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物質密度教學設計 質量與密度教學設計篇一

本節課的內容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節《密度社會生活》。學生通過學習前三節質量和密度的知識后，對物體的質量這一屬性和物質密度這一特性有所了解，并且已經學會了使用天平和量筒來測定物理的質量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產生活中的應用，是理論聯系實際且應用于生活的實踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型。實驗過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節課也對學生的語言表達能力、邏輯思維能力和實事求是的

精神具有培養功能。

從學生掌握知識水平上來看，雖然學習了質量和密度的知識，了解了一些常見的測量工具名稱，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是通過多媒體見過其形，沒有真正的去實踐過，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節課的授課過程中，教師要適應的加以引導教給學生使用工具的方法，利用測量數據分析問題的思路，并對實驗操作及結果進行適時分析。

做到注重全體學生的發展，從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多元化。教師在這節課打破教材結構，合理重組內容，使整個課堂既充實、嚴謹，又增強了科學性。教師善于運用各種方式調動學生的積極性，激活學生的思維，使課堂呈現出情理相濟、動靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學生和教師一道積極的思考問題，尋找解決問題的方法，并不時地對學生進行點評。給獲取成功的同學以祝賀，給遇到困難的同學以指引，給失去信心的同學以支援。

教師深挖本節課所能體現的各個知識點、能力點、德育點。物理教學是以實驗為基礎的科學，而這節實驗活動課的內容就是依靠實驗來解決問題，解決問題的過程中，又會遇到常規方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來啟迪學生思維，幫助其自發學習、自主探究、自行獲解，實驗中發揮一個引導者和合作者的作用。培養學習獨立解決問題的能力，克服困難、戰勝自我信心，與此同時，學會與同學共同交流獲取知識。

1、三維目標

知識與技能：知道密度知識的應用；能運用密度知識鑒別物質，計算物體的質量與體積。

過程與方法：學會系統地

整理知識，形成良好的認知結構；通過探究活動學會測量液體、固體的密度，學會利用物理公式間接地測量一個物理量的科學方法。

精神、實踐的能力，養成良好的個性，形成正確的世界觀。

重點和難點都是利用密度知識分析和解決實際問題。

突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來實現。

3、教學方法

實驗探究：按照提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析

評價、評估，完成本節內容從現象到理論的過程，得出每一個問題的初步結論，并

總結出每個情境中使用的方法。

4、學法指導

在進行課程探究前，針對學習未知的方法、沒有

接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進行課題研究時，鼓勵實驗方法的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時指導；在課題探究結束后，和學生一起對實驗中的知識與方法進行

總結歸納。

提供學生所需器材。對實驗室中沒有的一些器材提前作好收集和準備，如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節內容較多，所以可以進行適當的調課連著下午第四節的活動課進行兩節課較好。

師：同學們，我們這段時間學習了三個重要的物理量：密度、質量、體積，請問哪位同學能

告訴大家三者的關系呢？

生：三者的關系可用一表達式來說明：ρ=m/v

對于同種物質，它的密度不受m和v的影響。

（教師對學生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，物質的密度受到狀態的影響。）

師：我們還學習了測量質量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學來描述一下，器材使用

時的步驟和注意事項？

生：（描述使用方法，找幾位同學補充，使表達更完整。）

師：課下我有幾個問題，請大家幫助我來解決，每個實驗小組都選擇了一個探究課題，采用

各種方法進行了探究，然后向同學們進行陳述報告。

（二）課題選定和探究

方案制定

后采用抽簽的形式進行探究課題的選擇。然后小組內進行課題的研討并制定實驗

方案，老師巡回觀察，并

探究課題：

1、鉛球是鉛做的嗎？

2、測磚的密度

3、測課桌體積有多大

4、測量方糖的密度

（三）實驗探究和匯報

各組制定完畢探究

方案之后，根據

方案進行相應的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進行

方案的匯報并進行相應的實驗操作。

學生甲：我們從器材桌上選擇了一個鉛球，上面標的是6斤的鉛球，為了得到精確的數據，

我們在課下用臺秤測量了一下，其質量為2.9kg。

學生乙：(板書)m＝2.9kg。

學生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，于是我們使用了水

槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。

學生乙：在學生甲的描述下進行操作。

學生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。

學生乙：(板書)v水＝v鉛球＝0.38l

學生甲：根據可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。

學生乙：(板書)ρ球＜ρ鉛

學生甲：通過測量和計算，我們澄清了一個事實，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學們對我們的實驗提出改進意見。

學生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據球體的積公式進行計算。

學生?。簽闇y量球的體積，我對實驗器材進行了改進。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm3的水，倒入瓶內，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。

師：大家太棒了！每個同學的想法都非常有創意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學再

為大家作一次匯報？

學生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質量m。

學生乙：(板書)m＝60.5g。

學生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發現磚放入水中時，磚具有吸水性，這樣測出來的磚

的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水

v水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積v，由此計算磚的體積。

學生乙：(板書，演算)v水＝20cm3 v＝60cm3

v磚＝v－v水＝60cm3－20cm3＝40cm3

學生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。

（學生進行一番激烈的討論，由學生代表發言，對改進的方法進行表述）

學生丙：磚吸水后會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂

層油漆或包一層保鮮膜的方法。

學生丁：我在想，我們為什么不測量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的

長、寬、高。計算出整塊磚的體積。

第三組：測量方糖的密度

學生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質量m，然后除

以方糖的個數n，求出一塊方糖的質量。

(板書)

學生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時，糖達到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實驗中由于一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數，求出一塊方糖的體積。

學生乙：（進行操作，板書）v糖水＝20mlv＝25ml

學生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶于水這一問題。

師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。

第四組：測課桌體積有多大

學生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質的特性這一點，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質量m1，用天平測小木塊的質量m2

學生乙：（板書）m1＝15kgm2＝28g

學生甲：在量筒中倒入一定體積的水v1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積v2，計算木料的體積v樣本。

學生乙：（操作并計算）v1＝40cm3v2＝80cm3

v樣本＝v2－v1＝40cm3

學生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個更便于操作的方法：

1．用細線將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水v1。3．將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的

示數v2。4．將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數v3。5．木塊的體積v＝v3－v2。

（四）教師對學生的實驗進行

評價

精神，和不斷探索勇于克服困難的態度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學都有所收獲。當然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經過大家的不斷努力，會做得更好。

課題：密度

本節是本章《質量與密度》的第二節。在前一節，我們學習了“質量”和“用天平測量物質的質量”。物質密度的本質正是研究物質的質量和體積的關系。所以從“區分由不同物質組成的兩個物體”開始，引入密度的概念。本節基于實驗的基礎上學習密度的知識，所以教學方法上引采用分組實驗和講授為主。

1．知道密度的定義、公式和單位．

2．會查密度表． 能聯系實際應用密度公式進行有關計算 ，會計算不能直接測量的物體的質量和體積。

3．理解密度的物理意義．

1．探究同種物質質量與體積的關系。

2、經歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。

1．密度的概念，密度是物質的一種特性．

2．密度公式．

1．密度是物質的一種屬性．

2．密度公式的應用．

1．觀察法：2．實驗法：3：講授法

天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體) 教學課時：1課時

天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)

課內小組交流5分鐘

1、如何用天平稱物體的質量？

（以下內容采取自學的方式，在小組內探討完成并匯報）

2、密度 定義:__________________________________________

計算公式: 密度的公式：ρ=公式變形：m= v= 符號的意義及單位： ρ—— ——(kg／m3) m—— ——千克(kg) v—— ——立方米(m3) 說明：密度ρ的單位是由質量的單位和體積的單位決定的．國際單位制中，質量的單位是千克(kg)，體積的單位是立方米(m3)，密度的單位就是千克每立方米(kg／m3)．如果質量單位用克(g)，體積單位是立方厘米(cm3)，則密度的單位就是克每立方厘米(g／cm3)．

1 g／cm3＝1×103kg／m3．

3、例題自己做一遍和書中的解法對比 。反思。

4、生實驗：用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質量要比泡沫的質量大得多。

5、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質量卻又是相同的。 提出問題：

（1） 為什么體積相同的不同物質，它們的質量不相同？

（2） 為什么體積不同的不同物質，它們的質量卻又相同？

（3）你在生活中見過類似的現象嗎？

（4）通過以上思考你能提出什么問題？

物質密度教學設計 質量與密度教學設計篇三

1．能用密度公式進行有關的計算．

2．能用密度知識解決簡單的實際問題．

1．培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數學知識解決物理問題的能力．

2．通過解題培養學生的抽象思維能力．

1．培養學生規范解題，認真細致的良好行為習慣．

2．培養學生克服困難，解決疑難問題的良好品質．

3．通過公式變形及計算題規范格式的學習，培養學生認真做作業，以形成整潔、規范的作業習慣，以美的作業給人以享受．

這一節主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題．然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表．再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法．教材注意啟發學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養能力．最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法．

本節課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法．

1．通過公式，培養學生運用數學知識解決物理問題的能力．

在物理學習中，經常要運用數學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規律的制約．分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數學知識解決物理問題的基礎，而且在運用數學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數學化，不能生搬硬套用數學規律，如，不能認為密度與質量成正比，與體積成反比．因此在解題過程中要重視對相關內容物理意義的理解．

2．對進行公式變形

對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數學運算規律，使學生掌握公式變形的基本方法．然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義．

1課時

準備投影儀、投影片

活動設計

1．根據公式，引導學生通過討論分析得出和．

2．組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法．

3．練習求解有關密度的綜合題．

首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調動學習的積極性．

如：1．怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質組成的？

2．怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量？怎樣知道教室內空氣的質量？

3．怎樣知道一個不規則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等．然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題．把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中．

要鑒別某一物體是什么物質組成的，我們需要知道各種物質的密度是多少，教材中給出了一些物質的密度，請同學們打開書，看一下三個表有什么不同？各有什么特點？

學生看書，然后請同學回答老師的問題，在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個問題

a．氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明．

b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．

c．氣體的密度都比較?。?/p>

在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的物理意義．

在密度表的教學中要說明這是科學家經過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術的不斷改進和提高而不斷準確．

體積很大的長方形花崗巖石碑，質量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質量呢？讓學生說出他們想出的辦法．然后引導學生討論能不能應用密度的公式來求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？

前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么．

如果我們要求路程和時間怎么辦？

可以進行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來．同學之間可以討論一下．

對于學習基礎差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題．

學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義．教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結束后請學生回答前邊的問題．

由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質量．這樣對一些體積龐大的物體，質量不便測量．可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質量．

也就是說用密度知識可以求質量．

密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規則，不便于直接測量，可以測出它的質量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．

例題：有一個體積是的鋼球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？

請同學們用三種方法進行鑒別．

學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結束后，教師請學生回答，并分析解題思路．

請幾個同學分別說出他們的判斷方法．

可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結果是小于銅的密度，所以是空心的．

我們先假設它是實心的，計算一下它的質量應當是多大，把計算出的值與球的實際質量進行比較，結果大于球的實際質量，所以原球是空心的．

根據給出的銅球的質量，計算一下它的體積是多少，結果小于已知球的體積，所以是空心的．

那么我們計算出的體積值是誰的體積．

是球殼的體積．

由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質量比較法、體積比較法三種．

用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發現的問題，要求學生予以改正．

本節課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個量之間的關系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內容可采取邊講邊討論的方式進行）

（1）同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關系（兩物體均應為實心）．

由于同種物質組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出．說明同種物質組成的甲、乙兩物體其質量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質量也大．

（2）不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密度的關系．

由于，所以，也就是，說明相同質量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比．

（3）不同物質組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質量與它們的密度之間的關系．

由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質量也大，它們的質量與它們的密度成正比．

【課題】鑒別鉛球

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．

【備注】

1、寫出探究過程報告．

2、發現新問題．

物質密度教學設計 質量與密度教學設計篇四

知識與技能：

認識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規則固體（如石塊）的體積。

過程與方法：

1、進一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。

情感態度與價值觀：

在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質密度，認真按規則做好實驗，培養實事求是的科學態度。

用量筒測量物質的體積。

測量液體和固體的密度

托盤天平和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細線。

一、復習提問

（1）什么是物質的密度？

（2）計算密度的公式是什么（測量物質密度的原理）？

（3）要求出物質的密度需要知道哪些量？

教師出示：：用天平可以稱出物質的質量，對于規則幾何體我們用刻度尺就可以測量出它們的體積，要是不規則的幾何物體就得需要其他的方法來測量物體的體積，首先我們學習使用量筒測量液體和形狀不規則固體體積的方法。

二、進行新課

1、引導學生認知學習目標。

2、講述量筒（或量杯）的使用方法。

出示量筒，介紹量筒。

觀察桌上量筒的刻度。說明: ml是體積單位“毫升”的符號，1ml=1cm3.

提問：

（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？

（2）它每小格（即最小刻度值）為多少ml？

觀察讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

引導學生討論得出：

（1）測量時量筒應如何放置？（測量時量筒應放平穩）；

（2）記錄數據前應如何讀數？（讀數時，視線要與筒內液體液面相平；）（如測水的體積，由于水面的凹形的，讀數時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數時，視線要跟凸面相平。）

（3）測固體體積的方法是哪幾步？（測固體體積的方法：①在量筒內倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積v1;②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內，讀出這時水和待測固體的總體積v2;③用v2-v1，得到待測固體的體積。）

3．分組實驗（一）：測石塊的密度

提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

小組間進行交流各自的實驗方法，達成共識，確定正確的實驗方法。

1.測量出小石塊的體積m

2．在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度v1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時讀數v2，v2－v1即是該固體的體積。

石塊的密度即為：ρ=m/v2

強調：為了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量。

實際操作，自行設計記錄數據的表格，

石塊質量m/g

水的體積v1/cm3

水和石塊的體積v2/cm3

密度ρ/g/cm3

。

4.學生分組實驗（二）：測鹽水的密度

提問：測鹽水的密度步驟是什么？

1、用天平測量出燒杯和鹽水總質量m1

2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積v

3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質量m2 4、利用公式計算ρ＝m1－m2/v

記錄數據的表格

引導學生思考：

（1）如何設計實驗方案，才能減小測量的誤差？

（測鹽水的密度時，為什么要先測鹽水的質量？而測鹽水的質量為什么用剩余法？讓學生討論后，教師引導學生形成共識：如果先測鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質量測不準，偏小。同樣如果先測杯子質量，再將鹽水倒入杯子測出鹽水和杯總質量，然后鹽水倒入量筒測體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測不準，偏小。）

（2）為了計算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數值最好？

實際操作，自行設計實驗記錄數據的表格，

玻璃杯和鹽水的.質量m1/g

玻璃杯和剩余鹽水的質量m2/g

量筒中鹽水的質量m/g

量筒中鹽水的體積v/cm3

鹽水的密度ρg/cm3

整理實驗儀器，培養良好的習慣。

物質密度教學設計 質量與密度教學設計篇五

1、知識與技能

（1）理解密度的物理意義。

（2）用密度知識解決簡單的實際問題。

2、過程與方法

（1）通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系。

（2）學習以同種物質的質量與體積的比值不變性（物質的本質特征）來定義密度概念的科學思維方法。

3、情感、態度與價值觀

密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使用學生對物質屬性的認識有新的拓展。

教學重難點：密度難點：密度

一、引入新課

學生活動：想想做做

讓學生用天平稱量體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量。學生對稱量的結果會認識到，體積大小一樣，但種類不同的物質，質量是不同的。表明物質在這方面性質上的差異。

二、新課教學

（一）探究：同種物質的質量和體積的關系

通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質的質量和體積會有什么關系？

推測：同一種物質，體積越大，質量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質的質量與它的體積成正比嗎？

取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積為橫坐標，以質量為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。

從測量數據上看，會得到同種物質的質量增加，其體積也增大；質量減少，體積也會減小的結論。將測量數據圖像化，會更直觀地得出：同一種物質的質量與它的體積成線性關系，即同一種物質的質量跟體積成正比。

將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。

分別計算每個鋁塊、鐵塊質量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質本身所具有的特性。對不同物質來說，其質量和體積的線性關系表現在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質所對應的比值是不同的。

講解：質量跟體積的比值就是單位體積的質量；同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的質量一般不同，由此可知，單位體積的質量反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種特性。

（二）密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

教師指出：理解密度的概念時，要注意：

（1）單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“ 1米3、1分米3、1厘米3等。

（2）密度反映了物質的一種特性，每種物質都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。

（三）密度的公式

密度=質量/體積

講解：ρ表示密度；m表示質量；v表示體積。ρ=m/v

教師指出：要注意：

（1）ρ的寫法、讀法。

（2）密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。

（四）密度的單位

密度國際單位：千克/米3（kg/m3）

密度其他單位：克/厘米3（g/cm3）。1g/cm3= 1000kg/m3

讓學生看課本一些物質（固體、液體、氣體）的密度值，要求學生會查密度表中的密度值。引導學生閱讀表中列出的各種物質的密度值，對于那些常見的物質的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。

講解例題，教給學生如何運用物理公式進行密度計算。要求學生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調，提醒學生注意正確地書寫，不能遺漏。