每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

文明禮儀教學反思 餐桌禮儀教學反思篇一

1、創設情景，指導表演，帶學生進入文本，體會文章的內涵。

學生最喜歡活潑的教學形式，特別是參與表演，我就身先士卒，叫出一同學和我一起配合，表演了一個小話劇《打電話》。我作為一個陌生人給獨自一人在家的小朋友打電話，她思維敏捷，反映靈活，又掌握了一些有關打電話的禮貌用語，因此，她的表現非常出色，博得了陣陣掌聲，為大家做出了榜樣。有了她的帶動，學生們一個個興致盎然，躍躍欲試，于是，我就趁熱打鐵，讓學生分小組合作表演書中的幾組圖片，學生們積極地參與，熱情空前高漲。這樣，通過表演，學生基本上掌握了與人相處時幾種基本的禮貌用語，還活躍了學生的思維。

2、課堂上歌聲不斷，笑聲不斷，歡樂無限。

新課改倡導和諧的課堂氛圍，使學生在愉悅的氛圍中快樂的學習。“晨風中，陽光照，紅領巾，胸前票，小朋友呀，歡歡樂樂上學校，見了老師敬個禮，見了同學問聲好……”“客人來了先問好，待人接物有禮貌，謝謝、再見、對不起，文明習慣養成好。”在快樂的歌聲中，學生又學到了一些禮貌用語，被歌中的內容深受感染，一個個小臉通紅，激動不已。接下來，為了進一步調動學生的積極性，我又安排了一個游戲，讓學生在游戲中進一步學習有關禮貌的用語。歌曲與游戲交互進行，這樣教學中，學生是積極參與的，他們的心靈是愉悅的。

3、延伸拓展，評價激勵。

養成教育課不能只停留在表面的說教，關鍵是落實在自己的實際行動中。而在學生身邊，就有許多懂禮儀，講禮貌的好孩子，他們是大家學習的榜樣，是學生身邊的生動例子。因此，我讓學生夸一夸身邊懂禮儀，講禮貌的好孩子。學生的'熱情馬上被點燃了，學生的表現他們平時看在眼里，記在心里，他們心里可是最有數的。一時間，大家馬上就找到了身邊的禮貌之星，并送給他們熱情的掌聲。聽到大家贊美的話語，被表揚的同學充滿了驕傲和自豪，而其他的同學則充滿了羨慕與佩服，激勵的話語和感謝的話語交融在一起，教育的效果不言而喻。接下來，我又追問，“今后你會怎樣做？”指導學生把所學的指示落實在自己的行動中，有效的達成了教學目標。

文明禮儀教學反思 餐桌禮儀教學反思篇二

通過這兩個多月的教學，我感觸很深，特別是禮儀這門課程，終于知道了禮儀課的作用如此之大。下面我就簡單的來講一下這兩個多月，我們班學習禮儀的變化。

記得我第一次領到禮儀這門教材的時候，隔壁班的張老師說：“啊！這么難的教材啊，孩子懂嗎？”聽她這么一說，我便翻開書看了一下，“沒什么啊，很簡單啊！”

上第一節禮儀課的時候，就那么過去了，感覺很簡單、輕松，也沒張老師講的那么難。根本不知道幼兒掌握了沒有。第二節課的內容是《尊重老師》，學生都會背了，都知道兒歌內容的含義，我以為這節課的目標就已經達到了，可是令我萬萬沒有想到的是，問題出現了。

記得那是10月17號，上特長課，那天，吃完午餐，我們正要來搬床，隔壁小班的石老師看我忙不過來就來幫我的忙，由于石老師個子比較小巧，有時候可能會引來別人的嘲笑，但我們老師對她絕對絕對不嫌棄、嘲笑。就在這時，突然發出一種很嫩很尖的聲音：“小胖子……”原來是我們班的一個小女生看著石老師在說，頓時，石老師的臉紅了，弄的我真不好意思，要是換做其他的任何一個老師都會當場斥罵學生，可她沒有，她什么也不說，只是很沉穩的走了。當時我特別的生氣，就把那小朋友批評了一頓。心想“剛才石老師的心是如何的痛啊！”這時才意識到自己禮儀課上的是如何的.失敗啊！打從這件事情之后，為了我們班孩子的未來著想，我在禮儀課方面下了些工夫。

首先，我覺得禮儀不光要會讀，會背，還要懂得其含義及懂得在生活中運用。

其次，就是老師在生活中要做好榜樣。還有不忽視幼兒每一丁點不規范的舉動。

最后，就是家長要與老師配合，在家也要做好榜樣。還有不要逆愛孩子，做的不好就要講出來并且及時糾正。

通過幾次課，和平日禮儀方面的訓練，我明顯的發現，我們班的幼兒在禮儀方面改變很多，記得有一次，我給孩子打飯的的時候，有一個幼兒插隊，排在后面的小朋友異口同聲的說：“別插對”，這我都沒覺得什么，更另我感到高興的是，有一個小朋友來打飯時候。把碗一放，就說：“飯”。另外一個小女孩〔上次嘲笑師老師的哪個女生〕便學著我平日里教育小朋友的口氣說：“你是在跟誰說話啊？你要干什么啊？你不說清楚老師怎么知道你要什么呢？應該說老師我要加飯，而不是“飯”，真沒禮貌！”，哈哈——聽到那小碰友這么一講，我還真打心眼里高興，覺得自己沒有白辛苦。還有很多很多，在這里就不一一講述了，像平時上廁所的時候，小朋友都知道把凳子收起來，打飯時都知道排隊，能清楚的說自己想要什么，老師打完飯后還會主動說謝謝。吃飯是也不像以前那樣老愛邊吃邊講話了，在幼兒園看到其他班的老師、家長或幼兒都會主動跟他們打招呼等很多。希望其他老師有什么好的建議或意見能跟我說，我愿意與你們一起探討、學習、一起教育好我們祖國的未來的花朵！

文明禮儀教學反思 餐桌禮儀教學反思篇三

禮儀展風采教學反思在《禮儀展風采》這一課中，要讓學生懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運用。樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態度，從內心愿意做講禮儀的人。上完本課后，我有如下的一些感想：

老師在備課時，必須的一個工作就是閱讀教材，弄清楚本課的教學目標。基礎課程改革后，使用的新教材與老教材的不同點就在于新教材更形象，不如老教材的知識體系清晰。所以初一第一年使用新教材，當我亦步亦趨的跟隨教材的時候，有的課卻是別別扭扭的，仿佛已變成了教材的奴隸了。現在適應了新教材，我也不再迷信教科書了，我想在大的教學目標方面一致就可以了，而不必完全拘泥于教材內容，所以我對本課的教學內容大膽作了整合、加工、處理，使本課的結構層次更加的緊湊、清晰。我對教學內容重組后，分成四塊：禮儀是一個人，一個集體乃至一個國家精神文明的象征；講究禮儀的意義（重要性）；正確對待中國傳統禮儀和少數民族禮儀；社交禮儀的形成。

日常生活中，我們每天都能看到、聽到、感受到禮儀，禮儀是一種美，我應該讓學生表現這種美，欣賞這種美，接受這種美。所以我設計了兩個學生的表演活動，表演展示的就是日常的給長輩打電話的禮儀，招待同學的禮儀。學生對禮儀的了解不會那么詳細，為了教學的需要，我事先要把禮儀的細節設計好，達成教學目標。這里我要說明的是，在禮儀的教學方面，我覺得用正面的表演要比反面的效果要好。班杜拉曾經作過一個實驗證明人是可以通過觀察來學習的.。學生觀察到正面的積極的刺激越多，對他們的積極的行為的影響就越大。所以課堂上要慎用表演，表演雖然能令氣氛熱烈，但如果內容不恰當，反而不利于教學目標的達成。每個表演活動完之后，我設計了兩個問題，一是表演活動中體現了哪些禮儀細節，讓學生從同學的表演中自己說出基本的禮儀要求，在這個環節中，我充分運用了學生的教學資源，引導學生學習，發揮了學生的主體性；第二個問題是，表演中如此講禮儀的意義是什么，因為情節與學生的實際生活聯系很近，所以學生也很容易分析講禮儀的意義，那么就把表演深化了，達成本課的一個重要的教學目標。

現在，信息技術發展很快，帶給教師工作一個便捷就是可以充分利用網絡上的教學資源，備課時，會先下載借鑒網絡上的課件，這一方面可以節約教師的很多時間精力，可另一方面也培養了教師的懶惰性，因為有現成的資料可以用，何必再花心思去尋找資料呢？我在備課時，也是如此，在網絡上看別的老師的課件和教案。比如，在本課導入部分，網絡上很多的課件用的是和教材一樣的資料天安門國旗護衛隊升旗的內容，我原先也用了這個資料，而且還在網上花時間找了一段升旗的視頻。可是后來在有的班上的時候，發現效果并不好，天安門的升國旗禮儀是很獨特的、很嚴謹的，距離學生的生活還是遠了些，而且用這個材料我不好設計提問。后來又在網上找資料，看到西安交通大學恢復師生課前問好制度，有的人認為這是個形式，沒有必要。師生課前問好是學生每天都要進行的，所以再熟悉不過，

我就把這個問題拋給學生，課前問好有無必要？學生還是知道尊師的。由此達成了教學目標：禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人，一個集體乃至一個國家精神文明的象征。所以，教師的教學資料在拿用其他教師資料的同時，還要勤于創新。

文明禮儀教學反思 餐桌禮儀教學反思篇四

本次授課班級是14級企管、文秘班，針對的內容主要是公務交往禮儀。通過這堂課，認真反思總結以下幾點：

選題要貼近生活中的實際，可操作性強，能從細節著手，借案工作中的實例進行分析，如：引入：

1、我們有沒有接到過打錯的電話，一般怎么處理的？

2、給他人打電話接通后第一句話說什么？通過現場模擬讓大家來體會禮貌的重要，達到糾正電話禮儀的不良習慣。

跨班上課，對學生要進行充分了解，更利于課堂教學的開展，使其更容易互動，達到更好的教學效果。在課前3—5分鐘進入課堂，動杳學生的情況，并以有幽默的話語導入新課內容，就不至于一上課讓學生打開書本直奔主題，使課堂生硬而被動。

一節課，40分鐘，我們應該關注全過程，關注細節，我個人在這方面做得還不夠，在課堂上的`細節沒有很好的處理，對課堂氣氛和學生的活動掌握的不夠好。尤其是在講課的中心環節，對于違紀的學生往往容易引起情緒管理，如：一聲暴響的手機鈴聲、沒完沒了的交頭接耳；若直接處理；可能會影響學生聽課的效果，同時也打斷老師上課的思路。面對這樣的一些常見問題，不妨學會換位思考，用心去捕捉每一個學生身上的閃光點。只有這樣才能真正做到收放自如，游刃有余。

文明禮儀教學反思 餐桌禮儀教學反思篇五

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德。文明禮儀對學生而言，更是一根巨大的杠桿。別人一句似乎漫不經心的“這孩子挺有禮貌”，就可能給這個孩子極大的自信，喚起他對生活的熱愛，增強他前進的動力。禮儀課——怎樣進行有效的教學，真正使學生學有所獲呢？我想：禮儀課落腳點就是生活，不僅讓學生學習，更重要的是在生活中如何去做。

在講解每天進校應做到什么時，我首先讓學生結合自身說說自己平時都是怎么做的？由于學校對學生的各項常規要求明確，因此，孩子們的興趣都很高，他們都爭先恐后地要發表自己的意見。于是，進校時要穿好校服、校門口主動下車、自覺遵守紀律；見到老師、同學主動問好；按時到校，不遲到……對于每個孩子的發言我都認真地聽著，并給予熱情的鼓勵。因為問題來自生活，孩子們就愈發覺得親切，沒有距離感，接觸得到，做得到，所以，孩子們的興趣就更高了。從他們的高興的`表情中，我知道他們喜歡交流，他們喜歡上禮儀課，這也讓我感到很欣慰。

在引導學生交流的同時，我還特別注意提醒學生自己應該怎樣做。通過我善意的提醒和同學間交流，使孩子們明確了自己應該怎么做，以及怎樣才能做到。在此基礎上，我還讓學生反思自己最近的行為，自己做到的什么，哪些地方做得不好？不少學生道出了自己的不足之處，有的同學說平時和其他同學的相處不夠融洽，有時不注意就冒出臟話等等，聽著孩子們的發言，我特別高興，因為孩子們在禮儀課上不僅學到了知識，還認識到了自己的不足，真是一舉兩得。

“活動”是最佳的學習，而其目的是與最終落腳點一致，還是服務于生活。課堂上，我還教給學生正確的站姿，坐姿，教他們正確地行禮，有些同學姿勢不正確，我就一個個手把手地教。結合實際，我還特別強調了每天到校，“一次體驗勝過十次說教。”為了讓學生得到體驗，我設計了“模擬升旗”一環節，讓他們面向黑板上方的國旗行注目禮禮、唱國歌，收到了很好的效果；還有針對個別上臺演講的同學在行注目禮及鞠躬禮等一系列的舉動進行了規范的講解和對錯誤的糾正。

禮儀課屬于比較開放性的課程，所以我常告訴自己：不能一味的講述知識，要鼓勵孩子們多思考、多討論，孩子們提問的問題多了才能注重細節，更好的督促、鞭策我不斷的研究探討，不斷的進步，以期讓禮儀課真正有效地“活”起來。

文明禮儀教學反思 餐桌禮儀教學反思篇六

中華民族素有“禮儀之邦”之美稱，尊禮重儀是中華民族的傳統美德。禮儀是什么？是現代社會和諧發展的潤滑劑，是現代企業走向成功的助推器，是每一個社會成員品德與修養的自然流露。它體現于每個人的一言一行、一舉一動，體現于每一個細節之中。禮儀融于細節，細節體現修養。商務禮儀是指企業的公務人員在各種經營和社會活動中，應當遵守的儀表儀容、行為舉止、言談風度等方面的規范和準則。作為一名機關、企事業單位的工作人員，現代禮儀知識是一門必修課。本講將幫助你掌握商務禮儀知識，避免禮儀方面的錯誤，塑造有修養的成功人士。在人們的生活之中，與“禮”相關的詞常見的有三個，即禮貌、禮節、禮儀，它們之間既有聯系，又有區別。

禮貌，是指人們在社會交往中，通過得體的語言和行為舉止所表現出來的謙虛和恭敬，它側重于表現人的品質與修養。禮節，是指人們在交際場合相互表示友好、尊重時慣用的形式，是禮貌的具體表現方式，沒有禮貌就無所謂禮節。禮儀，是對禮貌、禮節的統稱，是指在人際交往中始終如一地遵守約定俗成的程序規范所表現出來的完整行為。禮貌是禮儀的品行基礎，禮節是禮儀的基本組成部分。禮儀在層次上要高于禮貌和禮節，其內涵更豐富、更深刻。

禮儀是一門實踐性、綜合性很強的`人文科學。從個人修養的角度看，可以說是一個人修養和素質的外在表現；從道德的角度看，可以說是為人處事的行為規范；從社會學的角度看，它是人際交往中相互溝通的一種技巧與藝術；從民俗的角度看，它是一種約定俗成的對人表示友好與尊重的習慣做法。

如何運用禮儀規范培育員工，提高素養，進而營造一個和諧融洽、適于發展的內外部環境，是每個現代企業所面臨的重要課題和必然選擇，也是每個成功人士人生旅途中的一門必修課。

第一節形象禮儀。

形象禮儀是指符合禮儀規范的儀容儀表、行為舉止、著裝配飾等外在形象，是通過一笑一顰、一舉手一投足等所表露出來的氣質與修養，是禮儀規范的基礎。任何一個成功的商界人士，都必然注重自己的形象設計，做到儀容儀表美觀大方，說話談吐委婉得體，行為舉止溫文爾雅。之所以必須重視個人形象，不僅因為它體現著自己的精神風貌與工作態度，更重要的是它代表著公司的形象，是透視公司的窗口。

1、設計好自己的發型

頭發是人體的制高點，是別人第一眼關注的地方。所以，個人的形象設計一定要“從頭開始”。發型的設計必須與自己的臉型相配、與職業相稱、與身份相符、與年齡相當、與性別相分。整潔的頭發配以大方的發型，往往能給人留下神清氣爽的良好印象。健康、秀美、干凈、清爽、衛生、整潔是對頭發最基本的要求。

男士頭發的具體要求是：前不覆額，側不掩耳，后不及領，面不留須。否則，胡子拉碴，頭發蓬亂，會給人疲憊不堪，不尊重他人，缺乏嚴謹認真態度的印象。

女士的發型最好是短發，以自然、輕松、垂蕩、不夸張為主。一般要求頭發的長度不宜超過肩部，在工作崗位上不允許一頭秀發隨意披散，更不允許染成彩發。

要時刻保持面部的干凈清潔，不能留有汗漬、油污等不潔之物。注意保持口腔衛生，在工作日盡量忌食蔥、蒜、韭菜等有異味的食物，手袋里應常備口香糖。手的清潔也不容忽視。職業女性呵護手部重點是使之干凈、光潔、細膩，而不宜使用過于醒目的彩甲，不宜蓄長指甲。

2、濃妝淡抹總相宜

職業女性的化妝是必不可少的。化妝上崗是表現對自己充滿自信和對職業的熱愛與重視。恰到好處的化妝會增加女性的魅力，展示良好的精神風貌，并彌補個人的某些缺陷。化妝最重要的功能有兩個：一是塑造形象，二是體現尊重。職業女性在工作崗位上的化妝應清淡自然，要化得簡約、清麗、素雅，避免人工修飾的痕跡過濃，應使用淡香或微香型化妝品，而避免使用濃香型化妝品。

化妝或補妝要在家里或單位的洗手間里進行，不要在辦公室里操作，特別不要當著男士的面操作。化妝者應當力戒妝面出現殘缺。在用餐、休息、飲水、出汗、淋浴之后，一定要及時補妝。否則，妝面一旦出現殘缺，不僅影響形象，還會給人以做事缺乏條理、為人懶惰的不良印象。

外出公務時，人經常暴露在自然光下，與人的距離也不象辦公室那樣近，而且還時常行動著，因此，化妝的色彩可以稍微活潑艷麗一些，使人看上去容光煥發，富于活力。

商務應酬和社交活動有時在晚間進行。工作一天的勞累和疲憊也容易在臉上顯現出來，因此，晚妝的重點是要注意燈光的影響，彌補工作勞累的缺陷，要在眼睛、腮紅和嘴唇上下功夫，突出明艷動人的效果。需要提醒的是，如果晚間是陪同上司和他的太太一起參加，那么，你的化妝就不能太艷麗，避免喧賓奪主。

服飾是個人形體的外延，包括衣、褲、裙、帽、襪、鞋、手套及各種配飾。服飾不僅起著遮體御寒、美化人體的作用，而且反映了一個人的文化修養和審美觀點。莎士比亞曾經說過，一個人的穿著打扮就是其個人教養以及個人品位的最形象的體現。

穿著打扮最重要的是協調，協調產生美。著裝應和單位的形象與所從事的具體工作相吻合，做到男女有別、崗位有別、場合有別、職級有別、身份有別、職業有別、年齡有別、形體有別、時間有別，當服飾與穿戴者的氣質、個性、身份、年齡、職業以及穿戴的環境、時間協調一致時，就能產生美的效果。

文明禮儀教學反思 餐桌禮儀教學反思篇七

本節活動目標來源于幼兒日常生活中確實存在的問題，知道幾種需要等待、輪流的場合，并愿意嘗試。用什么樣的方法能更好的落實等待、輪流呢，排隊恰恰是分很有效的方法。活動中，我首先通過“幫小兔取蘿卜”的情景，引發了幼兒關于排隊的思考。注重了讓幼兒帶著問題去思考，幼兒在親身感受的基礎上，自主探索，積極討論找到問題的癥結，想出解決問題的方法。充分發揮幼兒的自主性。在每一個環節中都引導幼兒帶著問題去看一看、想一想、說一說、學一學，通過多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中就掌握了排隊的方法，提高了排隊做事的意識。

1.教師善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。取糖果這個問題情景的設置既激發了幼兒的活動興趣又引發了幼兒關于排隊的思考。注重讓幼兒帶著問題去思考，幼兒在親身體驗的基礎上，自主探索、積極討論、想出辦法，充分發揮了幼兒的自主性。

2.形成了“合作探究式”的互動。教師真正成了學習活動的`支持者、合作者、引導者。活動中教師多次鼓勵幼兒用多種感官動手動腦探究問題，并用適當方法交流、表達。幼兒在不知不覺中學會了排隊的方法。

在游戲的設置上，我注重了由淺入深，由易到難，層層遞進，關注個體差異，幫助不同能力的幼兒都獲得成功。

不足之處，我認為應該把排隊的方法編成兒歌配在游戲中，這樣既可以避免空洞性又有便于幼兒對照檢查。孩子獲得的經驗是零碎的，教師怎樣進行加工整理才能幫助幼兒更好地記憶與鞏固？這是值得我思考的地方，需要和同事們共同研討，共同進步。

文明禮儀教學反思 餐桌禮儀教學反思篇八

這節課教學后，我回顧了備課、教學設計、教學流程的點點滴滴，看到了自己課堂教學的進步，也發現了許多不足。

從備課方面看，這節課的著眼點在于：當今社會太多數學生是獨生子女，文明禮儀是人與人交往的前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求，而當今社會青少青欠缺是一個不爭的事實，使學生學會以禮待人，不僅能使人與人之間的關系更加純潔，也可以避免和減少不必要的沖突，使社會更加和諧，本框題主要是幫助學生培養文明禮儀的素質，掌握基本的社交禮儀，為今后的發展奠定基礎；教學重點在于懂得待人接物的一般禮儀，與中學生有關的禮儀規范，并能熟練掌握社交的一般禮儀，從而展現自己的風采；在教學目標上，這節課的教學目標基本達成；在教學設計方面，我通過人所皆知的故事引入，揭示課題。課上我采用講故事、情景再現等互動活動，整個教學設計各個環節清晰，師生互動良好。但課堂教學過程也出現一些不足。首先，整個課堂教學比較單調，我的激情還是不夠。比如在講故事那個環節，本來是由學生自己去講，但后來還是老師來代替，引導學生回答能力有所欠缺。

其次，課堂調控能力問題，作為老師應該發揮主導作用，給予學生發揮其主體作用。在教學中，應注意給學生充分的思考時間，學生回答后應進行適當的`點評，再發揮自己的主導性，給予歸納提升。而且，本節課課堂氣氛是非常活躍，但是學生比較隨意，有偏離主題。

再次，感覺自己在某些設計方面沒有考慮周全，多余和重復的語言比較多，所提出的問題也不適當，以致學生難以切入問題。在課堂知識方面，也沒有怎么發掘課本內容。

今后，在教學中，應該吸取經驗和教訓，注意教學設計在備課中應首先備學生，結合學生的生活實際，讓學生在活動中掌握禮儀的基本知識，做一個懂禮貌，講禮儀的中學生。

文明禮儀教學反思 餐桌禮儀教學反思篇九

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范。而就現在的中學生來講，在家里都是獨生子女，從小嬌聲慣養，許多孩子形成了不良的習慣和性格，不懂禮貌。為此以這個主題對初一的新生進行教育，我覺得很重要，因為他們隨著環境的變化和青春期萌動，出現了很多壞習慣。而此時不及時地指出糾正，可能會影響他今后的發展。盡管在上課前我準備了大量的材料并制作成課件，而且利用了三課時的時間來完成這個主題活動。可是課后對自己這節課還是覺得有很多不完善的地方。

1、教學設計中的問題，例如教學目的太籠統了，針對性不強，問題性不強，于是重新思考活動的目的，如何做到有針對、有策略、有效果，進行了這樣的改動

（1）學校里學生吵鬧打架的事件時有發生，但個別學生的言語不堪入耳，動作更是粗魯野蠻，如何掌握同學之間的文明禮儀，使同學之間更好地溝通。

（2）學生在日常的交際中，自我意識強，和家長老師說話的語氣、態度、方式不禮貌、不友好。個別學生性格內向，不善于語言的交流和表達，不利于學生良好的心理素質培養，通過學生多使用文明用語，逐步提高學生的適應能力。

（3）讓學生整理校園中、社會中的不文明的現象，結合實際體驗禮儀的重要。

在教學環節的安排上，特別是對課時的`把握和時間的處理上，不夠具體，很難把握資料收集的時間和整理，對課堂中學生的展示更不能面面俱到，無形中影響了學生的學習參與興趣。在今后的綜合實踐課堂教學中，我會把實施的方案做得更加具體細致，增強課堂的時間觀念。

2、在小組合作中更出現了更多的問題，有的學生在活動中缺乏自信，不夠積極主動，依賴性強，在活動中只是聽別人說，看別人做；有的學生好大喜功，認為自己做得多，聰明能干，便嘲笑合作伙伴做得沒有他好；有的小組長專制獨裁，凡事一人說了算，不聽取組員的意見，認為自己身為組長，高高在上，并以組長的身份壓制命令小組成員做這做那，而小組成員也甘于聽命，被動服從，小組合作缺乏民主協商的氣氛。在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。小組活動開展得非常順利有序時，教師應該給予及時的表揚。對小組任務不清楚時，教師要有耐心，向學生反復說明任務、內容及操作程序。小組活動偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發現，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。

通過這樣的一個主題活動，不僅能讓學生從中學會做如何做一個文明的人，教師也在活動中不斷的鍛煉，掌握在活動課中如何適時地對學生進行合理有效的指導，更好地完成活動，達到預期的效果。

文明禮儀教學反思 餐桌禮儀教學反思篇十

今天下午中心校領導和各校校長一起聽了我的一節文明禮儀課。這節課我覺得上的比較成功。但也有很多不足之處。先對本節課反思如下。

（一）教師抓住了課上生成。

我這節課是遞物接物禮儀。上課之前我故意把書放在教室后邊的桌子上。上課時，我故意說：“我的禮儀書放哪了呢？”這時候倪順新同學告訴我：“老師，您的書放在后邊桌子上了。”我說：“你能不能幫老師拿過來？”他說：“可以。”這時候他去后邊給我拿書了，可是校長這時正在拿著禮儀書看，聽到我要書，校長便把書遞給了倪順新，倪順新從校長手里單手拿過書就給我送來了。由于要上禮儀課，同學們都很注意，當他把書拿到我面前時是雙手遞上的。當我接過書以后向他道了謝，并讓他回座位。這時我問同學們：“你們誰愿意對剛才倪順新同學給老師遞書的過程進行一下評價？”有一個同學說：“老師，我認為他很有禮貌，他是雙手把書遞給老師的。”很多同學都表示認同，因為他們都把目光放在他遞給我書的過程了，忽略了從校長手里接書的過程。我又進一步引導：“有誰注意他是怎么從校長手里把書接過來的嗎？”劉雅琦同學說：“老師，我注意了，他是從校長手里單手把書接過來的。”我說：“你們認為他的做法對嗎？”這時，倪順新自己站起來了，他說：“老師，我知道自己錯了，我應該雙手從校長手里把書接過來，我這樣做是對校長的不尊重。”我說：“那你應該怎么做？”他馬上對校長說：“校長，我錯了，請您原諒我。”得到校長的原諒后他坐了下來。我隨即對大家說：“其實在我們生活中遞物和接物也是要講禮儀的，今天這節課我們就一起來學習一下遞物接物的禮儀。”我從這個小片段引入了課題。

（二）學生們超長的表現。

這節課，我讓學生們自學遞物接物的原則和方法。沒想到學生們能快速的'學以致用。她們的表現簡直是太棒了！特別是在知識運用環節，我讓學生們自己排練并演一演導學稿上的內容，要求有故事情節，時間是八分鐘。在短暫的排練后各組進行展示，讓我沒想到的是，同學們編排的太精彩了。特別是王銀輝和郭聰聰兩名同學在演借書過程時，加入了打電話的情節，很逼真。還有倪順新他們組，三個人一起上，導演了一出推銷員上門送筆順便發單位的宣傳材料。所有同學的演出基本上都符合標準。

（一）教師課上說的還是太多，不能完全放手。

（二）沒有充分的給足學生的展示時間。

通過這節課，我認為，我們教師要充分的相信，學生的潛力是無窮的，只要教師在教學中敢于放手，學生就很可能給你帶來意想不到的收獲。

文明禮儀教學反思 餐桌禮儀教學反思篇十一

1、讓學生懂得應孝敬父母，回報親情，把對父母的愛付諸實際行動，在家做個好孩子。

2、從小要培養自己尊老愛幼的優秀品質，做一個文明禮貌的學生。

提高學生的在家庭中與長輩之間的禮儀意識，促進學生與家長之間的和諧相處。

1、渲染學生情感。

同學們愛聽音樂嗎？我們先來聽一段音樂。（播放《找爸爸》和《世上只有媽媽好》的音樂）

2、引發思考，組織交流。

師：聽了這兩首耳熟能詳的歌曲，相信大家一定會想到很多，誰能把自己的想到的和大家一起分享呢？

學生發言。

師：父母給了我們生命，哺育我們成長，是我們生活中的第一任老師，那就應該用感恩之心對待父母，孝敬父母。可是，我發現，在有些同學的家里總會有不和諧的音符出現。

師：看到這些情景，你又想說些什么？

（學生結合畫面及自己實際的生活把家庭中的不良行為交流感受。）

3、情感共鳴，導入新課。

師：那么，大家希望擁有一個怎樣的`家庭生活呢？

創建和諧家庭，我們共同來創建一個文明、快樂的和諧家庭。

（板書課題：共創和諧家庭）

1、談身邊故事，樹立正確形象。

（1）引導學生發現身邊亮點

師：我們中國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，有著禮儀之邦的美稱，幾千年源遠流長的是我們祖輩世世代代傳承下來的文明禮儀，這是我們的驕傲和財富。

共創和諧家庭，就要懂得家庭禮儀。現在，在我們身邊，就有許許多多活動在家庭中懂得禮儀的好孩子。他們是校園課間的文明之星、禮儀之星。

下面，我想請大家說一說發生在我們身邊的小故事，說說那些活動懂禮儀的好孩子在家庭中都是怎么做的？

（2）組織交流

在交流中，引導學生通過身邊實例，明確生活中應做些什么，怎么去做。 師：同學們說得非常好，其實在家庭中，首先最重要的就是尊敬父母，關心父母。

師：在傳統教育國學經典《弟子規》中就有這樣的概括：父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承 出必告 反必面

你能根據把這幾句話講解一下嗎？

注解：父母呼喚，應及時回答，父母有事交代，要立刻動身去做，不可拖延或推辭偷懶。爸爸媽媽教導我們時，要專心地聽。對爸爸媽媽的批評，我們要誠懇主動地接受。

出門前應向爸爸媽媽道別。單獨外出時，要征得爸爸媽媽同意并說明去向。放學或外出回家后，應向爸爸媽媽報平安。

3、聯系實際，講述正確禮儀

師：我們一起學習，并且知道家庭禮儀當中，最重要的是尊敬父母，關心父母，這也是對父母孝敬的一種表現，現在請大家分小組討論一下，在家庭中還要有些什么禮儀？

學生分小組討論，全班共同交流，在交流的過程中，把學生所說做適當的總結，得出家庭禮儀主要還包括：主動分擔家務，注意個人衛生，用餐禮儀和待客禮儀。這些禮儀在《弟子規》中也有相同的內容，下一節課，我們再詳細的進行學習。

在這節課中，大家交流了許多共創和諧家庭的禮儀，這多么令人欣喜！ 相信我們從現在做起，從自身做起，從一點一滴做起，共同努力，讓我們和父母之間和諧相處，相親相愛，那么我們的家庭一定會時時刻刻充滿陽光。

板書設計：

尊敬父母 關心父母

和諧家庭

主動分擔家務

注意個人衛生

用餐禮儀

待客禮儀

本節校本課主要是針對學生日常生活在家庭中的表現設計的，學生在學校里受到學校的各種制度制約，一般來說，行為禮儀方面沒有太大的問題，但一到家里，所有的問題就顯露出來，有些和家長的教育也有很大的關系，所以設計這樣的一節課，讓學生懂得現在不僅僅要提倡和諧社會，和諧校園，還應當提倡和諧家庭，擁有一個和諧的家庭，可以讓每一個人的心里都能夠時時刻刻充滿陽光。

課堂教學從《找爸爸》和《世上只有媽媽好》這兩首歌入手，調動學生的積極性，讓學生能從歌曲中感受到父母在生活中對我們的照顧，并能從中體會到父母的辛勞。在講課時，學生也能表達出其中的意思。在隨后的圖片展示中，先讓學生看到現實生活中，有一些不和諧的音符出現，通過這樣的圖片，學生可以發現有些事情的確在身邊出現過，這時，適當的提出“你希望有一個什么樣的家庭生活？”這樣引導出要想有一個幸福，和諧的家庭就必須要有良好的家庭禮儀。從而揭示主題。

一節課上下來，整體上感覺，學生在圖片和《弟子規》的熏陶下，能夠體會到家庭禮儀在共創和諧家庭中的重要性，同時，有的學生還利用下課的時間把課件中所出示的《弟子規》中的小部分內容抄下來，可以說他們接受了本節課所講的主要內容。

最后向學生展示家庭中的一些常見的禮儀：尊敬父母、關心父母、主動分擔家務、注意個人衛生用餐、禮儀待客禮儀，然后在《相親相愛》這首歌曲中結束。 問候禮儀向父母、長輩問候致意，要按時間、場合、節慶不同，采用不同的問候。

文明禮儀教學反思 餐桌禮儀教學反思篇十二

1．了解洗澡對人身體的好處，并堅持做到勤洗澡和勤換衣服。

2．培養幼兒養成良好的個人衛生習慣。

3．初步了解健康的小常識。

4．教育幼兒養成清潔衛生的好習慣。

先洗頭后洗腳站穩身防摔倒

淋完水擦香皂臟東西全沖跑

盆、毛巾、浴液、塑料娃娃等

（一）導入活動：出示娃娃，引發孩子的學習興趣。

（二）關鍵步驟

1．老師出示一個臟娃娃，對幼兒提問：“你們喜歡這個娃娃嗎？為什么？”“我們用什么辦法能讓它變干凈？”引發幼兒想出給娃娃洗澡的辦法。

2．在老師的引導下，孩子們給小娃娃洗澡。鼓勵幼兒自己動手，知道如何給娃娃洗澡，并體驗給娃娃洗澡，并體驗給娃娃洗澡的樂趣。

3．引導幼兒大聲地、有韻律地誦讀三字兒歌《洗澡》。

小班幼兒雖然有洗澡的生活經驗，但孩子沒有良好的衛生行為習慣，通過活動，加強幼兒的衛生行為意識。整個活動，孩子們興趣比較濃，但由于老師說的太多，也沒有很好地激發、引導孩子，以至于有個別孩子缺乏課堂興趣。如：在認識洗澡用品環節，幼兒對老師出示的洗澡用品沒有驚喜之情，更多的`感覺是司空見慣。教師應變換更為神秘、新穎的方式以吸引幼兒。在最后音樂活動中，幼兒處于跟著老師做操的狀態，沒有更好地表現對洗澡的興趣。教師因與幼兒一起探索、模仿，融入幼兒當中，真正起到師幼共同學習。

文明禮儀教學反思 餐桌禮儀教學反思篇十三

綜合實踐活動主題要基于學生的需要、興趣，直接體驗來設計和實施相關活動，這是實踐活動有別于學科課程的根本標志，構建一個更貼近學生真實世界的課程領域，就必須關注學生的興趣與直接經驗。在設計《家庭餐桌禮儀》這節課時結合我校的校本學習的內容《弟子規》，激發學生的學習興趣，給這一節課做好鋪墊；然后從學前班同學在飯堂就餐表現-----這個學生生活中的現象出發，激發學生幫助他人、餐桌禮儀知識的學習動力；在學習家庭餐桌禮儀時，學生通過查詢資料、詢問他人等方式獲取信息；在觀察其他同學的就餐行為時，通過師生之間生生之間的共同交流，提高自己發現問題、分析問題，解決問題的能力，同時形成尊敬長輩、珍惜糧食、尊重他人的良好的情感態度價值觀。

這節課的做得比較成功之處有：

1.學生分小組設計宣傳餐桌禮儀的方案，學生通過小組的合作，選取自己感興趣的力所能及的'宣傳方案來進行家庭餐桌禮儀的宣傳，充分發揮了學生的主動性，讓學生在實踐活動中，更深化的掌握好家庭餐桌禮儀。在學生的活動成果的初步展示上也呈現出多樣性，如：。1.制作餐桌禮儀小報。2.制作宣傳畫。3.到各個班宣傳、表演。4.講有關餐桌禮儀知識的小故事等等，反映出學生獨特的思考和表達方式。

2.關注細節，給予學生鼓勵和方法的指導。從學生的心里特點來說，學生的雖然的探究新區往往是不持久的，特別是在活動中遇到一些困難的時候，那就需要老師敏銳的觀察學生在活動過程中情感態度的變化，給予及時的鼓勵和鞭策。例如，在小組選擇本小組的宣傳方案時，有點小組制作的宣傳畫不夠美觀，我就指導他們課后請教美術老師；有的同學想講故事的，我提醒他大膽的嘗試；

這節課的不足之處有：

沒有注意把握好在課堂中的生成資源。在尋找小芳在家里吃飯時的錯誤表現活動之后，唐正寅乘著我走到他身邊時，說了他的看法，他覺得小朋友之所以有這樣好的家庭餐桌禮儀，是因為家里父母的縱容，沒有做到必要的教育。如果當時能夠引導他在制作宣傳方案時考慮到教育家長幫助孩子上就更好了。

文明禮儀教學反思 餐桌禮儀教學反思篇十四

12月10日我做了一節同課異構，內容是人教版八年級思想品德第七課第二框《禮儀展風采》。這節課教學后，我回顧了備課、教學設計、教學流程的點點滴滴，看到了自己課堂教學的進步，也發現許多不足。

從備課方面看《禮儀展風采》這節課著眼點在于：當今社會大多數學生是獨生子女，文明禮儀是與人交往的前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求，而當今社會青少年文明禮儀欠缺是一個不爭的事實，使學生學會以禮待人，不僅能使人與人之間的關系更加純潔和美好，而且可以避免和減少許多不必要的沖突，使社會更加和諧、美好，本框主要是幫助學生培養文明禮貌的素質，為學生今后的發展奠定基礎。教學重點：懂得待人接物的一般禮儀，與中學生有關的禮規范，并能熟練掌握社交的一般禮節。教學難點：如何在學生的日常生活和人際交往中落實禮儀知識，從而展示自己的`風采。在教學目標上,這節課教學目標基本達成，重難點也得以突破。教學設計方面,我通過國慶60周年大閱兵長旗儀式的視頻導入,揭示課題。課上我采用小品、姿態展示等互動活動，整個教學設計各個環節清晰條理，有分析有討論，有情境有活動比賽,，過渡銜接自然，師生互動，生生互動的效果也顯現出來。

但課堂教學過程中出現多處缺失。首先，整個課堂教學比較單調，老師的激情不夠。《禮儀展風采》用國慶大閱兵60周年視頻導入新課，本是很動情動人，學生也馬上融入到課堂中，導入效果是很成功的，

但教學過程我的聲音語氣神情沒有融入到課堂中。在以后的教學中，應多調控自己的情緒，上課要想打動學生,首先老師應感動于教學內容中，教學效果方可達成。

其次，課堂調控能力問題，作為老師應該發揮主導作用,并給予學生發揮其主體作用。教學中應注意給學生思考的時間，學生回答后應適當的進行點評，再發揮自己的主導性，給予歸納提升。此外，整個課堂略顯枯燥，松散，課堂調控能力有待提高。在以后的教學中，我應更注重語言的精煉、準確，明確本節課所要達成的教學目標，并圍繞教學重難點展開教學。

最后，感覺自己在某些問題的設計上沒有考慮周全，多余的語言過多，所提出的問題也不是很恰當，致使問題與知識點中間的“橋”沒有搭好，這也給自己今后的教學提供了一個反面教材，使自己明白設計問題的環節一定要仔細推敲。

雖然是精心準備的一節課，也知道在教學中要精心挑選材料、仔細準備學生活動，避免過多過濫，影響教學效果，但在實際的教學設計過程中，對一些材料的選擇還是取舍不夠，總覺得我們學生需要并應該了解掌握的禮儀知識太多了，總希望他們能夠在這節課上多了解一些禮儀知識。所以一節課的容量過多，導致最后一個環節關于民族交往中禮儀習俗沒有提到，而是留作課下作業。所以在今后的教學中，應該吸取經驗教訓，并不是通過一節課就能夠讓學生把禮儀知識落實到日常的學習生活中去。讓學生成為一個懂禮貌，講禮儀的人，并不是一朝一夕的事，而是要落實到每節課的課堂教學中。