在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

李時珍的教學(xué)設(shè)計篇一

讀懂單元：“學(xué)習(xí)提示”，用自然段歸法給課文分段；完成有關(guān)作業(yè)。

二、教學(xué)過程：

1、閱讀單元“學(xué)習(xí)提示”，給課文分段。

①讀懂“學(xué)習(xí)提示”共3句話。（8分）

第1句點明本單元閱讀訓(xùn)練的重點是“學(xué)會給課文分段”。

第2句講本單元要學(xué)習(xí)的“自然段歸并的方法”只是很多分段方法中的一種。

第3句是具體介紹這種分段法的操作步驟。

②運用自然段歸并法，給課文分段。（15分）

a．首先，告訴學(xué)生“認(rèn)真閱讀課文，了解全文主要講什么”對照課文讓學(xué)生說說這篇課文主要講了什么？

b．再“仔細(xì)閱讀，想想每個自然段的主要意思”。讓學(xué)生逐一閱讀（回顧），說說每個自然段的意思。（可參考課后第3題作業(yè)）。

c．最后，看看哪幾個鄰近的講同一意思的自然段可以歸并成一段。

d．討論分段：

先讓學(xué)生獨立思考，再四人小組討論，最后全班交流。關(guān)鍵是讓學(xué)生說出分的理由。（第3、4、5自然段都是講李時珍要重新編寫藥物書的事，可以歸并成為一段。課文第1自然段寫了李時珍立志行醫(yī)，第2自然段寫了他從父學(xué)醫(yī)。這兩個自然段各自單獨講了一個意思，因此分別獨立成為1段。）

課文按“立志行醫(yī)”、“從父學(xué)醫(yī)”和“重編藥書”可以分成3段。

2、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。（5分）

3、作業(yè)。（12分）

（1）完成作業(yè)本上的有關(guān)題目。

（2）收集我國古代科學(xué)家的故事，準(zhǔn)備開一個故事會。

教后感：讓學(xué)生通過自讀學(xué)習(xí)提示，明確本單元的閱讀訓(xùn)練重點和具體的操作步驟，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用自然段歸并的方法對課文進(jìn)行分段。

板書：

4、李時珍

立下行醫(yī)志愿（第1段）

開始給病人看病（第2段）

（決心重新編寫藥物書到各地采藥，訪問。（第3段）編寫出《本草綱目》）

李時珍的教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第3——5自然段。

教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)第1、2自然段。（3分）

說說李時珍是一個怎樣的人？

2．教學(xué)第3自然段。（10分）

（1）指名讀。

（2）說說一共有幾句？每句講了什么？

（3）第1句起什么作用？（承上啟下的過渡句）

（4）思考：李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書？

（5）討論：李時珍編寫的藥物書有哪些缺點？（不全；不詳；不對）

（6）出示，比較下列兩個句子：

李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書。

李時珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。

說說什么叫“完善”？為什么前面要加上“比較”？

（7）教師小結(jié)：這一自然段寫了舊的藥物書很不完善，有可能給病人帶來危險，所以李時珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。

3．教學(xué)第4自然段。（12分）

（1）指名讀。

（2）李時珍為了重新編寫一部比較完善的藥物書，主要做了哪三方面的準(zhǔn)備工作？（治病時，注意積累經(jīng)驗；親自到各地去采藥；虛心向群眾求教。）

（3）這三方面的工作，作者著重寫的是哪一方面？是怎樣把它寫具體的？

（作者著重描寫的是“各自到各地去采藥。”）

“親自”這個詞是什么意思？

李時珍是怎樣“親自到各地去采藥”的？

為什么要“親自品嘗”藥材？

“親自采藥”和“親自品嘗”說明了什么？（李時珍有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。）

（4）學(xué)生齊讀。

4．教學(xué)第5自然段。（15分）

（1）指名讀。

（2）《本草綱目》比較舊的藥物書有哪些明顯的優(yōu)點？

（3）《本草綱目》是怎樣編寫出來的？

（4）從李時珍整整花了27年，嘔心瀝血編寫，《本草綱目》，你覺得李時珍是個怎樣的人？

（5）結(jié)合完成課后作業(yè)第4題。

（6）齊讀。

5．作業(yè)：完成作業(yè)本練習(xí)。

教后感：努力讓學(xué)生在自讀、合作討論的基礎(chǔ)上，通過抓重點詞句的理解，讓學(xué)生讀懂3——5自然段。從而完成好用自然段歸并的方法進(jìn)行分段的第2個步驟。

李時珍的教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過，感受李時珍為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。

2．學(xué)會本課的12個生字，能讀準(zhǔn)多音字“累”；能正確讀寫并理解15個新詞語。

3．能仿照課文的例句，用“不但……還……”和“……于是……”各寫一句話。

4．初步學(xué)會用自然段歸并的方法給課文分段。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生嘗試用自然段歸并的方法給課文分段。

教學(xué)難點：

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機、磁帶。

教學(xué)時間：3課時。

李時珍的教學(xué)設(shè)計篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、2自然段。

二、教學(xué)過程：

1、揭示課題。明確這是篇寫人的課文。（2分）

2、初讀課文。（6分）

（1）自讀課文，思考：

①李時珍是怎樣的一個人？他的主要貢獻(xiàn)是什么⒇

②這篇課文寫了李時珍的哪些事情？寫得最詳細(xì)的是哪件事？

（2）通讀全文，圈劃生字新詞，或聯(lián)系上下文加以理解；標(biāo)出自然段。

3、深入閱讀課文。

（1）學(xué)習(xí)第1段。（8分）

①讓學(xué)生自讀思考：李自珍是怎樣的一個人？

②討論交流：

a、交流。

b、比較句子：

1、李時珍是醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

2、明朝的李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

哪個句子寫得好，好在哪里？（“明朝”點明時代，“偉大”突出了他在祖國醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)上的杰出貢獻(xiàn)。

③李時珍為什么立志行醫(yī)？讓學(xué)生先自讀思考，再劃出有關(guān)句子，圈出重點詞語。再交流討論。重點理解“救死扶傷”的意思。

④讓學(xué)生用“因為……所以李自珍立下了行醫(yī)的志愿”練習(xí)說話。

⑤自讀第一段，說說第一段的意思。

（2）學(xué)習(xí)第2段。（15分）

①讓學(xué)生自讀思考，這一段主要講了什么？

②出示句子：

1、李時珍的父親不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生。

2、從此以后，父親同意他學(xué)醫(yī)了。

讀一讀，思考：從“不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生”到“同意他學(xué)醫(yī)”，父親的態(tài)度為什么會發(fā)生這樣大的轉(zhuǎn)變？

（理解“鄙視”的意思；聯(lián)系上文“世代行醫(yī)”，理解“再”在句子中的意思和感情色彩。理解“疑難病癥”的意思，辨析“藥方”、“古方”和“對癥良方”。注意“偷偷”、“暗自”、“輕聲”在文中的作用。）

③填空練習(xí)：父親見李時珍不但有行醫(yī)的（），還有學(xué)醫(yī)的（），而且已經(jīng)能幫助他醫(yī)治那些（），因此就同意他學(xué)醫(yī)了。

④說說自然段的意思。

4、作業(yè)。（9分）

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。

教后感：通過抓重點詞句的方法，讓學(xué)生讀懂課文的第1、2自然段，從課堂情況來看，學(xué)生能找出重點詞句，并能說出哪些句子寫得好，好在哪里。為用自然段歸并的`方法打下了基礎(chǔ)。