作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《有的人》教學(xué)目標(biāo) 有的人教案設(shè)計(jì)篇一

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的階級(jí)感情和深刻哲理

2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀

3、理解對(duì)比的寫(xiě)法

4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)

5、有感情的朗讀全詩(shī)

1、計(jì)劃學(xué)習(xí)兩課時(shí)

2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容

第一教時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

我們學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠(chéng)的愛(ài)，始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列，用自己的筆，與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴，當(dāng)然也遭來(lái)了階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。

二、熟讀全詩(shī)

1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語(yǔ)氣。

2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

三、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，思考以下問(wèn)題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

1、“有的人”具體指什么人？詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

2、詩(shī)人寫(xiě)出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？

3、全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

4、詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意？

四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。

臧克家：祥見(jiàn)注釋。

從“中華民國(guó)”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹(shù)碑立傳，以期“流芳百世”。

魯迅活著的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國(guó)民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛(ài)他，把他作為自己的代言人，作為階級(jí)斗爭(zhēng)的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

1949年全國(guó)解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國(guó)第一次公開(kāi)隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩(shī)人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫(xiě)下了《有的人》這首詩(shī)歌，抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對(duì)人生意義的思考。

五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

對(duì)比對(duì)象 對(duì)比角度 對(duì)比內(nèi)容

表現(xiàn) 結(jié)果

為人民的人 對(duì)人民 恭恭敬敬

全心全意 永遠(yuǎn)記住他

對(duì)人生 為革命

愿獻(xiàn)身 到處是青清的野草

對(duì)社會(huì) 讓別人活得更好 抬得很高，很高

反動(dòng)派及剝削者 對(duì)人民 作威作福

任意欺壓

把他摔跨

對(duì)人生 為自己

想不朽 爛得更早

對(duì)社會(huì) 使別人不能活 下場(chǎng)可以看到

1、“有的人”指兩種人、兩種階級(jí)，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國(guó)民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩(shī)人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因?yàn)樵?shī)中通過(guò)揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來(lái)襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對(duì)全詩(shī)內(nèi)容做了概括和提示。

2、略。

3、對(duì)比手法表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)增憎分明的感情。

揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。

六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。

1、指名讀。

2、完成練習(xí)一的第一小問(wèn)。

3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的。

七、思考以下內(nèi)容是怎樣對(duì)比的。

：

后面所剩內(nèi)容。

一、有感情的朗讀全詩(shī)，討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。

二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對(duì)比的，是怎樣進(jìn)行對(duì)比的，并列表說(shuō)明。

三、深入思考以下問(wèn)題。

1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)。”行不行，為什么？

答：不行，這樣改，兩種對(duì)立的人生觀，兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象，原詩(shī)反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語(yǔ)言非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無(wú)恥。“俯下身子”的典型動(dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？

答；為自己樹(shù)碑立傳，妄想流芳百世。

3、如何理解這一節(jié)的最后一句？

答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來(lái)。

4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？

答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬(wàn)年；魯迅以野草自比，（因?yàn)檫@一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。

5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？

答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評(píng)價(jià)魯迅先生的偉大。

四、分析詩(shī)中的議論。

1、找出議論句。

2、分析議論的特點(diǎn)。

a、詩(shī)中的議論，是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

b、詩(shī)中的議論，是用形象化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。

五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理？

《有的人》教學(xué)目標(biāo) 有的人教案設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)與能力目標(biāo)：

能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌，

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)這種用法的好處。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

教會(huì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

誦讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

1課時(shí)

多媒體課件

1、詞語(yǔ)鋪墊。

丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡

美麗 偉大 泰山 崇高 愛(ài)戴 永生

2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡(jiǎn)單匯報(bào)。

3、揭示課題，板書(shū)，齊讀。(今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩(shī)人臧克家于1949年寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)

1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

1、聽(tīng)讀錄音。(今天，我?guī)痛蠹艺?qǐng)來(lái)了一位老師。聽(tīng)，他來(lái)啦!)

2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。)

3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。

4、齊讀，慢慢讀出詩(shī)的味道。

讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。

1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫(xiě)法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))

2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫(xiě)法，讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。)

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。

4通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生)

3、對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛(ài)。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

4、對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對(duì)讀，烘托詩(shī)情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛(ài)戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......

1.看課文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀)，有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。

2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?

4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?

3、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。

1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也更激起了我們對(duì)先生的深切懷念。《有的人》是臧克家在紀(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫(xiě)的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，用上課前積累的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)，會(huì)更精彩!)

3、交流展示

總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們寫(xiě)的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門。期待你們愛(ài)上詩(shī)歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩(shī)人!

《有的人》教學(xué)目標(biāo) 有的人教案設(shè)計(jì)篇三

1、把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法，體會(huì)哲理性議論的作用。

2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。

1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。

2、通過(guò)讀，理解詩(shī)的深刻哲理。

3、把較難懂的內(nèi)容（第三、第六、第七節(jié)）講清楚，講透徹。

1、理解對(duì)比的寫(xiě)法。

2、體會(huì)用詩(shī)講道理。

1、"有的人"指哪些人？

（每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然"活著"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。）

２、“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解？

（“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。）

３、為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？為什么說(shuō)“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？

（把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。）

第1、2課時(shí)：熟讀課文，掃清字詞障礙，理解課后題。

第3、4課時(shí)：理解對(duì)比的寫(xiě)法，和本詩(shī)蘊(yùn)含哲理。

第一部分第二部分第三部分

（第1節(jié)）（第2、3、4節(jié)）（第5、6、7節(jié)）

人生意義

（對(duì)比）（對(duì)比）（對(duì)比）

一、組織教學(xué)

二、作家簡(jiǎn)介

臧克家，生于1905年，是我國(guó)"五四"運(yùn)動(dòng)以來(lái)最著名的詩(shī)人，他的詩(shī)一直受到人民的喜愛(ài)和歡迎。

1949年全國(guó)解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。

三、解題

“有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫(xiě)的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這苜詩(shī)主要采用對(duì)比的寫(xiě)法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對(duì)比中，抒發(fā)作者的感情。

四、導(dǎo)入

人都有生和死。對(duì)待生和死，不同的階級(jí)有著不同的理解和態(tài)度。活著的人，有的活得崇高、偉大；有的活得無(wú)恥、卑微。在死的間題上，毛主席曾經(jīng)指出：“有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”（舉例說(shuō)明）

《有的人》這首詩(shī)以形象、凝練、通俗的語(yǔ)言寫(xiě)了對(duì)于生和死截然不同的兩種人的態(tài)度和表現(xiàn)，抒發(fā)了作者由此而發(fā)的感受，以此來(lái)紀(jì)念魯迅以及以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。

五、通讀課文

1、熟讀課文，掃清字詞障礙

2、理解課后題一：

“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著。”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的不同含義。

（“有的人活著/他已經(jīng)死了”，指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。）

（第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”宇卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)"死"字充滿了作者的痛恨和咒罵；第二個(gè)"活"宇是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈＃?/p>

3、體會(huì)：“有的人/騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！’/有得人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。”

（一個(gè)"騎"宇，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；"啊，我多偉大！"刻畫(huà)了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)申干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派迸行有力的諷刺；對(duì)于魯迅先生，則用"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"，"俯下身子"把魯迅精神表達(dá)得多么充分，把魯迅的形象寫(xiě)得多么崇高，多么感人，多么形象！"）

4、體會(huì)：有的人/把名字刻入石頭，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。

（把"名字刻入石頭"的"刻入"一詞，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名"不朽"，認(rèn)為"刻入石頭"是萬(wàn)全之法，但事實(shí)上，他的名字比尸首"爛"得更早。這里的一個(gè)"爛"字，既道出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草"則給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限活力、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想。"抬舉得很高，很高"，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)限崇拜、無(wú)比愛(ài)戴的深厚感情。）

5、體會(huì)：“騎在人民頭上的/人民把他摔垮；/給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！”

“騎”、“摔”、“垮”字分別說(shuō)明什么？

（“騎”生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。）

6、理解課后題二：

為什么說(shuō)“把名字刻人石頭的/名字比尸首爛得更早”？“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。”又應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

（把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬(wàn)年。"熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬末，于是并且無(wú)可朽腐"，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。）

（“刻入”和“爛”是譏諷、嘲笑，是對(duì)一心想流芳百世的反動(dòng)派的鞭撻、討伐；“春風(fēng)”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。）

六、課文分析

1、這首詩(shī)分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？

（三部分：第1節(jié)是第一部分；第2、3、4節(jié)是第二部分；第5、6、7節(jié)是第三部分。）

（第一部分，作者開(kāi)門見(jiàn)山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。

第二部分，從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

第三部分，從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。）

2、小結(jié)：從以上分析中，我們能夠看出：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

3、教師提間：這首詩(shī)所以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。想一想，這一深刻的哲理是什么？

（一切危害人民的人，必將被人民所唾棄；而做一個(gè)有益于人民的人，則會(huì)得到人民永久的崇敬和懷念。）

4、這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作的，為什么以"有的人"為題？

（因?yàn)樵?shī)人是"借著紀(jì)念魯迅這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，用詩(shī)作為出口，抒發(fā)心中的積憤"（臧克家語(yǔ)）。詩(shī)中不僅歌頌了偉大的戰(zhàn)士魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬(wàn)萬(wàn)向著惡勢(shì)力沖鋒陷陣的革命戰(zhàn)士的崇高精神。同時(shí)，也無(wú)情地揭露和批判了魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)派。詩(shī)中寫(xiě)的兩種人，代表了兩個(gè)階級(jí)的斗爭(zhēng)，從而深切地表達(dá)了人民群眾對(duì)惡勢(shì)力的無(wú)比憎恨，對(duì)以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛(ài)。）

5、這首詩(shī)在寫(xiě)法上的主要特點(diǎn)是什么？有什么作用？

（這首詩(shī)的每一節(jié)一反一正對(duì)比，使正反面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用：

①生死價(jià)值的對(duì)比。

第1小節(jié)中，前一個(gè)"活著"指人還在社會(huì)上生活，"死了"是指其精神已死。后一個(gè)"死了"是指人已離開(kāi)人世，"活著"是指其精神不死。反動(dòng)統(tǒng)治者"活著"，不過(guò)是行尸走肉，毫無(wú)價(jià)值；革命者"死了"，卻雖死猶生，精神永存。

②對(duì)待人民群眾態(tài)度的對(duì)比。

第2一4小節(jié)的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度：a、騎在人民頭上，作威作福；b、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想"流芳萬(wàn)世"；c、殘害人民，養(yǎng)肥自己。

詩(shī)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度：a、"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"；b、"情愿作野草，等著地下的火燒"，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。c、他活著為了多數(shù)人更好地活。

③人民群眾對(duì)兩種人態(tài)度的對(duì)比。

第5一7小節(jié)的前兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度：a、"把他摔垮"，即打倒、推翻之。b、"名字比尸首爛得更早"，即被人民忘記，被人民唾棄。c、"他們的下場(chǎng)可以看到"，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。

詩(shī)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)魯迅這樣人的稱頌：a、"永遠(yuǎn)記住他"；b、"到處是青青的野草"，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；c、"把他抬舉得很高，很高"，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。

通過(guò)以上3種對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛(ài)與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。）

6、課后題五：

毛澤東同志稱贊魯迅“在黑暗與暴力的進(jìn)襲中，是一株獨(dú)力支持的大樹(shù)，不是向兩旁偏重的小草”，而這首詩(shī)卻說(shuō)魯迅“情愿作野草，等著地下的火燒”，應(yīng)該怎樣理解？

（毛澤東同志所說(shuō)的"小草"與這首詩(shī)里所說(shuō)的"野草"是兩個(gè)不同的概念。前者指沒(méi)有堅(jiān)定立場(chǎng)的騎墻派，后者指愿與舊社會(huì)同歸于盡，一起被革命烈火燒掉，為革命斗爭(zhēng)奉獻(xiàn)自己一切的革命者。魯迅說(shuō)，"我憎惡這以野草作裝飾的地面"，這黑暗的社會(huì)背景就是"以野草作裝飾的地面"，魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無(wú)畏的`獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來(lái)。）

七、教學(xué)小結(jié)

八、布置作業(yè)

課后題六