人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

荷葉 母親教學(xué)反思 荷葉母親教學(xué)反思100字篇一

教學(xué)過程中，得失兼有，下面做反思如下：

在講授這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對(duì)文章重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀中，體味文章的情感，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。

與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會(huì)語文的美，在講課的過程中，配和柔和動(dòng)人的音樂。如在引入新課時(shí)，教師在講述汶川大地震時(shí)候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時(shí)，配以舒緩感人的音樂。學(xué)生聽讀文章的時(shí)候，也有背景音樂的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中，迅速進(jìn)入文章。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時(shí)候，播放《燭光里的媽媽》，升華學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

此外，在本節(jié)課的講述中，我試著改變語文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機(jī)械記憶，而將文學(xué)常識(shí)的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生興趣，加深課文理解的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解，抒發(fā)對(duì)母親的愛。

以上對(duì)課堂的一些可取之處進(jìn)行了分析，但本節(jié)課也著實(shí)存在著許多不足。首先，在準(zhǔn)備階段過于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學(xué)生的接受能力以及實(shí)際的教學(xué)能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了文本重點(diǎn)，在組里老師的幫助下一而再再而三的進(jìn)行了修改，才使得最后的教學(xué)較成功。

其次，在授課時(shí)與學(xué)生的交流及配合欠妥，對(duì)于學(xué)生的回答需要一定的時(shí)間消化，不能迅速的做以反映，并加以引導(dǎo)。這也說明了我的應(yīng)變組織能力有待提高，相信這一點(diǎn)會(huì)隨著課堂經(jīng)驗(yàn)的提高而改善。自己通過這次的公開課，以后也會(huì)注意這方面的鍛煉。

在新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要不斷探索適合的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

未來如果再上這一課，我會(huì)更加注重情感和美景的融合。如果能把這樣一篇優(yōu)美的小文變成學(xué)生能夠借鑒模仿的范文，更有價(jià)值，若能夠多舉例類似的文章，更能讓學(xué)生頓悟。如史鐵生的《合歡樹》。

本文的教學(xué)效果總體不錯(cuò)，源于有預(yù)案，工作細(xì)化。但實(shí)踐起來發(fā)現(xiàn)，還是有許多地方考慮不周。知不足，而后改，希望能促成教學(xué)的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

荷葉 母親教學(xué)反思 荷葉母親教學(xué)反思100字篇二

上課之前準(zhǔn)備充分，親手制作課件，一張一張地慢慢充實(shí)起來，在這個(gè)過程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動(dòng)手ps圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨(dú)立設(shè)計(jì)的。這樣細(xì)致的備課過程使自己對(duì)教材足夠熟悉，因此在實(shí)際教學(xué)中環(huán)節(jié)清晰連貫，內(nèi)容交代清楚，展開完整。沒有出現(xiàn)拖堂、冷場(chǎng)、中斷這樣的尷尬情景。

堅(jiān)持獨(dú)立制作多媒體課件，兼顧實(shí)效性和對(duì)學(xué)生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運(yùn)的對(duì)比設(shè)計(jì)了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無恙這幾幕在文章中4、5自然段表現(xiàn)得的最為讓人動(dòng)情的畫面。此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，于是筆者尋找資料，對(duì)比眾多信息，查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)有材料說三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬分之一，雖然難于證實(shí)，但是，這種情況出現(xiàn)極少應(yīng)該是可以肯定的。物以稀為貴，由此向?qū)W生說明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。

筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅僅選用配樂朗讀，緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中，還在講授結(jié)束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題，更引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱，有的則動(dòng)筆記下來歌詞，真正做到了情感價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。

在預(yù)案中精確設(shè)計(jì)了多處互動(dòng)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中達(dá)到了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛的原文中描寫蓮花、荷葉的語句這個(gè)部分，學(xué)生認(rèn)真地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨(dú)立分析的有聲有色，比設(shè)想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經(jīng)臨近下課，筆者即興問學(xué)生母親為你們付出了這么多無私的愛，你以后要怎么回報(bào)她呢？學(xué)生都很激動(dòng)，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點(diǎn)小事，有的認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)就是最好的行動(dòng)、最好的回報(bào)。筆者總結(jié)，不管你想做的事情是大還是小，都請(qǐng)你記住今天說的話哦。在會(huì)心的笑聲中，這一堂課圓滿結(jié)束了。

荷葉 母親教學(xué)反思 荷葉母親教學(xué)反思100字篇三

最近聽了特級(jí)教師林春曹老師的講座，感覺那是多高的境界。林老師把上課分為三個(gè)境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水還是水。自問自己在何境界，自己有沒有能力修煉三重而得道？

晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個(gè)步驟，因?yàn)槟w淺，談不上什么境界。寫出來只是希望得到同行的指正與批評(píng)，貽笑大方了。

前三年我備課，都是先通過各個(gè)途徑收集別人的教案，吸取精華，為我所用。渾渾噩噩，唾沫橫飛了三年。

這一學(xué)期聽了一些講座，越發(fā)對(duì)自己不滿意，一直在別人的精神營(yíng)養(yǎng)哺育下能成長(zhǎng)成什么樣子呢？就想自己的課能有一點(diǎn)自己的東西，漸漸地養(yǎng)成了備課三個(gè)步驟的習(xí)慣。

以《荷葉母親》為例。

首先，熟讀文本。我翻開這一課，細(xì)地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來，寫出來。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了。《荷葉母親》這篇文章讀讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人，歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆Ｎ恼碌闹攸c(diǎn)是從第四節(jié)到最后；“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化，這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節(jié)有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有點(diǎn)鋪墊作用，這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點(diǎn)寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮，為什么會(huì)加上第六節(jié)的第一句：“對(duì)屋的母親喚我，我連忙走過去，坐在母親的旁邊——”經(jīng)過考慮，這句話是多么的重要。我認(rèn)為有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似；第二、“我”被母親喚回來是因?yàn)橥饷嫦掠炅耍赣H怕我淋著，這和荷葉護(hù)花何等神似；第三、如果這句話刪去，那么后文對(duì)母親的歌頌顯得太突兀了。簡(jiǎn)單的一句話有如此作用，冰心真是獨(dú)具匠心啊。我在這里著重做了標(biāo)記。

第二步驟很簡(jiǎn)單，還是和原來一樣，搜集別人的成果，來消化，增強(qiáng)對(duì)文本的解讀，學(xué)習(xí)別人好的上法。當(dāng)我對(duì)《荷葉母親》感覺憑我的認(rèn)知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我的同事要把這一課作為公開課，聽了她對(duì)文本的解讀，感到汗顏，又虛心地沉下心去學(xué)習(xí)了一下。

最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多，我到底講什么？能不能夠給學(xué)生留下印象。也就是我們王主任說的“走得進(jìn)去，出得來。”《荷葉母親》最后我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個(gè)問題，然后直接過渡到最后一段，教給孩子借物喻人的方法。

以上是我現(xiàn)在備課的三個(gè)步驟，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

荷葉 母親教學(xué)反思 荷葉母親教學(xué)反思100字篇四

4月22日，在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉母親》一文，可以說是經(jīng)歷了一次洗禮。

在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果？

上課時(shí)，真沒想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對(duì)我來說，卻是接受新的理念以來比較成功的一堂課。

課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足：

我是用中午的第四節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個(gè)教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間。書讀百遍，其義自見。我卻在上課時(shí)，剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。所以，在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。

在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個(gè)學(xué)生被課堂“拋棄”，我平時(shí)也一直在想辦法解決這個(gè)問題，可到現(xiàn)在也是沒有很理想的結(jié)果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊(duì)”。很多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在，這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平時(shí)就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個(gè)人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個(gè)問題，深感遺憾。

在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。

荷葉 母親教學(xué)反思 荷葉母親教學(xué)反思100字篇五

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)反思如下。

課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問題的同學(xué)，我沒有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。

在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語速、語調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來，其余段落可選背。

此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。