無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

燈光 教學(xué)設(shè)計篇一

燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時都不怎么注意它，而有一個名叫王愿堅的作家卻對燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王愿堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節(jié)。

1、指名讀。

2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門廣場，板書：天安門)。

3、天安門廣場夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場夜景圖)。

4、假如你在一個月朗風(fēng)清的夜晚來到天安門廣場，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節(jié)有一個詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會贊美燈火的輝煌，也許你會感嘆燈光的華麗，也許你會被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會有作者的那種感受——讀讀第一節(jié)第二句。看看作者有什么別樣的感受。

5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王愿堅筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑。”一起讀讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺?(幸福、美好)

6、正是因為能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說 “我愛到……”讀。

1、王愿堅之所以對燈光有這種別樣的感受，是因為在他的經(jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過一個感人的故事。你們預(yù)習(xí)了課文，知道從哪兒到哪兒寫的是這個故事嗎?

想起

回憶

2、請說說你這樣劃分的根據(jù)。(點(diǎn)出前后兩個過渡句)

3、結(jié)合板書梳理課文脈絡(luò)：現(xiàn)今 很久以前 現(xiàn)今(照應(yīng)開頭)

1、那么，是什么讓作者會突然想起很久以前的故事呢?

2、“多好啊!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是誰在什么情況下說的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。

3、交流感悟

(1)在文中出現(xiàn)過幾次?分別出現(xiàn)在什么時期?(正是因為作者在戰(zhàn)爭年代聽到過這句話，所以當(dāng)他解放后在廣場散步時一聽到這句話就不由地想起那個故事來，是嗎?)

(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什么情況下說的?也許他是在贊嘆什么?

(3)那么，第二次又是誰在什么情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點(diǎn)大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說為什么而贊嘆?——學(xué)到這兒有問題嗎?(郝副營長為什么會對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個時代用什么照明嗎?——所以，當(dāng)他……時，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點(diǎn)了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應(yīng)的話。

(4)那么，第三次呢?出現(xiàn)在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關(guān)的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當(dāng)時的郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時的語言和神態(tài)——“聽讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽說……”再說。“一按……就亮了”，已經(jīng)就夠贊嘆的了，可對燈光充滿神往的他卻要反復(fù)地說“很亮很亮”，再讀。從他的反復(fù)強(qiáng)調(diào)里你體會到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點(diǎn)——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補(bǔ)讀完這節(jié)最后一句。

1、后來，郝副營長過上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?

2、自由讀8～11節(jié)，說說他是怎么犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點(diǎn)大屏幕)感悟英雄形象。

(1)“這千鈞一發(fā)的時刻”是怎樣的時刻?哪里寫了當(dāng)時情況的危急?讀讀。

(2)在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長是怎么做的?“在這……”讀。原來，剛才在“黑暗里出現(xiàn)的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長點(diǎn)燃那本書發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊來說——已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光——沖進(jìn)了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個整編師。當(dāng)時我軍部隊只有一個團(tuán)哪，卻消滅了——一個整編師!真可謂是——大獲全勝。

(3)這一仗的勝利是怎么來的?誰的功勞最大?是他在部隊出現(xiàn)危急的時候挺身——而出。當(dāng)時，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因為，當(dāng)時他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活。可是，如果那樣，后果就會很嚴(yán)重，后續(xù)部隊就——找不到突破口，就會總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進(jìn)去的突擊連很快就會——被敵軍剿滅。整個戰(zhàn)斗就會——失敗。

在這千鈞一發(fā)的時刻，我們的郝副營長沒有多想，沒有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”。可是——“火光……打中了。”

(4)看插圖，這是一個多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻(xiàn)身、大公無私舍、小我保大我……)。

(5)面對戰(zhàn)友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節(jié)寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰(zhàn)友的沉痛懷念。——范讀后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學(xué)習(xí)、生活，可是在戰(zhàn)斗中，這位年輕的戰(zhàn)友——讀“這位年輕的戰(zhàn)友……電燈。”

3、理解燈光深意

這燈光啊，在郝副營長和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢，這燈光里閃耀著一個動人心魄的故事。)

1、正是有了這個感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會深深地懷念這位親愛的戰(zhàn)友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。

2、正是有了這位戰(zhàn)友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會對燈光有那樣特別的感受——讀第一節(jié)。(對燈光深意的理解也可放到這個環(huán)節(jié))。

學(xué)了這個故事，面對英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說?

讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長動作、神態(tài)、語言的句子。

燈光 教學(xué)設(shè)計篇二

1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的

精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

3、有感情讀文。

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的

精神。

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。

本文作者王愿堅，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

1、檢查對以下詞語的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、

憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。

2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章

寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))

3.交流

(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是

出自內(nèi)心的由衷贊美。

3.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲

精神。再次深入理解課文

2.自由交流

(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)

3.有感情地朗讀這幾個句子。

(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?

(設(shè)計理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)

(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

(三)師對照板書

總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊!”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

--王愿堅

看到：千萬盞燈

一、引起回憶聽到：多好啊

看書、憧憬未來關(guān)心下一代

燈光

二、回憶往事

點(diǎn)燃書本

三、懷念戰(zhàn)友

獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)

精神。

《燈光》這

篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?(王愿堅)王愿堅是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)

2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評議。

1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

2、學(xué)生匯報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。

(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?

(“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。)

(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

(郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的

精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------)

(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的

思想、生活實際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)

精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)

廣場

燈光

一聲贊嘆

(多好啊)

幸福生活

陣地

火光

憧憬未來

(多好啊)

生命換取

燈光 教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

一、介紹作者導(dǎo)入：

1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?

2、介紹作者：王愿堅是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

二、初讀課文，整體感知

1、指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認(rèn)識生字詞)

2、思考課文講了件什么事?

3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?

4、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、研讀往事部分內(nèi)容

1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

2、學(xué)生匯報自己勾畫的句子。

隨機(jī)出示學(xué)生講的句子：

a廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

b書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

c他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

d這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

e在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。

(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?

(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的。

(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文

2、查找身邊類似的故事

我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著?噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。

1947年的初秋，當(dāng)時我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊，把軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。

郝副營長是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有22歲，已經(jīng)打過不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻①坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

“多好啊!”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎?”

我不由得一楞，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農(nóng)村，真的沒見過電燈。

“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

半個小時以后，我剛回到團(tuán)指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒想到后續(xù)部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。

整個團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。

后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

燈光 教學(xué)設(shè)計篇四

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點(diǎn)燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。

本課的教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

1、理解課文的主要內(nèi)容；

2、“多好啊”在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達(dá)的思想感情。

1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報祖國。

讓學(xué)生體會生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

學(xué)過自主學(xué)習(xí)，主動探究。

⑴ 從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；

⑵ 從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報社會的思想感情。

1、板書課題。

2、練說。教師提問：

① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

1、課文講了一件什么事？

2、口述作者回憶的往事。

3、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。

4、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：

（“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

5、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：

（這里教師可設(shè)計幾個填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）

⑴ 戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。

⑶ 戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。

1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。）

2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？

3、學(xué)生匯報自己畫的句子，并談體會。（略）

4、拓展延伸。

（1）同學(xué)們所知道的“郝副營長”有哪些？

（2）假如你也參加了這次戰(zhàn)斗，面對當(dāng)時的情況，你會怎么做？

a、學(xué)生說自己的做法？

b、學(xué)生點(diǎn)評

1、學(xué)生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。

2、小組匯報。（略）

3、有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好啊！”的句子或段落。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分：

（采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。）

2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段：

（這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文：

（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。）

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

1、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

引起回憶

3、 燈光 “多好啊” 憧憬未來

英勇獻(xiàn)身

燈光 教學(xué)設(shè)計篇五

1、理解課文的主要內(nèi)容。

2、“多好啊”在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達(dá)的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

4、感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報祖國。

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

總體設(shè)計意圖：

在課堂上先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點(diǎn)詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的`印象。在理解“多好啊”三個字

時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，

幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

（－）揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，在說的過程中讓學(xué)生已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。

（二）理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。

（“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。

（這里教師可設(shè)計幾個填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，

______為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。

（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。

3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關(guān)系。

（課文三次出現(xiàn)“多好啊！”這句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

設(shè)計意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作研究完成上述任務(wù)后，引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。

（三）激情，練讀

1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之

情。可采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）

2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

（這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文。

設(shè)計意圖：學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。

（四）延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

（五）布置作業(yè)

1、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

設(shè)計意圖：通過課外閱讀讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學(xué)生真正領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。

深情地

憧憬

燈光 壯烈地

犧牲

舍生忘死

毫無遺憾

燈光 教學(xué)設(shè)計篇六

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

認(rèn)識“皖、郝”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。

理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

先指導(dǎo)自學(xué)。通過速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。

多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事

1課時

1、板書課題。

2、燈光，對于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學(xué)生暢所欲言）

3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個感人的故事。

1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學(xué)生可能提出的問題有：

（1）課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光？火光？

（2）作者為什么要用“燈光”作題？

（3）戰(zhàn)斗前夕，郝副營長為什么要看那本書？

（4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他可能在想什么？

（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據(jù)提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說說想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生填表（出示課件），引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會。“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰在什么情況下說的？（出現(xiàn)三次）討論：他們說話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學(xué)生討論要求不要過高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）

第一次 清明節(jié)前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊！

祖國的建設(shè)發(fā)展得真快啊！

第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊！

第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情！

1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。

（1）課文哪些地方是寫現(xiàn)在？

（2）哪些地方是寫往事？

2、找出文章的想象部分。

3、小結(jié)想象部分的作用。

（展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。）

為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營長獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。

1、把這個故事講給小伙伴們聽。

2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開個故事會。

3*燈光

引起回憶

燈光 對往事的回憶

回到眼前（現(xiàn)實）

燈光 教學(xué)設(shè)計篇七

《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。

文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無法體驗當(dāng)時的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

1、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識今天的幸福生活來之不易。

2、抓住文中三個“多好啊！”讓學(xué)生懂得郝副營長為理想而獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。

3、讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對“燈光”的認(rèn)識。

1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文。

1、指著板書出來的課題“燈光”請同學(xué)們讀齊課題，出示天安門廣場上的燈光，說說看了這些燈光，你想說些什么？

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認(rèn)識。

1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什么事？

2、學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。

2、生匯報，圍繞“多好啊！”品讀句子。

第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

第二處：“多好啊！”他在自言自語。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學(xué)習(xí)提示：（1）這句話是誰說的？（2）他在說——多好啊？（3）讀一讀，讀出你的感受。

4、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示品悟句子。

5、全班交流匯報。

6、小結(jié)學(xué)習(xí)第一處“多好啊”學(xué)習(xí)方法。

7、學(xué)習(xí)第二處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生讀出“羨慕”之情。

8、看郝副營長看書插圖，可以用什么詞來形容？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，體會郝副營長的愛學(xué)習(xí)精神。

9、學(xué)習(xí)第三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對未來美好生活的向往。拓展：郝副營長還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生體會現(xiàn)在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”

10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。（5-7自然段）

1、默讀8-11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批注。

2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發(fā)”的意思，找出“千鈞一發(fā)”的時刻指那個時刻，找出相關(guān)的語句。

3、補(bǔ)充句子拓展，感受生死攸關(guān)、命懸一線的危機(jī)時刻。

4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。

5、的確，對于一個打過血多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書中的句子回答。

6、這樣意味偉大的戰(zhàn)斗英雄，他的戰(zhàn)友怎么會忘記！齊讀11自然段。

1、同學(xué)們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰，把他的名字填進(jìn)去，再讀一讀。誰來讀？（出示補(bǔ)充的句子）

2、學(xué)習(xí)最后一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。

3、師對照板書總結(jié)全文，說說你對“燈光”有什么新的認(rèn)識，再次讀課題。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話…

贊嘆勾起回憶

羨慕在燈光下學(xué)習(xí)

憧憬幸福生活

懷念偉大戰(zhàn)友

——多好啊！

相比于昨天的精讀，今天的這篇略讀課文，《燈光》篇幅短，讀懂內(nèi)容沒太大難度。沿著繼續(xù)放手，基于問題，互相學(xué)習(xí)的思路展開學(xué)習(xí)。

扣課題，展開多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是線索的小結(jié)，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線索，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，默讀找燈光，交流說燈光，串聯(lián)悟燈光。

扣寫法，展開互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，顯然指向?qū)懛ǖ膯栴}多起來了，前后照應(yīng)寫法的好處?人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關(guān)注?教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫法進(jìn)行比較，繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí)，經(jīng)過同桌互相補(bǔ)充，基本都能從三個角度進(jìn)行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應(yīng)，都采取第一人稱來寫，會比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。

扣細(xì)節(jié)，展開品讀感悟。一味注重寫法，課堂會顯得理性有余，為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻(xiàn)身的段落，指導(dǎo)換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。

扣遷移，展開讀寫結(jié)合。關(guān)注一首小詩，用筆贊頌這種崇高精神；遷移一種寫法，回憶性文章，前后照應(yīng)是最經(jīng)常使用的方法；推薦幾本書籍，推薦展開課外書屋了解與閱讀。

燈光 教學(xué)設(shè)計篇八

１、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福來之不易，要倍加珍惜。

２、學(xué)習(xí)生字新詞。

３、有感情地朗讀課文。

１、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、理解先烈無私的精神。

一課時。

】幻燈機(jī)、若張幻燈片。

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，燈光在我們的生活中再普通不過了。但是，你們見過哪些燈光呢？（請同學(xué)舉手回答）好了，讓我們來觀看幾張圖片吧！

（請學(xué)生簡要談看法，師作肯定和糾正。）

今天我們來學(xué)一篇《燈光》的文章，請打開課本。

二、讓學(xué)生齊讀課文閱讀提示

老師交待學(xué)習(xí)任務(wù)：

認(rèn)真讀課文一遍，然后自讀，要求學(xué)生自讀時畫出“多好啊”的句子。并分析在什么情況下說的，可能會想到些什么呢。

三、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果

１、師用幻燈片交代學(xué)文的字詞任務(wù)：

⑴解詞：

挺進(jìn)、圍殲戰(zhàn)、交通溝、突擊連、胸墻、千鈞一發(fā)、豫皖蘇。

⑵讀字并組詞：

郝、皖、憧、憬、魆。

⑶師用幻燈片介紹作者。

２、讓學(xué)生匯報在讀課文中的收獲，師提問：

你讀懂了什么？感受到什么呢？具體講講文章的大體內(nèi)容。

３、師作修正。

４、師提問：

課文中一共出現(xiàn)了幾次“多好啊”？每次都是在什么情下說的，講這話時心里會想到些什么呢？

四、師集中糾正

１、“多好啊”在課文中一共出現(xiàn)了三次。

２、第一次是作者在天an門廣場，聽游人說的。游客在夜里看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。

第二次是郝副營長在戰(zhàn)斗前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發(fā)出的自言自語。

第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環(huán)境成長。

五、分段

師提示，讓學(xué)生根據(jù)課文的敘述順序劃分課文的意義段，并總結(jié)段意。

六、體會

讓學(xué)生欣賞幻燈片，重點(diǎn)體會郝副營長對燈光的無限羨慕。

七、重點(diǎn)體會句子

１、這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

（讓學(xué)生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）

２、在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

（體會作者對戰(zhàn)友的深切懷念，并決心不忘過去，發(fā)揚(yáng)革命先烈的革命精神。）

八、談感想

讓學(xué)生自由發(fā)表個人學(xué)習(xí)感想，師作必要的肯定。

燈光 教學(xué)設(shè)計篇九

一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒來得及等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識今天的幸福生活來之不易。

二、以多好啊！讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好；讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對燈光的認(rèn)識。

一課時

（一）請同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到燈光二字，你會想到哪些？

（二）生1：我會想到光明、溫暖

生2：幸福、安寧。

生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。

（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會對燈光有新的認(rèn)識。

（一）開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點(diǎn)評。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。）

（二）學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))

生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？

師（在燈光后打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到好多啊！

生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

師：看來這個多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

生：文眼。老師以前說過的。

（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好啊！走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）

（二）生匯報，圍線多好啊！品讀句子。

第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊！

師點(diǎn)撥：什么多好啊？（板書： 多好啊！）

生：天安門廣場的燈多好啊！

師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好啊！，其實他也在贊美什么多好啊？

生：今天的幸福生活多好啊！ （板書：贊嘆）

第二處：多好啊！他在自言自語。

師；郝副營長是說什么多好啊！

生：能在電燈下看書多好啊！

師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

師：同學(xué)們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)該多好啊！

師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的

生接：憧憬。 （板書：憧憬）

（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達(dá)方面

師：這么多的多好啊！都跟一個詞有關(guān)，那是什么？

生：燈光。

師：請找出描寫燈光的句子。

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！

4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。

師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。

生2：那是寫火光，不是燈光。

師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？

生3：沒有火光，就不可能有燈光。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。

（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

（設(shè)計理念：從火光引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

（三）師對照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們再一次回到燈光，說到多好啊！，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

板書設(shè)計

11. 燈光

贊嘆

羨慕

憧憬

懷念

燈光 教學(xué)設(shè)計篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

多媒體課件

一課時

1、談話：燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王愿堅筆下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)歷。今天我們走進(jìn)王愿堅筆下的《燈光》。

2、王愿堅在解放戰(zhàn)爭期間，當(dāng)過戰(zhàn)地記者，主要作品有短篇小說《黨費(fèi)》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

過渡：預(yù)習(xí)是考驗自學(xué)能力最好的途徑。昨天，己經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，相信你們都有認(rèn)真的去完成，現(xiàn)在老師檢查一下誰的自學(xué)能力最優(yōu)秀。

1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進(jìn)、、突擊、戰(zhàn)地、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、千鈞一發(fā)、焦急、璀璨。（個別讀 全班讀）

2、這篇文章，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）

過渡：剛才我們已經(jīng)知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？

1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。

師：天安門廣場是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一個中國人心中定格。

請你用一句話來表達(dá)自己的感受。（多好啊！）

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：

“多好啊！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？

3、同桌討論。

4、匯報、交流。

（1）、第一次出現(xiàn)是：

清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

這是誰說的？是在什么情況下說的？

（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。”）

相機(jī)板書：千萬盞燈（溫暖）

（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。”

“多好啊！”他在自言自語。

① 一句“多好啊！”說出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）

相機(jī)板書：吊著的電燈（羨慕）

②齊讀。

（3）“他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。”

師范讀，生讀

采用個性演讀的方式：

郝副營長瞇著眼睛，望著遠(yuǎn)方說——

郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——

郝副營長一邊撫摸著圖畫，一邊深情地說——

郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——

師引讀：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？ （希望 愿望 夢想 ）

師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬）

過渡：郝副營長美好的愿望實現(xiàn)了嗎？他見到電燈了嗎？

5、“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

（1）他為什么沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

（2）找出文中語句，再讀一讀。 （相機(jī)板書：火光 指路）

過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠(yuǎn)在我們心中。

6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。”

（相機(jī)版書：華燈 璀璨）

（1） 讀、悟首尾呼應(yīng)的寫作方法，引導(dǎo)習(xí)作中運(yùn)用。（副板書：首尾呼應(yīng)）

（2）體會倒敘的手法。（副板書：倒敘）

小結(jié)過渡：同學(xué)們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？

板書：幸福生活 來之不易（珍惜）

1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。

2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什么？把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來。

如：郝副營長，我想對您說：___________

（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）

過渡：同學(xué)們寫得多好啊！看來收獲不小。

1、引導(dǎo)從思想內(nèi)容和表達(dá)方法上暢談收獲。

2、師對照板書總結(jié)全文，說說你對“燈光”有什么新的認(rèn)識。

（燈光象征了幸福生活。）

1、閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》，或觀看王愿堅的電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

2、寫讀后感。

燈光

千萬盞燈 （溫暖）

吊著的電燈（羨慕） 幸福生活

燈光 （憧憬） 來之不易（珍惜）

（多好啊！） 一星火光 （指路）

華燈光 （璀璨）

教學(xué)時我緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。

細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

燈光 教學(xué)設(shè)計篇十一

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。

１、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、理解先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

１課時。

一、導(dǎo)入新課

燈光，在我們的生活中是在普通不過的了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學(xué)習(xí)的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。

板書課題：

燈光

簡介作者。

二、布置自學(xué)要求，自學(xué)課文

１、自由輕聲讀課文：

注意讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞，查閱工具書。

２、想一想：

課文講了一件什么事？找出最受感動的地方和不理解的地方。說說為什么讓你感動？

３、小組討論交流。

三、集體匯報，檢查自學(xué)情況

１、檢查讀課文的情況。

２、檢查對詞語的理解。

３、檢查對課文的初步理解：

⑴ 課文講了有件什么事？

⑵ 哪些地方使你最感動，并說出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。

四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內(nèi)容

１、默讀課文：

想一想哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶的事？

２、再讀課文：

找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什么？

３、學(xué)生匯報自己畫的句子，談體會。

五、細(xì)讀課文

想一想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么。想到的是什么？

１、仔細(xì)讀課文，寫上批注，同桌進(jìn)行交流。

２、集體討論匯報。

３、指導(dǎo)感情朗讀文中三處出現(xiàn)“多好啊！”句子的段落。

六、有感情地朗讀課文

七、交流感受

讀了這篇課文，你有什么感受？

八、作業(yè)設(shè)計

１、知識積累：

抄寫優(yōu)美詞句。

２、讀拼音寫詞。

３、讀了《燈光》一課后，你有何感想，請寫下來。

看到：千萬盞燈

引起回憶 聽到：多好啊

來到郝副營長身邊

對未來無限憧憬

燈光 回憶往事 高舉點(diǎn)燃的書照明

燈光 教學(xué)設(shè)計篇十二

1、能按課后練習(xí)中的問題和文中的重點(diǎn)語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達(dá)方式。

2、結(jié)合語言環(huán)境，運(yùn)用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語。

4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)——9節(jié)。

通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

小黑板

兩課時

讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習(xí)題，抄寫詞語，家默。

1.師述：每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)

2.今天，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰(zhàn)爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事。

3.出示課題，齊讀

1.請同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應(yīng)內(nèi)容。

2.指名讀文：

生：大約一切準(zhǔn)備……憧憬里去了。

3.自由朗讀，圖文對照，請你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么?

師抓要點(diǎn)，有機(jī)點(diǎn)撥。

(郝副營長正深情地憧憬著)

“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的?

(“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。)

4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

5.引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經(jīng)驗)，他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是——(由他……道路)

6.齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語氣。

1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們?

2.齊讀第10節(jié)。

3.師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，獻(xiàn)出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

4.默讀回答問題：

郝副營長從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文

出示：默讀回答問題。

(1)突擊連的任務(wù)是什么?

(2)戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?

(3)郝副營長是怎樣犧牲的?

出示：答題的方法與步驟。

(1)理解題意

(2)找出內(nèi)容

(3)摘取要點(diǎn)

(4)組句答題

5.交流自學(xué)情況：

第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進(jìn)的道路。

第二題：戰(zhàn)斗打響后，因為突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

第三題：在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書，為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6.師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7.選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質(zhì)。(舍主取次)

②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內(nèi)容)

③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。(√)

8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)

英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。

(1)以記者的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半小時以后，記者剛回到——(團(tuán)指揮部……打響了)，他看到了——(三發(fā)……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍墻……突破口)。正在這時，記者突然發(fā)現(xiàn)——(突破口沉寂了)，原來是(后續(xù)……聯(lián)系)。

第7節(jié)：

在這危急的時刻，記者和整個團(tuán)指揮所有的人都——(焦急……望著)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。

第8節(jié)：后來記者才知道——(在這……打中了)。

(2)從郝副營長的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半個小時以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營長帶領(lǐng)部隊沖出了交通溝。隨著——(三發(fā)……突破口)。正在這時，郝副營長突然發(fā)現(xiàn)——(后續(xù)……聯(lián)系)。

第7節(jié)：

在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。

第8節(jié)：

原來是他突然想起了口袋里的書，便——(劃著……的路)。也因為這光亮，他——(暴露……打中了)。

郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。

每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強(qiáng)!

燈光

深情地

憧憬

壯烈地

犧牲

舍生忘死

毫無遺憾

燈光 教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2．了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后繼部隊引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

2．理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學(xué)時間 一課時

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解先烈對美好生活所作的貢獻(xiàn)。

（二）了解作者由具體事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

（三）掌握本課生字新詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

（二）理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)生自學(xué)生字新詞。

1．默讀課文，劃出不認(rèn)識的字詞。查字典自行學(xué)習(xí)。

2．教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

（二）導(dǎo)入新課。

北京的夜晚燈火輝煌，那美麗的裝飾燈令人眼花繚亂，那高高直立在街道兩旁的路燈，為城市的夜晚增添了無限的光明。

同學(xué)們，面對這燈火輝煌的夜晚，我們感到光明無處不在。但是，在那遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭年代，人們是多么渴望這燈光啊！

請同學(xué)們打開書，我們看看課文是怎樣介紹燈光的。

（三）學(xué)習(xí)課文。

1．默讀課文，看一看課文主要寫了一件什么事？請你用最精練的語言概括出來。

（作者回憶在戰(zhàn)爭年代有關(guān)燈光的一件事。）

2．自由讀課文，按要求自學(xué)課文，可以在書上做些標(biāo)記。

自學(xué)思考題：

（1）試給課文分為三段。

引導(dǎo)學(xué)生：哪些自然段寫的是作者回憶的往事？

（2）“多好啊！”這句話在課文出現(xiàn)了幾次？分別是誰在什么情況下說的？他們說話時，看到的是什么，可能想到的是什么？

“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。

第一次：“清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽在背后傳來一聲贊嘆：‘多好啊！’”

這個“多好啊！”是“我”漫步在天安門廣場上，“我”背后的人說的。說話的人是在欣賞這美麗的景色時發(fā)出的由衷的贊嘆。也正是由于這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。

第二次：“‘多好啊！’他在自言自語。”

這個“多好啊！”是郝副營長說的。他是著名的戰(zhàn)斗英雄，在那晚準(zhǔn)備攻破守敵的圍墻的戰(zhàn)斗前，借助火柴的微弱的亮光，看著一本破書，書上的插圖畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

他看到一個孩子在燈下聚精會神地讀書，發(fā)出了“多好啊”的感慨。他沒有見到過電燈，但卻知道電燈一按電鈕就亮。他知道孩子們有了電燈就不用在黑暗中學(xué)習(xí)；他知道，這電燈會給人們便利。他多么希望能見到電燈啊。

第三次：“他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”

這個“多好啊”是郝副營長說的。在當(dāng)時的戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，但是他沒有想到勝利后，自己如何地去用電燈，而是想到了讀書的孩子們。

從郝副營長的話語中，我們可以體會出前輩們的崇高品質(zhì)。他們的條件艱苦，他們不知索取，只求奉獻(xiàn)。他們可以奉獻(xiàn)自己的力量，自己的熱情，他們更可以為了祖國的解放，為了人民的幸福奉獻(xiàn)自己的生命。

（要引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解上升到一定的高度。）

（3）從課文中，我們看一看寫了郝副營長哪些方面的崇高品質(zhì)？你從什么地方看出來的？

我們可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生：

第一方面：他是一位年輕的著名的戰(zhàn)斗英雄。

他只有22歲，說明他很年輕。22歲，正是我們蓬勃發(fā)展的時候；22歲，正是我們盡情享受人間快樂的時候；22歲，正是我們還沒有離開父母懷抱，盡情體驗家庭溫暖的時候。而郝副營長卻身經(jīng)百戰(zhàn)，成了著名的戰(zhàn)斗英雄。

說他是戰(zhàn)斗英雄，的確。他在戰(zhàn)斗前倚著交通溝的胸墻看書，說明他面對即將開始的戰(zhàn)斗，是多么的平靜。在戰(zhàn)斗打響后，部隊受敵人的阻擊，找不到突破口，和突擊隊失去聯(lián)系的時候，是郝副營長在千鈞一發(fā)的時刻，劃燃了火柴，點(diǎn)著了那本書，為后續(xù)部隊指路。

是他，為了部隊，為了戰(zhàn)斗的勝利，暴露了自己，中彈犧牲。難道這一切不能說明他是一位英雄的營長嗎？

第二方面：他有著崇高的思想境界。

他憧憬著美好的未來，他為了祖國的下一代獻(xiàn)出了寶貴的生命，他時時刻刻希望下一代過上幸福的生活，雖然他不清楚這幸福的生活究竟什么樣，但他知道孩子們能在燈下讀書便是幸福，他用自己的生命去實現(xiàn)這美好的憧憬。我們不難看出，郝副營長的思想境界是多么高尚啊！

（4）作者為什么把回憶往事安排在特定的環(huán)境——天安門廣場呢？

我們首先看文章的開頭部分。

①請同學(xué)讀第1、2自然段，你讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？

引導(dǎo)學(xué)生這樣體會：

a．夜晚，我們在天安門廣場上看到萬盞燈照耀。感到光明、溫暖。

作者看到廣場上華燈齊放，把廣場裝點(diǎn)得如此雄偉壯麗，心中自然會有一種自豪感、幸福感，對祖國充滿了無限的熱愛。此情此景，容易勾起對往事的回憶。

b．清明節(jié)前的晚上，漫步在廣場上。

清明節(jié)是中國傳統(tǒng)的掃墓日，以掃墓寄托對親人，對先烈的無限哀思，在這種特定的時間里，作者漫步在廣場上，也容易回憶往事。

c．背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回憶。

“多好啊！”這三個字，一直縈繞在作者的腦海中，以至提到這三個字就很敏感。

根據(jù)以上三方面的分析，我們可以看出作者有意把回憶安排在天安門廣場這一特定的環(huán)境中，使讀者有一種莊嚴(yán)感。

②請學(xué)生讀第1、2自然段，要有感情地朗讀。

（5）文章的開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？

文章的開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)。在結(jié)尾，作者交代是在天安門前璀璨的華燈下，想到了這位親愛的戰(zhàn)友。

這里從回憶中回到現(xiàn)實。再次出現(xiàn)華燈，使讀者感到“燈光”這條線索一直沒有斷，而且“我”在天安門廣場璀璨的燈光下回憶往事，包含著我不忘過去，決心把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。

分析到這里，段落就十分清楚了，開頭、結(jié)尾，中間回憶部分，全文三段就這么劃分。

3．教師組織學(xué)生討論，理解全文。

4．教師總結(jié)全文。

同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)了這篇課文后，有什么感想和體會嗎？

5．完成課后作業(yè)。

指導(dǎo)學(xué)生縮寫。

（1）什么是縮寫？

縮寫，就是把長文縮成意思相同的短文。

（2）我們怎樣縮寫呢？

首先，我們必須知道你所要縮寫的文章的意思是什么？對這篇文章有充分的理解。然后，根據(jù)文章的內(nèi)容，把主要的意思提煉出來，也就是我們所說的抓住文章的主干。

最后，我們根據(jù)提煉出來的主干，稍作添加，縮寫成一篇與原文意思一樣的一篇短文。

（3）明確縮寫的內(nèi)容：縮寫回憶的那件往事。

①我們默讀這部分，看一看這部分是分幾層敘述的？

第一層：介紹戰(zhàn)斗開始前，我在交通溝找到了郝副營長他談起電燈的情況。

這一層主要交待了時間，即1947年初秋的一天，地點(diǎn)是蘇豫皖平原沙土集的一個交通溝。

第二層：戰(zhàn)斗打響后，郝副營長為了部隊點(diǎn)燃了書，為部隊照亮，自己中彈犧牲。

第三層：戰(zhàn)斗結(jié)束后，圍殲戰(zhàn)獲得了徹底的勝利。我們埋葬了郝副營長。

②我們看一看這三層哪一層是主要的，哪層是次要的？為什么這樣說？

（第一層是主要的，第二、三層是次要的。因為第一層主要是圍繞燈光來寫的，主要是通過這一層來表現(xiàn)郝副營長的高貴品質(zhì)的。

那么，我們就把第一層作為重點(diǎn)來敘述，其它兩個層次可以一帶而過。另外，第二層要比第三層多敘述一點(diǎn)。）

③同桌互相敘述。

④指名縮寫，要求同學(xué)仔細(xì)聽：

a．看一看他敘述的重點(diǎn)是不是很突出。

b．聽一聽他的語言是否很通順。

c．聽一聽他敘述時是不是很有條理，層次很清楚。

d．比一比誰敘述得好。

縮寫示例：

1947年的初秋，我在豫皖蘇平原的沙土集村的一個交通溝里，找到了郝副營長這位著名的戰(zhàn)斗英雄。

他，二十二歲，今晚他要帶領(lǐng)突擊隊員攻破守敵的圍墻，為全軍打開殲敵的道路。

在戰(zhàn)斗打響前，他劃著了一根火柴，借著微弱的亮光看一本破舊書上的插圖。插圖畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他望著圖畫，多么希望將來勝利了，能用上電燈，能讓孩子們在燈下學(xué)習(xí)。

戰(zhàn)斗打響了，在部隊急于尋找突破口的千鈞一發(fā)的時刻，他點(diǎn)燃了那本書，為后續(xù)部隊指了路，火光卻暴露了自己。

戰(zhàn)斗勝利了，我們埋葬了他。他沒來得及見一見電燈。

燈光 教學(xué)設(shè)計篇十四

（1）讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）了解文章主要內(nèi)容，理清課文表達(dá)順序。

（4）從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

理清課文的表達(dá)順序。

體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。

同學(xué)們，當(dāng)我們面對清晨第一縷陽光，快樂地背著書包上學(xué)時；當(dāng)我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時；當(dāng)夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)時，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅去了解一個關(guān)于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）

（一讀解決讀準(zhǔn)、讀通內(nèi)容，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容）

1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）

2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學(xué)。同時思考課前預(yù)習(xí)中的第一個問題：這篇課文講了一件什么事？

3、檢查自學(xué)情況：

（1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一發(fā)，璀璨

（2）匯報主要內(nèi)容：

作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長為了讓孩子們能夠在燈光底下學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊照亮前進(jìn)道路的故事。

（3）指導(dǎo)：像這樣關(guān)于回憶的文章，概括主要內(nèi)容時首先要說清楚是誰在回憶。快速找一找，哪部分寫的是回憶的內(nèi)容？（3——11自然段）

作者回憶了什么事呢？在概括主要內(nèi)容的時候，就要抓住誰，在什么情況下，做了什么，結(jié)果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什么情況下？（戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊與突擊連失去了聯(lián)系，在這千鈞一發(fā)的時刻）他做了什么？（點(diǎn)燃了手中的書，為部隊指明了前進(jìn)的方向）結(jié)果呢？（他自己卻犧牲了）

請同學(xué)們自己連起來說一說。

（二讀默讀批劃、理解內(nèi)容，體會文章思想感情。）

1、帶著自學(xué)提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。

2．全班交流：

（1）第2自然段：

說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“多好啊！”，讀出贊嘆的感覺）

（2）第4自然段：

郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯(lián)系上下文可知道當(dāng)時是戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……

抓住“沉思”，他在想什么呢？剛才的同學(xué)是抓住什么來體會的？（郝副營長的語言和神態(tài)、動作）像這樣寫人的文章，我們就應(yīng)該這樣抓住人物的語言神態(tài)來體會他的內(nèi)心世界和情感思想。

想象當(dāng)時他的心情，再讀“多好啊！”讀出羨慕，渴望的語氣。

（3）第7自然段：

說話的仍然是郝副營長，聯(lián)系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）

抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。

3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰(zhàn)斗打響的時候，在千鈞一發(fā)的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利。請同學(xué)們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。

4、交流：

重點(diǎn)感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰(zhàn)士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈。”帶著你的感動來讀，再讀……

5、讀到這里，老師感到同學(xué)們已經(jīng)被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或?qū)ν瑢W(xué)們說點(diǎn)什么呢？請把你的感受寫在課文的空白處。

6、交流：引導(dǎo)孩子升華自己的感悟，由郝副營長聯(lián)想到千千萬萬個英雄和革命烈士……

1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的？

（三讀快速瀏覽、回歸整體，品味寫法。）

2、學(xué)生匯報：

抓住了人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的思想品格；

本文與《十六年前的回憶》一樣，采取倒敘的寫法，由天安門廣場的燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光；

這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

3、課文學(xué)到這里，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）

（“燈光”代表了我們現(xiàn)在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進(jìn)一步贊揚(yáng)了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻(xiàn)身精神。）

4、好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》

出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答）

本文以（ ）為線索，采用（ ）的手法，通過回憶（ ）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊照亮前進(jìn)道路的故事，歌頌了革命先烈的（ ）精神，告訴我們（ ）。

課后反思：

1、 在學(xué)生匯報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓(xùn)練點(diǎn)一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關(guān)于思想方面的，教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助文本語言來交流自己的思考和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)師生、生生對話，可以這樣引導(dǎo)：你是抓住什么來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態(tài)）還可以先請學(xué)習(xí)比較差一點(diǎn)的孩子回答，再請學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答，這樣有利于促進(jìn)彼此的交流。

2、 注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，注意激情和時間分配。