總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，是時候寫一份總結了。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

語言文字教師培訓總結篇一

我校領導高度重視語言文字”工作，將這項工作放到全面落實“科學發展觀”的高度來認識；專門成立了以校長為組長的“推普”工作領導小組，制定了學校語言文字培訓計劃，全面部署學校的“推普”工作。投入專項經費，明確推普制度，確保此項工作得以順利開展。

1．每學期不定期召開校級專題會議，研究、部署語言文字工作，將語言文字規范化納入學校精神文明建設和校園文化建設的內容。

2．學校語言文字工作小組定時或不定時對使用規范進行

審核和把關，并將語言文字工作納入教職工考核、教學管理及評優等工作，尤其把用普通話教學作為評課和衡量教師教學能力的標準之一，納入學校優質課評比的首要條件。

3．實施兩個一：每年一個推普月（每年九月），每年舉行一次全校性的推普活動（演講、詩歌朗誦等），逐步完善形成制度，使之有效的推動了教職員工說普通話的水平。

學校“推普”工作領導小組召開了全校教職員動員大會。在會上校長進行動員、部署具體工作，在全校進行廣泛宣傳，學校各個地方都掛上了宣傳牌和宣傳標語，及各種“推普”標志，營造良好氛圍，動員了所有適齡教職員工參加普通話培訓。

連續三年舉辦“電大杯”廣宗縣中小學教師基本功大賽，從基層教師中評選，每次參賽教師100余名，輻射初賽教師1000余名。選手們通過說課、課件演示、三筆字書寫等環節的角逐，最終評出一等獎、二等獎、三等獎。比賽活動是在新課程改革的背景下進行的。這種新的培訓模式，把教師培訓全面提高與重點突出有機結合起來。全員參與，提高了教師整體素質；突出重點，創造了優秀教師展示自己才藝的舞臺；

專家引領，表彰先進，使廣大教師交流有內容，工作有榜樣，學習有動力。

為了使“推普”培訓工作取得良好的成果，我校聘請省級測試員對參加培訓的老師進行了培訓。在培訓期間，教職員工都能自覺地參加培訓活動，并放棄休息時間，苦學苦練，通過培訓與練習，全校教師的普通話的水平有了較大的提高，在學校講普通話、寫規范字，運用普通話已經成為一種風氣；真正達到學校預期的培訓效果，培訓取得了預期效果。

當然，我校的培訓工作也有一些不足：在校園內，課下使用普通話的氛圍尚不濃厚；沖刺高等級教師的培訓力度稍顯薄弱等。我們將在以后的創建工作中，揚長補短，突出特色，不斷積累經驗，努力提高培訓質量，為創建工作出一份力！

二〇一八年五月八日

語言文字教師培訓總結篇二

《中華人民共和國憲法》規定：“國家推廣全國通用的普通話。”作為承擔著培養祖國接班人重任的學校，校園就理所當然地成為推廣普通話、運用規范字的重要場所。教師也理所當然地成為說普通話、用規范字的先行者，而使用普通話也是提高師生綜合素質的重要途徑。

使用規范字，是體現個人修養的重要標準。在教育教學工作中，使用規范字，也是對教師課堂教學最基本的要求，是培養學生養成良好書寫習慣的重要途徑。

由此可見，語言文字規范化無論是在國家層面、學校層面，還是在個人層面都有著非常重要的意義。在此基礎上，教師在這方面的基本功的培養就成了提高這三個層面綜合素質的一個重要的途徑。而與語言文字專業緊密相關的語文教師更是責無旁貸地成為了語言文字規范化的先行者。

因為平時與語言文字規范的接觸緊密，語文教師普通話過二級甲等，文字規范書寫也有相應的等級要求，所以在進行語言文字規范化的培訓時并沒有太多的生疏。但也正因為如此，一些非常細微的，與平時觀念出入很大的觀點知識引起了我的注意。而這些看似不起眼的東西反而成為了我此次培訓的最大收獲。其實，語言文字的規范工作本身就是一個全民都應該積極參與配合的工作，它的工作特點就是繁瑣細微。我對教育部語言文字信息管理司的張浩明司長所說的語言文字具有基礎性、全民性同時具有全局性、安全性的內涵，以及語言文字的興衰影響了民族的興衰這些觀點深信不疑。但也正因為它的重要性，才更應該從細微處認真抓起，謹防“千里之堤，潰于蟻穴”。

而通過這次培訓中各位專家老師的細致講解和深入解讀，我最大的收獲有以下幾點：

大學曾經選修過一門文字課，授課老師與上海的《咬文嚼字》雜志有一定的合作關系。《咬文嚼字》創刊于1995年，是一本文字方面的期刊。當時老師給我們呈現的課件中有刊物內容的剪影，也發了刊物的實物讓我們讀了一下。它是針對編輯、記者、校對、廣告從業人員、文秘、節目主持人和教師、學生創辦的用來宣傳語文規范，傳播語文知識，引導語文生活，推動語文學習的刊物。刊物中“霧里看花”中都有對生活中遇到的一些不規范的字的糾誤。大街上這樣的現象比比皆是，寫出這些不規范字的人，他們并沒有放在心上。然而總是有一些有心人要改變這樣的現狀，有一些致力于語言文字規范化工作的人希望真正把語文文字規范起來。因為他們知道這些現象表面上對每個人的生活并沒有太大的影響，但實際上可以影響到國家、社會和每一個人。培訓的專家們有的親自到大街上去尋找這樣的不規范的例子，有的竟因為過年送給別人的賀卡出現不規范現象而重新收回并道歉。首先這種細致嚴謹的態度是值得我尊敬和學習的，同時他們對于自身要求的嚴格，對工作的認真負責是真正做語言文字規范所必備的.。

語言文字工作的核心內容就是促進語言文字的規范化、標準化。其中標準化是指研究、制定并頒布包括語音、詞匯、語法等諸要素的，要求全體使用者共同遵循的語言文字使用規則和標準；規范化指的是促使全社會遵照國家頒布的各項語言文字使用標準規范使用語言文字。語言文字規范化、標準化工作是非常必要的。標準化是制定頒布文件的專家的工作，這些與我們中學教師的聯系并不是那么緊密，而規范化方面，作為中學語文教師的我可以做到積極配合的同時也去促使身邊的學生遵照這些標準規范來使用語言文字。

為什么要做到如此的嚴格規范？關于這點我有一些個人的理解。從語言文字同社會的關系上看，政治、經濟、文化、科技教育等是基本的社會形態，而語言文字是人類社會最重要的交際工具、信息載體，它無處不在，隨時隨地為社會服務。因此，一方面，社會上語言文字的應用水平受經濟、文化、科技、教育的制約，另一方面，語言文字的應用水平又對社會發展起著促進作用或牽扯、促退作用。拿語言文字規范化、標準化工作來說，它是社會變革的反映，又是社會前進和發展的基礎，對各社會形態都能起到促進發展的作用。在政治上，它有利于維護國家的主權和尊嚴，有利于民族團結，就像我初中學習過的都德的《最后一課》所呈現出來的，也有利于政令暢通，否則如果不規范的文字每個人的理解不一樣，自然無法正常開展；在經濟上，有利于形成全國流通的大市場，促進市場經濟的健康發展和不斷完善、繁榮；在文化上，有利于繼承和弘揚民族傳統文化，增強民族凝聚力。雖然個人在遵守語言文字規范化的時候沒有必要上升到很高的要求，但最起碼心里應該對語言文字規范工作持有必須的敬畏與重視，認識到它的重要性就自然會在細微之處小心嚴謹。

最后一天的培訓是關于標點符號用法的培訓。作為中學語文教師，很容易被這個培訓的內容吸引住。尤其今年的安徽高考試卷出現了標點符號的考查，頓時讓我們產生了對標點符號的重視心理。而接觸這個標點符號的培訓，隨著培訓老師的牽引才發覺，自己對于標點符號的認識太過狹窄和陳舊，也確實大開眼界，受益良多。

標點符號主要有停頓、語氣、定性、修辭、審美、簡化這幾個功能，在此基礎上就會形成靈活性的特點，即在不同的情況下，只要能實現以上這些功能，可以適當變通，靈活處理。而一旦靈活就會在使用的時候產生分歧，出現矛盾，畢竟一味的靈活導致的是使用上的混亂無序。正是基于這個出發點，一些語言文字方面的專家經過了激烈的思想碰撞和多次的據理力爭，最后形成了部分標點符號用法的具體說明，最突出的復合標點形式讓我著實一驚。

如問號的連用：在多個問句連用或表達疑問語氣加重時，可疊用問號。通常先單用，再疊用，最多疊用三個問號。

示例：這就是你的做法嗎？你這個總經理是怎么當的？你怎么竟敢這樣欺騙消費者？

嘆號的連用：表示聲音巨大或聲音不斷加大時，可疊用嘆號；表達強烈語氣時，也可疊用嘆號，最多疊用三個嘆號。

示例：我要揭露！我要控訴！！我要以死抗爭！！！

問號嘆號的連用：當句子包含疑問、感嘆兩種語氣且都比較強烈時（如帶有強烈感情的反問句和帶有驚愕語氣的疑問句），可在問號后再加感嘆號。

示例：他連這些最起碼的常識都不懂，還敢說自己是高科技人才？！

省略號的連用：在標示詩行、段落的省略時，可連用兩個省略號（相當于十二連點）。

示例：從隔壁房間傳來了緩緩而抑揚頓挫的吟詠聲——床前明月光，疑是地上霜。

…………

說實話，這樣使用問號、嘆號、省略號的方式我也有用過，但不是出現在書面形式，而是在網絡上發表一些輕松隨意心情的文字或是與別人在進行對話交流的時候。而且這種方式的使用更像是在進行感情宣泄甚至咆哮而發出的聲音。這種看似不能登上大雅之堂的網絡上盛行的用法和習慣在正式的書面形式上得到了使用，可以試想這必定經過了新思想的一些專家在和傳統觀念的專家多么長時多門激烈的思想碰撞與爭執，之后才會才形成這樣的結果。這是新時期新階段下網絡媒體對標點符號產生的影響。培訓老師甚至提到網絡聊天時運用空格取代標點，特殊字的形式結合產生標點的作用。可以說，原先的長期穩固的標點符號使用方式受到了強烈的沖擊。雖然在面對這些符號的使用應該慎重考慮進行取舍，但同時這件事對我們中學老師有一個非常大的提醒：語言文字的規范化隨著時代的發展也在做相應的調整，語言會這樣，文字會這樣，標點符號也會這樣。而現今社會的變化發展更是日新月異，新舊更替幅度大、頻率高。在這種形勢下，必須密切關注語言文字規范化的一舉一動，它的每一次改革都應該深入的學習，以確保及時準確的輸送給學生。

做語言文字規范工作時既要嚴格規范，又要與時俱進。這種想法和感受不僅限于這次培訓的內容，更是對我平時工作的指導。規范化是一件需要長期堅持、不能松懈的事，尤其在學校做教師，既要服從配合學校的規范標準，同時也應該嚴格制定要求學生的規范標準。學校的規范標準是嚴格的，只有規范操作才能服眾，也才能正常順利的開展工作，我們應該遵守這些規范，這是益于學校同時也是有益自己的事。作為學科教師，對學生有嚴格的規范要求，再加上面對每年都有新鮮血液注入的校園，面對朝氣蓬勃同時又想法新奇的學生們，規范與與時俱進是我自己對于自身的要求，也是今后為之努力的方向。

語言文字教師培訓總結篇三

在上大學以前，對于《國家語言文字法》一點都不了解，一直認為跟我沒什么關系。在做作業的時候才初步了解了一點《國家語言文字法》，原來不止跟我的工作有關系，還與每個人日常生活密切相關，我們所有人都應該去學習的。現在才了解到，語言文字跟我們每個人的切身利益有關系，語言文字也是一個國家主權的象征，語言文字是一個民族團結的象征，語言文字是一個民族文化傳統的標志。我們每個人都應該來維護，我相信有一天，世界主要語言應該是中文，是我們的國語，而不應該是英語。

我國是一個多民族、多語言、多文種的國家，有56個民族，共有70多種語言，50多種文字。用法律的形式確定普通話和規范漢字作為國家通用語言文字的地位，規定了使用范圍。有利于社會適應，有利于民族之間的交往，有利于民族團結，國家統一。把語言文字工作納入法制軌道，才能適應社會發展的需要，實現科學有效的管理，為糾正社會用語用字混亂的現象，推進語言文字的依法管理提供了基礎。

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人數最多的文字。漢字的數量很多，總數約6萬個，常用字約6000個。漢字有悠久的歷史。目前發現的最古老的漢字，是距今3400多年前的甲骨文，它們已是很成熟、很發達的文字。據科學家推算，漢字的歷史有5000年左右。漢字，就是記錄漢語的文字。它是我國各民族團結的紐帶，是國家統一的象征，中華文化的瑰寶。

我們國家幅員遼闊，各地方言復雜，分歧很大，而漢字是超方言的，它打破了地域的局限，為不同地域間的交往發揮了重要的作用。同時，漢字適應漢語的特點，記錄和傳播了漢民族豐富燦爛的歷史文化，保存了大量的文化遺產。今天，漢字在信息處理方面取得了重大的突破，人們可以在電腦、網絡上直接使用漢字處理和傳輸各種信息，從而顯示出它的強大的生命力。漢字不同于英語、俄語等拼音文字，它是一種形、音、義相結合的獨特的文字體系。也就是說，一個漢字不僅有一定的形體，有一定的讀音，還往往能直接體現一定的意義。因此，我們說漢字是一種意表文字，也有人稱意音文字。從字形上說，漢字是一種方塊文字，是通過橫、豎、撇、點、折等各種不同的筆畫構成的。從形體看，漢字可以分為兩大類，一類是獨體字，一類是合體字。文字不僅是中華文化的載體，而且本身就是一種燦爛的文化。但在歷史發展的潮流中，人們對中國文字傳統的寫法有所改造，產生了所謂的“現代字”，也就是錯別字，這種輕易的“改寫”，使得中國文字失去了她原本的韻味。平時，有很多人為了一時的方便，而把很多字簡寫；或是不會寫的，就用另一個同音的字代替原本的字，這樣就可能使原來的句意改變了。

如果細心觀察，你將會發現身邊的環境中，有很多的錯別字。平時，為了簡便、節省時間，把“點”字下面的四點水寫成提橫線，或是把四點水寫成“大”，這是一個什么字呢？在字典上找不到的字，算是一個字嗎？這么一簡化，變成了一個最新型的現代人發明的字。如果這個簡化了的字繼續寫下去，那么以后中國文字會變成什么樣呢？文字的發展歷史是否會被扭曲呢？

走在大街小巷中，你同樣可以發現錯別字比比皆是。有的是為了廣告效益，有的是明顯的低級錯誤。如：舞與倫比，這是一項街舞比賽的標題，有意將“無”改成“舞”，取之近音，為的是吸引過路人的眼球。又如在同一個地方的兩個不同的招牌，居然會有兩種不同的寫法，雖是同音，但給消費者兩種不同的概念。

表面上看，漢字不過是一個符號，指稱著對應的事物，但就在這對應背后，還潛伏著中國人的情感、習慣甚至本能。這些情感、習慣、本能，我們可以隨意更改嗎？漢字它是產生漢字以前，我們遠古人對社會的認識結晶，對自然的認識結晶，科學的認識結晶，還有哲學的認識結晶。難道，我們要否定這一切認識結晶嗎？

語言文明、文字使用的規范是一個國家、一個民族精神文明狀況的重要標志之一。規范、優美的單位名稱、招牌、標語、廣告牌等是城市文化的組成部分。能否正確書寫、使用漢字，對我們的日常生活、工作、人際交往以至發展經濟都有著很重要的作用與影響。

語言文字教師培訓總結篇四

語言文字是人們交流思想的工具，同時也是社會發展的工具。正確使用祖國的語言文字，樹立語言文字規范意識，是國家對每個公民的基本要求。因此，大力推廣普通話，規范語言文字已經成為我國當前的迫切任務。作為一名教師、一名語言文字工作者，不僅應當具有較高的思想道德水平和專業水平，還應當具有較強的語言能力和較高的語言素養。同時語言文字應用能力不但是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在實際教學工作中，如何扮演好語言文字工作者的角色和擔好語言文字工作者的責任呢？作為一名數學教師，在課堂教學中應力求做到以下幾點：

數學教學中，教師的課堂語言是對學生口語表達的示范，也是教學知識的剖析。因此，教師語言要表意準確，清晰完整。

培養學生正確的數學語言表達數學，關鍵是教師的語言表率作用，對每一個概念、名詞、法則、規律等，要求教師做到推理清晰、邏輯嚴密。

課堂教學中，數學導入語言要有一定的針對性，鞭辟入里，恰到好處。

語言是一門藝術，課堂語言是師生在課堂中呼吸的空氣，不知不覺地流出，不知不覺中傳遞著知識信息，交流著情感和快樂。教師的數學語言要注意簡潔流暢、生動形象中注入幽默含蓄。

知識的學習過程是一個接受的過程，更是一個創造的過程，課堂上怎樣讓學生發現、探究，創新是教師面臨的核心問題，而語言貫穿于整個過程中，這對于營造生動活潑、主動探究的課堂氣氛，鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性，大膽想象、積極思維認識自我、發現自我、實踐自我，具有重要意義。

總之，數學課堂語言是一門藝術，作為數學教師在課堂教學中，要體現藝術語言的精湛、邏輯語言的嚴密、生活語言的風趣幽默等，把這些語言整合起來，形成獨特的、新型的小學數學教師課堂教學規范化語言。

小學階段是基礎階段，也是習慣養成階段，此階段的好壞會影響學生的后期發展，從小學就開始讓學生說普通話，寫規范字是必要的，也是可行的。