每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小攝影師主要內容篇一

小男孩哭著說：“我把膠卷忘帶了，所以沒拍成照片。”

媽媽笑著說：“你今天沒有拍成明天可以去拍呀！”

到了第二天，小男孩又來到列寧格勒。門口的秘書看到了，趕緊去告訴高爾基，高爾基聽了高興地說：“快帶小男孩到我這里來。”小男孩到了高爾基的面前對他說：“親愛的高爾基同志，對不起！昨天我把膠卷忘在家里了，不過，這次請放心。我已經把東西都帶來。”

開始拍照了，高爾基做了各種各樣的姿勢，耐心地配合小男孩。高爾基和小男孩在拍照的時候非常開心，因為高爾基幫助小男孩實現了愿望，小男孩也因為給高爾基拍了照片。

小男孩要回家了，恭恭敬敬地對高爾基說：“謝謝您！再見。”

小攝影師主要內容篇二

康老師的課清新、自然，內容充實、目標明確，給人耳目一新的'感覺。

上課開始，康老師用問題導入“看到這個題目，你想到了什么？”學生：“攝影師是誰？”“為什么是小攝影師，攝影師不是大人嗎？”教師再進行引導：“為什么讓小男孩拍照呢？高爾基和小攝影師之間發生了什么故事呢？”康老師通過讓孩子對課題產生質疑，讓孩子們帶著自己提出的問題進行新課的學習，激發了孩子們的問題意識。

在品讀課文時，老師分了三個環節：

第一個環節，在新授課前，復習了生字詞。既檢查了孩子對上節課所學內容的掌握情況，又為孩子進一步品讀課文掃清了障礙。

第二個環節，朗讀課文后，老師通過填空的方式（本文主要講了一名少先隊員想給高爾基拍照。可是小男孩忘帶膠卷了，結果沒照成。但是高爾基希望小男孩再來。），老師提煉了課文的主要內容，由學生填空來補充完整，幫助孩子梳理了文章的脈絡，有助于孩子從整體上把握課文。

第三個環節當新授課完成后，康老師沒有就此結束，而是就此課的故事情節進行了拓展延伸，設計了一個小練筆，讓孩子課后續寫故事，說說小男孩會不會再回來，他們之間又會發生什么故事，會說些什么，做些什么？老師就做得很好，她讓孩子帶著問題走進課堂，又讓孩子帶著問題走出課堂。

這些是我認為老師成功的地方。

小攝影師主要內容篇三

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。

“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發，說：“請您坐在這兒看報紙。”

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

“是個小男孩嗎？”高爾基問。

“不是。是一家雜志社的記者。”

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”