在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

幼兒園家長調查表 家長調查表意見或建議篇一

一、調查目的：

針對《小學語文作業設計的創新研究》課題實施情況向家長進行前期問卷調查，以便順利開展課題研究。

二、調查時間：xx年9月

三、調查對象：三年級二班學生家長

四、調查形式：

本次調查采取的是問卷調查。共發出調查問卷33份，收回33份，回收率達100%。

五、調查內容和結果：

1、您的孩子喜歡做語文作業嗎？（ ）

a.喜歡（21人,64%） b.不喜歡（8人,24%） c.無所謂 （4人,12%）

2、您感覺老師布置的作業多嗎? （ ）

a.很多 b.適量 （26人,79%） c.很少 （7人,21%）

3.您知道孩子每天的作業內容是什么嗎？( )

a.知道 （25人,76%） b.有時知道 (7人,21%) c.不知道 (1人3%)

4、您的孩子完成哪類作業最輕松有效？（ ）

a．常規的書面作業 （16人,49%）

b 動手操作性作業(4人,12%)

c 社會實踐性作業(2人,6% )

d 口頭作業（背誦、復述、朗讀、口語交際等） (11人,33%)

5.您的孩子寫作業時遇到難題會問家長嗎？( )

a．會 (23人,70%) b.有時會 (10人,30%) c.從來沒有

6.您的孩子每天大概用多長時間完成語文作業？( )

分鐘以內 (3人,9%) b. 1小時以內 (12人,36%)

小時以上 (18人,55%)

7.您的孩子有放學回到家就寫作業的習慣嗎？( )

a．每天如此 (24人,73%) b.有時會(8人,24%) c.從來沒有 (1人，3%)

8.您平時檢查孩子的作業嗎？( )

a．每天如此 (24人,73%) b.有時會 (9人，27%) c.從來沒有

9. 您的孩子每天的讀課外書的時間（除作業以外）是多少？（ ）

a.沒有(12人，36%) b. 30分鐘以內(17人，52%) －60分鐘(4人，12%)

10．您是否就作業情況和老師進行溝通、交流?（ ）

a．經常(3人,9%)b.偶爾(22人，67%) c.從來沒有過（8人，24%）

11.假如老師沒留作業 您會主動給孩子找作業嗎?做些什么作業?

假如老師沒留作業，會主動給孩子布置作業的家長有29位占88%，不會給孩子布置作業的家長4位占12%。

會布置作業的家長主要布置的作業有做卷子習題，復習舊知，練字、寫字或聽寫，讀作文書或課外書等。

12.您對語文老師布置的作業還有哪些意見和建議？

主要有以下幾個方面：

一、加大閱讀量。

二、加大作業量

三、加大作文訓練，多練筆、多寫日記。

四、根據孩子的能力分層布置作業。

五、減少重復性的作業，希望涉及多方面的知識。

六、調查結果的分析與小結：

從調查結果中我們不難發現大多數家長還是十分重視孩子的教育問題。主要表現在：

1、 家長比較了解孩子，關心孩子的學習情況。

2、 家長重視孩子的課外閱讀和家庭作業完成情況。

3、 家長會在老師沒留作業時主動給孩子找各種作業。

4、 家長對語文老師布置的作業有很多好的建議與想法。

（1）加大閱讀量。越來越多的家長發現孩子平時不愛讀書，不愛動腦，閱讀水平與能力都很差，急需加大閱讀量與閱讀訓練，提高閱讀水平，擴大知識面。

（2） 加強練筆。越來越多的家長發現孩子一到寫作文就頭大，不知如何去寫。平日里有時連一個完整的意思也表達不清，不愛動筆。為此，加強練筆迫在眉睫。

（3） 面向全體，分層要求。語文作業有層次性，注意學生的個性差異，讓每個學生在作業中都有收獲。對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量，適當的降低作業的難度，和小組成員共同完成，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些操作實踐性作業，生活性作業，擴展課外閱讀等方面的作業。這樣一來，優秀的孩子會因得到更多學習的機會而變得更加優秀；學習吃力的孩子會因為完成了作業，不再受到同學的嘲諷而獲得學習的幸福感，從而不再懼怕學習，慢慢的喜歡上學習。

但是，從中我也發現一些問題：

1、針對作業的設計與布置，我與家長的溝通還不夠及時與全面，比如：根據年段每天完成作業的時間應是多少？

2、少部分家長還不夠重視作業的輔導與檢查，沒有給孩子養成良好的寫作業習慣。

綜上所述，為了更好地讓孩子喜歡上語文，樂于做語文作業，我們需要改革、創新，需要家長、老師、孩子的共同努力與配合。

幼兒園家長調查表 家長調查表意見或建議篇二

一、指導思想

課外閱讀，是提高語文素養的很好途徑。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農村的小學生，他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語文素養。因此課外閱讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出： 培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為了更好地了解我班學生目前閱讀情況，特進行了本次家長問卷調查。

二、家長問卷調查結果及分析

調查結果很不樂觀，98%的家長覺得他們現在讀書是笑話，90%的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》，家長只在意孩子考試成績，覺得課外書是閑書。

從這次家長調查報告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數學生并沒有養成課外閱讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長并沒有感到焦急，對學生的課外閱讀表現出的是可有可無的態度。其次是，很多家長督促學生讀書，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會影響學生的學習成績。很明顯，家長對課外閱讀的認識還是不到位的。還有一個問題是值得重視的，很多家長都說自己常常給孩子們買課外書，開始時孩子們很積極，天天捧著看。但沒過多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態。令家長是非費解。可喜的是，我們從這份家長調查報告中看到了，很多家長還是很支持學生讀書的，雖然他們沒有接觸過多少書籍，卻很愿意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對學校開展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學校能關注學生的閱讀情況，為學生創造良好的閱讀環境。

這份家長調查問卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習慣沒有養成，雖然學生家長聲稱很支持學生課外閱讀，但很多家長也都表示，并不知應該給孩子買什么書，不能為孩子的閱讀指明方向。同時，由于本身沒有閱讀習慣，因此，不能很好地與孩子進行閱讀方面的交流。如何開展這次的課外閱讀指導課題呢?我想，任重而道遠呀!

三、原因所在

我校位于集鎮，學生將近五百多人，大多數都是走讀生，住校生只占全校的1/6。這些孩子來自我鎮的各個村，他們接觸最多的書籍就是課本。由于鄉鎮中并沒有書店或圖書館，因此，想要免費閱讀課外書籍，就只能長途跋涉，到縣城去。根本沒有養成讀書的習慣。現如今，每個學校，每個班級都有圖書室或圖書角，每天都能讀到自己喜歡的書。可是平時借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學生每天照顧的回家看電視或玩游戲，根本沒心思看書，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過每一天。一小部分因一個星期沒有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到周末，就會飛奔回家，閱讀的連續性得不到保障，對培養孩子們的閱讀習慣是沒有幫助的。

其次，因為大多數家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低，所以沒有什么課外書。孩子們有時提出買書，家長們會敷衍了事。常常說到無法做到。久而久之，孩子們就不會主動要求家長買書了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。

其實，還是有個別家長十分支持學生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持，因為他們本身的閱讀量就比較低，無法辨別好書壞書。所以，當孩子們要求給錢買書時，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什么書?這些書對孩子的健康成長是否有益?他們想著，愛看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說，愛看書的人，再壞也壞不到哪兒去。可現如今，放眼圖書市場，書籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力、色情，這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點，一時吸引了學生的目光。如果不加于引導，學生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。

當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現象，很多農村學生都普遍存在這樣的問題。所以，改變必須從現在開始。

四、解決辦法預想

幼兒園家長調查表 家長調查表意見或建議篇三

尊敬的家長：

您好!

為了共同教育好您的孩子，培養好祖國的下代，幼兒園特擬此問卷，了解您的心聲和看法，請您認真、仔細、如實填寫，以便我們更加完善管理，提高辦園質量。

1、教師接待你的孩子時是否面帶微笑、態度熱情?

a是 b有時態度較冷淡 c否

2、當你來接幼兒回家時，幼兒是否儀表整潔?

a是 b 有時 c否

3、當你的孩子三天以上沒來園時，班級教師是否及時同你聯系?

a是 b有時 c否

4、您對班級生活護理工作是否滿意?

a很滿意 b較滿意 c不滿意

5、孩子在幼兒園生病，老師是否及時告知?

a及時告知 b有時告知 c不告知

6、您對班級保教質量的評價

a很滿意 b較好 c一般 d差

7、你把孩子送到我園是因為(可選多項)

a住得近 b環境設施好 c聲譽好 d教育理念新 e教育教學 質量高 f服務態度好 g管理規范

8、您認為幼兒園哪些方面讓您滿意( 可選多項)

a師資水平 b辦園的質量 c環境設施 d伙食 e服務態度 f生活護理 g課程設置 h孩子能力的培養

9、您最關心孩子在園的哪些方面 (可選多項)

a學習內容 b習慣培養 c生活情況 d情緒 e身體狀況

10、您對我園的伙食(平衡膳食)是否滿意?

a很滿意 b滿意 c一般 d不滿意

11、您對幼兒園的環境衛生滿意嗎?

a滿意 b比較滿意 c一般 d較差

12、您對幼兒園的安全措施滿意嗎?

a滿意 b比較滿意 c一般 d較差

13、您認為在幼兒園學小學的課程有必要嗎?

a很有必要 b沒有必要 c說不清楚

14、您覺得幼兒園的孩子學習一些超前的課程會對孩子的心理和生理發育產生一些影響嗎?

a會的 b不清楚 c不會產生影響

15、您孩子晚上回家以后經常做的事?

a看電視 b閱讀 c聊天 d其他

16、您每天留出至少半小時與孩子交流、學習、游戲嗎?

a經常 b偶爾 c從不

17、您認為孩子的教育最重要的是

a培養與人交往的能力 b個性品質

c從游戲中學習綜合體能、智 d學習識字、計算

18、您是否愿意參與幼兒園組織的活動?

a很愿意 b有時間偶爾參加 c不樂意

幼兒園家長調查表 家長調查表意見或建議篇四

一、調查背景

良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，這次調查，采取聽匯報、發問卷等形式。調查范圍主要在小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發出調查問卷390份，收回有效卷371份(其中學生問卷195份，家長問卷176份)。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫。

二、調查目的

三、調查步驟

這次調查，主要使用問卷調查法。對學生專項調查的要點是：

1、你覺得父母對你的哪方面最關心?

2、你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?

3、你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?

4、你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎?......

通過回收調查表，談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告。

四、調查對象

1、家長的職業：農民占;干部和工人占;個體戶占，工人中大部分是在從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。

2、家長文化程度：大專以上占;中專文化占;初中占66%;小學文化占。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。

3、家庭經濟收入：來自農業和農親找工收入較低的占;收入較好的只占;經濟困難的占;特別困難的占。

4、家庭組成情況：原婚的占;再婚的占;單親家庭占。

5、家庭學習環境：參加問卷調查的家長，平時看書看報的占;指導孩子學習的約占。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。

這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。

五、調查結果

由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個方面：

一是溺愛。 在本次調查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。他們為子女提供最好的生活條件，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切。現今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現。這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子、執绔出富家”的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會受到嚴重挫傷。

二是粗暴 。很多父母都將自己擺在家庭的絕對權威地位。孩子一不小心弄壞了家里的一件小東西，家長會大發雷霆;一次考試失誤，家長會毫不留情，痛罵斥責;如果在外闖了禍，那可更不得了，一頓臭罵自然少不了，拳腳相加也會接踵而至。從調查中顯示，有30%的家長都會憑借自己的家長“權威”，過分干涉孩子的生活，如不準到同學家去玩等。在許多家長眼中，孩子永遠都只是自己的附屬品，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己平等地位，不懂得尊重孩子的權利和人格。許多孩子由于家長的粗暴無知，有的放棄了心愛的體育活動而埋頭于書山題海，被迫“一心只讀圣賢書”;有的很愛好畫畫，卻被家長逼著告別了自己的興趣……這些家長把嚴格要求理解為不斷地批評、訓斥和逼迫孩子。這不能不說是家長的過錯。為此，國家總督學柳斌曾痛心疾首地指出：孩子為了觀察蚯蚓而換來家長一巴掌，我覺得這一巴掌可能就打掉了一個未來的科學家。

三是放任。 社會在進步，教育在發展，在大力推行素質教育、學生自主發展的洪流中，部分家長片面地認為：自主發展就是讓孩子自己發展、隨意發展，他們認為“樹大自然直”，往往對孩子的品行、愛好、興趣以及社會交流不聞不問，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。

四是望子成龍 。這種類型的家長往往對孩子期望度過高，要求過嚴。教育家陶行知先生說得好：教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡的生活中體驗人生的價值，成為一個真正的人。如果有太多太多的孩子只想當科學家、董事長、總經理、博士……那么，可以想像，他們美好的夢想在現實面前將會形成怎樣的一種落差。

五是嚴他寬己。 從調查中顯示，有80%的家長對孩子要求嚴格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品;一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車搶座;一邊教孩子尊重父母，一邊自己卻不盡贍養父母的職責和義務;一邊給孩子講“好好學習，天天向上”的大道理，一邊自己卻從不摸書本，經常沉溺于撲克麻將桌上;一邊告誡孩子要好好聽老師的話，一邊卻又背后對老師評頭論足，甚至破口漫罵……這種環境下成長的孩子，學習、生活懶散，多半沒有上進心和求知欲望。

六是重智輕能。 作為一個社會人，既要懂得知識，也要掌握技能。授人以魚，僅夠一飯之需;授人以漁，則終身得益。從本次調查中得知，至少有80%的家長認為：孩子只要搞好學習就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養。長此以往，孩子的生活技能、學習技能、思考問題獨立解決問題的能力、組織協調能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會后，很難有大的發展。

六、對策