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怎樣加快溶解的速度篇一

1、通過實驗使學生知道通過攪拌、用熱水和把物質研成粉末等方法，可以加快溶解。

2、使學生初步學會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件。

3、培養學生的實驗能力和比較概括能力。

天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水；高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細食鹽、明礬等預先包好，寫好名稱；研磨工具。

教學內容

師生活動

備注

一、導入新課

二、學習新課

1、指導學生用對比實驗的方法，證實攪拌可以加快溶解。

2、讓學生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關系。

3、學生自行設計水的冷熱與溶解快慢的實驗并完成實驗全過程。

4、教師總結結束本課。

1、提問：什么叫溶解？哪些物質能溶解在水里？

2、討論：你有什么辦法加快物質在水中的溶解？

3、談話：同學們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實驗來證實我們的想法。

（1）自學課文中介紹的方法。

（2）討論：實驗時，哪些條件是相同的？哪個條件是不同的？

（3）學生分組實驗。

（4）學生匯報。

（5）師生小結：我們剛才做了一次對比實驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水，水的溫度也相同，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下，只有攪拌和不攪拌這一點不同。結果我們發現，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了。由此，我們可以得出一下結論：攪拌能加快溶解。

（1）教師任意抽取學生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細食鹽，放在已調平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質量是相同的。

（2）談話：我給每組同學準備了同樣多的食鹽兩包，但它們顆粒的粗細不同，請同學們用對比實驗的方法，通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關系。

（3）學生實驗，教師巡視。

（4）小組匯報：實驗是怎樣設計的？觀察到什么不同變化？得出什么結論？

食鹽的顆粒越細，溶解得越快。

（5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？

如果小組中出現使用冷熱不同或多少不同的水進行實驗，教師可用較為夸張的對比實驗，及時給予糾正。

（1）小組討論，填寫實驗假設，實驗并填寫實驗結論。

（2）小組匯報。

（3）小結：水溫高，食鹽溶解得快。

課后感受

通過實驗，使學生認識到加快溶解的方法。

怎樣加快溶解的速度篇二

1、讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。

2、引導學生在探究活動中，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。

3、培養學生與同學合作進行研究活動，敢于發表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見的科學素養。

通過對比實驗使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。

幫助學生掌握對比實驗的設計方法。

（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。

一、創設情景，提出問題。

師：首先我來給同學們做一個小實驗，請大家認真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。

你觀察到了什么現象？

生：一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。

生：一個燒杯里的水顏色更重，另一個燒杯的水顏色輕。

師：你知道是什么原因嗎？

生猜測原因。

師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。

二、猜想假設

師：你認為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些，請結合你的生活經驗猜一猜。

生猜測。

師：科學只靠猜測還是不夠的。還需要———

生：實驗。

師：對，實踐是檢驗真理的唯一標準。為了幫助同學們研究，老師除了給同學們準備了高錳酸鉀、食鹽，還給大家準備了更多的實驗材料，我們一起來看一下都有什么？

師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。

三、制定方案

好，現在請同學們思考，你打算怎樣利用這些實驗材料來做實驗，證明你們的猜想是不是正確？小組內商量商量。

（學生分組討論）

師：商量好了嗎？來，哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？

學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、用熱水、將物體研碎……

請小組匯報實驗方案。集體評議修改方案

（重點要突出對比實驗中——如何控制變量的問題）

聽了這么多的小組的改進意見，針對你們自己小組的設計，老師給你們一分鐘時間，對你們的實驗方案進行改進，讓你們的實驗方案更具體，行嗎？

方案修改好后，誰先來說一下，怎樣根據這個方案做實驗。

（強調：先倒水，再同時放糖）

四、實施探究

師：真是個好辦法。那在實驗時，我們應該注意什么？

生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。

師：真是個細心的孩子。

生：倒水時，水不要濺在藥品里面。

師：棒極了，謝謝你的提醒。

生：實驗時的廢水要倒進廢水桶里。

師：對，你想的真周到。

生：實驗時要注意認真觀察，作好記錄。

師：對，從小就要養成學科學的好習慣。

生：……

師：同學們說出這么多要注意的事項，老師覺得呀，同學們都是一群可愛、細心的孩子。老師這兒還有一點溫馨提示，我們一起來看一下。

（課件出示：溫馨提示）

溫馨提示：

1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。

2、實驗時注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認真觀察現象，并作好記錄。

4、注意小組合作，實驗后要保留實驗成果。

師：誰來讀？

生：讀。

師：知道實驗時應該注意的一些問題了，接下來就可以按照我們的實驗方法進行實驗了。各小組注意要做好記錄。開始吧！

（生做實驗，師巡視指導）

分組選擇自己喜歡的方法進行實驗，（三種實驗方法任選一種。）

學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

引導學生注意對比實驗中的注意點。

教師設問：三個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

生分組實驗，教師巡回指導，指導學生填寫實驗記錄。

五、展示交流

剛才老師發現同學們做的很認真，相信收獲肯定也不少，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？

生匯報：（生邊介紹邊展示自己小組的實驗記錄。）

總結加快溶解的方法。

六、拓展延伸

誰能說說在日常生活中哪些地方運用到了這個知識？

生：在炒菜時，鹽和味精被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。

生：媽媽沖洗衣粉時，總是拿溫水沖，并不停地用手攪拌。這是為了加快洗衣粉的溶解。

這節課，大家真的像科學家一樣用嚴謹治學、鍥而不舍的科學態度，通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設—驗證”的活動過程，證明了攪拌、研碎、熱水是可以加快物體溶解的。看大家做實驗這么認真，老師就給每人獎一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？請同學們利用本節課所學的知識解釋。

同學們，這杯水里已經溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？請同學們搜集有關資料，下節課我們繼續來研究。

怎樣加快溶解

攪拌

熱水

怎樣加快溶解的速度篇三

科學探究：經歷簡單的推測、假設、制定實驗方案和運用控制變量的方法進行對比實驗等科學探究活動。

科學知識：認識到物質在水中的溶解速度與物質的大小、水的溫度及是否被攪動等因素有關。

情感態度價值觀：在活動過程中初步感悟到科學探究中科學思維方法的重要性。

探究控制變量做對比實驗的方案設計、根據方案進行溶解快慢的實驗。

探究控制變量對比實驗的方案設計。

實物投影臺、研究記錄表、小燒杯3個/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個/組。

一、活動導入，揭示主題

1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。

2、你看到了什么現象？

板書：溶解

3、老師想要快點喝到這杯糖水，同學們有什么辦法嗎？

根據回答板書：攪拌、加熱、壓碎……

4、這就是我們這節課要研究的主題

補充板書：怎樣加快溶解

【設計思路】溶解是上節課學習的內容，這里用方糖在水中溶解的現象來復習鞏固。為進一步研究本課的問題做好知識鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。

二、自主探究，發現問題

1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測是不夠的，我們應該怎么做？

2、攪拌可以加快溶解，對這個猜想，同學們準備設計一個什么樣的實驗來證明？請小組同學商量一下。

3、學生領取自己所需的實驗材料，回到組里自己做實驗。

4、交流實驗結果，師生共同質疑，發現問題。

【設計思路】對比實驗是證明各種猜測的的探究方法。但在四年級上學期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學生沒有這方面的經驗。所以，我遵循了“活動——質疑——探究——形成科學概念”這樣認知規律，在這里的活動中不作任何的指導，任由學生做實驗。這樣的活動看似雜亂無序，其實它最大的價值就在于給學生留下了一個值得進一步探究的問題，從而引發孩子們的反思。

三、形成概念，再次探究

1、這些問題應該怎樣解決？老師和學生共同探究做這個實驗的正確方法。

2、用剛形成的科學實驗方法重新驗證攪拌能加快溶解這個假設。

3、再次交流實驗結果。

4、小結，表揚。

【設計思路】自己發現了科學探究中的問題，該如何解決？這是我在這節課中想著力體現的“學生是探究的主體，老師是探究的主導”的科學課堂教學理念。所以，我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法，引導學生討論，指出在這樣的實驗中應該注意那些因素。但我們在這個過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學概念。

四、獨立探究，深化概念

1、對于另兩個猜測，同學們想自己去驗證嗎？就請每個小組選擇其中的一個猜測，你們準備怎樣研究，小組同學共同設計你們自己的實驗方案。

2、實驗方案展示交流，師生共同修改方案。

3、各組領取實驗材料，獨立實驗，教師巡視指導。

4、交流實驗結果。相同研究項目小組可以補充發言。

5、小結活動，表揚操作好的小組。

【設計思路】鞏固剛剛形成的科學概念，需要通過對比實驗來強化。這里的科學探究體現了一個更高的層次，那就是每組同學合力完成一個新的對比實驗的設計，并將自己的實驗設計提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實驗設計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。

五、繼續提問，拓展探究

知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）