在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認真地寫讀后感。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？接下來我就給大家介紹一些優秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。
大自然的文字讀后感篇一
[主要教學步驟?]
1.導入??。
同學們，我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領略自然界的無窮奧秘。今天我們就來學習。
2.作者簡介。
伊林(1895—1953)，前蘇聯自然科學家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3.學生朗讀課文，找出文中的過渡段。
4.文章層次如何劃分？
學生回答，教師總結。
本文段與段之間銜接連貫、自然，文章思路非常明晰。
5.學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法？
本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子。
6.品讀課文語言特點。
[品讀訓練實施過程]
1，學法介紹。
說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味?！洞笞匀坏恼Z言》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。
2.教師示范。
①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。
②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”
③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了。
④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
3.學法實踐。
學生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。
4.教師小結。
說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式，可以使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
教學后記
大自然的文字讀后感篇二
一、導人：由畫入手，以《大自然的語言》為引子，引出本文的學習。
二、在初讀課文的基礎上師生共同明確本課的學習內容：
1、本文介紹了大自然的哪些文字？
2、認識有什么意義和作用？
3、怎樣去認識？
4、本文用了什么方法、什么順序來介紹有關知識，介語言有什么特色。
（注）為了讓學生讀通課文，首先得掃清字詞障礙。字詞上法可靈活。
淫雨? 鐵砧???? 漂礫??? 勉強? 毒蕈
（yin）（zhen）（pioo li）（qi6ng）（xhn）
三、學習本文
1、選讀課文，分組討論，研究本文介紹了哪些？并在此基礎上師生共同完成三個任務
①明確介紹時所用的說明方法，從而體會本文的語言特色
②明確說明順序
星星一指路牌
云-天氣的招牌???????? （天? 上）???? （主? 要）
鳥一季節的使者
石灰石一滄海桑田的見證
漂礫一冰川漂移的見證 （地上）? （次? 要）
打比方
摹狀貌????????? 生動??? 作詮釋
③訓練學生思維，培養學生能力，請學生用恰當的說明方法，按從上至下的順序，補充一段文字，生動地介紹某種。
2、學生物所欲言，談談認識有什么意義和作用？
認識自然、了解自然、掌握自然規律，培養與自然親密的感情。
3、怎樣去認識？
1）走進自然，觀察事物，2）愛讀書 3）善請教
四、推薦閱讀：《日本平家蟹》《萬紫千紅的花》《看云識天氣》《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》《時間的腳印》
五、作業?布置
1、根據閱讀推薦，完善片段寫作
2、請走進大自然，找尋。建議搜集一些實物，讓家充滿大自然的靈性。
大自然的文字讀后感篇三
教學目標：
1.學會本課的3個生字，理解新出現的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：弄清課文寫了哪幾種大自然的文字，了解認識大自然的文字的主要途徑。
教學課時：1課時
教學過程：
一、激情談話，導入新課
在背景音樂中，播放動畫，教師導言：大自然豐富多彩，奧秘無窮。
今天，讓我們跟隨前蘇聯科普作家伊林一道來認識《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認識大自然文字的作用，學習做一個懂得大自然語言的人。
（出示課題）?????? 24? 大自然的文字
二、初讀課文，理清脈絡
大家已經認真預習了，下面我們來檢查一下。
1.檢查生字詞讀音情況
（1）出示詞語：聳立 預兆 鐵砧? 青苔? 羅盤? 小熊星座
（2）匯報交流：預習后，你理解了哪個詞語？（聳立——換近義詞的方式來理解；預兆——用詞素分析法來理解，即“兆”的意思是？“預”的意思是？，預兆就是？然后讀課文中的句子“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離他遠遠的才好。”——出示圖片來認識；同時用變化“換句話說，就是……”的句式來表達對該句話的理解，順便就把“鐵砧”理解了。青苔——聯系生活說說，在哪里見過青苔，課文中的青苔在什么地方，意思是花崗石身上的青苔很厚實，而且很光滑，可見經歷了很長時間的積累……羅盤——出示圖片理解，齊讀課文中相關的小節；小熊星座——看圖結合課文中的句子來理解，認識北極星，回到課文的第一小節，相機出示句子“天上的每一可行就是一個字。”
2.過渡：現在請七位同學讀書，其他同學一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？（出示問題：課文介紹了哪幾種大自然的文字？）
3.聽后交流。（課文介紹了星星、云、石灰石和花崗石四種大自然的文字。板書）
所以說（出示課文的第一節）：（教師引讀）大自然也有自己的文字，（生讀）天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。（屏顯）
三、精讀課文，感悟大自然的神奇
(一)學習課文的第一小節
教師導言：我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然的文字無處不在。課文中的這四種文字，分別說的是什么意思？認識它們我們又可以知道哪些事情呢？（實質是了解大自然文字的作用）
（二）學習課文的第二小節。
1.教師引言：星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，認識“北極星”。你讀懂了什么？（或者問：你了解了什么事情？）
2.出示圖片，認識小熊星座等
師：瞧，這就是小熊星座，（出示圖片），讓生指出北極星。
3.出示兩個星座，讓學生認識它們。
4.讓他們說說自己知道的星座。（結合課文閱讀，我在課外書上還知道……）
5.由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
正如作者所說：天上的每一顆星就是一個字。
師：是啊，天上的每一顆星就是一個字?？墒翘炜者@本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？
（三）學習課文第三小節。
1.自讀課文的第三小節。
2.讀后匯報
（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？
（砧狀云是雷雨的預兆，應該離它這些才好，如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。）（齊讀）
所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）的作用。
3.拓展閱讀，出示諺語（最好有圖片）
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋?? （屏顯）
4.天氣預報的云圖，說說你讀懂了什么？（幻燈片展示簡要介紹幾個）
4.所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們神奇的天書啊！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？請大家拿出作業紙完成。
（四）自學課文的第4—6節。
1.出示表格，自學課文，完善表格。
2.交流表格。（糾正錯誤）
3.教學第五自然段。
（1）出示：石灰石圖片。
（2）在一般人認為—— 。懂大自然的文字的人知道并不普通。因為——
（3）品讀：“大家知道貝類是海洋里的居民，可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經就是一片汪洋?！备惺軠婧ＩＬ铩⒌貧ぷ兓?。
（3）現在的建筑工地，（補充：石灰石的用途）（有同學提問：為什么石灰石會出現在建筑工地上？）（作解疑處理，體現教學環節的變式）
石灰石是用途極廣的寶貴資源。石灰石是石灰巖作為礦物原料的商品名稱。石灰巖在人類文明史上，以其在自然界中分布廣、易于獲取的特點而被廣泛應用。作為重要的建筑材料有著悠久的開采歷史，在現代工業中，石灰石是制造水泥、石灰、電石的主要原料，是冶金工業中不可缺少的熔劑灰巖，優質石灰石經超細粉磨后，被廣泛應用于造紙、橡膠、油漆、涂料、醫藥、化妝品、飼料、密封、粘結、拋光等產品的制造中。（屏顯資料）? （所以，在建筑工地上看到石灰石就不奇怪了）
（4）（北京：畫面出示）考古發現6億年前北京竟是汪洋（出示畫面），真是滄海桑田！
由此可見：我們認識大自然的文字可以了解地質變化。（板書：地質變化）
（5）文章又是怎樣介紹另種地上的文字——花崗石的呢？默讀課文的第六節，畫出你覺得最有趣的語句，并想一想，這樣寫讓你體會到了什么？
4.體會“那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。”（出示冰川圖）（學生可以抓住文中的“搬、穿、爬、帶、走”等字來品味用字準確的，體會擬人用法，妙趣橫生地寫出了大自然的神奇）
出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。師：它一下子就把花崗巖搬來了？ （雪崩的圖片）
生交流。
師：怪不得，作者用了個“爬”字寫出速度之慢?；◢弾r“爬”來的時候，這里還沒有森林呢！
指導朗讀。（補充花崗巖的形成過程）
花崗石非常堅硬，表面顆粒較粗。各個大陸都出產花崗石，有些屬于世界上最老的石頭。人類在6000年前就開始使用花崗石。
天然花崗石是火成巖，也叫酸性結晶深成巖，屬于硬石材。由長石、石英及少量云母組成?；◢徥瘶嬙熘旅埽收w的均粒狀結構。
我國花崗石礦產資源也極為豐富，儲量大，品種多。據調查資料統計，我國天然花崗石的花色品種100多種。
5.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。（完善表格的最后一列）
除此之外，敘述方式上也不完全相同。（出示5、6節進行比較）
生答。師相機補充。（介紹石灰石時用的是陳述句。而介紹花崗石運用了疑問的形式。是啊，我們在寫作時，對于特別神奇的地方用疑問句式可以激發人們的興趣。）
6.齊讀5、6節。
7.（出示植物會睡覺的資料。）請仿照課文介紹花崗石的疑問句式練習。（讀中學寫）
交流。
所以說：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字。地上的每一株植物也是一個字。每一朵花——每一片樹葉——每一棵也是一種文字……（屏顯）（齊讀第一節）
（五）學習課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節。用小標題的形式概括出來。
2. 師板書：走進自然
走進書本
善于請教
3.總結：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
師：（配樂師生齊聲朗讀）
四、拓展閱讀（以篇帶篇）
大自然的文字
你看那天上的星星
這就是大自然的文字
有北極星的地方就是北方
我們不會迷失方向
你看那天上的白云
這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧
雷雨就要來到
你看那地上灰色的石頭
這就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾經是一片汪洋
你看那森林里的花崗石
這就是大自然的文字
它是冰搬來的
周圍的森林是后來才有的
… …
大自然的文字呀
你多么神奇
走進自然? 仔細觀察? 我們發現你
深入思考? 善于請教? 我們讀懂你
相關閱讀
你看那天邊的晚霞，那就是大自然的語言。
晚霞映紅天邊，明天準時艷陽天。你聽到了大自然的語言了嗎？
你看那水中的魚兒，那就是大自然的語言。
魚兒躍出水面，這代表出門要帶雨傘。你聽到了大自然的語言了嗎？
你看那地上的小草，那也是大自然的語言。
小草露出嫩綠嫩綠的頭兒，這代表春天已到來。你聽到了大自然的語言了????????? 嗎？
你看花園里生機勃勃，那也是大自然的語言。
滿天飄散著花草的清香，這代表夏天以來臨。你聽到了大自然的語言了嗎？
你看地上有一條通往天堂的黃色地毯，那也是大自然的語言。
大自然在黃色的地毯上寫著六個大字：秋天就在眼前。你聽到了大自然的語言了嗎？
你看銀色雪花飄向人間，那也是大自然的語言。
人們看見了之后，驚嘆道：好一幅銀雪漫漫人間圖啊。你聽到了大自然的語言了嗎？
如果你在海邊嘻戲時，無意中撿到了貝殼時你便會發現生命線。
一天只長一條波紋，從不欺騙任何人。
五、課外作業：
（出示書單。）我們圖書館還有許多許多介紹大自然文字的書請大家繼續讀下去吧！
大自然的文字讀后感篇四
一、由“文字”引出課題。
1、板書“文字”。
問：你知道什么是文字嗎？
2、還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學情況。
1、開火車分節朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧?星座?羅盤……
3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導學生琢磨、體味重點句子，讓學生體會從小怎樣學會認識大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應該離它遠些才好?！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據砧狀云的位置預測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內容。
（認識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）
4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢？
⑴、自由讀課文最后一段，想一想。
⑵、指名說一說。
⑶、齊讀課文最后一段。
五、小結課文，拓展延伸。
1、小結課文。
談一談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸。
⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
⑵、各組指定人員向全班匯報。
六、課后實踐活動。
各學習小組把收集到的資料匯集起來，出一份以為主題的小報。
大自然的文字讀后感篇五
一、教學目標
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
二、教學重點：
理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
三、教學難點：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學時間：2課時
教學過程：??????????? 第一課時
一、導入新課，激發興趣
同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
檢查自學情況。
1、開火車分節朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧星座羅盤……
3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？
二、初讀課文，整體感知
1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（學生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。
2.大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書）
3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學生用恰當的詞語來形容）大家看板書，根據你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？教師小結：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。
第二課時
一、品讀課文，感悟重點
1.請學生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態-破譯的內容。（情態主要包括位置、形態、高度、飛姿、叫聲等）啟發引導：（用多媒體）出示一個畫面（雷雨云圖片），請學生找出相關的語段，帶領學生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學生自由發言，賞析自己喜歡的語段。
2.引導深入：品味本文語言生動有趣的技巧，重點賞析第14段。
教師引導：下面我們再看一個畫面（大雁南飛圖片），請同學們說說這是第幾段的內容？（找學生閱讀本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內容？是從哪些角度寫的？是按什么順序寫的？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？
3.知識遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學生試著運用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學生自由發言。教師小結：看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學產生了濃厚的興趣。他有時到鄉間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。
4.由伊林的故事，我們可以得到如何認識大自然的啟示。讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結尾3段，請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。
二、讀寫結合，拓展延伸
下面請同學們根據自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續為本書編目錄，要求語言生動、淺顯有趣。然后學生交流。五、結束語
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨安寧的家園。
?[2]??下一頁
課前思考：
我們知道，每篇課文都有它的思想性，是文與道的統一。拋棄其中的任何一方都有違編者的初衷，都是對教學過程的一種輕率，都不能完成教學既定的任務。在教學中，我們要明白這點。從《大自然的文字》一文中，我體會到，古人所說的“世事洞明皆學問”這話一點不假。大自然中那些看似平常的事物，平凡的現象，都可以讓我們推測過去，預知未來，增加對自然的認識，并通過了解其規律，達到遵循規律，防患于未然的功效。所以，在教學中，我們就要多提醒同學們，在學習書本知識的同時，多觀察自然，做一個有心計，有學問的人。這樣，才能把教材中的思想性挖掘出來，讓學生對其中的教益領悟于心。
課前思考：
搜集到的這首小詩感覺十分不錯，和大家共享。
大自然的文字
你看那天上的星星，
這就是大自然的文字。
有北極星的地方就是北方，
我們不會迷失方向。
你看那天上的白云，
這就是大自然的文字。
云山變得像鐵砧，
雷雨就要來到。
你看那地上灰色的石頭，
這就是大自然的文字。
它是石灰石，
有它的地方曾經是一片汪洋。
你看那森林里的花崗石，
這就是大自然的文字。
它是冰塊搬來的，
周圍的森林是后來才有的。
……
大自然的文字呀，
你多么神奇！多么有趣！
走進自然，仔細觀察， 我們發現你。
深入思考，善于請教， 我們讀懂你。
課前思考：
《大自然的文字》教學建議：
（1）本課語言形象生動，通俗易懂，可以學生自讀為主，教師適當點撥。文中涉及到的一些科學知識，教師不必一一解疑，而應把學習的主動權交給學生，讓學生通過查找資料、小組討論、合作探究等方式獲得。
（2）教學交流時緊扣課后練習2和練習3即可。練習2指向于理解文本內容，練習3指向于實踐運用。
（3）可以拓展學習戴巴棣的《大自然的語言》一詩，也可以和學生討論，大自然的文字，除了告訴我們一些科學知識以外，還給我們帶來哪些啟示？可以從情感、意志等方面思考。
課后反思：
大自然的文字是豐富多彩的，它可以讓我們讀出許多的東西，除了科學知識，還可以從中獲得許多啟示。水滴可以滴穿巖石，那是啟示我們持之以恒。雄鷹搏擊長空，那是啟示我們要志存高遠。成熟的稻穗低著頭，那是啟示我們要謙虛。楊柳彎腰向地，那是啟示我們高而不忘本。一群螞蟻抬走骨頭，那是啟示我們要齊心協力。大雁排著整齊的隊伍，那是啟示我們要遵守紀律。小草枯了又長出來，那是啟示我們要堅強不屈。
伊林（1895—1953），蘇聯兒童文學作家、工程師。致力于寫作通俗科學作品，如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對前蘇聯科普文學有一定貢獻。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學實驗。童年時期曾仔細觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創作科普作品打下了基礎。1914年中學畢業，因成績優異獲得金質獎章。從1924年起，他還在大學念書時就開始創作科學文藝性短文。1925年畢業于列寧格勒工藝學院。1927年創作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛，在這之后的30多年中，他為青少年創作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學文藝著作，在普及科學知識、鼓舞人們認識自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。
授后小記：
大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認識了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節的更替，及時進行農事活動；可以避免飛機事故的發生等。
本課課文簡單易懂，主要是學完這篇課文后拓展開的“你還知道那些大自然的文字”？我布置學生提前一天回家搜集相關資料，并將這些資料記錄下來，形式就像第24課。學生搜集的資料很豐富，同時也讓我打開了眼界，沒想到原來大自然在處處向我們講述它蘊含的內容。學生們很愿意這樣學習，充分自主。
課后反思：
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導學生理解大自然的文字，培養學生熱愛大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學的重點，也是難點。
教學此課時，我從回憶《大自然的語言》這首小詩導入，揭示課題，簡介作者。然后質疑：大自然的文字有哪些呢？讓學生自讀課文后交流。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石）。如果我們把大自然看成一本書，那么根據課文把這本書分為上下兩冊，該怎么分呢？你能根據課文給上下兩冊分別取個書名嗎？（一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）
讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書”和“有趣的地書”吧?？纯从惺裁词斋@？當然你在讀書中有什么疑惑也可以提出來。讀后討論交流，教者板書，相機指導朗讀。
星星（北極星）————辨識方向
云（砧狀云）—————觀察氣象
石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋
花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的
其中第四部分是理解的重點，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學生找出書上的語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結合了以前科學書上的一個小故事，告訴學生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結果。后來河流可能消失了，長成了現在的森林。
這樣學生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
文章的這上下兩冊書是通過哪句話連接起來的呢？學習第4段過渡段。抓住一個“也”字，表明過渡。補充前一部分的總起句，或總結句?！拔覀冾^頂的這片藍天，在會讀它的人看來，是一本神奇（有趣）的書。”
小知識：
四季星座歌
為便于觀測，人們將星空劃分成的若干區域。每一星座可由其中亮星的特殊分布而辨認出來。如北斗星所在的星座叫大熊星座，北極星所在的星座叫小熊星座。由于歷史的原因，星座的名稱很多是動物名，或古代巴比倫、希臘神話中的人物名。1928年國際天文聯合會規定，全部天空共分88個星座。
春天星座歌
春風送暖學認星北斗高懸柄指東
斗口兩星指北極找到北極方向清
獅子橫臥春夜空軒轅十四一等星
牧夫大角沿斗柄星光點點照航程
夏天星座歌
斗柄南指夏夜來天蝎人馬緊相挨
順著銀河向北看天鷹天琴兩邊排
天鵝飛翔銀河歪牛郎織女色清白
心宿紅星照南斗夏夜星空記心懷
秋天星座歌
秋夜北斗靠地平仙后五星空中升
仙女一字指東北飛馬凌空四邊形
英仙星座照夜空大陵五星光會變
南天寂靜亮星少北落師門賽明燈
冬天星座歌
三星高照入寒冬昂星成團亮晶晶
金牛低頭沖獵戶群星燦爛放光明
御夫五星五邊形天河上面放風箏
冬夜星空認星座全天最亮天狼星
課后反思：
這是一篇科普小品文，生動形象地從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石、花崗巖，告訴我們大自然的文字可以辨別方向、觀察氣象、了解地質變化，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
課文語言平白且富有兒童情趣，多處使用比喻的修辭方法，如把“星、云、石”等比作“大自然的文字”；把“天空、大地”比作“有趣的大書”；把“向左右伸出兩個尖頭的云山”比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把“樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子”說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低了說明難度，形象地展示了事物地特征，增強了文章的生動性。
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大自然的文字讀后感篇六
一、教材分析
《大自然的文字》是蘇教版課標實驗教科書十一冊第七單元的一篇講讀課文，本單元的主題是“學習有方”。這是一篇科普小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的作用，從而引導學生學會認識自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。本課教學的重點是讓學生認識大自然的文字及辨識它的意義，難點在于通過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關知識的寫作方法。由于學生曾經學過課文《石頭書》，再加上課文只有三個生字，語句直白、內容淺顯易懂。所以理解文章內容對六年級的學生來說難度不大。教學時宜采用“以讀代講，自主學習交流”的方式，讓學生在自主閱讀、交流中開啟思維，積淀情感，并輔以填空拓展的方式，使學生對文本加深理解和體驗。
二、教學目標
1、知識目標：學會本課的生字詞，理解課文內容，認識大自然的文字，并了解一些自然現象，品味課文寫作特點。
2、能力目標：能正確、流利、有感情朗讀課文，培養學生觀察事物、分析問題的能力。
3、情感目標：激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
三、教學準備多媒體課件
四、教學過程
一、揭題導入
（一）由詩引出課題。板書：大自然的文字
（二）齊讀課題。看了題目，你想知道些什么？
二、整體感知，理清層次
（一）帶著你的好奇，去文中尋找答案。放聲自由朗讀課文。讀完課文，你知道了什么？
（二）理清課文的寫作順序。
（三）理清“介紹大自然文字”部分的條理。
1.為具體介紹大自然的文字，作者列舉了哪幾種大自然的文字？快速瀏覽課文找出。
2.給大自然這本書分冊分目錄，并定書名。
3.課文中有一句話把這本天書和地書天衣無縫地聯系起來了，你能找到嗎？學習過渡段。
三、認識大自然的文字
（一）選擇自己最感興趣的內容讀一讀，想一想從這些大自然的文字中可以知道些什么？用橫線畫出來。學生自讀。
（二）交流討論：學生先讀選擇的目錄內容，再談一談從中知道了什么。出示填空輔助理解：大自然是一本書，??? 是大自然的文字，它寫在_____，告訴____ _。
四、拓展練習
1、大自然這本奇妙的書里僅有這些文字嗎？出示：天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。抓住“每”，理解大自然的文字無處不在。
2、大自然的文字太多太多，作者不能一一寫盡，所以采用了舉例子的說明方法介紹了這四種文字。
3、現在請同學們試著給大自然這本書再添上幾頁精彩的文字，出示：
螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，告訴人們（????????? ）。
（??????????????? ）告訴人們(???????????????? ）。
4、學生本子上練寫再交流。
五、總結延伸
下節課我們再一起學習如何認識大自然的文字，探索大自然的神秘。
大自然的文字讀后感篇七
一、看拼音寫詞語：
xún? zhǎo??? mí? shī??? yán? rè??? céng? jīng??? bèi? ké
(?????? )?? (?????? )? (????? )??? (??????? )?? (?????? )
qīng? tái??? mào? mì??? yù? zhào??? sǒng? lì???? gǒu? xióng
(?????? )?? (????? )??? (????? )??? (?????? )??? (??????? )
二、選擇帶點字的正確讀音。
絲縷（lǚ? lǒu）???? 一綹(liǔ? lǚ)????? 青苔(tái? tāi)
鐵砧(zhēn? zēn)???? 預兆(zhào? tiào)?? 森林(sēn? shēn)
三、在括號里里填上恰當的關聯詞語。
1、（???? ）水手們沒有羅盤，他們（???? ）不會迷失方向。
2、認識大自然文字的人，立即會說，花崗石（?? ）人搬來的，（?? ）冰搬來的。
3、（???? ）要學會認識大自然的文字，（???? ）應當從小常到樹林里或者田野里走走，去注意觀察一切東西。
四、根據課文內容填空。
1、這是一篇科普小品文，文章給我們講述了大自然的文字，使我們懂得了：找到?????????????? ，就知道????????????????? ；看到了?????????????? ，就知道?????????????? ；看到了????????????? ，就知道??????????????? ；
看到了??????????????? ，就知道?????????????? 。
2、“大自然的文字”指的是：
3、除了課文中提到了，你還懂得哪些大自然的文字？請試舉一、兩例說明一下。
五、諺語填空。
1、冬天麥蓋三層被，???????????? 。??? 2、莊稼一枝花，??????????????? 。
3、朝霞不出門，???????????????? 。???? 4、知了叫叫停停，?????????????? 。
5、蜻蜓飛得低，??????????????? 。???? 6、一年之計在于春，???????????? 。
7、泥鰍吐氣泡，??????????????? 。??? 8、烏龜背冒汗，??????????????? 。
六、修改病句。
1、通過體育鍛煉，使我的體質增加了。???? 2、夏天，像火球似的炙烤著大地。
3、小明發言積極，每逢老師提問，總是答得對答如流。
4、全班同學差不多都同意小紅當選中。
大自然的文字讀后感篇八
教學建議
一、結構內容
這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現象，作者引領我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”。
全文共27個自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了，人們便可以認識大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對的介紹，啟發讀者細心觀察生活、觀察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來的事情。
第13段至第18段介紹鳥也是，留心觀察它，人們也能認識了解自然。
第19段是對第6段至第18段的內容的總結。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是。
第四部分（第25段至第27段）說明要認識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學會。
本文采用總一分一總的結構形式。
二、細致的觀察與生動的表達
要想生動準確地說明自然現象的特征，必須對其進行認真、細致的觀察。如“有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了?！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦拥孛枘〕鲈频淖兓?，寫出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說明的文學性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經過去了”等語句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。
講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。
2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識的重要性。
3.白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去。
講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
4.從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。
講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。
教學設計示例
一、導入??新課(從復習舊知入手)
同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么？主要內容是寫什么？
明確：《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。
大自然的語言是什么呢？(簡要回答)
明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天我們再學習一篇與此文類似的課文，叫。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡。
1.學生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。
2.學生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并要求讀準下列帶點字的字音、理解
各詞語意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強
(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內的讀音用組詞的方法進行區別。)
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3.繼續課文，理清文章脈絡。
①默讀課文，標好段序。
②獨立思考課文的層次、結構。
③集體討論，交流觀點。
④回答，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落
1.“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉撛鯓永斫獠抛顪蚀_？“好東西”在語意和語言表達上有什么特點？
明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。
2，在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題？
明確：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識的重要性。
3.“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什么？用了怎樣的方法說明？有什么好處？
明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
4.第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音？
明確：成群的鳥的叫聲。
5.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎？
(答案詳見課文)
6.既然是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們？(答案詳見課文，學生還可盡情發揮。)
四、小結
提綱：1.本文介紹了哪些？
2.認識這些文字有什么好處？
3.怎樣去認識這些文字？
以上是本文學完后必須了解的內容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。
五、練習
(見課后，也可另外布置些任務)
大自然的文字讀后感篇九
教學目標：
1.學會本課的3個生字，理解新出現的詞語，理解這里的文字指的是知識。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：初讀課文，了解大意，理解生字詞。
教學準備：搜集相關資料。
教學設計：
一、導入新課，激發興趣
同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
作者簡介：伊林，代表作《十萬個為什么》、《人怎樣變成巨人》等。
檢查自學情況。
1.開火車分節朗讀課文。正音，評議。
2.交流字詞的意思。
鐵砧星座羅盤? 預兆?? 青苔……
3.寫字指導：重點指導寫字“兆”
4.說說為什么用大自然的文字作為課文題目？
二、初讀課文，整體感知
1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（學生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、石等物。
2.大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。（板書）
3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請學生用恰當的詞語來形容）大家看板書，根據你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？教師小結：本文運用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。
三、布置作業：抄寫詞語，熟讀課文
第二課時
教學內容：精讀課文，了解大自然中的一些自然現象，品味多種修辭手法運用的特點，理解課文的說明方法。
教學準備：制作多媒體課件
教學設計：
一、導入新課
1.談話激趣：曾有人做過這樣的對聯“天作棋盤星為子，何人敢下；地作琵琶徑為弦，誰人能彈”，這對聯的氣勢的確嚇人。然而今天，我們卻迎難而上，偏要揭開天地這本厚厚的書籍，去探索——大自然的文字。
2.復習引入：上節課，我們梳理了課文，知道大自然這本大書分為了上下兩冊，一本叫——天書；一本叫——地書。今天，我們就打開課文，好好看看這兩部書為我們揭開了怎樣的奧秘。（板書：天書地書）
二、學習課文2—6自然段
1.自由朗讀課文2—6自然段，了解那些事物是大自然的文字？把它勾畫下來。（設計理念：“不動筆墨不讀書”。通過勾畫，讓學生常所欲言，發表自己的看法，并引導學生總結出學法。教師的引導為主，培養了學生良好的學習習慣。注重了對學生概括能力的訓練和培養，提到學生的學習興趣。）
2.這些文字都告訴了你什么？請自選一種事物細細閱讀，適當勾畫，了解它對人類的作用。
3.小組交流自己的認識。
4.指名讀讀自己勾畫的句子，談談自己對大自然的文字的理解。（注重學生的個人感悟、品味）
相機點撥：
（1）你了解小熊星座嗎？課件顯示：小熊星座和北極星。
（2）“砧狀云”是怎樣的？為什么在它里面飛行，飛機會毀掉？
（3）冰是怎么把花崗石搬到森林里的？請畫出講述冰的動態的動詞?！獜倪@些此句中，你了解到什么？
5.文法點撥：作者是用什么方法來告訴我們這些知識的？（總結寫法，為以后寫作積累經驗）
6. 朗讀2—6自然段。
三、學習課文第7自然段。
1.介紹故事，激發興趣。
本文作者伊林早在童年時期就對大自然、對科學、對詩歌發生濃厚興趣。他有時到鄉間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習性，一呆就是幾個小時。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當成試驗工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時，他高興得歡呼起來：“科學勝利了！”當然，也有失敗的時候，但這卻使他懂得，科學試驗需要付出艱苦的勞動。
2.由伊林的故事，你得到了如何讀懂大自然文字的啟示了嗎？
3.讓我們看看伊林自己是怎么說的？——齊讀課文最后一段。請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。（板書）
4.勾畫出作者為我們介紹了哪些學會認識大自然的方式。
四、讀寫結合，拓展延伸
除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字 ？是怎樣懂得的 ？讀寫結合： 請從自己搜集到的資料中選擇一種大自然的文字，仿照課文2—6小節，寫一段話，不少于70字。
五、結束語
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們人類才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨安寧的家園。
六、作業布置
請利用圖書館、網絡、訪問等方式收集有關大自然的文字的資料，課后出版一期專題小報。
七、設計思路
本課是一篇科學小品文，內容淺顯易懂，學生很容易掌握。根據新課程標準，通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關大自然的知識，激發他們探索科學的興趣。在教學課文2-6自然段時，我采用讓學生自主學習、探究的方式，以探討問題為主，培養學生觀察能力、創新能力、自主合作學習能力，同時，這能極大地激發學生的學習興趣。最后，適當講解作者探索科學的故事，也可以激發學生進行科學探究的熱情。
八、板書設計
天書：星、云
大自然的文字?????????????????????????????????????????? 觀察、讀書、請教
地書：石灰石、花崗石
