無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

二年級乘加乘減教學實錄篇一

乘加、乘減是人教版二年級上冊表內乘法中的一個內容，它編排在乘法的初步認識中5、2、3、4的乘法口訣之后，讓學生通過乘加乘減的學習，進一步理解口訣的意義、學會口訣記憶的方法。

5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學，目的是在本節課的教學中引導學生抽象、概括、總結出相鄰兩句口訣之間的聯系，為進一步學習6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎。所以，本節課的成敗會影響到學生表內乘法的學習及今后的數學學習生活。

教材通過小熊掰玉米這一主題情境圖，將計算教學、解決問題和口訣記憶方法有機地結合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。

本節課的教學設計力圖體現深挖教材，突現數學思想和方法的思路。運用數形思想、假設思想和轉化思想培養學生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯系，為進一步學習6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎。

1、通過主題情境，收集數學信息，提出數學問題，并能用多種方法解決問題；

2、運用乘法的.意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法，滲透轉化思想，培養學生的抽象思維能力；

3、初步歸納總結乘加乘減的計算方法。

運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。

滲透轉化思想，培養學生的抽象思維能力。

這一環節主要是讓學生經歷從形到數的抽象過程，體現算法多樣化。 分兩個環節進行。

1、情境質疑，導入新課。

出示情境圖1，質疑：從圖上你能得到哪些數學信息？你能提出一個數學問題嗎？

2、再次質疑，理解方法。

出示情境2，再次質質疑。質疑：：你能結合剛才的情境，提出一個數學問題嗎？這個問題怎樣解決呢？ 教師引導學生進行小組討論、匯報，說說為什么？

教師指導學生動手操作，用小圓片擺圖形。經歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。 指導學生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進一步理解算式的意義，滲透假設的數學思想，培養學生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。

第一層次： 3+3+3+2＝ 33+2＝ 42+3=

第二層次： 3+3+3+3－1＝ 43-1＝

1、引導學生認真觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同？

3+3+3+2＝ 33+2＝ 3+3+3+3－1＝ 43-1＝

2、小結揭示課題：我們以前學習了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有 假設這里放一個，算完后減去。

1、計算：52 + 5= 53 5=

2、觀察思考：52 + 5=35= 15 53 - 5 = 25= 10 你發現了什么？ 四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。

3、質疑：如果我知道54=20，但記不清55=？怎么辦？

4、練習42 + 4 = 4 （ ）= 12 33 + 3 = 3 （ ）=（ ） 43 - 4 = 4 （ ）= 8 34 3 = 3 （ ）=（ ）

5、小結：這里運用轉化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學6、7、8、9的乘法口訣和學生口訣記憶打下了堅實的基礎，同是降低了學生記憶口訣的難度。

鞏固練習部分我設計有層次和陡度的練習，以達到內化知識，形成能力的目的。

1、看圖填等式（模仿練習。

引導質疑，完成練習：你的算式是什么？你是怎么想的？誰還有不同的想法？

2、算算寫寫（鞏固練習。

3、p58 、5（獨立練習[備用題] 讓學生先提出數學問題？然后獨立解決？

總結是本節課的點睛這筆，為此我安排了兩個環節總結本課，再次強化知識，突出重點。

1、結合板書，引導學生進行小結。

2、通過這節課的學習你有什么收獲？還有問題嗎？

以上就是我對這乘加乘減的認識，在學生未來的學習和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數學的靈魂（思想和方法）一定會永遠扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數學的魅力。

二年級乘加乘減教學實錄篇二

乘加乘減

教材第58頁例5，“做一做”及練習十二第1~4題。

知識與技能

（1）學會乘加、乘減算式的計算方法。

（2）通過乘加、乘減算式幫助學生掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。

通過學生觀察、討論等活動，讓學生發現規律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。

在學生的學習過程中，培養學生類比、遷移能力及求異思維能力。

乘加、乘減算式的計算方法及它們之間的聯系，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。

教法：討論法。

學法：小組研討法。

多媒體課件、投影儀。

一、課堂導入

學校組織秋游，游樂場里熱火朝天。（多媒體出示：教材58頁主題圖）

從圖中你看到了什么？（看到有4個旋轉木馬，每個木馬上可坐3人……）

二、探究新知

（1）根據這個畫圖，你想提出哪些與數學有關的問題？

（2）小組討論。

（3）交流匯報。

（4）觀察算式說說自己的想法。

如：4×3－1＝11

這個算式先算什么？4×3在圖中求的是什么？為什么要減1

3×3+2＝11

這個算式先算什么？3×3在圖中求的是什么？

（5）板書課題：“乘加乘減”

三、積累應用，鞏固提高

（1）課件出示教材58頁“做一做”第1題。

學生獨立完成，匯報交流。

（2）動手操作。

展開自己的想象，并用學具擺出自己喜歡的圖形，用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個學具。

（3）完成練習十二第1題。

二年級乘加乘減教學實錄篇三

本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解,也就是當若干份中有一份與其他份的數量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數的和,再加上不同的數 ； 也可以假設每份都相同,先用乘法算, 再減去 多 看的` 部分。通過解決問題的過程,使學生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也不一樣。此時學生已初步認識了乘法,學習了乘法口訣,感受了乘法運算的意義,并初步具有了用乘法來計算的意識。

1、知識和能力目標：在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序，學會乘加、乘減的計算方法。

2、過程與方法目標：在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的數學思想。

3、情感態度與價值觀目標：學會用含有乘加乘減的算式解決一些簡單實際問題，培養認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。

演示法、課堂討論法、探究法

2、 探究解題方法 。

（1） 展示學生的解法，交流討論。

師：我們現在一起來解決這個問題，誰來說說你的算式是什么？ 學生可能出現以下結果：

① 3+3+3+2

② 3×3+2

③ 3×4-1

（2） 讓列②式的同學說說 ： 你為什么這樣列算式，3×3 是哪里的人數，2 呢？

師：這樣說，大家同意這個算式的列法嗎？ （利用課件再將這種方法展示一次）

師： 像 3×3+2 算式中既有乘法又有加法，這樣的算式叫做乘加算式。

（3）讓列③式的同學說說： 你 是怎樣想的？ 為什么要用 3×4 ，為什 么要減 1 呢？

（利用課件再將這種方法展示一次）

師：像 4×3-1 算式中既有乘法又有減法，這樣的算式叫做乘減算式。

在整個 教學過程 中，老師充分讓 學生 進行 自主探索、合作交流 ， 學生在充分的活動中學習數學，享受數學活動帶來的快樂與成功的喜悅。

1、大膽放手，讓學生學會發現問題，實現算法多樣化。

我通過 放手 讓學生獨立思考， 探究 不同的解 題 方法，然后展示自己解決的方法，培養學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。

2、鼓勵學生自主探索，享受成功的樂趣 。

在鼓勵和引導學生列出 多種算法 后，我讓學生展示自己真實的想法， 并利用生動 形象 的課件再一次展示解題思路 。這樣，既給學生提供了參與數學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索 和 討論交流，使學生成為學習數學的主人。在學習活動中，學生獲得了成功的體驗，充分享受著數學學習活動帶來的 樂趣 和喜悅。

二年級乘加乘減教學實錄篇四

1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法。

2.提高學生靈活思維的能力。

3.滲透在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點。

掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。

掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。

1.口算

（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝

3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝

2.問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

1.引入新知（教學例5）

出示實物

教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）

擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子。如此重復3次。再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子。

問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）

問：這個問題可以怎么解答？（討論）

（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）

分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點。

3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？

（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子。）

2.發展提高（教學例6）

（1）出示例64×3－2＝

（2）提問

這個算式應該先算哪一步？

（這個算式應該先算4乘3這一步。）

這個算式該怎么讀？

（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）

（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.

方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10.

方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）

3.初步歸納

問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

相同點：每一道題都有兩步；

每一道題都是先做乘法。

不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題。

1.32＋3＝43＋4＝

32－3＝44－9＝

2.（1）3和2相乘是（），再加17得（）。

（2）4個3想8加是（），再減5得（）。

（3）一個因數是4，一個因數是2，積是（），再加25得（）。

通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

布置作業（略）

二年級乘加乘減教學實錄篇五

使學生掌握的計算方法，能正確計算式題。

鼓勵學生獨立思考，選擇合適的算式，培養創新意識。

cai課件

今天生物小組的同學把他們養的金魚帶到教室里來了（課件顯示：四個魚缸，有3個魚缸，有3個魚缸里有4條金魚，一個魚缸里只有2條）這些金魚是生物小組的同學精心培養的，你們喜歡嗎？

問題：他們一共養了多少條金魚？

討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？

把每個魚缸里金魚的條數加起來就可以了（4+4+4+2）

先把3個4條相加再加2條。（4×3+2）板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條

你還有其他方法列式嗎？（引導學生發現如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）

根據學生回答板書：4×4－2

問：4×4表示什么？為什么要減2

像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個算式說說先算什么？再算什么嗎？

師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應先算乘法，再算加法或減法。

教材第78頁第1、3、4題

第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13

第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？

教材78頁第2題。

二年級乘加乘減教學實錄篇六

3的乘法口訣

1、知識與技能：

①通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。

②使學生進一步理解乘法的意義，經歷探索和編制3的乘法口訣的過程，掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算，解決生活中簡單的乘法問題。

2、過程與方法：在情境中，使學生經歷編制3的乘法口訣的過程，引導學生發現口訣規律，尋找的記憶方法。

3、情感、態度與價值觀：使學生在教學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣，讓學生感知生活中處處有數學。

分析乘法應用題的數量關系，能運用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。

根據圖意獨立編出3的乘法口訣。

多媒體課件

小棒若干 統計表

一、情境引入

1、課件出示小猴吃桃情境圖。

師：貪嘴的小猴子想要吃桃子，它該怎么辦呀?(生：爬樓梯)

師：瞧，樓梯多高呀，小猴子爬一會就累了要休息一會，(課件演示小猴子爬前3段樓梯的動畫)你發現了什么?

生1：它休息的樓梯上的數字分別是3,6,9

生2：上面的數字是3個3個往上加的

生3：樓梯上的數字依次增加了3

師：你們觀察的真仔細，下一次小猴子會在那個數字休息呢?

生1：12

生2：9+3=12，所以應該在數字12休息

師課件展示

師：12里面有幾個3呢?

生：4個3

誰愿意上臺來數一數?(請1名同學上講臺指給大家看，同學們齊聲讀出：1個3,2個3.3個3,4個3。)

師：接著會在數字幾休息?它里面有幾個3?

生1：12+3=15，15里面有5個3

師課件展示

師：多完整，誰能像他一樣清楚完整的表達出來?

學生回答，教師根據學生回答，依次展示猴子上樓梯過程。

生1：15+3=18,18里面有6個3。

生2：18+3=21,21里面有7個3。

生3：21+3=24,24里面有8個3。

生4：24+3=27,27里面有9個3。

師：小猴子終于吃上美味的桃子了。現在請仔細觀察樓梯上的數字，你發現了什么?

生1：依次增加了3。

生2：后一個數字都比前一個數字大3。

師：也就是說，這組數字都和數字幾有關系?

生：數字3今天我們就一起來學習有關3個乘法口訣。師板書課題：3的乘法口訣

設計意圖：興趣是的老師，通過有趣的小猴吃桃的情境，激發學生的學習興趣。在小猴爬樓梯的過程中，學生發現小猴休息的數字都是3個3個往上遞增的，樓梯上的數字和3有著緊密的聯系，從而為下一步編制3的乘法口訣做好鋪墊。

二、探究新知

師：拿出課前準備好的小棒，小組活動擺一擺。小猴每上3節樓梯休息一次，我們就擺一個三角形，再上3節樓梯休息一次，我們就再擺一個三角形，然后根據你擺的三角形的個數和所用的小棒的根數，完成統計表。

學生活動交流，根據課件擺小棒，并填寫統計表。

活動結束請幾名學生匯報統計結果，師引導學生總結出：1個3是3,2個3是6，3個3是9……

師：之前我們已經學習了2和5的乘法口訣，現在就請大家試著自己編出3的乘法口訣，編完后同桌之間交流，看看你們誰編的更合理一些。

學生活動，編制3個乘法口訣，老師巡視，對個別學生給予指導，學生編制完成后同桌之間交流完善。

請3名學生匯報自己編制的乘法口訣，學生點評。

師：3的乘法口訣一共有幾句?

生：9句

看看你編制的口訣和老師的是否一樣?師課件出示3的乘法口訣，學生齊讀。

師：觀察口訣，你發現了什么秘密?

生1：從第3句分開，前2句的“3”在后面，后面幾句的“3”在前面。

生2：結果滿十的沒有“得”字，沒有滿十的有“得”字

生3：從上往下看，結果依次加3;從下往上看，結果依次減3

師：“大家觀察的真仔細，掌握了得數的變化規律，能夠幫助我們更輕松的記憶口訣。比如老師忘了“三五”是多少，怎么辦呢?

生1：它的前面是三四十二，給十二加三是十五，所以三五十五

生2：也可是想三六十八，十八減三是十五，這樣也能得到三五十五

師：你們的方法真不錯，現在就用自己的方法快速記住3的乘法口訣吧!

學生自行記憶后齊讀口訣兩遍。

設計意圖：放手讓學生獨立的編制3的乘法口訣，給學生充分的空間去思考和創造，然后通過小組交流想法，全班交流尋求最合理的口訣形式。在此過程中，不僅體現了學生主體意識，使學生學到了基本知識，而且培養了學生獨立思考的能力、操作能力，以及與他人合作的精神。

三、練習鞏固

1、想一想，填一填

學生填空將口訣補充完整，使進一步熟悉有關3的乘法口訣。

2、摸石頭過河

將乘法口訣和計算相融合，在計算表內乘法的同時，讓學生說說用到的是哪句乘法口訣，掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

3、列示計算，并說出乘法口訣。

學生獨立完成，全班匯報交流。

4、解決問題

一條小船可以坐3人，25人要坐船，8條這樣的小船夠嗎?

先讓學生分析題意，獨立完成后小組交流。

5、數學故事

先讓學生在小組內說說故事的情節，再引導學生獨立思考故事中的數學問題，學生在解答數學問題和交流的過程中。

設計意圖：根據學生的生活實際設計有層次性的練習題，使學生能學以致用，學會用所學知識解決生活中的數學問題。通過形式多樣的聯系，不但鞏固了所學的基本知識，提高了學生解決數學問題的能力，也讓學生感知到數學和生活的密切聯系。

四、 全課總結

師提問：今天這節課我們學習了什么?有什么收獲?

設計意圖：學生通過對本節課的歸納總結和反思，也是對知識的再次復習鞏固，提高了學生的梳理知識脈絡，總結知識要點的能力。

二年級乘加乘減教學實錄篇七

教科書第8～9頁的教學內容。

1、結合具體情境，經歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應用口訣口算1，2的乘法算式。

2、初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養學生的思維能力。

3、在具體的生活情境中，讓學生初步感受乘法口訣在日常生活中的應用，體驗數學的價值。

小棒。

一、情境引入教師出示例1的情境圖

教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學生：正在擺筷子。

教師：你還看到了什么?

學生1：小兔正在數有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。

學生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。

教師：同學們觀察得真仔細，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?

二、探究新知

1、擺一擺，填一填

教師：請同學們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數和一共的根數。

學生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。

教師：小兔把它擺的筷子的雙數和筷子的根數列成了表格，你能幫它填完整嗎?學生填寫書上的表格后，抽學生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。

教師：根據剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?

(1)學生獨立寫出算式。

(2)小組討論交流。

(3)學生匯報，教師板書：

2+2=4

2+2+2=6

……

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

2、列乘法算式，編口訣

教師：觀察這些算式，你發現了什么?

教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。

學生寫，寫后展示：2×2=42×3=6……2×9=18

教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的?

教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。

(板書：2的乘法口訣)

教師：2×2=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結果是4。

(板書：二二得四)

教師：請同學們按這個方法試著說一說2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學生試說，并交流。

(板書：二四得八，二五得一十)

教師：請同學們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記?

學生：第二句。

教師：從2×5=10開始，乘積是兩位數，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12……2×9=18的口訣。

學生試說并板書。

教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發現?

學生思考、討論后匯報。

每一句口訣的第一個數都是“二”。

每一句口訣的第二個數是按照從2～9的順序來寫的。(后一個比前一個多1)

得數一個比一個多2。

教師：同學們真了不起，找出了這么多的聯系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。

3、教學例2

教師出示滑冰圖，引導學生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學生可能說出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰?

教師：你能用乘法來計算嗎?

學生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學生：用“二四得八”。

教師：還有別的乘法算式嗎?學生：4×2=8。

教師：這個式子用哪句口訣算?

引導學生說出：還是用“二四得八”。

4、深化理解

(1)指導學生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。

(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字;第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學生活動略。

三、課堂作業

指導學生完成練習二的第1題和第2題。

四、課堂小結

教師：這節課你學會了哪些知識?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導學生小結。

教師：這節課我們學會了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節課我們來解決這個問題，好嗎?

五、板書

2的乘法口訣

2+2=2×2=4二二得四