范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

愛的教育經(jīng)典語錄篇一

2、作業(yè)多未必學習就好。

3、注重孩子學習能力的培養(yǎng)，要把學習當作一件快樂的事情、一件終生去做的事情。

4、中國的孩子最苦，中國的家長最累。

5、知識有限，想象和創(chuàng)造無限。

6、越玩越智慧，越玩越自信，越玩越優(yōu)秀。

7、閱讀改變?nèi)松?/p>

8、有益的玩就是學習，科學的學習就是玩。

9、要及時分享孩子的快樂。

10、向孩子提供書籍和材料，讓孩子干自己喜愛的事情。

11、玩耍是孩子的基本權利。

12、認真對待孩子提出的正經(jīng)問題和看法。

13、讓學習像游戲一樣有趣，讓學習充滿快樂

14、讓孩子做他力所能及的事情。

15、讓孩子從小養(yǎng)成讀書的習慣。

16、理念是方向，方法是舵手。

17、教孩子與各種年齡的成年人自由交往。

18、建一個陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。

19、家長養(yǎng)成合理的行為習慣并留心使孩子學著去做。

20、給孩子快樂的老師最美麗。

21、給孩子嘗試失敗的機會，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。

22、分數(shù)與能力相比糞土不如。

23、對孩子提出的所有問題，都耐心、老實地作出回答。

24、讀書不是為了考大學，而是為了掌握更多的知識和技能。

25、懂得感恩的孩子最可愛。

26、帶孩子到他感興趣的地方去玩。

27、不因孩子房間里或者桌面上很亂而責罵他，只要這與他的創(chuàng)作活動有關。

愛的教育經(jīng)典語錄篇二

旅美作家蔡真妮的孩子進入美國的一家幼兒園時，老師給每位家長發(fā)了一張備忘錄，以孩子的語氣提醒父母對應該注意的事項。

這份備忘錄是讓為人父母者站在孩子的角度去看問題，“要想知道孩子眼中的世界是個什么樣子，首先要蹲下來從孩子的高度去看世界”。

1、別溺愛我。我很清楚地知道，我并不應該得到每一樣我所要求的東西，我哭鬧不休其實只是在試探你。

孩子到了上幼兒園的年齡，大多數(shù)時候，對于自己提出的要求是否合理，心里都是有數(shù)的。有時候無理取鬧是為了試探父母的底線。父母如果妥協(xié)，孩子就會得寸進尺。拒絕與約束，是愛的內(nèi)涵之一。

2、別害怕對我保持公正的態(tài)度，這樣反倒讓我有安全感。

父母對孩子和對其他人一樣態(tài)度公正，孩子知道自己做了好事會得到表揚，犯了錯要受批評，規(guī)矩立在那里，知道什么可為什么不可為，心里就會有安全感。

3、別給我養(yǎng)成壞習慣，在年幼的此刻，我得依靠你來判斷和培養(yǎng)。

習慣決定性格，性格決定命運，孩子的好習慣要靠父母從小培養(yǎng)。

4、別讓我覺得自己比實際的我還渺小，它只會讓我假裝一副超出我實際年齡的傻樣。

別小看了孩子，孩子沒有被世俗污染的心靈有著大人難以企及的純真和智慧。

5、可能的話，盡量不要在人前指出糾正我的錯誤，我會感到很沒面子，進而和你做對，你私下的提醒，效果會更好。

小孩子也有自尊心，“當面教子背后說妻”并不全對，教子也要顧及孩子的臉面。

6、別讓我覺得犯了錯就是犯了罪，它會削弱我對人生的希望。

我們大人也是不斷地在犯錯，我們很容易就找理由原諒了自己，也應該做到原諒孩子，讓孩子從錯誤中學習，在錯誤中成長，不要對孩子犯的錯上綱上線地去批評。

7、當我說“我恨你”的時候別往心里去。我恨的絕對不是你，我恨的是你加在我身上的那些壓力。

氣頭上的話不要記恨，關鍵是不要讓事情發(fā)展到讓孩子口不擇言的程度。

8、別過度保護我，怕我無法接受某些“后果”。很多時候，我需要經(jīng)由痛苦的經(jīng)歷來學習。

被過度保護的孩子是長不大的孩子，一輩子難有自己的主張。讓孩子逐漸獨立于父母才是父母的職責所在。

9、別太在意我的小病痛。有時候，我只是想得到你的注意而已。

孩子本能地會用裝病來引起父母的注意(有的老婆也會用這種辦法引起老公的注意)。出現(xiàn)這種情形，要檢討自己是不是對孩子的關注太少了，陪伴孩子的時間太少了。

10、別對我嘮叨不休，否則我會裝聾作啞。

想要孩子聽話，大人要會說話。嘮嘮叨叨就屬于不會說話。

11、別在匆忙中對我允諾。請記住，當你不能信守諾言時，我會難過，也會看輕你以后的許諾。

言而有信，這是讓孩子聽父母教導的最有效的手段，但是大多數(shù)的父母都做不到，所以大多數(shù)的孩子都不聽話。

12、我現(xiàn)在還不能把事情解釋得很清楚，雖然有時候我看起來挺聰明的。

這個我家三豬最典型了，看他費勁地解釋一件事，我表面上聚精會神地聆聽，心里早已打滾笑翻。

13、別太指望我的誠實，我很容易因為害怕而撒謊。

不要把學齡前孩子的謊言看得太嚴重，找到他撒謊的原因，解決根本問題。

14、請別在管教原則上前后不連貫、不持續(xù)。這樣會讓我疑惑，進而失去對你的信任。

孩子的記性好著呢， 父母一時興起對孩子朝令夕改，就在孩子心里埋下了不再相信父母的種子。

15、當我問你問題的時候，請別敷衍我或者拒絕我。否則我終將會停止對你發(fā)問，而轉(zhuǎn)向它處尋求答案。

這是和孩子建立溝通渠道的起點，千萬別破壞了它。如果孩子問的問題自己不懂，要誠實地告訴孩子你也不知道，你會去查書找到答案，然后再告訴他。

16、我害怕的時候，不要覺得我很傻、很可笑。如果你試著去了解，便會發(fā)現(xiàn)我當時有多恐怖。

孩子的恐懼是實實在在的，很多成年人也會害怕一些在別人看來很可笑的東西。要認可孩子的感覺，盡可能去化解他的恐懼感，并讓孩子知道爸爸媽媽會保護他。

17、別對我講或暗示你永遠都正確、無懈可擊。當我發(fā)現(xiàn)你并非如此的時候，對我將是一個多么大的打擊。

好父母并不是完人，而是懂得怎么去愛孩子的人。

18、別認為向我道歉是沒有尊嚴的事。一個誠實的道歉，會讓我和你更接近，更尊重你，感覺更溫暖。

肯向孩子道歉的父母一定能和孩子建立起平等和諧的親子關系。

19、別忘記我最愛親自嘗試，而不是被你告知結果。

放手讓孩子去親身體驗吧，自己發(fā)現(xiàn)真相才會激起孩子探索世界的熱情。

20、別忘了我很快就會長大，對你來說和我一起成長是很不容易的事，但請你嘗試一下吧。

養(yǎng)育孩子的過程真是一個和孩子一起成長的過程，父母不能固步自封，要跟上孩子的腳步，才會一直和孩子保持良好的溝通，最終和孩子成為亦母(父)亦友的關系。

愛的教育經(jīng)典語錄篇三

1、說謊，是他／她需要說謊。假如孩子感覺到在大人面前是足夠安全的，他／她就會愿意講真話。你是一個讓孩子感覺到足夠安全的父母嗎？

2、在家庭中，孩子的安全感主要來自媽媽，而關于“我是誰，我是怎樣的”自我概念則是來自于爸爸。作為父母，你給孩子的心理營養(yǎng)足夠嗎？

3、夫妻關系對孩子影響極大：（1）影響孩子的親密感，甚至帶到孩子以后的新家庭；（2）影響孩子的責任感，使孩子成為家庭的拯救者、無能者或者冷漠者；（3）影響孩子的安全感。

4、我的一個朋友帶孩子去旅游時，她生怕孩子生病，帶了一大包的藥。她這樣的做法說是暗示孩子：你病吧，我藥全都準備好了。一個朋友在孩子踢球時，時不時地沖上去為他擦汗。她給兒子的暗示是：你和別的孩子不一樣，你一流汗就會生病。她連孩子有用體溫把汗弄干的能力都不相信，還能指望孩子將來成球星？

5、相信孩子是相信他一定是當下的他能夠做到的最好，相信他和自己一樣是純潔、美好的，相信他的生命會讓他發(fā)揮出最符合他生命本質(zhì)的東西。而不是相信他不用父母的引導和提醒也能做到滿足父母的要求。

6、如果我能幫到我自己，讓我快樂、和諧，那么這也是送給我孩子最大的禮物。

7、當孩子覺得父母不愛自己時，其實是父母根本不知道怎么愛他自己。

8、“假如你高考考不好，最傷心的人是誰？”對于這個問題，有不少前來咨詢的孩子會說：“父母。”有時孩子考試緊張不是他過分地想考好，而是內(nèi)心有不想考好的愿望，他們想讓自己成績變糟糕。因為父母親、學校對他過多的控制，使得他希望通過失敗來反擊他們對自己的控制，以表示自己是成長的人。

9、如果一個人的一生都被學習的游戲或者游戲般的學習充滿，那他暮年回憶往事的時候，就絕不會認為學生時代的生活是地獄一樣的生活了。

10、學習只應該有一個目的，那就是學習本身，就是只為了學習本身所帶給我們的樂趣。

11、在游戲中可以獲得成就感，可以自己做主，可以找到自己的價值，可以增加自信心。也許，正是家長和老師在與學習有關的事情上搶奪了孩子的自主性、成就感和自信心，孩子被逼無奈，才希望從游戲中把那些東西找回來。如果孩子能夠從學習中獲得這一切，他們又何苦要跟家長和老師對著干呢？

12、如果父母或者其他家里人關系緊張，孩子內(nèi)在累積了很多情緒，焦慮和痛苦就會導致孩子自傷，比如狂抓頭發(fā)或者撞尖銳物體，用“生理反饋法”即自我傷害來緩解內(nèi)在的焦慮和痛苦。家長要多關注容易出現(xiàn)意外或者受傷的孩子，幫助孩子用更好的方式來表達情緒。

13、父母要做的是，如果想讓自己的孩子成為國王，現(xiàn)在就要給他們國王的感覺。父母要做的是幫助孩子成為其自己國土上的國王。

14、情緒是一種能量，如果內(nèi)在有許多情緒垃圾沒有處理，就會累積起來，然后在不停的尋找出口，孩子的偏差行為就是其中一種表現(xiàn)。學會做自己情緒的主人，成為身心一致的人，然后你才能教孩子這么做。

15、鼓勵是沒有目的的，是發(fā)自內(nèi)心的，當爸爸有做得讓孩子理解不了的事情時，不需要替爸爸說話，而只是做給孩子看：這樣的爸爸我是如何跟他相處的，我是如何接納他的。

16、孩子是否樂觀、自信，跟媽媽的情緒是有很大關系的。一個樂觀、平和、情緒穩(wěn)定的媽媽，通常會讓孩子感覺到安全、自在、樂于去向外界探索。你是那個情緒穩(wěn)定的媽媽嗎？

17、“我喜歡我自己嗎？我不知道明天事業(yè)是否會成功，但即使不成功，我能否依然欣賞和尊重我自己？”25歲之后，讓我們學會像一棵植物一樣，有陽光空氣即可。學會做一個滋養(yǎng)性的人，無條件的接納和滋養(yǎng)自己，同時也滋養(yǎng)他人。

18、有些家長要求孩子完全按照他們的意愿生活。這些家長太貪婪了，他們自己活了一輩子還不夠，還要替孩子再活一輩子。

19、父母的關系是父母自己的事情，孩子做好自己是對父母最大的幫助

20、偏差行為是一種求救信號，是因為內(nèi)心有不能滿足的渴望：安全和愛。

21、放手是指當一個孩子已經(jīng)有了這樣的一個自主性的時候，一定要放手。

22、我曾經(jīng)被邀請到一個重點中學去做講座，校長對我說：“我的女兒很優(yōu)秀，今年她已經(jīng)讀高中了。為了讓她能夠更加優(yōu)秀，我已經(jīng)為她請好了名師。”我聽后，毫不客氣地對她說：“一個真正優(yōu)秀的人肯定是能夠自己做主的人，你女兒這么大了還不能自己說了算，還能優(yōu)秀到哪里去。”

23、孩子看到媽媽臉的時候看到的是自己。如果他看到的媽媽是從容的、有能力，可愛的，他就覺得自己也是這樣；如果他看到**的臉是焦慮的、愁苦的，憤怒的，他同樣會認為自己是這樣的。

24、父母和孩子的邊界不清楚是我們家庭教育中很大的問題。父母不斷地把學習和練習鋼琴等當成控制孩子的工具，就好像美國想侵略伊拉克，要找一個理由一樣。

25、做一個情緒穩(wěn)定的媽媽是給孩子最好的禮物。

26、父母對孩子的方式和態(tài)度，造就孩子的性格，這一性格具有很大的穩(wěn)定性，會對孩子的一生造成不可估量的影響。

27、老師愛學生，幾乎跟父母愛孩子一樣天經(jīng)地義。但遺憾的是，這種愛里，也有著越來越多的功利：老師愛成績好的學生，不愛成績差的學生。

28、不尊重孩子的自主性的代價，不僅僅是失去了一個優(yōu)秀的孩子，而且還可能會造就一個問題的孩子。

愛的教育經(jīng)典語錄篇四

1、任何業(yè)績的質(zhì)變都來自于量變的積累。

2、聽到什么的時候，要考慮一下，偏聽了沒有，輕信了沒有。

3、挫折教育并非只是讓孩子過過苦日子，干點苦活，挫折教育的重點在于，培養(yǎng)孩子直面挫折的堅強品質(zhì)。

4、自己要發(fā)脾氣時，要想一下所帶來的不良后果。想一下你自己也反感別人發(fā)怒。

5、說話時，要想一下，自己是否在撒謊，是否說了實在話。

6、不為失敗找理由，要為成功找方法。

7、只要今天比昨天強就好!

8、我相信你能找回學習的信心。

9、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

10、你自己解決這個問題吧。

11、積極的人在每一次憂患中都看到一個機會， 而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。

12、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。

13、有問題或疑問時，是否馬上問人了，以求得正解。人非圣賢，孰能無惑?惑不從師。其為惑也，終不解矣。

14、誠實是做人的第一美德。

15、能夠管住自己是你將來成功的保障。

16、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標。

17、拿出男子漢的勇氣，闖過來。

18、品德比分數(shù)更重要。

19、做事時，要想一下自己是否在敬業(yè)、認真。

20、懂得尊重自己的人，也會懂得尊重別人，這包括尊重自己的孩子在內(nèi)。

愛的教育經(jīng)典語錄篇五

1.孩子們的性格的才能，歸根結蒂是受到、家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后、社會成了鍛煉他們的環(huán)境。學校對年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。——宋慶齡

2.教育兒童是我們生活中的一個最重要的方面。我們的兒童是我們國家的末來的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史。我們的兒童是末來的父親的母親，他們也將要成為自己兒童的教育者。我們的兒童應當成長為優(yōu)秀的公民，成長為賢良的父親和母親。但是，這還沒有概括一切，我們的兒童又是我們晚年的希望。因此，正確的教育是我們幸福的晚年；不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸，是我們對其他的人們和整個國家的罪過。——《馬卡連柯全集》

3.教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。——陶行知：《陶行知全集》

4.我們對于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視；二是期望太切。忽視則任其象茅草樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長，反而促其夭折。所以合理的教導是解除兒童痛苦增進兒童幸福之正確路線。——《陶行知全集》

5.正確教育子女的方法，我認為最主要的應該是愛和嚴相結合。在生活上既要給予子女適當?shù)母改钢異郏谡紊嫌忠獓栏褚笏麄儯貏e要舍得讓他們到艱苦環(huán)境中去鍛煉，在風雨中成長。這才是真正的愛。只有這樣才能鍛煉出人才，成為真正有作為的人。______吳玉章

6.假若孩子在實際生活中確認，他的任性要求都能滿足，他的不聽話并未遭致任何不愉快后果，那么就漸漸習慣于頑皮、任性、搗亂、不聽話，之后就慢慢認為這是理所當然的。——蘇霍姆林斯基

7.積極的鼓勵比消極的剌激來得好,但是鼓勵法也不可用得太濫,一濫恐失其效用；剌激法若用提其當，也是得好的，不過只可偶一為之而已。家庭教育必須根據(jù)兒童的心理始能行之得當，若不明兒童的心理而要施以教育，那教育必定沒有成效可言的……總起來說，小孩子（1）好游嬉的；（2）好奇的；（3）好群的；（4）好模仿的；（5）喜歡野外生活的；（6）喜歡成功的；（7）喜歡別人贊許他的。——陳鶴琴

8.必須掌握兒童的生理和精神的本性的發(fā)展規(guī)律。——康斯坦丁諾夫

9.在道德領域以內(nèi)，家長和教師的主要職責，在于使兒童生長著的小天地盡可能富于足以形成較好的個性的因素，并排除其它的因素。——沛西·能

10.若要培養(yǎng)出健康、強壯、靈敏、機智、勇敢、既善于克服困難，又卓有信心正視前面的人，則體育和運動乃是很重要的因素。——加里寧

11.憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得病；積極、愉快和堅強的意志和樂觀的情緒，可以戰(zhàn)勝疾病，更可以使人強壯和長壽。——巴甫洛夫

12.體育和運動可以增進人體的健康和人的樂觀情緒，而樂觀情緒卻是長壽的一項必要條件。——勒柏辛斯卡婭

13.偉大人物的最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，而終于克服障礙，以達到期望的目的。——愛迪生

14.形成天才的快定因素應該是勤奮。……有幾分勤學苦練，天資就能發(fā)揮幾分。天資的充分發(fā)揮和個人的勤學苦練是成正比的。——郭沫若

15.所有智力方面的工作都有依賴于興趣。——皮亞杰

16.兒童們的記憶力最強，所以想象特別生動，因為想象不過是擴大的或復合的記憶。 ——（意大利）維柯：《新科學》

17.孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智育，那你就得教給他思考。——蘇霍姆林斯基

18.家庭的智力氣氛對于兒童的發(fā)展具有重大的意義。兒童的一般發(fā)展、記憶，在很大程度上取快于：家庭的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。——蘇霍姆林斯基

19.如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會成為英才或天才，這就是早期教育。——木村久

20.即使是普通的孩子，辦要教育得法 ，也會成為不平凡的人。——愛爾維修

21.你要教你的孩子走路，但是，應由孩子自己去學走路。——愛默生

22.沒有教育兒子，就意味著沒有時間做人。——蘇霍姆林斯基

23.游戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在這個世界里，并負有改造它的使命. ——高爾基

24.美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹

25.人的美麗可愛,不僅僅是由于他的容貌,首先決定他的精神面貌.一個品質(zhì)高尚的人,永遠是年輕和美麗的.——馮雪峰

26.沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感,人生樂趣會失掉一半.——斯賓塞

27.美的生活。真實就是美。社會的進步就是人類對美的追求的結晶。美____是道德純潔、精神豐富的體格健全的強大源泉。——蘇霍姆林斯基

28.要評判美,就要有一個有修養(yǎng)的心靈。——康德

29.愛撫，這不是遷就調(diào)皮的孩子，不是不加思考地滿足閑得發(fā)慌的孩子的稀奇古怪的要求。縱容、姑息孩子的頑皮淘氣和刁鉆古怪的要求會把孩子引入歧途，使孩子的心變得粗魯、冷酷無情；因為淘氣被溺愛的孩子只能看到自己而看不到別人；他是自私自利的人，而自私自利的人，他的個人小天地就是他快樂的中心。——蘇霍姆林斯基

30.在沒有明智的家庭教育的地方，父母對孩子的愛只能使孩子變成畸形發(fā)展。這種變態(tài)的愛有許多種，其中主要的有”1、嬌縱的愛；2、專橫的愛；3、贖買式的愛。——蘇霍姆林斯基

愛的教育經(jīng)典語錄篇六

1.任何一件事情，只要心甘情愿，總是能夠變得簡單。

2.喜歡的就要擁有它，不要害怕結果。

3.我從來不自欺欺人。我只看真實。

4.渴望占有愈多而愈脆弱。

5.愛情是容易被懷疑的幻覺，一旦被識破就自動灰飛煙滅。

6.我大概是一只鳥。充滿了警覺，不容易停留。所以一直在飛。

7.那些離別和失望的傷痛，已經(jīng)發(fā)不出聲音來了。

8.我的快樂都是微小的事情。

9.望占有愈多而愈脆弱。

10.沒有欲望只能說是麻木不仁。

11.在這個世界上，所有真性情的人，想法總是與眾不同。

12.短暫的瞬間，漫長的永遠。

13.傷口是別人給與的恥辱，自己堅持的幻覺。

14.我愛你，沒有什么目的。只是愛你。

15.總是需要一些溫暖。哪怕是一點點自以為是的紀念。

16.感情有時候只是一個人的事情。和任何人無關。愛，或者不愛，只能自行了斷。

17.像我這樣的女人，總是以一個難題的形式出現(xiàn)在感情里。

18.愛的，不愛的。一直在告別中。

19.容易傷害別人和自己的，總是對距離的邊緣模糊不清的人。

20.一個女子的寂寞就是這樣的不堪一擊。如果一個男人對我伸出手。如果他的手指是熱的。她是誰對我其實已經(jīng)并不重要。

21.感情有時候只是一個人的事情。和任何人無關。愛，或者不愛，只能自行了斷。

22.痛徹心扉的愛情是真的，只有幸福是假的。那曾經(jīng)以為的花好月圓……愛情只是宿命擺下的一個局。

23.聰明的女子值得同情。

24.像我這樣的女人，總是以一個難題的形式出現(xiàn)在感情里。

25.短暫的瞬間，漫長的永遠。

愛的教育經(jīng)典語錄篇七

1、當你把身邊的人看成是天使時，你就覺得你活在天堂里；若你把自己身邊的人看成魔鬼，你就活在地獄里。

2、人只要堅定信念能使人活得不再迷茫！

3、改變一個學生，最好是改變他的注意力。

4、一個和尚能干的活決不讓兩個干!

5、我曾和一個全班倒數(shù)第一名的學生同桌100多天，被他的精神深深打動：什么都不會，可他楞是坐在那兒堅持著。別人是屢做屢勝，可他是屢敗屢坐，還常常受到老師的譏諷、挖苦。

6、許多事是沒法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。

7、做任何事前，先練氣功：松、靜、勻、樂！

8、樹立為學生服務的思想：老師為學生服務，校長為老師服務，局長為校長服務。

9、班級管理秘訣：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事班主任不干。

10、天天上班，享受生活。

11、學習是享受。

12、學校管理秘訣：凡是老師能干的事主任不干，凡是主任能干的副校長不干，凡是副校長能干的事校長不干。

13、學生的責任感不是教師教給的，是在班級管理工作中天長地久、不斷實踐的過程中積累起來的。

14、不要揭學生的短處，這樣會增強他們的抵抗力，要找到他們的長處，不斷軟化他，讓他越來越失去抵抗力，自動敗下陣來。

15、教師是干什么的啊，是找出適合學生階梯的人。

16、當一個人靜下心來，腳踏實地，一步一步腳印向前走的時候，一個強大的自我就產(chǎn)生了。

17、多和學生商議。

18、班級管理的兩大法寶：民主化和科學化。

19、科學化的管理方法就是建立三個系統(tǒng)：計劃系統(tǒng)，監(jiān)督檢查系統(tǒng)，總結反饋系統(tǒng)。

20、計劃系統(tǒng)：按時間范疇制訂的計劃，時時有事做，事事有時做；按事件制訂的計劃，人人有事做，事事有人做；偶發(fā)事件的計劃，管理就是讓責任落實到位。

21、說了算，定了做，一不做，二不休。

22、五個定量、定向、定時培養(yǎng)學生學會珍惜時間的一分鐘：每人每天回家做一分鐘家務，多做不限；每人每天寫一分鐘日記，多寫不限；每人每天唱一分鐘歌曲（軍歌、校園歌曲，情呀愛呀的流行歌曲不唱），多唱不限；每人每天走一分鐘的對列（高抬腿、正步走、俯臥撐等）；每人每天一分鐘的練習，內(nèi)容有：一分鐘讀課文、背課文、記單詞、做口算、寫字等。

23、教育就是培養(yǎng)一個人良好的習慣。

24、上課三不講：凡是學生能看會的，老師不講；凡是學生查找資料后能學會的，老師不講；凡是班干部能教會的，老師不講。

25、做人最難過的日子是平常的日子。

愛的教育經(jīng)典語錄篇八

1、教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。 ——雅斯貝爾斯

2、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——愛爾維修

3、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——愛因斯坦

4、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——（法）盧梭

5、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗的累積。——愛德華茲

6、教育不是灌輸，而是點燃火焰。--蘇格拉底

7、教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。——布魯納

8、該教的是思考的方法，并非思考的結果。——顧立德

9、教育真正的目的，并不只強調(diào)人做善事，同時還要教人從善事中發(fā)掘出喜悅。——羅斯金

10、教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教便會越愛自己的事業(yè)。當你看到你教出來的學生一批批地走向生活，為社會做出貢獻時，人們會多么高興呵！青出于藍，而勝于藍，后來居上，這里不也正包含著你的一份辛勤的成績在里面嗎！——徐特立

11、要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。——陶行知

12、教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生一種積極的態(tài)度。

13、人是不會被別人打倒的，而是被自己打倒的。

14、沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。

15、很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題，實際上卻是心理問題。 點燈的心

16、一個人要取得成功有兩個重要的前提，一個是追求成功，一個是相信自己能夠成功。

17、教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。

18、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復，每一天都是在擁抱新的太陽。偉大并不遙遠，只要做個有心人，要進行細致的積累，多花點精力在教學上，花在對自己事業(yè)的追求上。

19、一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

20、從總體上說，學生學習知識的主要目的已經(jīng)不是學以致用，而在于學習知識的過程本身，在于通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

21、知識關注點是現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歷史事件的歸納，而智慧關注的是未知的世界，是求知的過程。

22、學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴涌而出的“井”。

23、于是，學校在造就少數(shù)“成功者”的同時，也造就了大批的失敗者，讓大多數(shù)學生成了心靈自卑、個性萎縮的“精神侏儒”。

24、所謂“減負”絕不是簡單地少布置作業(yè)或減少課時，其實質(zhì)應該是讓學生變被動學習為主動學習，減少教育中師生的無效勞動，增加學生發(fā)展的目標。

25、我認為，教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現(xiàn)自己的人生價值，把個人的獨特性發(fā)揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨特的貢獻。 點燈的心

26、最具諷刺意味的是，相當多的中學生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內(nèi)容卻一無所知！

27、面對互聯(lián)網(wǎng)，教師應該是“引導者”。互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的資料庫，如何引導學生辨別、選擇最有價值的信息，是教師義不容辭的責任。因此，教師要首先熟悉并運用互聯(lián)網(wǎng)技術。

28、教育工作者也應當忠實于自己真實的生命體驗。

29、我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴里有歌聲。

30、真正的教育家應當首先是一個普通的教育工作者，對教育的關注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊含著最鮮活的生命形態(tài)，充滿著本色的活力與生機。

31、教師傳授知識，是給學生進行智力體操的訓練，目的是為了讓孩子們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)展。通過智育，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力，并具備持久的學習興趣、濃厚的學習情感、堅韌的學習一致，為他們今后終身學習奠定堅實的智力基礎。

32、世界上最可以變化的是人自己，人可以變得很偉大，也可以變得很渺小。只要自己不斷努力，永不放棄，就會不斷進步和成長。這是成功者的最基本的信念。相反，失敗者卻主動出讓命運的決定權，不相信人的可變性，從而也喪失了變化、進步與發(fā)展的可能性。

33、外語教育：不強調(diào)語法結構，重在語言表達、溝通。交際的功能是第一位。

34、改變中國教育的形態(tài)，推進學習社區(qū)教育功能兩件事：大力培養(yǎng)學生強烈的信息意識與能力，讓每一個孩子知識信息時代的特征。學會在這樣時代的生存與發(fā)展。

35、歷史不會記住苦勞，但記住功勞。歷史不會記住共性，但會記住個性。 點燈的心

36、長期以來，學生的學習狀況存在“三重一輕”——心理負擔重、記憶負擔重、作業(yè)負擔重，而學習過程中思維力訓練的負擔太輕！

37、如果你想擁有健康的心靈，請參加體育活動吧！如果你想擁有強壯的體魄，請參加體育活動吧！如果你想擁有成功的人生，請參加體育活動吧！如果你想擁有參加體育活動的習慣，請從學生生涯開始吧！

38、但現(xiàn)在我們的學生離大自然何其遠矣！當我們把學生關在教室里進行所謂“美育”是，學生早已不懂什么叫“兩個黃鸝鳴翠柳”，不懂什么叫“炊煙四五家”，不懂什么叫“驚濤拍岸”，也不懂什么叫“春風親吻草地的和煦”和“秋雨敲打樹葉的凄婉”——大自然是一部無與倫比的“美育教材”，是美育的源頭活水。

39、生命的美育的目的，就是要讓學生懂得生命至高無上的美的價值，特別是要悅納自己，善待自己，享受生命成長的快樂，也尊重他人和其他形態(tài)的生命。只有這樣，我們的學生不管今后遇到怎樣的人生挫折，他都不會輕易放棄生命；不管他處于什么樣的人生階段，他都能享受到屬于自己生命的樂趣。

40、生活的美不等于生活的完美，生活的陰影、曲折和困境也是生活的組成部分，是生活應有的色彩，而且，我們每一個人通過自己的行動也在創(chuàng)造著生活的美。

41、德國是一個崇尚文化藝術、重視美育的國度，在人群中很難找到不了解音樂、不懂樂器的人。這或許是德國人為什么富有創(chuàng)造力的謎底之一。

42、我們不能要求每個老師都優(yōu)秀，但要求每個老師都能沖擊優(yōu)秀、追求優(yōu)秀。

43、學校應充分利用社會的各種教育資源，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，應盡一切可能請進名師專家，讓教師和學生有較多的機會聆聽大師的聲音、與大師對話。這多少會激起他們向往大師、成為大師的沖動，多少會使他們覺得大師就在身邊，大師并不遙遠。

44、其實，教師不是萬能的。誰說沒有教育不好的孩子，讓他去試一試？當然，從道理上說也許沒有錯。但是在實踐中要受到教師本人的經(jīng)驗、智慧、靈感、激情以及教育對象的許多方面的制約，因此完美的教育是困難的。這也并不妨礙我們?nèi)プ非笸昝溃處煵荒茌p易放棄。

45、生活中的一些人，為什么沒激情？因為他發(fā)現(xiàn)不了自己的可愛之處和偉大之處。

46、教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的樂趣，因為我們每天擁抱的是一個新的太陽，我們每天面對著的都是一些個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的個體。

47、一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

48、你不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。

49、教師應該有三歷：學歷、經(jīng)歷和閱歷。不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬卷書，其價值是一樣的。

50、我希望我們的教師認真關注窗外的世界。

51、只會教好學生的教師，不是好教師；只會教好學生的學校，也不一定是非常優(yōu)秀的學校。

53、只有愛，才能感受到生活的樂趣；只有愛，才能創(chuàng)造和諧的人際關系；只有愛，才能享受到人生的真諦；只有愛，才能感受到人類的偉大；只有愛，才能贏得愛。

53、無論遇到什么情況，我們都不要懷疑自己的能力。一個人如果不相信自己，還能指望誰相信他呢？

54、面對生活的風風雨雨，只有具備堅強意志的人，才能活出多彩的人生。

55、以一顆快樂的心對待別人的人通常也會得到同樣的快樂。

56、教育的水平在很大程度上取決于全社會對于教育的理解水平。我們在批評教育的時候，不要忘記反思教育賴以生長的環(huán)境。因此，改變教育，我們必須改變社會的教育認知水平。

57、教育的神圣是寓與教育的平凡之中的。把教育看的過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實。把教育看的過分平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走，應該認識教育的這種特性。

58、享受著教育的幸福，這是教育的一種境界。我們捫心追問，在學校的每一天，我自己快樂嗎？孩子們快樂嗎？答案可能是不樂觀的。幸福是一種體驗，同樣的日子，有人覺得幸福，有人卻感覺不到幸福。但是，可以肯定，沒有教師的幸福，就不會有孩子們的幸福。

59、賞識導致成功，抱怨導致失敗。

60、生活毀滅人是無聲無息的，就象滴水在不經(jīng)意之間慢慢穿過石頭一樣。同樣，生活成就人也是無聲無臭的，只有關注生活的細節(jié)和進程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。

61、童心是一種境界。老子的著作、李贄的文章都對童心倍加推崇。難得的`是人過童年，仍具有童心，用天真的眼光看世界，看人生。童心可能不成熟，也可能不理性，但是童心可能會有天才的洞察力，驚人的創(chuàng)造力。

62、雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過，“教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”這個命題不知多少次被教育家們說提出，但現(xiàn)實的教育生活總是在舍本求末。沒有靈魂的教育其實與訓獸差不了多少。

63、每個人都有兩個重要的世界----情感世界與智慧世界。一個人是否幸福，是否快樂，在很大程度上取決于這兩個世界的滿足的情況。教師也是如此。而且，這兩個世界又是互相影響的。在情感世界，如果我們的老師能夠真正地把愛心給所有的孩子，真正地用心對待自己的每一次講課、每一次與學生的溝通，他一定會感受教育的樂趣、體驗教育的幸福。同時，在智慧的世界，他也一定會找到“把發(fā)現(xiàn)留給學生”的辦法，讓學生每一天都在期待和驚喜中度過。

64、如果說少年期成長的關鍵是有良好的早期教育背景，那么青年期以后成才的關鍵則完全取決于主體因素了，取決于一個人有沒有良好的自我認識能力，能否選擇一個富有意義而又切實可行的人生目標；取決于一個人有沒有充分的自信心，相信只有自己才是自己命運的主人；取決于一個人有沒有高度的自控力，努力扼制自己的非目標行為，調(diào)節(jié)自己的整個身心活動向著目標邁進。在這個意義上說，能否成才，在很大程度上取決于自我心理的訓練和不斷完善。 點燈的心

65、只有做到“有所不為”，調(diào)節(jié)自己的全部身心向既定目標邁進，你才有可能加入成功者的行列，只有自己才是命運的主宰者。

66、父母和老師在培養(yǎng)兒童智力的同時，切不可忽視非智力因素的培養(yǎng)，應該使年輕一代具有遠大的目標、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格。作為成人，更沒有必要對自己的智力水平持懷疑態(tài)度，乃至自怨自艾或怨天尤人。應當知道，所謂“三分天注定，七分靠打拼，會拼才會贏”，只有自己才是命運的主宰。

67、對我影響較深的教育信念是：教給學生們惠及一生的東西：用傳統(tǒng)的精華為其奠基，用人文的環(huán)境為其培植，用現(xiàn)代的技術為其武裝，用科學的理念引導其發(fā)展。

68、大凡有成就的教師，對教育都應當具有獨特的思想建樹；而要形成獨特的思想建樹，又必須深深地扎根于教育實踐，對教育有深入的思考與研究。

69、人與人的差別在很大程度上在于有沒有精神，正如死人與活人的差別在于有沒有一口“氣”。因此，怎樣振作精神，活得精彩，是我們每一個教師應該思考的問題。 點燈的心

70、教育的最高境界是以不變應萬變。其實，教育的真理應該是有永恒的一面的，我們不能老是跟在檢查與評估后面跑。這樣，我們的行走就會從容一些，心理就會坦蕩一些。

愛的教育經(jīng)典語錄篇九

1、一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發(fā)生作用。——洛克

2、鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對于痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內(nèi)心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。——洛克

3、兒童的過錯有時不能不加以斥責，因而斥責不獨應當出之以嚴肅的、不任情的詞句，并且應當背著別人私地里去執(zhí)行；至于兒童受到贊揚的之后，經(jīng)過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯，則子女對于自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評。若是你當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經(jīng)受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。——洛克

4、最有效的教育方法:不是告訴他們答案,而是向他們提問.(蘇格拉底)

5、在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。--[蘇]瓦.阿.蘇霍姆林斯基

6、當人的世界觀統(tǒng)帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創(chuàng)造性勞動中培養(yǎng)思維，這是教學技巧的重要表現(xiàn)，憑借這種技巧，教養(yǎng)使人變得聰明起來。--[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基

7、教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創(chuàng)造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內(nèi)心美）。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基

8、當在學校所學的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育。---愛因斯坦(1879-1955)

9、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態(tài)度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念——思考——聯(lián)系在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發(fā)現(xiàn)），而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基

10、懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。--[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基

11、教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根據(jù)于學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯(lián)絡，并須和他自己的學問聯(lián)絡起來。--陶行知

12、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。——洛克

13、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。——洛克23,因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。——洛克

14、教育不是灌輸,而是點燃火焰.(蘇格拉底)

15、應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經(jīng)常跟優(yōu)柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——[俄]康·德·烏申斯基

16、現(xiàn)代教育的重點在于指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規(guī)課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規(guī)課堂情境下的學習更有意義，而且更易于遷移到新情境中去。--[美]j.m.索里

17、經(jīng)驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現(xiàn)象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。--[蘇]瓦.阿.蘇霍姆林斯基

18、愛我們的每一個孩子，因為在愛的天平上，每個人都是平等的。

19、對待家長，教師要冬天般的冷靜思考，要春天般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要秋天般的美好憧憬。

20、子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天賞識孩子，孩子今天就成功！ 作為老師，最幸福的，是學生學得快樂，教師教得快樂。

21、將幼教工作當作自己的事業(yè)去經(jīng)營，孩子就是我事業(yè)的基礎，用心去對待每個幼兒，讓每個孩子喜歡我愛是我不解追求的目標。

22、書本學習是體驗別人的經(jīng)驗；生活實踐才是獲得自己經(jīng)驗的好途徑。

23、幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下最高尚的職業(yè)。 我們把愛心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

24、我會用真愛滋潤孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會細心耐心誠心對待每一位孩子和家長。

25、我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關心下快樂的成長。

26、我愿用我的百分百的愛換您百分百的滿意，我愿用一顆充滿責任的愛心為孩子們撐起一片蔚藍的天空，讓孩子們享受陽光，享受快樂。

27、教育加贊賞等于教育的平方。

28、我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。

29、讓每個孩子快樂的成長，讓每個孩子接受到平等的關注和關愛，讓每個孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。

30、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開辟一塊快樂的土地。

31、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新

32、用愛心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細心為孩子營造健康成長的環(huán)境，用真心誠心換取家長的放心。

33、關愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂！

34、中國覺醒的人，為想隨順長者解放幼者，便須―面清潔舊帳，一面開辟新路。…“自己背著因襲的重擔，肩住了黑感的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。”這是一件極偉大的要緊的事，也是一件 魯迅

35、兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境而改變，所以孔融會讓梨。 魯迅

36、我們都知道，兒童發(fā)展的時期是一生最重要的時期。道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體的營養(yǎng)不良對于身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類展重要的一個問題。 蒙臺梭利

愛的教育經(jīng)典語錄篇十

1、只有“愛屋及烏”，才是真愛學生。

2、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

3、要使學生在知識的海洋中自由翱翔，教師必須把關愛公平地送給每一個學生。

4、用愛心和智慧培育學生心中創(chuàng)新的種子。

5、一切為了孩子，為了孩子一切。

6、教育加贊賞等于教育的平方。

7、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

8、教師，這是學生智力生活中的第一盞，繼而也是主要的一盞指路燈。

9、做平凡的教師，創(chuàng)不平凡的事業(yè)。

10、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

11、言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血灑教壇。

12、愛，是師生間的橋梁。

13、路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，人的每一步行動都在書寫自己的歷史。

14、愛在左，責任在右。生命之路，陪著孩子們走一程，無論他是孤單寂寞抑或是躊躇滿志。

15、學校是大海，孩子是魚，大海里有了千姿百態(tài)的魚，才充滿了生命力。

16、愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。

17、昂揚振奮的精神，豁達開朗的心胸。

18、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。

19、普通的孩子，用得法的教育，就會成為超常的人。

20、用一顆寬容的心，看待身邊的一切。

21、教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么讓他離開教育崗位。

22、把愛灑向每一個被遺忘的角落，用一雙溫暖的手去撫慰那些不注意的心靈。

23、用心做事，用愛育人。

24、播種歡樂的種子，讓花朵在天籟中綻放。

25、對待學生，多一些贊美和鼓勵，少一些指責和批評。

26、老師糊涂一時，學生糊涂一世。

27、不尊重學生，就是不尊重自己。

28、誠實做人，踏實工作。

29、關愛每一個孩子，他們的成長是我的快樂！

30、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

31、打動童心的最佳方法是誠懇而慷慨地贊揚他們每次進步。

32、表揚和鼓勵是激發(fā)學生潛能的最佳途徑。

33、外國語是人生戰(zhàn)斗的一件武器。

34、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教學生發(fā)現(xiàn)真理。

35、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。

36、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，快樂的前景的道路。

37、教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。

38、為了人民的教育事業(yè)，教師要有甘做綠葉、甘當園丁、甘為人梯的奉獻精神。

39、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。

40、生命的活力在于不斷地學習、學習、再學習。

41、智慧來自勤奮，成功來自智慧。養(yǎng)成勤奮的好習慣，讓智慧為你打開成功之門。

42、賞識與激勵是孩子成才的力量源泉。

43、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

44、用愛心去塑造，用真誠去感召，用人格去熏陶。

45、解惑，須傾心血；傳道、育人，應具愛心。

46、小鳥展翅看大鳥。學生成長靠老師。

47、愛和尊重是教育轉(zhuǎn)化問題學生的前提。

48、愛生如愛己，教生如教子。

49、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。

50、做事不能只做想做的，而應該做該做的。

51、播種期望，收獲明天！

52、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。

53、用真情教書，用真心育人。

54、生活要樸素，學習要努力，做人要坦誠，對人要真誠。

55、評價一堂課的優(yōu)劣，不在于聽課教師的評說，而在于學生的喜好。

56、做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。

57、以欣賞的眼光看待每一個孩子。

58、學春蠶，無私奉獻，似蠟燭照亮別人。

59、用書籍滋潤著自己的心靈，把愛心奉獻給每一位學生。

60、耐心、誠心去啟迪孩子純潔的童心。

61、蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育！

62、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

63、只有先讓學生喜歡你，學生才會喜歡你上的課。

愛的教育經(jīng)典語錄篇十一

1、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不要裝模作樣，這是直率，不是軟弱，因為哭一場并不影響趕路，反而能增添一份小心；山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持，這是直率，不是驕傲，因為笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信心。

2、他是一個長著一頭紅色卷發(fā)，永遠快樂的老師。

3、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經(jīng)受大風大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強。

4、假如生活中你失敗了，請不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲。生活中要的是一份勇氣和一個膽量。

5、有的搖晃著媽媽的手，嘟著最讓爸爸媽媽早點來接，有的好說歹說進了教室，可一回頭看到大人走了，“哇”地大哭起來沖出教室，抱住了爸爸的腿，說什么也不松開了。還有的犟的像頭驢，怎么勸也不肯進教室，大人們拽著、拉著，像是在拔河比賽。

6、月光清幽。淅淅瀝瀝的雨滴打在茅屋上，昏黃的燈光下，母親密密地縫著游子的夾衣，忽然，一陣冷風擠進茅屋的窗隙，母親似乎著涼，帶著濃濃的倦意咳嗽了幾聲。我夢中驚醒，怔怔地看著燈下年邁的母親……

7、蜿蜒的小路，郁郁蔥蔥的參天大樹，臉盤般大小的向日葵，橄欖綠的銀葉，西洋杉和松柏的墨綠，麥的藍綠，葡萄園的翠綠，一切都仿佛是綠色的調(diào)色板，讓我心曠神怡。

8、他是一個高個子，灰白長發(fā)，額頭上有一條長長的皺紋。

9、他身材瘦小，和藹可親，和我們講話時總是面帶微笑，就像我們的好朋友一樣。

10、他總愛給大家表演扮兔嘴，皺起鼻子，撅起嘴巴，瞪大了眼睛，那樣子引得我們哄堂大笑。

11、倘若希望在金色的秋天收獲果實，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。

12、在人生的旅途中，盡管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的美麗。相信自己，希望總是有的。讓我們記住那句話：“錯過了太陽，我不傷心，否則，我將錯過，月亮和星星。”

13、當你身臨暖風拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，一定會陶醉其中；當你面對如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時，一定會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結晶。

14、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。

15、別在樹下徘徊；別在雨中沉思；別在黑暗落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發(fā)現(xiàn)，分數(shù)的陰霾不過是短暫的雨季；向前看，有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。

16、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，您用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。

17、母愛是一本終生無法讀完的巨著，母愛是一片永遠飛不出的天空。

18、希望源于失望，奮起始于憂患。正如一位詩人所說：有饑餓感的人一定消化好，有緊迫感的人一定效率高，有危機感的人一定進步快。

19、日子總是像從指尖渡過的細紗，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。

20、他身材瘦小，長著一個蒜頭鼻。

21、他避開人群，用防備的目光掃視這里的每一個人。

22、港子很深，路很窄，感覺走不到頭。

23、他目不轉(zhuǎn)睛的打量我們，似乎要把我們的內(nèi)心世界看透。

24、他說話的嗓門很粗，更糟糕的是他的臉上找不到一絲笑容。

25、人世間的真情就像一張大網(wǎng)，時刻溫暖著人的心扉，就如媽媽的愛一樣，永無止境。

26、有些記憶被焚燒掉，有些記憶被埋在心底，純真年代如流水劃過金色年代。

27、我托著下巴，坐在落英繽紛的臺階上，腦海里又浮現(xiàn)出一件難忘的事。

28、枯黃的秋葉隨風搖曳，深秋飄然而立校外。月光下，父親的影子拉得很長，碩大的風衣將瘦骨嶙峋的父親裹了進去，我心頭一陣酸楚。

29、曾經(jīng)以為，一次無奈的哭泣，便函是人世間所有的滄桑；一個小小的挫折，便函是人生所有的失敗。

30、愛是冬日的一片陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生命的希望；愛是大地的一場甘霖，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

31、船的命運在于漂泊，帆的命運在于追風逐浪。人生的命運在于把握，把握信人生，方能青春無愧。

32、歲月，是一首詩，一首蘊含豐富哲理的詩；歲月，是一峰駱駝，馱著無數(shù)人的夢想。

愛的教育經(jīng)典語錄篇十二

11:09:02葉瀾教授說“教師是學生生命發(fā)展的激活者，是學生人生的對話者。” 為人師者，需要大氣一點！尤其是對待自己的學生。

做老師要大氣。竇桂梅老師大膽超越，以具有高度、深度、溫度的課堂為生命奠基，是一種大氣；薛瑞萍老師扎根沃野，用高品位的課外閱讀滋養(yǎng)學生心靈，是一種大氣；王崧舟老師用感性點燃和熏陶生命，以“詩意學科”自成一派，是一種大氣；于永正老師從容淡定，從心所欲而不逾矩，也是一種大氣……大師們的身體力行告訴我們——向?qū)W生出發(fā)就是大氣。他們明白，欲教書，先育人。他們自覺地以教會學生做人為己任，重視培養(yǎng)學生的思想情操，熏陶學生的文化積淀，為學生打下精神的底子，要把學生培養(yǎng)成一個個大寫的人!

大氣的老師成就大氣的課堂。大氣的課堂力達物我同化，渾然天成。大師的課堂，往往大氣。他們以生為本，以教材為引子，縱橫裨合，“主題教學”、“課程整合”，把一篇篇課文上得厚厚實實。他們著眼大處，沒有細碎的牽引，沒有無邊的游移，有的是“牽一發(fā)而動全身”之奇效。其視野之開闊，思維之深刻，無不讓人震懾和驚嘆。站在臺上，他們引經(jīng)據(jù)典，博古論今，舉手投足之間透著大氣！大氣，因“博大”而力量陡生，因“氣魄”而魅力飛射！

我們?nèi)鄙俅髿獾睦蠋煛＝庾x教材人云亦云，沒有真知灼見；設計教案模仿復制，缺少思想和個性；教學過程步步為營 ，不敢放開手腳；教學方法因循守舊，不敢創(chuàng)新。重預設而不重生成，重技術而不重思想，似精致卻全不精彩，使很多課堂表現(xiàn)出一股小家子氣。“常恨言語淺，不如人意深”，閱讀的缺少和思考的缺失，使我們很多老師無心大氣，無力大氣。

我們存在小氣的老師。與學生斤斤計較，看不到學生的閃光點，不能放下所謂的師道尊嚴而高高在上；與同事斤斤計較，看不到別人的長處，總是覺得別人有所企圖而格格不入；與家長斤斤計較，看不到家長的難處，總是覺得家長在與自己作對而不愿溝通；與學校斤斤計較，處理不好大家與小家的關系，總是覺得學校在整自己而四處發(fā)牢騷……殊不知，退一步海闊天空，就是大氣之舉。

大氣的老師來源于積累，來源于實踐，來源于錘煉和磨礪。善于學習，敏于思考，勤于寫作，勇于實踐，才能造就的大氣的老師。“斯有一等的襟抱，方有一等的詩文。”同樣道理，有“一等”的魄力和功底，才能領略學科教學險峰的“無限風光”，才能“一覽眾山小”！

為人師者，需要大氣一點！

愛的教育經(jīng)典語錄篇十三

1.德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

2.讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。” ——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

3.著名外語教授許國璋同志在個北京市自學青年頒發(fā)畢業(yè)證書的會上講了一段話：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞?誰能教愛因斯坦發(fā)現(xiàn)解釋宇宙的根本原理?誰能教魯迅先生刻畫出阿q的形象?自己的學習和創(chuàng)造是前進的一種動力。”

4.陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”

5.夸美紐斯認為;“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的只要途徑之一。”

6.華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使之遇”新“不懼;第二可以使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。”

7.孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易。——斯賓塞(英)

8.請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。 ——蘇霍姆林斯基

9.教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。 ——著名教育家贊可夫

10.著名化學家戴安邦先生說過;“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養(yǎng)化學科學素質(zhì)，不僅要傳授知識，最重要的是發(fā)展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質(zhì)量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也與所增長。”

11.“真正的藝術是人類進步的最強大動力之一。 能夠使盡可能多的人接近真正藝術的人，是造福于人類的人。”——柯達伊(匈牙利)

12.山東大學校長展?jié)壬f：“應該讓學生學簡單的數(shù)學，學有趣的數(shù)學，學鮮活的數(shù)學。”

13.荷蘭著名數(shù)學教育弗賴登塔爾指出：“反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心和動力。”

14.高爾基：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。”

15.最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。美國學者布魯巴克

16.錯誤本身是“達到真理的一個必然環(huán)節(jié)”，“由于錯誤真理才會發(fā)現(xiàn)”——德國哲學家黑格爾

17.陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”

18.如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。

19.教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。 ——郭沫若

20.“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行)，自己尋找出路，他就學不到什么;即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。” ——美國教育家 杜威(1859-1952)：《民主主義與教育》

21.“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發(fā)展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內(nèi)容，陷入一些細節(jié)的時候就需要這樣做。” ——前蘇聯(lián)教育家贊可夫：《和教師的談話》

22.哈佛大學校長陸登庭在“世界著名大學校長論壇”上所說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。”

23.如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基

24.一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣…… ——中國 鄒韜奮《工程師的幻想》

25.郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”

26.發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知

27.蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

28.葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”

29.人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。…… ——魏書生文選?第一卷》

30.我們應該“使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

31.布魯納：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”

32.頑強的意志可以征服世界上任何一座山 ——狄更斯

33.“教學必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。這是任何教學的首要的、最高的規(guī)律。”“只教給學生以最本質(zhì)的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里。” ——第斯多惠：《德國教師教育指南》

34.北宋學者歐陽修曾言：“教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。”

35.有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答。”

36.“總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才教育。” ——《陶行知全集》

37.“凡為教，目的在于達到不需要教。” ——葉圣陶

38.“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。” ——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

39.好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。——美國心理學家斯奇卡列

40.美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”

41.古人云：供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。

42.清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺;無疑者看到有疑，其學方進。”

43.如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

44.有疑者看到無疑，其益猶淺;無疑者看到有疑，其學方進。 ——清人唐彪

45.首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。 ——馬卡連科

46.教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答。——教育家

47.愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它;興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。

48.我國著名化學家戴安邦先生指出：只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求，既傳授化學知識與技能，又訓練科學方法和思維。——愛因斯坦

49.教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。 第斯多惠

50.“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”(“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑比有所思。)

51.求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。 ——捷克教育家夸美紐斯

52.孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

53.導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M他自己。” ——英國教育家洛克(1632——1704)：《教育漫話》

54.所有智力方面的工作都要依賴于興趣。——瑞士著名教育家 皮亞杰

55.強迫學習的東西是不會保存在心里的。《柏拉圖論教育》

56.美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”

57.兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。——蒙臺梭利(意)

58.教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠(德)

59.教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠“善誘者，善導。”

愛的教育經(jīng)典語錄篇十四

1、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動人的樂章。

2、幼教事業(yè)是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。

3、把子弟的幸福奠定在德行與良好的教養(yǎng)上面，那才是唯一可靠的和保險的辦法。? 洛克

4、在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

5、一個人的整個生活既全以兒童時期所受的教導為轉(zhuǎn)移，所以，除非每個人的心在小時候得到培養(yǎng)，能去應付人生的一切意外，否則任何機會都會錯過。 夸美紐斯

6、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。

7、在平等和諧的環(huán)境中，用愛心去呵護孩子的童心，讓每一個“祖國的花朵”燦爛地開放。

8、用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。

9、對于兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可齲

10、教師面對的孩子都是最終要獨立的成人。

11、兒童應該受到良好的教育，這是一般做父母的人的責任，也是他們關心的事，而且國家的幸福與繁榮也靠兒童具有良好的教育。 洛克

12、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

13、讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。

14、面對孩子，有愛才會有責任感，有責任感才會始終付出愛的行動。

15、即使天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩。因為幼稚，當頭加以件戕賊，也可以萎死的。 魯迅

16、正是家長的溺愛，教會了孩子自私和不孝。

17、我會用我的愛心和耐心去關注每個孩子，讓他們擁有一個快樂幸福的童年。

18、愛我們的每一個孩子，因為在愛的天平上，每個人都是平等的。

19、對待家長，教師要冬天般的冷靜思考，要春天般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要秋天般的美好憧憬。

20、子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天賞識孩子，孩子今天就成功！ 作為老師，最幸福的，是學生學得快樂，教師教得快樂。

21、將幼教工作當作自己的事業(yè)去經(jīng)營，孩子就是我事業(yè)的基礎，用心去對待每個幼兒，讓每個孩子喜歡我愛是我不解追求的目標。

22、書本學習是體驗別人的經(jīng)驗；生活實踐才是獲得自己經(jīng)驗的好途徑。

23、幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下最高尚的職業(yè)。 我們把愛心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

24、我會用真愛滋潤孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會細心耐心誠心對待每一位孩子和家長。

25、我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關心下快樂的成長。

26、我愿用我的百分百的愛換您百分百的滿意，我愿用一顆充滿責任的愛心為孩子們撐起一片蔚藍的天空，讓孩子們享受陽光，享受快樂。

27、教育加贊賞等于教育的平方。

28、我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。

29、讓每個孩子快樂的成長，讓每個孩子接受到平等的關注和關愛，讓每個孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。

30、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開辟一塊快樂的土地。

31、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新

32、用愛心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細心為孩子營造健康成長的環(huán)境，用真心誠心換取家長的放心。

33、關愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂！

34、中國覺醒的人，為想隨順長者解放幼者，便須―面清潔舊帳，一面開辟新路。…“自己背著因襲的重擔，肩住了黑感的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。”這是一件極偉大的要緊的事，也是一件 魯迅

35、兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境而改變，所以孔融會讓梨。 魯迅

36、我們都知道，兒童發(fā)展的時期是一生最重要的時期。道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體的營養(yǎng)不良對于身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類展重要的一個問題。 蒙臺梭利

37、熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務家長。

38、我用最大努力給孩子提供一個使他們得到滿足的環(huán)境，讓孩子在活動中得到快樂，讓他們做每一件事都熱情洋溢。

39、你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。

40、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發(fā)芽滋長。

41、對于兒童，做父母，做教師的責任，便是如何教導他們，使之成為健康活潑，有豐富知識，有政治覺悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國兒童，現(xiàn)代中國人。 陳鶴琴

42、不過，一切紀律都當小心地施用，除了誘導學生去把他們的工作完全作好以外，沒有別種目的。 夸美紐斯

43、在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。

44、做人以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

45、我選擇了這個職業(yè)，就會在這片熱土上耕耘，只要投入過付出過擁有過，我相信，孩子們會在我生命的五線譜上譜出動人的旋律。

46、育在他出生的時候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他已經(jīng)就受到教育了。 盧梭

47、教育的根本任務是幫助學生學會生存，而不是代替學生生存。

48、我愿將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。

49、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

50、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育

51、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動。

52、誰愛孩子，孩子就愛她；只有愛孩子的人，她才能教育孩子。

53、幼兒教育是教好后一代的基礎的基礎，它關系到進入青少年時期德育、智育、體育的健康發(fā)展。所以說幼兒教育是一項重要的工作，是非常細致耐心的工作，也是一項極其光榮的工作，做好這個工作，首先是要求搞幼兒教育工作的同志自身要有高尚的共產(chǎn)主義的道德修養(yǎng)，熱愛自己的專業(yè)，專心致志，鉆研業(yè)務，對培養(yǎng)好幼兒具有高度的責任感。 徐待立

54、嚴酷的紀律不應當用在與功課或文學練習有關曲事情上面，只能逢到道德問題感受危險的時候才施用。 夸美紐斯

55、發(fā)脾氣誰不會？諷刺挖苦不屬于專業(yè)技術。

56、人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形。幼兒時期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的維形。 塞德茲

57、首先做研究者，其次才做管理者。

58、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態(tài)面對學生。

59、兒童能力初期萌芽是尤其可貴的，我們引導兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習慣，能確定后來能力的趨向。 杜威

愛的教育經(jīng)典語錄篇十五

1、君子不以言舉人，不以人廢言。《論語》

2、成敗相因，理不常泰。《南史》

3、太剛則折，至察無徒。《晉書》

4、學而不思則罔，思而不學則殆。《論語》

5、君子周而不比，小人比而不周。《論語》

6、水至清則無魚，人至察則無徒。《大戴禮記》

7、不義而富且貴，于我如浮云。《論語》

8、鍥而不舍，金石可鏤。《荀子》

9、不患人之不己知，患不知人也。《論語》

10、成遠算者不恤近怨，任大事者不顧細謹。《明史》

11、大道之行也，天下為公。《禮記》

12、言之者無罪，聞之者足戒。《詩經(jīng)》

13、仁者見之謂之仁，知者見之謂之知。《周易》

14、人一能之，己百之；人十能之，己千之。《中庸》

15、君子之交淡若水，小人之交甘若醴。《莊子》

16、貧而無怨難，富而無驕易。《論語》

17、君子求諸己，小人求諸人。《論語》

18、君子坦蕩蕩，小人長戚戚。《論語》

19、三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！墩撜Z》

20、過而不改，是謂過矣。《論語》

21、少壯不努力，老大徒傷悲。《漢樂府》

22、仕而優(yōu)則學，學而優(yōu)則仕。《論語》

23、得道多助，失道寡助。《孟子》

24、吾生也有涯，而知也無涯。《莊子》

25、君子務本，本立而道生。《論語》

愛的教育經(jīng)典語錄篇十六

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科：用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。

蘇霍姆林斯基：沒有不想成為好孩子的兒童。從兒童來校的第一天，教師就應該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有的好東西。

家訪不能是簡單的告狀，也不只是簡單地要求家長管一管自己的孩子，應該多向家長表揚學生在校的優(yōu)點，了解學生在家的長處。因此，家訪既是教師的一種教育手段，更是教師在教育教學中的一種感情投資，它可以加固家庭、學校之間的橋梁，縮短教師和家長的距離，拉緊教師、學生、家長間的關心，促使學校和家庭共同擔負起培養(yǎng)學生成才的責任。

這世上有一種付出和得到不成正比：當你付出的越多，你的失去并不因此減少，相反，你得到的心靈快樂就越多。

德國教育家雅斯貝爾斯：一方面，“愛的施與”對教師來說，達到自我升華；另一方面，愛在彼此存在中實現(xiàn)，一個真實的自我和另一個真實的自我表現(xiàn)在彼此互愛中聯(lián)系起來，這樣，一切事物才能在存在的光輝中敞亮。

一個個故事，就是世人創(chuàng)造的一個個“智慧果”，營養(yǎng)豐富、有益身心。用講故事的形式對孩子進行教育，既迎合了孩子的口味，滿足了他們的心理需要；又發(fā)人深省，促人奮發(fā)。同時也改變了舊有的“師生訓練”的教育模式，拉近

了師生間的心理距離，使學生在親密、和諧的氛圍中自然地受到了啟發(fā)教育。整個教育過程還促進了學校和家庭教育的溝通，把孩子的道德教育放在一個立體的空間中，合乎當代道德教育的新理念。

個人主義者和利己主義者正是從那些童年就不關心別人，而只知道享受快樂的人中發(fā)展而來。關心與個人需要沒有直接聯(lián)系的事，是克服兒童個人主義的良藥。在使用時應注意以下原則：興趣性原則、實踐性原則、激勵性原則、遷移性原則。

寓教育與無意之中。

教師通過道德談話向?qū)W生揭示道德美，激發(fā)學生對道德美的嘆賞之情，對于形成學生的道德理想，促進品德發(fā)展具有“決定性”作用。

暗示學家伯恩海姆說：可暗示性是大腦接受或喚醒觀念的能力，它傾向于使這些觀念化為現(xiàn)實，使之化為行動。

暗示教育對于建立民主和諧的師生關系，改進教育方法，充分運用各種教育手段促進和諧人格建構有一定的作用。但運用時也要注意使用的形式要恰當。

要善于理解“兒童世界”。兒童世界是符合兒童的生理心理特點和規(guī)律的。不了解這一點，把身心活潑的兒童視為“小大人”，教育措施必然失當，教育效果也就成問題。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：不公平的小事會使人憤怒、委屈、絕望。兒童發(fā)怒是很危險的，兒童在憤怒中甚至會嫁禍于跟他的不幸毫無瓜葛的人。

通向兒童心靈之路要靠友誼，靠共同的興趣、愛好、感情和感受來鋪設。

活著的過程其實很有趣，整條路百轉(zhuǎn)千回，經(jīng)歷過——懂得一些——再度困惑——明白了，反復不已。不到那個年紀，有些道理死活不肯相信；而不遇見那些人和事，也始終沒有真心的感悟。困惑中的人盼望成熟，可成熟的人，卻羨慕未經(jīng)世事的純真。所以，除了享受每個時點的樂趣，承擔它附帶的痛苦，還能怎樣？（摘自網(wǎng)友）

過于活躍的想象經(jīng)常帶來這樣的后果：它把人們所夸大的再加以夸大，讓人總是期待看到更多的東西，遠遠超過別人告訴自己應該看到的。——盧梭