟、才華過人的女性，她自然不免抒寫她思念丈夫的愁情。
2、她的詞和人一樣，也是籠罩著一層淡淡的哀愁，讓我們一起體味這位千年美麗女子的愁情。本詞一定有打動你的地方。請同學們暢所欲言地談談你欣賞的詞句。
明確： “紅藕香殘，通過景物的描寫，點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，這是一種以點帶面的寫法，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受竹席生涼(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。第一句描繪了一個荷殘席冷、萬物蕭疏的景象。
云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
明確：古代有“鴻足傳書”的傳說，所以在詩中，大雁往往承擔著傳遞音訊的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音訊，傳達思人之情。為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信。當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?
“花自飄零水自流”，詞人的思緒又由想象回到現實。眼前的景象是落花飄零，流水自去。由盼望書信的到來，到眼前的抒寫流水落花，詞人的無可奈何的傷感油然而生，尤其是兩個“自”字的運用，更表露了詞人對現狀的無奈。
“一種相思，兩處閑愁”，寫詞人自己思念丈夫趙明誠，也設想趙明誠同樣在思念自己。這樣的斷語，這樣的心有靈犀，是建立在夫妻相知相愛的基礎上的。
“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”詞人以逼近口語的詞句，描述自己不僅無法暫時排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。兩個副詞“才”、“卻”的使用，很真切形象地表現了詞人揮之又來、無計可消除的相思之情。
五、帶情入詞，深情朗讀
下面就請大家帶著對這首詞的理解，再一次深情地朗讀。
六、披文入情，以情寫文
大家有感情的朗讀聲仍然余音繞梁，久久還在耳邊回響吧?請大家把你的理解、你的情感融進你的筆端，將全詞改寫成情景連貫、意境優美的抒情散文 。(可適當添加詞語)
示例：改寫的散文詩(大屏幕顯示、音樂背景)——
粉紅的.荷花已經凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，
輕輕解下絲綢帔(pèi，古代披在肩背上的服飾)，獨自登上木蘭船。
天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音?
西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。
花兒自管飄落，水兒自管流淌，
彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。
這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，
皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。
六、總結：
思念之情是人類最普遍的情感之一，它“剪不斷，理還亂”，一旦萌發，難于消失;它刻骨銘心，像游絲一般縈繞于心。它可以從外在情態的“眉頭”上消失，卻又不自禁地鉆入“心頭”。我們再來齊背。師生齊背《一剪梅》)
七、布置作業
課后閱讀李清照的另一首詞《聲聲慢》，體會李清照前后期詞的異同。
金人南侵后，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個 人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。
這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。
小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的再現， 由此可見，生活是文學創作取之不盡的源泉。
探討婉約詞風格：
(提示)剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點 (讓學生大膽發言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結)
語言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，
題材較為狹窄(多寫個人遭遇、男女戀情等)
音樂欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優美，音樂婉轉動人，第二段師生同唱，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
【賞析】
這首詞作于清照和丈夫趙明誠遠離之后，寄寓著作者不忍離別的一腔深情，是一首工巧的別情詞作。
詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領起全篇，上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內之物，對清秋季節起了點染作用。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷。意境清涼幽然，頗有仙風靈氣。花開花落，既是自然界現象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。起句為全詞定下了幽美的抒情基調。
接下來的五句順序寫詞人從晝到夜一天內所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的懸念。接以“雁字回時，月滿西樓”兩句，構成一種目斷神迷的意境。按順序，應是月滿時，上西樓，望云中，見回雁，而思及誰寄錦書來。“誰”字自然是暗指趙明誠。但是明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書無有，所以有“誰寄”之嘆。說“誰寄”，又可知是無人寄也。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，無時無刻不縈繞于詞人心頭。
“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以凄涼無奈之恨。
下片自此轉為直接抒情，用內心獨自的方式展開。“一種相思，兩處閑愁”二句，在寫自己的相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推想到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補充和引申，說明盡管天長水遠，錦書未來，而兩地相思之情初無二致，足證雙方情愛之篤與彼此信任之深。這兩句既是分列的，又是合一的。合起來看，從“一種相思”到“兩處閑愁”，是兩情的分合與深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的;其深化，則訴說此情已由“思”而化為“愁”。下句“此情無計可消除”，緊接這兩句。正因人已分在兩處，心已籠罩深愁，此情就當然難以排遣，而是“才下眉頭，卻上心頭”了。
“此情封鎖計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”三句最為世人所稱道。這里，“眉頭”與“心頭”相對應，“才下”與“卻上”成起伏，語句結構既十分工整，表現手法也十分巧妙，在藝術上具有很強的吸引力。當然，這兩個四字句只是整首詞的一個有機組成部分，并非一枝獨秀。它有賴于全篇的烘托，特別因與前面另兩個同樣工巧的四字句“一種相思，兩處閑愁”前后襯映，而相得益彰。
一剪梅李清照教案南開中學篇六
一剪梅李清照教案
一、導入：
1、請大家聽一首歌(《月滿西樓》)，請注意傾聽里面的歌詞。
2、這首歌大家熟悉嗎?歌名是什么?里面的歌詞來自宋代一位著名女詞人的詞《一剪梅》。
二、作者簡介
同學們對于李清照了解有多少呢?讓學生述說他們所熟悉的李清照
明確：李清照，宋代著名女詞人，號易安居士。初中時候我們學過她的《如夢令》，大家還記得嗎?(師生齊背《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。)
詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。當年她是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。
三、吟誦詩文，品味音韻
吟誦是我們學習古詩文的第一步，到底李清照在這首詞當中表現了怎樣的情感呢?下面就讓我們先一起來齊讀。
1、師生齊讀詞文。 正字音：簟、裳
2、這首詞當中表現了怎樣的情感? 相思之愁。
3、應該用怎樣的一種語氣語調來朗讀呢?緩慢、悠長。我們來試讀。
4、教師范讀，希望同學們隨著老師一起讀。
5、同學們已經慢慢進入情感了，下面請大家聲情并茂地自由讀一遍。體味詞中一種回環往復的音韻之美。
6、指名朗讀：
四、細讀品味，重點賞析
經過多次地朗讀， 我們的腦海中是否浮現出一位清麗端莊、多愁善感女詞人的形象。
1、背景介紹：
李清照的相思之愁從何而來?她在思誰?
明確：寫于她新婚不久，屬于是少婦時代。新婚不久的李清照，丈夫趙明誠經常要外出游學、為官，這就給多情的李清照帶來極大的悲愁和苦悶。思戀之中，作為一個聰慧穎悟、才華過人的女性，她自然不免抒寫她思念丈夫的愁情。
2、她的詞和人一樣，也是籠罩著一層淡淡的哀愁，讓我們一起體味這位千年美麗女子的愁情。本詞一定有打動你的地方。請同學們暢所欲言地談談你欣賞的詞句。
明確： “紅藕香殘，通過景物的`描寫，點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，這是一種以點帶面的寫法，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受竹席生涼(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。第一句描繪了一個荷殘席冷、萬物蕭疏的景象。
云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
明確：古代有“鴻足傳書”的傳說，所以在詩中，大雁往往承擔著傳遞音訊的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音訊，傳達思人之情。為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信。當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?
“花自飄零水自流”，詞人的思緒又由想象回到現實。眼前的景象是落花飄零，流水自去。由盼望書信的到來，到眼前的抒寫流水落花，詞人的無可奈何的傷感油然而生，尤其是兩個“自”字的運用，更表露了詞人對現狀的無奈。
“一種相思，兩處閑愁”，寫詞人自己思念丈夫趙明誠，也設想趙明誠同樣在思念自己。這樣的斷語，這樣的心有靈犀，是建立在夫妻相知相愛的基礎上的。
“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”詞人以逼近口語的詞句，描述自己不僅無法暫時排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。兩個副詞“才”、“卻”的使用，很真切形象地表現了詞人揮之又來、無計可消除的相思之情。
五、帶情入詞，深情朗讀
下面就請大家帶著對這首詞的理解，再一次深情地朗讀。
六、披文入情，以情寫文
大家有感情的朗讀聲仍然余音繞梁，久久還在耳邊回響吧?請大家把你的理解、你的情感融進你的筆端，將全詞改寫成情景連貫、意境優美的抒情散文 。(可適當添加詞語)
示例：改寫的散文詩(大屏幕顯示、音樂背景)——
粉紅的荷花已經凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，
輕輕解下絲綢帔(pèi，古代披在肩背上的服飾)，獨自登上木蘭船。
天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音?
西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。
花兒自管飄落，水兒自管流淌，
彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。
這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，
皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。
六、總結：
思念之情是人類最普遍的情感之一，它“剪不斷，理還亂”，一旦萌發，難于消失;它刻骨銘心，像游絲一般縈繞于心。它可以從外在情態的“眉頭”上消失，卻又不自禁地鉆入“心頭”。我們再來齊背。師生齊背《一剪梅》)
七、布置作業
課后閱讀李清照的另一首詞《聲聲慢》，體會李清照前后期詞的異同。
金人南侵后，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個 人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。
這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。
一剪梅李清照教案南開中學篇七
一、教學目標：
1、了解李清照的詞風
2、體會情景交融、寓情于景的特點
3、背誦
二、教學重點：
1、情景交融的寫法
2、背誦相關名句
三、教學難點：寓情于景的、含蓄的寫作風格
四、教學時數：一課時
五、教具：自制cai課件
六、教學過程：
1、導入：
今天我們來學習宋詞的集大成者李清照的作品。宋詞發展到了李清照的時代，已日趨完善、成熟，而她把詞推向了爐火純青的高度，進而在創作中形成 了自己獨特 的詞風——李清照詞風，提出“詞別是一家”，認為詞是一種獨立的文學樣式。下面我們讀一下《一剪梅·紅藕香殘》體會一下李清照的詞風特點。
2、李清照簡介：
初中學過李的《如夢令》，讓學生回憶有關李清照的文學常識，然后教師補充：李清照，宋代著名女詞人，號易安居士，作品集為《漱玉詞》，她是抒情詩的`杰出作者，她的注情入詞、以情動人的藝術特色，使后代許多人贊嘆不已。真摯而強烈的感情是文學作品的生命，許多人之所以讀了李清照的詞之后不禁會傷感落淚，就是受了她詞中那種離別之情的影響，觸動了自己的心事，啟動了感情的閘門。李清照的詞前期多寫幽閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。
3、朗讀訓練：
(1)音讀和義讀：簟(dian)
(2)情讀：讓學生品味哪些句子美，這首詞當中選取了哪些意象，這些意象有哪些特點，抒發了作者怎樣的情感?
意象： 特點：
紅藕 /香殘/玉簟/ 秋雁 /花 自飄零/水 自流
名句欣賞：“一種相思，兩處閑愁”，點出夫妻分居兩地，彼此思念之愁。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句寫愁，表現了愁遷移之速。本來心中之愁外顯眉宇，詞人卻道先眉后心，其實愁早在心頭，又顯于眉頭，再次回到心頭，一股愁緒此消彼長，永遠揮之不去。李清照將愁寫通了，它通貫周身，無法排遣。
抒發的情感：相思，閑愁，無計消除
總結：融情于景、借景抒情，作者在詞中想要抒發一種相思愁，而沒有正面寫這種感情，只是描繪了一幅大雁難歸、月圓人定、花飄水流的畫面，畫面的凄清和深邃的意境，包含了無限的情意。
(3)美讀：把自己的感情融入到詞的朗讀當中
(4)音樂欣賞：《一剪梅》，幫助學生背誦
4、擴展閱讀：
《醉花陰》、《聲聲慢》體會李清照的詞風。比較李前后期作品風格。
5、具體講解
這首詞作于清照和丈夫趙明誠遠離之后，寄寓著作者不忍離別的一腔深情，是一首工巧的別情詞作。
詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領起全篇，上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內之物，對清秋季節起了點染作用。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷。意境清涼幽然，頗有仙風靈氣。花開花落，既是自然界現象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。起句為全詞定下了幽美的抒情基調。
接下來的五句順序寫詞人從晝到夜一天內所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的懸念。接以“雁字回時，月滿西樓”兩句，構成一種目斷神迷的意境。按順序，應是月滿時，上西樓，望云中，見回雁，而思及誰寄錦書來。
“誰”字自然是暗指趙明誠。但是明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書無有，所以有“誰寄”之嘆。說“誰寄”，又可知是無人寄也。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，無時無刻不縈繞于詞人心頭。
“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以凄涼無奈之恨。下片自此轉為直接抒情，用內心獨自的方式展開。
“一種相思，兩處閑愁”二句，寫自己的相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推想到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補充和引申，說明盡管天長水遠，錦書未來，而兩地相思之情初無二致，足證雙方情愛之篤與彼此信任之深。這兩句既是分列的，又是合一的。合起來看，從“一種相思”到“兩處閑愁”，是兩情的分合與深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的;其深化，則訴說此情已由“思”而化為“愁”。下句“此情無計可消除”，緊接這兩句。正因人已分兩處，心已籠罩深愁，此情就當然難以排遣，而是“才下眉頭，卻上心頭”了。
“此情封鎖計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”三句最為世人所稱道。這里，“眉頭”與“心頭”相對應，“才下”與“卻上”成起伏，語句結構既十分工整，表現手法也十分巧妙，藝術上具有很強的吸引力。當然，這兩個四字句只是整首詞的一個有機組成部分，并非一枝獨秀。它有賴于全篇的烘托，特別因與前面另兩個同樣工巧的四字句“一種相思，兩處閑愁”前后襯映，而相得益彰。
一剪梅李清照教案南開中學篇八
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
寫出時間是在一個荷花凋謝、竹席嫌涼的秋天。“紅藕”，即紅色荷花。“玉簟”，是精美的竹席。這一句涵義極其豐富，它不僅點明了時節，指出就是這樣一個蕭疏秋意引起了作者的離情別緒，顯示出全詞的傾向性。而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如“紅藕香殘”，雖然是表示出秋來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝，紅顏易老之意;“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了。其實，也含有“人去席冷”之意。
就表現手法及其含義來看，這一句和南唐李璟《浣溪沙》的首句：“菡萏香銷翠葉殘”相類似。同樣是說荷花凋殘，秋天來了。但后者不如前者那么富有詩意：“菡萏香銷”，無疑是不及“紅藕香殘”那樣既通俗又是色澤鮮明;“翠葉殘”意思仍然和“菡萏香銷”一樣，是指秋來荷葉落。但“玉簟秋”，卻不同了，又有一層新的意思。如果說，“紅藕香殘”是從客觀景物來表現秋的到來，那么，“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受——竹席生涼來表達秋的到來。一句話里把客觀和主觀、景和情都融化在一起了。顯然，同是七個字，但它的涵義就比之李璟句豐富得多。怪不得清朝陳廷焯贊賞說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀特絕，真不食人間煙火者。”(《白雨齋詞話》)李清照并非不食人間煙火的人，但這一句“精秀特絕”，卻是事實，并非過譽。
詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》)，或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內之物，對清秋季節起了點染作用，說明這是“已涼天氣未寒時”(韓偓《已涼》詩)。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然界現象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。這一兼寫戶內外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環境氣氛和它的感情色彩。
上闋共六句，接下來的五句按順序寫詞人從晝到夜一天內所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的懸念。詞人獨上蘭舟，本想排遣離愁;而悵望云天，偏起懷遠之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時，月滿西樓”，則又由此生發。可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。
這首詞上闋的后三句，使人想起另外一些詞句，如“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》)，“憑高目斷，鴻雁來時，無限思量”(晏殊《訴衷情》)，“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》)，以及“無言獨上西樓，月如鉤”(李煜《相見歡》)，“玉樓明月長相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》)，“明月，明月，照得離人愁絕”(馮延巳《三臺令》)，其所抒寫的情景，極其相似。如果聯系這首詞的起句，還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓。”詞與詩都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達了刻骨的相思，對照之下，更覺非常相似。
詞的過片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感，以及“水流無限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。
“一種相思，兩處閑愁”二句，在寫自己的相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推想到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補充和引申，說明盡管天長水遠，錦書未來，而兩地相思之情初無二致，足證雙方情愛之篤與彼此信任之深。前人作品中也時有寫兩地相思的句子，如羅鄴的《雁二首》之二“江南江北多離別，忍報年年兩地愁”，韓偓的《青春》詩“櫻桃花謝梨花發，腸斷青春兩處愁”。這兩句詞可能即自這些詩句化出，而一經熔鑄、裁剪為兩個句式整齊、詞意鮮明的四字句，就取得脫胎換骨、點鐵成金的效果。這兩句既是分列的，又是合一的。合起來看，從“一種相思”到“兩處閑愁”，是兩情的分合與深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的;其深化，則訴說此情已由“思”而化為“愁”。下句“此情無計可消除”，緊接這兩句。正因人已分在兩處，心已籠罩深愁，此情就當然難以排遣，而是“才下眉頭，卻上心頭”了。
這首詩的結拍三句，是歷來為人所稱道的名句。王士禛在《花草蒙拾》中指出，這三句從范仲淹《御街行》“都來此事，眉間心上，無計相回避”脫胎而來，而明人俞彥《長相思》“輪到相思沒處辭，眉間露一絲”兩句，又是善于盜用李清照的詞句。這說明，詩詞創作雖忌模擬，但可以點化前人語句，使之呈現新貌，融人自己的作品之中。成功的點化總是青出于藍而勝于藍，不僅變化原句，而且高過原句。李清照的這一點化，就是一個成功的例子，王士禛也認為范句雖為李句所自出，而李句“特工”。兩相對比，范句比較平實板直，不能收醒人眼目的藝術效果;李句則別出巧思，以“才下眉頭，卻上心頭”這樣兩句來代替“眉間心上，無計相回避”的平鋪直敘，給人以眼目一新之感。這里，“眉頭”與“心頭”相對應，“才下”與“卻上”成起伏，語句結構既十分工整，表現手法也十分巧妙，因而就在藝術上有更大的吸引力。當然，句離不開篇，這兩個四字句只是整首詞的一個有機組成部分，并非一枝獨秀。它有賴于全篇的烘托，特別因與前面另兩個同樣工巧的四字句“一種相思，兩處閑愁”前后襯映，而相得益彰。同時，篇也離不開句，全篇正因這些醒人眼目的句子而振起。李廷機的《草堂詩余評林》稱此詞“語意超逸，令人醒目”，讀者之所以特別易于為它的藝術魅力所吸引，其原因在此。
一剪梅李清照教案南開中學篇九
《一剪梅》 李清照
一剪梅
宋代/李清照
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
【注釋】
紅藕：紅色的荷花。玉簟(diàn)：光滑似玉的精美竹席。
裳(cháng)：古人穿的下衣，也泛指衣服。
蘭舟：此處為船的雅稱。
錦書：前秦蘇惠曾織錦作《璇璣圖詩》，寄其夫竇滔，計八百四十字，縱橫反復，皆可誦讀，文詞凄婉。后人因稱妻寄夫為錦字，或稱錦書;亦泛為書信的美稱。
雁字：群雁飛時常排成“一”字或“人”字，詩文中因以雁字稱群飛的大雁。
月滿西樓：意思是鴻雁飛回之時，西樓灑滿了月光。
一種相思，兩處閑愁：意思是彼此都在思念對方，可又不能互相傾訴，只好各在一方獨自愁悶著。
才下眉頭，卻上心頭：意思是，眉上愁云剛消，心里又愁了起來。
【譯文】
荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋。輕輕的脫下羅綢外裳，一個人獨自躺上眠床。仰頭凝望遠天，那白云舒卷處，誰會將錦書寄來?正是雁群排成“人”字，一行行南歸時候。月光皎潔浸人，灑滿這西邊獨倚的亭樓。
花，自顧地飄零，水，自顧地漂流。一種離別的相思，牽動起兩處的閑愁。啊，無法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。
【鑒賞】
詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》)，或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內之物，對清秋季節起了點染作用，說明這是“已涼天氣未寒時”(韓偓《已涼》詩)。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然界現象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。這一兼寫戶內外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環境氣氛和它的感情色彩。
上闋共六句，接下來的五句按順序寫詞人從晝到夜一天內所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的思念。詞人獨上蘭舟，本想排遣離愁;而悵望云天，偏起懷遠之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時，月滿西樓”，則又由此生發。可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。
這首詞上闋的后三句，使人想起另外一些詞句，如“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》)，“憑高目斷，鴻雁來時，無限思量”(晏殊《訴衷情》)，“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》)，以及“無言獨上西樓，月如鉤”(李煜《相見歡》)，“玉樓明月長相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》)，“明月，明月，照得離人愁絕”(馮延巳《三臺令》)，其所抒寫的情景，極其相似。如果聯系這首詞的起句，還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓。”詞與詩都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達了刻骨的相思，對照之下，更覺非常相似。
詞的過片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感，以及“水流無限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。
“一種相思，兩處閑愁”二句，在寫自己的相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推想到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補充和引申，說明盡管天長水遠，錦書未來，而兩地相思之情初無二致，足證雙方情愛之篤與彼此信任之深。前人作品中也時有寫兩地相思的句子，如羅鄴的《雁二首》之二“江南江北多離別，忍報年年兩地愁”，韓偓的`《青春》詩“櫻桃花謝梨花發，腸斷青春兩處愁”。這兩句詞可能即自這些詩句化出，而一經熔鑄、裁剪為兩個句式整齊、詞意鮮明的四字句，就取得脫胎換骨、點鐵成金的效果。這兩句既是分列的，又是合一的。合起來看，從“一種相思”到“兩處閑愁”，是兩情的分合與深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的;其深化，則訴說此情已由“思”而化為“愁”。下句“此情無計可消除”，緊接這兩句。正因人已分在兩處，心已籠罩深愁，此情就當然難以排遣，而是“才下眉頭，卻上心頭”了。
這首詩的結拍三句，是歷來為人所稱道的名句。王士禛在《花草蒙拾》中指出，這三句從范仲淹《御街行》“都來此事，眉間心上，無計相回避”脫胎而來，而明人俞彥《長相思》“輪到相思沒處辭，眉間露一絲”兩句，又是善于盜用李清照的詞句。這說明，詩詞創作雖忌模擬，但可以點化前人語句，使之呈現新貌，融人自己的作品之中。成功的點化總是青出于藍而勝于藍，不僅變化原句，而且高過原句。李清照的這一點化，就是一個成功的例子，王士禛也認為范句雖為李句所自出，而李句“特工”。兩相對比，范句比較平實板直，不能收醒人眼目的藝術效果;李句則別出巧思，以“才下眉頭，卻上心頭”這樣兩句來代替“眉間心上，無計相回避”的平鋪直敘，給人以眼目一新之感。這里，“眉頭”與“心頭”相對應，“才下”與“卻上”成起伏，語句結構既十分工整，表現手法也十分巧妙，因而就在藝術上有更大的吸引力。當然，句離不開篇，這兩個四字句只是整首詞的一個有機組成部分，并非一枝獨秀。它有賴于全篇的烘托，特別因與前面另兩個同樣工巧的四字句“一種相思，兩處閑愁”前后襯映，而相得益彰。同時，篇也離不開句，全篇正因這些醒人眼目的句子而振起。李廷機的《草堂詩余評林》稱此詞“語意超逸，令人醒目”，讀者之所以特別易于為它的藝術魅力所吸引，其原因在此。
【寫作背景】
這首詞的創作時間，是一個首先要辨明的問題。根據題名為元人伊世珍作的《瑯嬛記》引《外傳》云：“易安結縭未久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”有的詞選認為，此說“和作品內容大體符合。上片開頭三句寫分別的時令和地點;下片起句‘花自飄零水自流’回應這三句。這些都是寫分別時情景，其他各句是設想別后的思念心情”(見1981年人民文學出版社出版的《唐宋詞選》)。有的選本則認為，“就詞的內容考察，是寫別后的思念，并非送別”;開頭三句也是寫“別離后”的情景(見1981年上海古籍出版社出版的《李清照詩詞選注》、1982年北京出版社出版的《唐宋詞選注》)。玩味詞意，比較兩說，似以后一說為勝。首先，《瑯嬛記》的記述本不可靠，如王學初在《李清照集校注》(1979年人民文學出版社出版)中所指出：“清照適趙明誠時，兩家俱在東京，明誠正為太學生，無負笈遠游事。此則所云，顯非事實。”何況《瑯嬛記》本是偽書，所引《外傳》更不知為何書，是不足為據的。當然，更重要的是應就詞句本身來尋繹它的內容、推斷它的寫作背景。從上闋開頭三句看，決不像柳永《雨霖鈴》詞所寫的“留戀處，蘭舟催發，執手相看淚眼，竟無語凝咽”那樣一個分別時的場面，而是寫詞人已與趙明誠分離，在孤獨中感物傷秋、泛舟遣懷的情狀。次句中的“羅裳”，固明指婦女服裝;第三句中的“獨上”，也只能是詞人自述。至于以下各句，更非“設想別后的思念心情”，而是實寫別后的眼前景、心中事。
一剪梅李清照教案南開中學篇十
一剪梅 李清照
鑒賞
這首詞的創作時間，是一個首先要辨明的問題。根據題名為元人伊世珍作的《瑯嬛記》引《外傳》云：“易安結縭未久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”有的詞選認為，此說“和作品內容大體符合。上片開頭三句寫分別的時令和地點;下片起句‘花自飄零水自流’回應這三句。這些都是寫分別時情景，其他各句是設想別后的思念心情”(見1981年人民文學出版社出版的《唐宋詞選》)。有的選本則認為，“就詞的內容考察，是寫別后的思念，并非送別”;開頭三句也是寫“別離后”的情景(見1981年上海古籍出版社出版的《李清照詩詞選注》、1982年北京出版社出版的《唐宋詞選注》)。玩味詞意，比較兩說，似以后一說為勝。首先，《瑯嬛記》的記述本不可靠，如王學初在《李清照集校注》(1979年人民文學出版社出版)中所指出：“清照適趙明誠時，兩家俱在東京，明誠正為太學生，無負笈遠游事。此則所云，顯非事實。”何況《瑯嬛記》本是偽書，所引《外傳》更不知為何書，是不足為據的。當然，更重要的是應就詞句本身來尋繹它的內容、推斷它的寫作背景。從上闋開頭三句看，決不像柳永《雨霖鈴》詞所寫的“留戀處，蘭舟催發，執手相看淚眼，竟無語凝咽”那樣一個分別時的場面，而是寫詞人已與趙明誠分離，在孤獨中感物傷秋、泛舟遣懷的情狀。次句中的“羅裳”，固明指婦女服裝;第三句中的“獨上”，也只能是詞人自述。至于以下各句，更非“設想別后的思念心情”，而是實寫別后的眼前景、心中事。
詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》)，或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內之物，對清秋季節起了點染作用，說明這是“已涼天氣未寒時”(韓偓《已涼》詩)。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然界現象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。這一兼寫戶內外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環境氣氛和它的感情色彩。
上闋共六句，接下來的五句按順序寫詞人從晝到夜一天內所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的懸念。詞人獨上蘭舟，本想排遣離愁;而悵望云天，偏起懷遠之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時，月滿西樓”，則又由此生發。可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。
這首詞上闋的后三句，使人想起另外一些詞句，如“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》)，“憑高目斷，鴻雁來時，無限思量”(晏殊《訴衷情》)，“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》)，以及“無言獨上西樓，月如鉤”(李煜《相見歡》)，“玉樓明月長相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》)，“明月，明月，照得離人愁絕”(馮延巳《三臺令》)，其所抒寫的情景，極其相似。如果聯系這首詞的起句，還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓。”詞與詩都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達了刻骨的相思，對照之下，更覺非常相似。
詞的過片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感，以及“水流無限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。
注釋
①紅藕：紅色的荷花。玉簟(diàn)：光滑似玉的精美竹席。
②裳(cháng)：古人穿的下衣，也泛指衣服。蘭舟：用木蘭木造的舟，詩詞中多只泛用作舟的美稱。
③錦書：前秦蘇惠曾織錦作《璇璣圖詩》，寄其夫竇滔，計八百四十字，縱橫反復，皆可誦讀，文詞凄婉。后人因稱妻寄夫為錦字，或稱錦書;亦泛為書信的美稱。
④雁字：群雁飛時常排成“一”字或“人”字，詩文中因以雁字稱群飛的大雁。
譯文
荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋。輕輕脫換下薄紗羅裙，獨自泛一葉蘭舟。仰頭凝望遠天，那白云舒卷處，誰會將錦書寄來?正是雁群排成“人”字，一行行南歸時候。月光皎潔浸人，灑滿這西邊獨倚的亭樓。
花，自顧地飄零，水，自顧地漂流。一種離別的相思，牽動起兩處的閑愁。啊，無法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。
一剪梅李清照教案南開中學篇十一
紅藕香殘玉簟[diàn]秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
注釋：
①玉簟(diàn)秋：意謂時至深秋，精美的竹席已嫌清冷。
②蘭舟：《述異記》卷下謂：木質堅硬而有香味的木蘭樹是制作舟船的好材料，詩家遂以木蘭舟或蘭舟為舟之美稱。一說“蘭舟”特指睡眠的床榻。
③錦書：對書信的.一種美稱。《晉書·竇滔妻蘇氏傳》云：蘇蕙織錦為回文旋圖詩，以贈其被徙流沙的丈夫竇滔。這種用錦織成的字稱錦字，又稱錦書。
翻譯：
荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋，輕輕脫換下薄紗羅裙，獨自泛一葉蘭舟。仰頭凝望遠天，那白云舒卷處，誰會將錦書寄來?正是雁群排成“人”字，一行行南歸時候，月光皎潔浸人，灑滿這西邊獨倚的亭樓。
花，自在地飄零，水，自在地漂流，一種離別的相思，你與我，牽動起兩處的閑愁。啊，無法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。
作者簡介：
李清照(1084年3月13日～1155年5月12日)，宋代女詞人。號易安居士，齊州章丘(今屬山東)人。早期生活優裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅情致，提出詞“別是一家”之說，反對以詩文之法作詞。并能作詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
一剪梅李清照教案南開中學篇十二
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
注釋：
紅藕：紅色的荷花。玉簟(diàn)：光滑似玉的精美竹席。
裳(cháng)：古人穿的下衣，也泛指衣服。
蘭舟：此處為船的雅稱。
錦書：前秦蘇惠曾織錦作《璇璣圖詩》，寄其夫竇滔，計八百四十字，縱橫反復，皆可誦讀，文詞凄婉。后人因稱妻寄夫為錦字，或稱錦書;亦泛為書信的美稱。
雁字：群雁飛時常排成“一”字或“人”字，詩文中因以雁字稱群飛的大雁。
月滿西樓：意思是鴻雁飛回之時，西樓灑滿了月光。
一種相思，兩處閑愁：意思是彼此都在思念對方，可又不能互相傾訴，只好各在一方獨自愁悶著。
才下眉頭，卻上心頭：意思是，眉上愁云剛消，心里又愁了起來。
譯文：
荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋。輕輕的脫下羅綢外裳，一個人獨自躺上眠床。仰頭凝望遠天，那白云舒卷處，誰會將錦書寄來?正是雁群排成“人”字，一行行南歸時候。月光皎潔浸人，灑滿這西邊獨倚的亭樓。
花，自顧地飄零，水，自顧地漂流。一種離別的相思，牽動起兩處的閑愁。啊，無法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。
