每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

學業(yè)成就自我評價內容 學業(yè)成就自我評價手冊篇一

（一）學業(yè)成就傳統(tǒng)評價的含義

學業(yè)成就的評價是指在一定的階段性學習時間內進行的，對學生所獲得的學習結果的測量與評價。它所評價的內容是相對明確的，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，以改進教學、提高教學質量、促進學生更好地掌握知識、并能適時地進行應用和遷移。對學生學業(yè)成就的評價已成為學校教育教學過程中一個不可缺少的重要評價內容。它是衡量教師教得如何和學生學得如何的一個重要標志。

對學業(yè)成就的評價大體可劃分為傳統(tǒng)評價和替代性評價兩類評價方式。其中學業(yè)成就的傳統(tǒng)評價是指那些主要采用紙筆測試方法對學生在一定階段的學習時間內的學習成效所進行的測量和評價。

（二）學業(yè)成就傳統(tǒng)評價的特點

1。評價內容范圍的明確性

學業(yè)成就評價涉及學生特定的知識和學習經驗，而且一般以階段性的學習時間為準。所評價的知識內容也是在這一階段性學習時間內獲得的，是對學生階段性學習結果的測量與評價。

2。評價的內容可反映學生對該內容的掌握程度，具有一定的代表性

評價的內容應與測驗的目的相一致，要符合教學目標的內容，而且內容應具有一定的代表性和切實性，能夠鑒別出學生的學習水平，激勵學生學習的積極性。

3。評價條件具有同一性

評價過程中，各個學生所測試的內容材料都相同，而且有統(tǒng)一的時間限制和相同的指導語，都是評價學生在一定階段性學習時間內對知識或技能的掌握程度，利于對學生評價的客觀公正性。

4。評價方法相對成熟

在學業(yè)成就評價發(fā)展的歷程中，評價的方法在理論上已得到了相當?shù)耐晟坪拓S富，評價的方法也層出不窮，種類也較全面，在教育實踐中的應用也十分廣泛和深入，已取得了相當大的成果，為教育評價的發(fā)展作出了重要貢獻。

（三）學業(yè)成就評價的意義

學生學業(yè)成就的評價對教師搞好教育教學工作，提高教學水平和教育質量都具有重要的意義。

1。診斷的功能

對學生學業(yè)成就的評價不僅可以了解與評價學生的學習結果，還可以用來評價教師的教育教學，使教師了解每個學生的學習狀況，診斷學生在知識掌握和能力發(fā)展上的不足及所存在的問題，以便于教師因材施教和進行個別學習指導。

2。有利于對教師的教學提供有效的反饋信息

通過對學生學業(yè)成就的評價，教師可以及時了解學生的學習狀況，達到診斷學生學習上的困難和評價學生學習進步的目的，同時還可以發(fā)現(xiàn)自己教學中所存在的問題，改進教學方法，調整教學計劃和內容。此外，也可以評定教學目標的完成情況和學生對知識的綜合運用及遷移能力，為制定新的教育目標提供了有效的依據，利于增強教學的實效性。

3。有利于激發(fā)學生的學習動機

對學生學業(yè)成就的評價，能使學生更好地了解自己，進行自我評價，找出自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，調整和改進學習方法，為自己確定新的努力目標。

4。教育研究的功能

通過評價，教師能不斷總結教育教學經驗，改進教學方法，增強教學的實效性，為教學方法和教材的改革提供一定的實踐材料，有利于教學改革。

學業(yè)成就傳統(tǒng)評價的分類是一個相對的概念，按照不同的標準可以分為不同的種類。

（一）按測驗的標準劃分——標準化測驗與教師自編測驗

標準化測驗是由專家或專業(yè)的測驗發(fā)行機構編制的，測驗的設計、編制、實施、評分及分數(shù)解釋等一系列過程都依據統(tǒng)一的標準而進行。標準化測驗的試題取材廣泛，題量多，涉及面廣，具有較高的信度和效度。它的難度適中，區(qū)分度高，施測、評分等都按一定的標準進行，因而具有客觀性、真實性等優(yōu)點，是學生學業(yè)成就評價的主要方式之一。然而，標準化測驗不易編制，有關的要求也比較高。

教師自編測驗是教師依據實際的教學需要，為對學生的學習結果進行考查而自行設計與編制的測驗。它的編制較簡單、靈活，使用范圍廣，可以針對不同情況的學生使用，貼近教學實際，有利于教師正確評價學生的學習成就。當然，教師自編測驗也要遵循一定的規(guī)則，才能達到真實評價學生的目的。教師自編測驗的信度和效度要求不如標準化測驗那么嚴格。

學業(yè)成就自我評價內容 學業(yè)成就自我評價手冊篇二

三年年得電大生活即將結束，使我收獲匪淺，受益終生。回顧這二年得學習歷程，感受頗多。

一、思想上高度重視

在十幾年得工作中，使我充分認識到之前在校所學得知識及工作經驗在一定程度上已經不能滿足今后得工作需要，急需補充相關理論、專業(yè)技能知識。 參加電大學習后，我在思想上就高度重視，認識到通過這次電大得學習，能夠學到許多理論知識，將對本人知識更新及提高素質有許多幫助，并且能夠學到今后工作得理論知識、專業(yè)技能及工作經驗，不斷增強工作辦事能力，為比較順利地完成各項工作創(chuàng)造了良好條件。為了保證能夠安心學習，順利地完成各門課程，我就提前把要參加學習期間得事務做出合理安排，確保能夠全身心參加上課階段得學習。

二、認真學習，嚴守紀律

由于不同于全日制得授課方式，除了面授得機會外，可以說大部分時間要靠我們自學去完成。為了提高自已，我特別珍惜這次學習得機會。我能正確處理好工作與學習得關系，把學習當作完善自身得需求，把學習當成促進工作得動力。在工作之余，我認真閱讀教學材料，仔細領會每門課程所講述得內容，做到課前預習了解，把不明白得內容帶到課堂，向教師請教;課后復習鞏固。這次函授得教師，是一些從事教學活動幾十年得優(yōu)秀教師，他們得豐富理論知識以及理論聯(lián)系實際工作經驗吸引了我，增加了我學習得信心和決心。對老師得輔導總能傾心、安心、靜心地聆聽，認真地圈劃重點，按類別認真做好筆記，既兼顧基礎知識，又突出重點內容;回家后舍得化時間，根據復習提綱認真地讀書，認真地背誦記憶，做到在理解基礎上背記，在背記基礎上理解。

在整個學習過程中，能夠合理使用科學得學習方法，充分利用時間，勤學苦練;虛心向同學和教師請教;能夠嚴守學院各項紀律和規(guī)章制度;做到尊敬教師和同學。經過二年得電大學習，起到事半功倍得效果。二年得電大學習生涯和社會實踐活動，是我不斷挑戰(zhàn)自我、充實自己得一段光輝歷程。

三、珍惜機會，受益匪淺

誠然，在校學習其間，有過成功得喜悅，也有留下探索得苦惱與挫折。在這里，老師得博學，講課得場景，使我終身難忘;同學之間得真誠，那份純潔，真摯仿佛讓我一下子回到了從前得學生時代。

經過二年得學習，使我在短期內更新了理論知識，自身素質有了很大提高，掌握了多門理論基礎知識，學會了基本操作技能等等。

電大學習得三年時光馬上就要結束，以上則是我得畢業(yè)生個人鑒定。回首往事，我覺得我得所學還很有限，我必須認識到自己得不足之處。人得一生就在于取長補短，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能不斷成長進步，才能不斷豐富知識，才能更好地工作，為走完今后得人生道路打下了良好基矗。

學業(yè)成就自我評價內容 學業(yè)成就自我評價手冊篇三

1.雖然平日我默默無聞，卻看得出我樣樣要強，我用實際的行動證明，我能行，我用點滴汗水，澆灌著成功的花朵。我有助人為樂精神，但我還有不少缺點，同學們正以更高標準要求我。愿我揚長避短。

2.我有禮貌，愛勞動，發(fā)言積極。瞧，我一連串數(shù)出我這么多優(yōu)點，看來這學期我進步不小，我看在眼里，喜在心里。可是我有時仍貪玩，愛調皮同學，作業(yè)馬虎，紀律松懈，也讓我失望。我是聰明的，要是把更多的心思用在學習上，我會更棒。

3.記得老師跟我說過自己要學好，當時老師夸了我，我是那樣的興奮。盡管我思維不夠敏捷，做作業(yè)速度慢了些，可我有許多優(yōu)點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，我仍不失一個可愛的學生。

4.在校尊敬我，團結同學，熱愛班級是我的特點、優(yōu)點。看到我用心聽課時發(fā)言是那么積極，我是多么高興。可我有時也很讓我生氣，作業(yè)不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓我傷心。我知道嗎?如果我改掉這些小毛病，我肯定會成為一名好學生，我期待著這一天。

5.我有良好的學習愿望，總是缺乏信心，好好努力，學好每門功課，一分耕耘，一份收獲。克服學習上的困難，不斷向前進。

6.我是一個有上進心的孩子，能虛心接受他人，知錯就改，尊敬我，喜歡幫助我做事情，熱愛集體，關心愛護集體榮譽，熱心助人，拾金不昧，堅強勇敢，愛勞動，講衛(wèi)生，積極參加體育活動，上課積極舉手發(fā)言，回答問題聲音響亮，學習進步明顯，能吃苦耐勞，課堂練習完成情況較好，希望我繼續(xù)努力，更認真地對待學習，做一名優(yōu)秀學生。

7.學習如駕車登山，不進則退，聰明的我之所以在學習上不象我們希望的那樣，是因為我還缺乏主動性，只有鼓足學習的熱情，只有腳踏實地，不斷積累，才能不至于埋沒自己的良好天資。

8.我思想上進，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學關系好。對待學習，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學習自主能力有較大提高，但我總覺得我與班級有著一段距離。愿我敢于質疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長!

9.我的學習比較踏實，勞動時總那么勤快，同學間的小事，我常常忍讓。我發(fā)現(xiàn)沒有，只要努力一下，我的字就可以寫得漂亮，讓腦子多思考一下問題，我就可以得出令人滿意的答案，努力吧，我是一個聰明的學生!

10.我是一個可愛的小女孩，尊敬我，和同學們相處愉快，課間能和同學做有意義的游戲，能愛護花草樹木，保持教室清潔，學習上，上課能積極舉手發(fā)言，認真完成課堂練習，希望我以后做事再認真一點，那么漂亮的眼睛看東西要看清楚，不要著急!

11.我是一個很可愛聽話的小姑娘，做事踏實，有較強的責任心，能較好地 完成值日工作，熱愛學校生活，樂于助人，拾金不昧。學習上也比較主動，還積極參加田徑隊和排球隊，能自己管理自己，我希望以后寫作業(yè)更仔細一點，爭取更好的成績!

12.我是一個乖巧勇敢的孩子，尊敬和愛戴我，能協(xié)助我管理班級，值日工作認真負責，與同學相處融洽，懂得謙讓，不計較個人得失，意志力強，能吃苦耐勞，愛勞動，講衛(wèi)生，學習認真自覺，上課大膽發(fā)言，積極思考，完成練習情況良好，學習成績優(yōu)秀，我希望以后上課能夠做到不影響他人，獨立完成個人練習，做一個相信自己的誠實孩子。

13.我性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有一定的鉆研精神，學習自主能力有較大提高，愿我勇于改正缺點，多多努力，永不停息，勇攀高峰!

14.我會皺起眉頭，是想不出問題嗎?我會默不作聲，是不知道怎么回答嗎?我會在我不注意時，做小動作，是想引起我的關注嗎?告訴我，好嗎?其實，我時刻都在關注著我，我一點兒也不比別人差，對自己要有信心!敞開我的心，讓我和同學一起進入，付出努力，一定會有收獲。讓我們一起努力，好嗎?

15.我是個穩(wěn)重，踏實的孩子，有著良好的學習習慣，如果我希望成功，應以恒心為良友，以經驗為參謀，以智慧為兄弟，以希望為哨兵，相信我一定能做得很好。

16.可愛聽話的孩子，性格獨立，做事踏實，有較強的責任心，能較好地 完成值日工作，是我的小幫手，熱愛學校生活，樂于助人，拾金不昧。學習上也比較主動，課堂效率較高，書寫工整美觀，能自己管理自己，我希望以后自己能更多地表現(xiàn)自己，爭取更好的成績!

學業(yè)成就自我評價內容 學業(yè)成就自我評價手冊篇四

無論標準化測驗還是教師自編測驗，都側重于書寫測驗即紙筆測驗，它們所包含的試題類型也大致相同。為了更好地對學生的學業(yè)成就進行評價，提高評價的有效性和針對性，在采用紙筆測驗時應明確以下設計原則。

(一)試題的分布必須依據雙向細目表，而且題目陳述的內容要有一定的代表性

對于測驗編制者而言，細目表就像是“藍圖”，它詳細說明了測驗試題的數(shù)目、內容和性質，可以作為編制試題的指導。因此，在試題的編制過程中，試題的分布必須符合雙向細目表的要求，而且，試題陳述的內容也要具有一定的代表性，這樣才能編制出一份很好的測驗。

(二)試題的陳述應清晰、明了，避免使用含混不清的表達

在測驗中，試題的陳述要清楚、明了，而不能含糊其辭，致使學生老是停留在理解題意上而不能作出正確的回答，影響對學生學業(yè)成就的正確評價，達不到評價的最終目的。

(三)試題題目的陳述要簡明、扼要，突出重點

試題中，題目的遣詞造句要明確，問題敘述要完整，且重點突出，這樣有利于學生的正確作答，提高作答的效率，否則學生在解題上會花費過多的時間。

(四)試題所使用的材料應切合教學目標且符合學生現(xiàn)有的身心特征

試題中所涉及的知識內容應符合學生身心發(fā)展的特征，并切合教學的目標。另外所使用的指導語、試題的類型、作答方式等都應符合學生的現(xiàn)有程度，不要讓學生因看不懂題目而不會作答。

(五)明確指導語，表述應清楚，便于學生作答

指導語包含對測驗目的的說明和如何作答、如何施測的指示。因此，測驗中，試題的指導語應清晰、明確地指出對學生作答的要求、時間的限制等，讓學生明確具體的要求，而不至于盲目作答，這樣有利于提高測驗的效率，達到正確評價學生學業(yè)成就的目的。

(六)答案必須是公認的正確答案，應避免有爭議答案的存在

試題編制應嚴密，保證答案的唯一性和公認性，而不應是有歧義或爭議的內容，至少在一定程度上符合既定的規(guī)則。

(七)各類試題應是相互獨立的，在內容上不應有重疊

在測驗中，各試題類型間是相互獨立的，而且兼顧教學目標的具體要求，在內容上也不應有重疊，這樣編制的試題才能從整體上和局部上都能反映出所要評價的學生各方面的層次，從而能對其學業(yè)成就的評價提供正確的依據。

(八)試題陳述中避免提供暗示性的語句

測驗中，試題應清楚、確切，題目中不能潛藏著答題的線索，特別是在描述中應避免具有暗示性的特殊字詞。這些暗示性的字詞很容易被學生當做線索來猜題，從而使學生的作答受到影響，影響對學生的正確評價。

(九)試題應具有良好的鑒別力，利于教師正確評價學生

試題應具有良好的鑒別力，能夠很好地達到評價者的目的，能具有分辨、篩選、診斷和評鑒的功能，達到正確評價學生學業(yè)成就的目的。

作為測驗工具的測驗或量表是有好壞之分的。判斷一個測驗是否有效,主要依賴客觀的標準來衡量,而不能只憑主觀經驗來判斷。無論是心理測驗還是教育測驗, 不管是標準化的測驗還是教師自編的測驗,都要考慮其效度、信度、難度、區(qū)分度等反映該測驗質量特性的重要指標;否則,這一測驗的代表性和可行性就會讓人質疑，影響測驗的效果。

(一)效度

效度是指一個測驗所能測量的準確程度，即測量結果能否準確表達所測量的特征和功能。一個測驗的有效與否，關鍵在于它是否準確測量了其所能測量的內容。效度是學業(yè)成就評價最重要的必備條件。值得注意的是，測驗的效度是相對的。任何測驗只是針對一定的目的而言才是有效的，而不存在對所有目的都有效的測驗。因此，在測驗中，測驗的試題必須依據一定的教學目標而定，而且取材應具有典型性和代表性，能對學生的評價起到診斷和預測的作用。

(二)信度

信度是指一個測驗的一致性程度，即測驗的可靠性程度。它是表明評價工具質量的另一個重要指標。信度和效度是相互關聯(lián)的。一個測驗對于某個目的具有一定的信度，但它不一定是有效的;而一個測驗對于某個目的是有效的，那么它一定是可信的。在學業(yè)成就的評價中，必須保持測驗的準確性和可靠性。因此，在測驗實施的整個過程中，必須要使試題的編制和評分具有良好的可靠性。編制的試題必須符合學生現(xiàn)有的心理特點，而且試題的內容應在大綱要求的范圍內取材。同時，對試題進行評分時，評分者應客觀公正，持相同的評價尺度，盡可能地增強評價的信度。

(三)難度

難度是指試題的難易程度。測驗中，試題應具有一定的難度。只有這樣，才能達到評價學生的目的。但是，難度也不應過大，一般難度值在0?5左右為宜。難度值通常用答對或通過測驗的人數(shù)比例來衡量。

(四)區(qū)分度

區(qū)分度也叫鑒別力，它主要指測驗將不同水平的被試區(qū)別開來的能力，反映了測驗與被試實際水平的符合程度如何，而且它與難度緊密相關。測驗的難度過大或過小，都不利于正確地評價學生，而且這時測驗的鑒別力也毫無意義。